1個性化教學方法對高?；@球教學的促進作用

通過選擇進行個性化的教學方案進行高校籃球課程的指導(dǎo)和教育，從多個角度分析都能夠有效推進高?；@球的教學進度，對高?；@球教學有著十分重要的促進作用。1.1豐富高?；@球課堂教學手段，提升學生上課熱情。我國籃球事業(yè)的起步時間較晚，發(fā)展的時間也較短，雖然已經(jīng)在各個國際比賽中取得了一定的成績，但是相比較于西方國家來說，我國的籃球事業(yè)依舊存在明顯的差距，有著長遠的進步空間和發(fā)展可能。但是籃球項目由于其運動和比賽過程中獨特的娛樂性和觀賞性，以及運動員明顯的身材特征等特點，在我國有較為廣泛的接受度和大眾欣賞支持程度，籃球比賽屬于我國人民觀看和討論較多的體育賽事。因此，各大高校選擇將籃球教育引進到高校的體育教學課程中，也是看中了籃球課程教學能夠為學生帶來的身體和思想上較為全面的發(fā)展幫助和引導(dǎo)。個性化教學的引進和應(yīng)用，能夠通過具體和有效的手段豐富高?；@球的教學手段，從而吸引更多學生關(guān)注籃球喜愛籃球，提高上課熱情，幫助實現(xiàn)教學目的。1.2幫助學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的全面發(fā)展與提升。我國籃球項目傳播和流行時間較短，高?；@球課程開設(shè)和起步時間較晚，其課程開設(shè)最初的目的也是為了幫助我國高校學生盡快適應(yīng)學習環(huán)境和學習模式的轉(zhuǎn)換，接受自己逐漸步入獨立自主的年齡階段?；@球訓(xùn)練和學習能夠幫助學生建立健全身體和心智素質(zhì)，為未來踏入社會奠定良好的基礎(chǔ)?；@球課程教學和訓(xùn)練過程中，能夠有效培養(yǎng)學生團結(jié)的集體觀念、自強不息的奮斗精神、尊重對手的比賽心理以及靈活多變的應(yīng)對思路等。個性化教學方法是根據(jù)不同對象的具體個性化的心理特征和思維變化，從而進行教學方法和教學手段的調(diào)整，以達到保留學生個性思維的同時提高身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。1.3改善現(xiàn)有高?；@球教學資源分配不均的情況。在高?；@球教學過程中應(yīng)用個性化教學方法手段的另一個推動因素便是當前我國大多數(shù)高校在進行籃球課程的相關(guān)硬件建設(shè)、器材購置及教學資源分配過程中存在缺失和漏洞，導(dǎo)致高?；@球的教學方法改革受到客觀因素的阻礙，建立和規(guī)劃的教學目標無法實現(xiàn)，教學質(zhì)量大打折扣。因此，國家教育部門和相關(guān)的教育專家便提倡籃球教學逐漸向個性化方向轉(zhuǎn)換，在轉(zhuǎn)換過程中及個性化方法應(yīng)用過程中，勢必將涉及教學方案和教學手段的改革，個性化教學方法注重的是課堂教學要有針對性，既保留傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點，又要大膽創(chuàng)新，建立具有區(qū)域性和代表性的籃球課程教學手段，做到個性化的建立。這樣一來，就督促和推動了高?；@球教學資源分配不均情況的改善。1.4符合當代國家倡導(dǎo)體育課改的號召。我國作為一個人口大國，在人數(shù)上占據(jù)著巨大的優(yōu)勢，但是受到經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和經(jīng)濟條件的限制，我國過去幾十年間對國家未來的發(fā)展規(guī)劃和工作重心的安排上忽視了體育健身和運動鍛煉的重要性，將更多的建設(shè)重心和關(guān)注點都放在了國家的工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化發(fā)展上，而忽略了體育人才的培養(yǎng)。在其體育思想中提出，籃球項目具有其獨特的外交作用與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展前途，要不斷提高對籃球事業(yè)的重視和支持。高校進行籃球教學的個性化改革和轉(zhuǎn)化，正是積極響應(yīng)國家倡導(dǎo)全民健身和體育課課改的號召的表現(xiàn)，對當前籃球教學過程中存在的籠統(tǒng)化、表面化、敷衍化的教育訓(xùn)練問題進行及時的整改與調(diào)整，為國家培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)秀的籃球人才，促進我國籃球事業(yè)的健康發(fā)展。

2個性化教學方法在高校籃球教學中的應(yīng)用

各個高校應(yīng)積極在高?；@球教學過程中不斷去實踐和應(yīng)用個性化的手段和方式，來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學現(xiàn)狀，改善高?；@球發(fā)展過程中的尷尬難題和困境，幫助籃球課程更好地傳播和流行，實現(xiàn)對學生身心健全的培養(yǎng)。2.1教師增強籃球課堂上的有效互動，實現(xiàn)因材施教。個性化教學方法注重的是保留教學過程中參與人員即教師和學生的個性化理念和狀態(tài)，教師能夠做到合理安排教學進度，實現(xiàn)因材施教的教學中心和目的，學生則需要做到在接受教師的教育和教學時保持自己的獨立思考能力和價值觀念，學會對課堂教學內(nèi)容提出質(zhì)疑，對籃球課程有自己的思考和判斷。教師在課堂教學過程中可以通過增強課堂的有效互動來踐行個性化教學方法的推進和深入融合。例如，通過語言上的豐富和靈活增加與學生間的語言互動趣味，提升學生的興趣與熱情；通過增加競賽和游戲的方式來加強學生間相互的肢體互動，幫助學生建立良好的心態(tài)與團結(jié)精神；通過課前的安全教育及精神鼓勵等方式加強師生間的情感互動，讓學生充分感受到關(guān)愛，做到因材施教。2.2學校豐富教學資源，增加籃球教學設(shè)施和器材?，F(xiàn)今大多數(shù)高?；@球教學方法和手段依舊沿用著傳統(tǒng)的體育課程教學的方式，在硬件設(shè)施和教學器材的管理上都存在較大的缺失。由于大多數(shù)高校的建校時間較早，校園的占地面積與校園內(nèi)部的裝修和環(huán)境相比于新興的高校顯現(xiàn)出陳舊與狹小的窘態(tài)。因此，籃球課程所需要的場地和硬件器材的配備也受到了影響，最直接的問題便是由于校園較小，沒有多余的空地和面積進行籃球場的建設(shè)，因此籃球場大多與普通操場建立在一起，操場上除了籃球架之外，還設(shè)立了足球網(wǎng)、乒乓球臺、羽毛球網(wǎng)等，導(dǎo)致學生在上課過程中無法充分活動施展，影響教學的質(zhì)量和效果。個性化教學方法強調(diào)學生個性化的發(fā)展，因此學校需要豐富教學資源，增加籃球教學設(shè)施和器材進行配合與實踐。2.3端正學生對待籃球課程的態(tài)度，樹立其獨立的籃球思想和觀念。雖然籃球運動在我國有一定的群眾基礎(chǔ)和接受度，但對大多數(shù)高校學生來說，體育鍛煉與運動本來就是一件不太愿意參與的事情。由于我國獨特的人口結(jié)構(gòu)和教育政策，大學生在進入大學之前經(jīng)歷的都是以文化教育和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為中心的高中教育，對體育鍛煉的疏忽讓學生形成了不愛運動的不好習慣，身體素質(zhì)普遍偏差。而籃球又是一項需要技巧和體力支持與付出的體育運動項目，所以多數(shù)學生對待籃球教學的心態(tài)并不端正，認識也不到位，抱著懶惰和僥幸的心理選擇籃球課程。個性化教學方法的實施，能夠幫助教師實現(xiàn)教學過程的豐富和趣味性，增強學生的興趣，端正學生的態(tài)度，同時針對性的培養(yǎng)方案又能培養(yǎng)學生獨立的籃球思想觀念。2.4建立個性化和有針對性的課程考核標準與評估體系。我國各大高校在國家提倡體育課課改的號召下，紛紛進行體育課程內(nèi)容的強化和豐富，開設(shè)籃球課程，以實現(xiàn)大學生的身心全面發(fā)展和健全。高?；@球作為一項技巧性與理論相互結(jié)合促進的體育項目，更加注重學生對籃球技巧及籃球競賽心理的理解和領(lǐng)悟，所以對不同學生身體和心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)來說，除了學校教師和學生在籃球課程教學過程中踐行個性化教學方法之外，對學生的籃球能力和素養(yǎng)的考核標準的建立也應(yīng)參考和借鑒個性化方法的手段，做到考核方式方法的多樣化，幫助學生對自身有一個全面細致的了解，實現(xiàn)健康發(fā)展。

3結(jié)語

目前我國高校籃球經(jīng)過多年的發(fā)展，雖然取得了一定的成績，但是在發(fā)展過程中還存一些問題。通過對個性化教學方法對高?；@球教育的作用和意義進行了探討與總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)在高?；@球教學中應(yīng)用個性化教學手段，能夠有效地提高教學效率和教學質(zhì)量。因此，教師在高?；@球教學中，要積極使用個性化教學方法，以有效存進我國高?；@球教學事業(yè)發(fā)展。

一、籃球運動對大學生素質(zhì)教育的促進作用

1.培養(yǎng)學生的團隊合作能力

教育學家曾斷言，“學會合作是21世紀的生存本領(lǐng)之一，……如果不會合作，知識再多也沒有用”。然而隨著我國計劃生育政策的落實，越來越多的獨生子女家庭出現(xiàn)了對青少年心力健康成長不利的現(xiàn)象，家長對子女的寵愛和嬌慣使不少學生患上了孤立、自私、人性的壞毛病。針對這種情況，體育專家認為，“只有在身體素質(zhì)教育中加以糾正和防止”。鼓勵他們多參加集體體育項目如籃球、排球、足球等，引導(dǎo)他們克服畏難、懼怕、羞怯、自私等心理障礙和惰性，調(diào)動其積極的情緒和行為，培養(yǎng)他們無畏、堅毅的品質(zhì)和拼搏進取的精神，才能徹底糾正他們個性中的不健康因素。因為這些集體項目的一個顯著特點是行動的協(xié)同性。像籃球運動，在比賽過程中，必不可缺的就是團隊精神、集體合作和全局觀念。每個隊員都要不斷地傳接球、投籃、跑動等，通過集體的密切配合和協(xié)調(diào)默契來完成一系列動作，最終贏得對方的。同時籃球又輸有贏，參加籃球運動，可以使他們認識到，勝利和成功是靠大家團結(jié)一致，協(xié)同配合來的，困難時應(yīng)該彼此鼓勵，失敗時不應(yīng)相互埋怨，成功時應(yīng)該大家共同分享。要培養(yǎng)學生的和團隊合作能力。

2.增強學生的競爭意識

籃球運動的一個顯著特點是競爭性強，對抗非常激烈，它不僅僅是比技能、比智能、比體能和比心理的競爭，而且也是比思想、比作風的競爭。凡比賽都要爭取勝利，都包含一定的超越自我的對抗精神，可以培養(yǎng)學生的競爭意識。而體育比賽對優(yōu)勝者的獎勵，還能給學生帶來通過競爭和拼搏獲得成功的體驗，教育學生不斷進取，不斷向上，不斷追求。牢固樹立競爭意識，才能勇敢接受挑戰(zhàn)。

3.培養(yǎng)學生的愛國主義思想

摘要：為探討雨課堂結(jié)合比賽教學法在高校籃球課教學中的應(yīng)用效果，本文運用文獻資料法、實驗法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等，選取南京郵電大學4個班級119名大學生為實驗對象，將其分為對照組（60人）和實驗組（59人）。對照組采用傳統(tǒng)教學法，實驗組采用雨課堂結(jié)合比賽教學法比，比較2組課程成績及對教學效果的評價。結(jié)果顯示，實驗組大學生的平時成績與專項成績顯著高于對照組大學生（P＜0.01），實驗組大學生對教學效果的滿意度顯著高于對照組大學生（P＜0.01）。因此，在高?；@球課中使用雨課堂結(jié)合比賽教學法能有效提高教學效果。

關(guān)鍵詞：雨課堂；比賽教學法；高校籃球課

高?；@球課的教學方法很多，如分層教學法、領(lǐng)會教學法等，多年來關(guān)于比賽教學法的研究始終是熱點，已有諸多學者針對籃球課中運用比賽教學法相關(guān)問題進行探討。據(jù)任屹奕的研究，采用比賽教學法后學生身體活動強度指標得到提升，期末測試成績明顯提高，因此認為比賽教學法可以顯著提高大學籃球課程教學質(zhì)量。王立新認為，比賽教學法可以激發(fā)學生學習籃球的積極性，活躍課堂的教學氛圍，促進學生之間的競爭與合作，提高學生的運動技能，激勵學生在運動中形成堅強的意志品質(zhì)，對籃球教學方法改革有著促進的作用。張海雷的研究認為，比賽教學法應(yīng)用于籃球教學課程可以調(diào)動學生的參與熱情，吸引學生的注意力，營造積極的學習氛圍。喬誠通過對天津市幾所普通高校籃球課調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的籃球教學方法難以調(diào)動學生學習的積極性，研究認為運用比賽教學法可以提高學生學習的積極性，從而提高籃球教學效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，高等學校大規(guī)模在線交互式教學課程得到快速發(fā)展和推廣，傳統(tǒng)的課堂教學逐漸被混合教學所取代，混合式教學注定成為未來教育的“新常態(tài)”。有研究認為，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮流時代的推動下，沿襲了多年的傳統(tǒng)籃球教學模式必將發(fā)生重大變革，“互聯(lián)網(wǎng)+籃球教學”正在以一種全新的教學模式悄然流行于高?；@球課中，新模式或?qū)⒊蔀槲覈w育教育的主流模式。李瑞杰認為，隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，微信已廣泛應(yīng)用于高校教師和大學生中，高校體育教師可以采用微課堂與課程設(shè)計、虛擬班級建設(shè)等方式，讓微信成為高校體育課內(nèi)外一體化的重要信息載體，營造積極的學習氛圍，從而提升高?；@球教學效果。2016年6月，由清華大學與學堂在線共同研發(fā)的“雨課堂”軟件，將PowerPoint和微信進行對接，為大學生的課前預(yù)習、課堂學習及課后復(fù)習等各個環(huán)節(jié)建立起溝通橋梁，為師生提供了完整立體的數(shù)據(jù)支持。在高?；@球課中應(yīng)用雨課堂平臺，可以使籃球技戰(zhàn)術(shù)教學、籃球規(guī)則知識等變得生動有趣、積極、高效，且可以將大學生的課堂表現(xiàn)記錄下來推送給大學生，使師生之間要及時溝通、反饋問題，為傳統(tǒng)課堂教學師生互動提供了良好解決方案。由于雨課堂平臺推出時間較短，目前有關(guān)其應(yīng)用于高?；@球課的研究較少。本文將雨課堂和比賽教學法相結(jié)合，并加以實踐，以期提升大學生學習籃球的主動性、積極性和高效性，達到更優(yōu)的高?；@球教學效果。

1研究對象與方法

1.1研究對象

以雨課堂結(jié)合比賽教學法應(yīng)用于高?；@球課的效果為研究對象。

編者按：本論文主要從目前普通高?；@球選項課程技術(shù)教學模式的主要弊端分析；創(chuàng)新教學模式建構(gòu)的理論依據(jù)；創(chuàng)新教學模式建構(gòu)的操作層面等進行講述，包括了籃球選項技術(shù)課程的教學原理、籃球選項技術(shù)課程的教學原則、創(chuàng)新教學模式的課程教學目標、創(chuàng)新教學模式的教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學模式的教學步驟、創(chuàng)新教學模式的教學組織形式等，具體資料請見：

論文關(guān)鍵詞：普通高校籃球選項課程創(chuàng)新教學模式理論模型

論文摘要：傳統(tǒng)的籃球技術(shù)課程教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學發(fā)展的需要，通過對高?；@球教學相關(guān)資料的調(diào)研和問卷調(diào)查，以目前普通高?；@球選項課程技術(shù)教學中普遍存在的問題為邏輯起點，以教學模式理論為框架，以創(chuàng)新思路為主線，建構(gòu)了普通高?；@球選項課程技術(shù)教學的理論模型。

本文擬以目前普通高?；@球選項課程技術(shù)教學中普遍存在的問題為邏輯起點，以教學模式理論為框架，以創(chuàng)新思路為主線，建構(gòu)普通高?；@球選項課程技術(shù)教學的理論模型，為以后的實踐驗證提供理論基礎(chǔ)。

1目前普通高校籃球選項課程技術(shù)教學模式的主要弊端分析

本文采用了問卷調(diào)查的方法，對傳統(tǒng)教學模式存在的弊端進行了調(diào)查分析。共發(fā)放問卷270份，回收260份，回收率96％，其中有效問卷255份，有效問卷中學生203份，籃球教師27份，教練級和籃球相關(guān)人員25份，有效率98％。調(diào)查結(jié)果如表1所示。

【摘要】本文通過對高中籃球課程開展情況進行調(diào)查走訪，并結(jié)合問卷調(diào)查法、文獻資料法等方法，調(diào)查研究當?shù)鼗@球課程開展的具體情況。研究結(jié)果表明受陽光體育政策影響下籃球運動在該校發(fā)展較為順利；學生對于籃球課程教學在對籃球課程認知程度方面存在一定差異性；學生教師的教學能力評價較高，學生積極參與體育課程動機較為明確，其中以升學動機人數(shù)最多；中學籃球課程教學課時設(shè)置偏少，教學組織形式主要以自然行政班為主，缺少興趣班教學形式。

【關(guān)鍵詞】陽光體育；籃球課程；參與度

陽光體育進校園計劃，要求在校學生每天至少進行一小時體育運動，改善學生體制健康水平。在此背景下，本文針對中學學生在籃球課程開展過程中的動機、認知等主觀因素進行調(diào)查研究，旨在為陽光體育課程政策下中學籃球課程的更好開展提供一定幫助。

1.研究對象及方法

1.1研究對象。本文以沈陽三十中學、白塔中學中學生參與籃球運動情況為研究對象。1.2研究方法。1.2.1文獻資料法。本人根據(jù)論文研究主要內(nèi)容和具體寫作要求，在本校圖書館查閱論文相關(guān)的書籍和期刊資料。1.2.2問卷調(diào)查法。本文通過對中學學生發(fā)放調(diào)查問卷的形式進行數(shù)據(jù)調(diào)查，其中共發(fā)放學生調(diào)查問卷200份，回收問卷199份，回收率99.5%，其中有效問卷198份，有效率99%。1.2.3訪談法。通過對中學實地的走訪調(diào)查，了解更多有關(guān)籃球運動開展情況的相關(guān)信息，為論文的撰寫提供依據(jù)。

2.結(jié)果與分析

摘要:通過在大學體育籃球課堂教學中對學生在課余籃球活動參與比賽形式的實際調(diào)查,結(jié)合對高校學生課余籃球比賽3種形式特點與要求的對比,發(fā)現(xiàn)四對四籃球比賽規(guī)則要求簡單,強度適中,場地容納人數(shù)多,課余籃球活動中最受學生喜歡;大學體育籃球教學中應(yīng)加強四對四比賽的教學與技戰(zhàn)術(shù)的指導(dǎo),規(guī)范規(guī)則,開展比賽,促進學生終身體育意識的養(yǎng)成,利于全民健身運動的開展。

關(guān)鍵詞:大學體育;籃球教學;四對四;籃球比賽

籃球運動在大學校園開展最為普及,學校體育主管部門每年會組織相應(yīng)籃球比賽,比賽形式一般為三對三或全場五對五比賽。但在大學生課余的籃球活動中,四對四的比賽形式開展更為普及,參與人數(shù)更多,四對四籃球比賽以普及、娛樂的形式,充分調(diào)動學生的積極性,對提高學生身體素質(zhì),對學生吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作精神品質(zhì)的培養(yǎng)有著良好的作用,是實施終身體育的一種有效方式。該文通過在大學體育籃球課堂中對學生課余參加籃球活動情況的實際調(diào)查,對四對四籃球比賽相對三對三、五對五籃球比賽特點與要求進行比較與分析,對在大學體育籃球教學中推廣四對四籃球比賽教學提出建議,豐富大學校園籃球比賽形式,促進高?；@球運動的健康開展。

1研究對象與方法

1.1研究對象

該文以欽州學院15、16級公共體育課學生為研究對象。

一、研究對象

本文以吉林大學籃球教學為研究對象進行研究。

二、研究方法

(1)文獻資料法:為了更好的研究女大學生的籃球?qū)W習興趣，廣泛閱讀了心理學、生理學、社會學方面的書籍，并查閱中國知網(wǎng)上關(guān)于女大學生體育學習興趣培養(yǎng)方面的論文，對這些文獻進行總結(jié)分析。(2)專家訪談法:對吉林省高校體育教學方面的專家學者進行訪談，主要就女大學生對于籃球是否存在興趣開展的。(3)問卷調(diào)查法:在吉林大學開展隨機的問卷調(diào)查，一共發(fā)放300份問卷，回收300份，回收率為100%，其中有效問卷達到297份，問卷有效率達到99%。(4)數(shù)理統(tǒng)計法:運用SPSS、EXCEL軟件對問卷的調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析，為論文分析提供數(shù)據(jù)支撐。

三、結(jié)果與分析

(一)女大學生對籃球運動的認知情況調(diào)查分析

摘要：體育課程資源是體育教學重要的組成部分，制約和影響著體育教學的質(zhì)量，對體育教學改革的發(fā)展起著重要的作用。探索體育課程資源開發(fā)的策略對高校冬季體育課程的教學和改革具有重要指導(dǎo)意義。通過文獻資料、問卷調(diào)查、專家訪談、實地調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計等方法對高校冬季體育課程資源的現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，為高校冬季體育課程資源的開發(fā)提供重要的實踐價值。

關(guān)鍵詞：高校；冬季；體育課程資源

1高校冬季體育課程開展的情況

對普通高校冬季開設(shè)項目進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：普通高校的開設(shè)內(nèi)容共有籃球、排球、乒乓球、羽毛球、速滑、滑雪、游泳；從開設(shè)項目的數(shù)量看，普通高校冬季開設(shè)項目涵蓋面較為狹窄，基本上集中在傳統(tǒng)的體育項目上。在新的《全國普通高等學校體育課程指導(dǎo)綱要》中明確指出：學生根據(jù)的自身的興趣、愛好和特長自主的選擇自己所喜愛的體育運動項目，而從普通高校冬季開設(shè)課程的數(shù)量和分布看，普通高校冬季的開設(shè)項目未能達到《全國普通高等學校體育課程指導(dǎo)綱要》的要求。邵錦梅等對河北省體育課程開展狀況進行研究發(fā)現(xiàn)：河北省普通高校開設(shè)項目較多，覆蓋面較為廣泛，涵蓋了籃球、足球、田徑、排球、乒乓球、武術(shù)、健美操、羽毛球、定向越野等。張啟迪等對四川省普通高校體育課程開設(shè)情況進行調(diào)研認為：四川地區(qū)普通高校體育課程主要以足球、田徑、籃球、排球、網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、健美操、定向越野、戶外運動、游泳等項目，開設(shè)的體育運動項目基本能夠滿足學生的興趣需要。通過與其他省市地區(qū)普通高校體育課程開設(shè)的情況進行對比發(fā)現(xiàn)，普通高校體育課程開設(shè)項目較少，基本只能局限在傳統(tǒng)的體育運動項目中，體育課程的開設(shè)面較為狹窄，雖然普通高校開設(shè)了其他地區(qū)未開設(shè)的滑冰和滑雪，但是通過對高校的學生進行訪談發(fā)現(xiàn)，這些特色項目雖然具有一定的誘惑性，但是黑龍江地區(qū)的氣溫令人無法全身心的投入到體育運動中，冰冷的寒流超越了內(nèi)心興趣動機的所需。對吉林省地區(qū)高校冬季體育課程開設(shè)情況進行研究發(fā)現(xiàn)，吉林省高校冬季開設(shè)體育運動項目與大相徑庭，為了發(fā)展區(qū)域特色運動項目，學校投入了大量的人力、物力和財力組織學生參與滑冰、滑雪等冰雪運動項目，但是效果卻微乎其微。與對遼寧省普通高校冬季體育課開設(shè)的研究結(jié)果也一致，也處于我們所描述的現(xiàn)象。

2高校體育課程資源開發(fā)的策略

課程資源開發(fā)是指通過需求分析確定課程目標，在根據(jù)這一目標選擇某一學科（或多個學科）的教學內(nèi)容和相關(guān)教學活動進行計劃、組織、實施、評價和修訂，以最終達到課程目標的整個工作過程。體育課程資源的開發(fā)策略最重要著力于對體育教材內(nèi)容的開發(fā)，體育教材內(nèi)容是冬季體育課程實施的主體，雖然冰雪項目是高校冬季體育課程的主要教材內(nèi)容，但是僅憑滑冰、滑雪體育課程難以滿足學生的需求，長期反復(fù)的學習容易造成學生厭惡心理，不利于冬季體育課程的開展。通過對高校體育課程資源的開發(fā)策略進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校主要從體育課程資源中的場地和器材、體育師資、體育教材內(nèi)容、教學方法等進行的開發(fā)。2．1體育場地、器材的開發(fā)策略。對高校冬季體育課程資源中體育場地、器材的狀況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，高校體育場地、器材的配備難以滿足冬季體育課程實施的需求，室內(nèi)體育場地的限制，造成大部分的傳統(tǒng)體育課程仍然需要的室外進行，但是由于大雪的覆蓋，田徑場、籃球場、足球場和排球場等場地被大雪所覆蓋，在冰雪面上進行體育課容易造成學生摔倒受傷，但是，體育課需要開展就需要對體育場地、器材進行開發(fā)。我們通過調(diào)查得知，大部分高校對體育場地進行開發(fā)策略通?；痉譃槿N，第一種為停止正常體育課程的實施，改為跑步，跑步的場地設(shè)在校園；第二種為體育課組織學生對體育場地進行清理，在清理的場地進行體育游戲；第三種為租賃室外的社會的體育場館，例如：滑雪場、滑冰館、游泳館等。2．2體育師資的開發(fā)策略。教師在體育課程實施過程中起主導(dǎo)作用，對體育課程實施的質(zhì)量起決定性作用，尤其是在冬季體育課程的實施過程中更加凸顯了教師的師資能力。我們之前對高校體育課程資源中的師資狀況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校體育師資結(jié)構(gòu)不容樂觀，師資性別比例不協(xié)調(diào)，男多女少，年齡結(jié)構(gòu)偏大，學歷和職稱結(jié)構(gòu)偏低，專業(yè)技能偏向傳統(tǒng)體育項目。為了保障冬季體育課程的實施，大部分高校都在進行著師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整和構(gòu)建。而對體育師資進行開發(fā)的策略主要采取外聘教師授課、臨時代課和其他專業(yè)技能教師擔任教授的形式進行。目前，由于大部分學校對體育課不重視，認為體育教師是萬能的，一個體育教師可以教授任何體育課程，不需要對體育師資進行培養(yǎng)，但是隨著國家對青少年體育的重視程度提高，相關(guān)部門開始重視體育課程的建設(shè)，由于長期的歷史造成了較多的高校公共體育部根本沒有對師資隊伍進行建設(shè)和培養(yǎng)，而再次對體育師資進行培養(yǎng)和建設(shè)就要重新開始，而為了解決當務(wù)之急，只能采取外聘、臨時代課和由其他專業(yè)教師擔任的策略來進行。但是，大部分學校的都表示，下一步對體育師資的開發(fā)策略將從招聘教師和培訓(xùn)教師的途徑進行。但是可能需要很長的周期才能實現(xiàn)。2．3體育課程內(nèi)容的開發(fā)策略。調(diào)查結(jié)果顯示：普通高校的開設(shè)內(nèi)容共有籃球、排球、乒乓球、羽毛球、速滑、滑雪、游泳，從開設(shè)項目的數(shù)量看，普通高校冬季開設(shè)項目涵蓋面較為狹窄，基本上集中在傳統(tǒng)的體育項目上。但是傳統(tǒng)體育課程在真正進入冬季后很難去實施，甚至出現(xiàn)長時間的停課現(xiàn)象，造成冬季體育課程不但不能正常進行，而且相對于學生來講失去了學習的意義和目的。但是通過訪談我們發(fā)現(xiàn)，高校在秋季學期開始前，學生按照正常的體育選項課內(nèi)容進行選擇，進入冬季后，體育選項課的內(nèi)容基本停止，開始進行冰雪運動項目課程的學習，但是，基本都以滑冰、滑雪課程為主，所以高校在對體育課程內(nèi)容開發(fā)的策略通常采用在氣溫聚降前按照教學大綱的中的教學進度快速進行，在進入冬季頻繁下雪的時段后開始講體育課程內(nèi)容轉(zhuǎn)向冰雪運動項目，但是往往在課程與課程銜接之間間隔將近兩周時間，而這兩周的時間恰好是地區(qū)進入嚴寒和下雪的時段，滑雪場和滑冰場剛要開始建立，而在這兩周的時間內(nèi)體育課按照正常的教學進步無法實施，冰雪項目還沒有場地。隨著對課程內(nèi)容的不斷改革，高校也采取了對體育課程內(nèi)容開發(fā)的策略，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對課程內(nèi)容開發(fā)的策略存在兩種，一種為進入冬季嚴寒天氣后，將正常的課程內(nèi)容改為雪地項目，例如：籃球課改為雪地橄欖球，足球改為雪地足球，田徑項目改為校園定向越野等等。另一種為進入冬季嚴寒天氣后，正常的課程內(nèi)容停止，上社會的速滑館或?qū)W習自行澆筑的速滑場地以及社會的滑雪場等進行冰雪項目的學習。2．4體育課程教學方法的開發(fā)策略。教學方法是教學過程中的重要環(huán)節(jié)部分，對整個教學的效果起著重要的作用，也是影響學生學習效率的重要因素。按照傳統(tǒng)體育課程教學方法來講，教師對教學內(nèi)容采用講解、示范等方法對學生進行教授來提升學生的運動技能能力。在高校冬季體育課上采用傳統(tǒng)的講解、示范等方法不適應(yīng)低氣溫下的教學環(huán)境，往往容易造成教師在講解、示范時，學生受到寒冷的侵襲，不能將注意力集中在教師身上，導(dǎo)致教師的講解、示范不能起到很好的作用，所以在冬季體育課程中教學方法通常會與以往的不同，通常會采用與學生一起做動作，在動作中不時的去提醒學生關(guān)鍵技術(shù)動作的要領(lǐng)，課后教師要求學生自主去查找所學技術(shù)動作的要領(lǐng)，并在下一節(jié)課上進行提問，學生根據(jù)教師所提問的問題進行逐一回答，教師根據(jù)學生回答問題的熟練程度進行評分，并將所得分數(shù)作為期末考試成績的一部分。

大學體育人文教育理論以“人文關(guān)懷”為導(dǎo)向，以“體育文化”為載體，通過設(shè)置豐富多彩的體育活動來影響學生，以此發(fā)展學生的體育文化素養(yǎng)，塑造學生的體育精神。本文將簡析大學體育人文教育理論的重要作用，并從開展多樣化體育運動項目，提升體育活動的文化娛樂功能，創(chuàng)新大學體育教學模式等三個方面來舉例淺談大學體育教育理論的實踐方案。

一、大學體育人文教育理論的重要作用

21世紀是人才競爭的時代，主張學校要培養(yǎng)大量的高素質(zhì)全能人才，在發(fā)展學生文化修養(yǎng)的同時不斷提高學生的身心素質(zhì)。在高校體育教學活動中應(yīng)用人文教育理論能夠讓學生全面認知體育文化內(nèi)涵及其精神，塑造學生頑強的意志力，創(chuàng)新校園體育文化。教師可以將人文主義融合到體育教學因素中，讓學生在參與體育活動的同時提高社交能力，從而構(gòu)建和諧、文明、團結(jié)的校園。其次，運用人文教育理論開展大學體育教學活動能夠豐富體育教學活動內(nèi)容，完善教學大綱，讓學生積極練習自己喜愛的運動項目，引導(dǎo)學生自由發(fā)展體育天賦。

二、大學體育教育理論的實踐方案

1.開展多樣化體育運動項目。教師應(yīng)協(xié)同全體學生開展多種快樂的體育訓(xùn)練活動，組織有趣的體育項目比賽，讓學生在豐富多彩的訓(xùn)練活動中提高參與熱情和積極性，開發(fā)自身的體育潛能，發(fā)展體育天賦。其次，教師要堅持“構(gòu)建中國特色體育專業(yè)培養(yǎng)目標”的教學思想，在教學活動中融合人文主義色彩，將體育特長目標、適應(yīng)層目標、基礎(chǔ)目標、知識目標、智能目標、價值目標、行為目標與情感目標統(tǒng)一納入到培養(yǎng)目標的多維結(jié)構(gòu)中，讓學生在參與快樂體育活動的過程中加強體育基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的體育精神。例如在組織武術(shù)訓(xùn)練活動時，教師理應(yīng)借助文化指導(dǎo)教育方法引領(lǐng)學生深刻理解跆拳道的內(nèi)涵，告知他們：跆拳道是一種手腳并用、以攻為主的格斗項目，有對抗、威力和特技三中比賽。這樣有助于提升學生參與體育訓(xùn)練的興趣，強化學生勤學苦練的精神。教師可以將人文教育理論作為指導(dǎo)思想，在教學過程中融合激勵因素，設(shè)置多樣化體育游戲，指導(dǎo)學生在游戲中提高體育技能，用體育運動員的勵志故事發(fā)展學生的人文主義思想，激發(fā)學生的體育精神。例如在開展籃球訓(xùn)練時，教師可以讓學生親自去實踐一些籃球動作技能，組織學生進行“你比劃我來猜”的游戲，讓學生進行自我推薦，先進行第一輪，然后，后面的學生為猜出詞語的人進行筆畫，然后依次進行，盡量讓每個學生都能參與進來。這個游戲不僅鍛煉了學生的反應(yīng)能力，還增強了學生之間的協(xié)作和默契程度。在游戲結(jié)束后評選出猜出詞語最多的幾個學生，并獎勵一些小禮品，這樣有助于激發(fā)學生的斗志，讓學生享受參加籃球訓(xùn)練活動的樂趣，增進師生與同學之間的友誼。此外，籃球比賽是一種集體性活動，教師可以結(jié)合這一特征，為學生組織集體性游戲和競技比賽，讓學生在參與活動的過程中強化集體精神。而且，教師可以在體育課堂中為學生講解籃球運動員的故事（例如姚明、易建聯(lián)等），讓學生欣賞籃球比賽視頻，用多媒體課件告知學生：姚明這位出色的籃球運動員出生于上海，身高2.26米，是中國最高的籃球選手，有“小巨人”之稱，他9歲進入上海徐匯區(qū)少年體育學校，13歲以后參加了上海青年隊，18歲入選中國國家男子籃球隊。2000年3月榮獲全國男籃甲A聯(lián)賽1999—2000賽季的籃板、扣籃、蓋帽3個獎項，同時入選中國男籃全明星陣容和亞洲全明星隊。2002年，他在美國NBA選秀中成為新秀狀元，之后加盟休斯頓火箭隊，美國媒體認為姚明改變了美國人對中國男籃的看法，他的球技、為人、集體奉獻精神以及隨和的幽默個性超過了他的年齡，因而拓展了西方人的視野，稱其為“中國的奇跡”。為學生講姚明的故事有助于從側(cè)面激發(fā)學生的榮譽感，塑造學生的集體精神。另一方面，提高籃球技能是一個漫長而辛苦的過程，對此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學生頑強的意志力和艱苦奮斗精神，引導(dǎo)學生堅持每天參與籃球訓(xùn)練活動，鼓勵學生“向姚明學習”。

2.提升體育活動的文化娛樂功能。提升體育俱樂部的文化娛樂功能，必須注重在傳統(tǒng)教學項目的基礎(chǔ)添加網(wǎng)球、棒球、壘球、高爾夫球、花樣游泳和藝術(shù)體操等充滿文化娛樂性質(zhì)的體育運動項目，讓學生享受練習體育技能和認知體育文化的樂趣。例如在組織網(wǎng)球運動時，教師可以先為學生播放關(guān)于網(wǎng)球的教學視頻、電視劇《網(wǎng)球王子》以及奧運會上的網(wǎng)球比賽視頻，初步調(diào)動學生學習網(wǎng)球的興趣。然后，告訴學生：網(wǎng)球起源于法國，原來是宮廷中王室貴族的一種游戲。18世紀以后，網(wǎng)球運動沖出宮闕，在市民中開展起來。到了19世紀，網(wǎng)球盛行于歐美。1885年，網(wǎng)球傳入中國。接著，教師可以帶領(lǐng)學生來場地練習打網(wǎng)球，為學生組織各種有趣的比賽。此外，教師可以在體育活動中滲透美學主義，例如讓學生綜合練習藝術(shù)體操，這樣可以全面挖掘體育的美學因素，充分發(fā)揮體育教育的文化娛樂功能。

近年來，國內(nèi)外學者對大學生參與體育鍛煉行為進行了廣泛而深入地探討，為了對這些學術(shù)成果進行研究，本文以“大學生”“體育鍛煉”為關(guān)鍵詞，查閱2008－2018年間收錄在中國知網(wǎng)的文獻資料，收集了與大學生體育鍛煉行為研究有關(guān)的文獻共162篇，其中核心期刊論文125篇，博碩學位論文37篇。在此基礎(chǔ)上，本文圍繞大學生體育鍛煉行為現(xiàn)狀、大學生參與體育鍛煉的影響因素、大學生體育鍛煉行為干預(yù)措施等幾個方面進行分析綜述。

1大學生體育鍛煉行為現(xiàn)狀綜述

1.1大學生參加體育鍛煉的習慣和頻率。大學生體育鍛煉習慣有不同的分類標準，根據(jù)每周鍛煉次數(shù)、每次鍛煉的時間可以把大學生體育鍛煉習慣分成習慣運動者、經(jīng)常運動者、很少運動者。龐敏慧，王海清（2016）等人對暨南大學、華南師范大學和華南理工大學的1038名學生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)養(yǎng)成體育鍛煉習慣的大學生占比很少，習慣運動者僅有34人，占比3.3%，經(jīng)常運動的大學生為275人，占比26.5%，而大部分學生是很少運動者，人數(shù)為729人，占比70.2%。吳瓊先（2015）以川渝地區(qū)6所本科院校3446名在校大學生為研究對象，調(diào)查結(jié)果顯示，有1637人（占比47.5%）每周參與體育活動的次數(shù)達到3次及以上，有1585人（占比46.0%）每周參與體育活動次數(shù)為1-2次，每周鍛煉不到1次的大學生為224人（占比6.5%）。這些數(shù)據(jù)說明不同地區(qū)不同學校的大學生參與體育鍛煉的習慣和頻率有很大差別。1.2大學生參與體育鍛煉的項目分析。吳瓊先（2015）在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在大學生參加的體育鍛煉項目中，根據(jù)選擇人數(shù)的多少依次為：慢跑或散步（人數(shù)占比56.1%）、羽毛球（人數(shù)占比48.4%）、籃球（人數(shù)占比40.1%）、游泳（人數(shù)占比30.9%）、乒乓球（人數(shù)占比25.5%）、網(wǎng)球（人數(shù)占比22.6%）、武術(shù)（人數(shù)占比8.3%）、足球（人數(shù)占比8.3%）、跳繩（人數(shù)占比7.5%）、其它（人數(shù)占比7.0%）、排球（人數(shù)占比4.4%）。廖生波（2012）對北京市8所普通高校大學生參與體育鍛煉的項目進行調(diào)查并排序，排在第一位的項目是跑步，第二位項目是羽毛球，第三位是籃球，第四位和第五位分別是乒乓球和體操類項目，足球項目、跳繩、體育舞蹈分別排在第六位、第七位和第八位。由此可見，跑步、羽毛球、籃球、乒乓球等項目普遍受到大學生喜歡，這與鍛煉方法簡單實效、場地器材普遍、群體氛圍較好有很大關(guān)系。另外，徐恒勇（2008）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同性別的大學生對體育項目的選擇有很大差異，男生普遍喜歡籃球、足球等競爭性強、對抗激烈的體育項目，女生則傾向于羽毛球、健美操、乒乓球等運動強度小、節(jié)奏感強的運動項目。1.3大學生參與體育鍛煉的特點。在參與體育鍛煉的時間段和鍛煉形式方面，大學生的選擇也有較大差別。龐敏慧等人（2016）研究發(fā)現(xiàn)，有51.4%大學生選擇在晚上參與體育鍛煉，有26.1%和9.2%的大學生分別在下午和早上參加體育鍛煉；在鍛煉形式方面，50.4%的大學生是和同學室友一起鍛煉，有39.5%的大學生室獨自進行體育鍛煉，還有5.8%的同學是參加體育社團等群體活動。廖生波（2012）的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約43.8%的大學生選擇下午時間段進行體育鍛煉，35.2%的大學生是在晚上進行鍛煉，約有29.4%大學生選擇早上鍛煉，還有有4.5%的大學生是在其它時間段參與鍛煉。

2影響大學生參與體育鍛煉的因素綜述

影響大學生參與體育鍛煉的因素有很多，學者們從不同的角度對這些因素進行了闡述，總的來說，影響大學生參與體育鍛煉的因素主要分為自身主觀因素和外界客觀因素兩個方面。2.1影響大學生參與體育鍛煉的主觀因素分析。自身主觀因素包括大學生對參與體育鍛煉的興趣、態(tài)度、認知，以及主觀感受等方面。李丹（2009）認為，“惰性”“沒興趣”這兩項因素是影響河北省大學生參與課外體育鍛煉的主要因素；王一民（2016）對湖北3823名大學生進行了問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果也說明“沒有鍛煉興趣”是大學生不愿參加體育鍛煉的主要因素，占調(diào)查人數(shù)的27.2%。心理學研究表明，價值觀和認知因素對某一行為的形成與發(fā)展有著重要作用。廖生波（2012）研究認為多元化的體育價值觀是大學生參加體育鍛煉的直接動力，這一點也得到了其他學者的認同，例如龐敏慧通過Logis-tic回歸模型分析發(fā)現(xiàn)，體育鍛煉重要性認知得分大于平均分的學生更容易養(yǎng)成體育鍛煉習慣（P＜0.05）。當然，大學生對體育鍛煉重要性的心理認同并不等于他們在行動上會主動參與體育鍛煉，邵君等人通過調(diào)查認為，大學生體育鍛煉目的是為了健康，但主觀能動性較差。這一點值得引起關(guān)注，這種缺乏主動性的外部動機的效應(yīng)短暫且不穩(wěn)定，不但容易造成體育鍛煉行為的中斷，而且也不利于大學生體育鍛煉行為的養(yǎng)成。大學生參與體育鍛煉的態(tài)度與其參與體育鍛煉行為關(guān)系密切，劉正國（2011）等人采用《體育鍛煉態(tài)度量表》調(diào)查了黑龍江省891名在校大學生，他發(fā)現(xiàn)大學生的鍛煉態(tài)度越是積極，其鍛煉的頻率越大，每周鍛煉的次數(shù)越多，鍛煉行為越好，而且通過大學生的鍛煉態(tài)度可以有效預(yù)測其鍛煉行為；周偉等人（2009）運用結(jié)構(gòu)方程模型驗證了大學生的體育鍛煉行為與鍛煉態(tài)度之間的關(guān)系，認為大學生鍛煉的態(tài)度可對大學生參與體育鍛煉行為產(chǎn)生直接影響，同時鍛煉態(tài)度作為中介變量又受到阻礙因素的制約對大學生鍛煉行為產(chǎn)生間接效應(yīng)。2.2影響大學生參與體育鍛煉的客觀因素分析。綜述專家學者們的研究成果可知，影響大學生參與體育鍛煉的客觀因素主要是參與體育鍛煉的氛圍、課余時間、體育社團組織、以及鍛煉所需的場地器材等因素。徐恒勇（2008）對1142名大學生進行問卷調(diào)查，其中有29.81%的大學生認為課程壓力大，忙于考研、考證，沒有時間參加鍛煉，有20.97%的大學生認為體育場地器材的不足對他們參加體育鍛煉有很大影響，這與王一民等人的調(diào)查結(jié)果相吻合，王一民（2016）調(diào)查結(jié)果顯示，選擇“沒有時間”和“沒有場地”的大學生分別為350人（占比19%）和68人（占比3.7%）。除了體育設(shè)施和課余時間之外，體育氛圍（包含自然氛圍、運動友誼、重要他人支持等）也是大學生體育鍛煉行為形成的主要制約因素。張貴婷等人在《影響大學生體育鍛煉習慣因素體系的研究》一文中指出，“體育鍛煉氛圍”是大學生體育鍛煉習慣形成的外部因素，程韻楓，董寶林等人（2018）研究認為鍛煉氛圍既可直接影響大學生參與體育鍛煉，還可通過在體育運動中個人感受到的心理愉悅程度而間接影響大學生的體育鍛煉行為。體育社團、體育教學是大學生獲得運動技能的主要途徑，對大學生參與體育鍛煉有至關(guān)重要的影響。潘秀剛，陳善平等人（2010）對192名體育社團大學生和1860名非體育社團大學生的體育鍛煉行為調(diào)查數(shù)據(jù)進行對比，結(jié)果表明：與非體育社團大學生相比，參與體育社團大學生每次鍛煉的時間長，鍛煉強度大，鍛煉頻率高，鍛煉堅持較好。究其原因，張戈，吳潔等人（2014）通過研究發(fā)現(xiàn)，體育社團組織對大學生參與體育鍛煉行為的影響，主要是通過鍛煉氛圍、同伴激勵、學校支持等因素的作用，體育社團的規(guī)章制度，也是促進大學生參與體育鍛煉的有力因素。這說明大學生通過參與體育社團可以結(jié)交朋友，增強友誼，更容易感受到體育鍛煉帶來的滿足感和愉悅感。

3大學生體育鍛煉的干預(yù)措施及效果分析