導(dǎo)語：比賽教學(xué)法應(yīng)對籃球課的實(shí)證研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為探討雨課堂結(jié)合比賽教學(xué)法在高校籃球課教學(xué)中的應(yīng)用效果，本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，選取南京郵電大學(xué)4個班級119名大學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象，將其分為對照組（60人）和實(shí)驗(yàn)組（59人）。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)組采用雨課堂結(jié)合比賽教學(xué)法比，比較2組課程成績及對教學(xué)效果的評價(jià)。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生的平時成績與專項(xiàng)成績顯著高于對照組大學(xué)生（P＜0.01），實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生對教學(xué)效果的滿意度顯著高于對照組大學(xué)生（P＜0.01）。因此，在高?；@球課中使用雨課堂結(jié)合比賽教學(xué)法能有效提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：雨課堂；比賽教學(xué)法；高?；@球課

高?；@球課的教學(xué)方法很多，如分層教學(xué)法、領(lǐng)會教學(xué)法等，多年來關(guān)于比賽教學(xué)法的研究始終是熱點(diǎn)，已有諸多學(xué)者針對籃球課中運(yùn)用比賽教學(xué)法相關(guān)問題進(jìn)行探討。據(jù)任屹奕的研究，采用比賽教學(xué)法后學(xué)生身體活動強(qiáng)度指標(biāo)得到提升，期末測試成績明顯提高，因此認(rèn)為比賽教學(xué)法可以顯著提高大學(xué)籃球課程教學(xué)質(zhì)量。王立新認(rèn)為，比賽教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性，活躍課堂的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的競爭與合作，提高學(xué)生的運(yùn)動技能，激勵學(xué)生在運(yùn)動中形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，對籃球教學(xué)方法改革有著促進(jìn)的作用。張海雷的研究認(rèn)為，比賽教學(xué)法應(yīng)用于籃球教學(xué)課程可以調(diào)動學(xué)生的參與熱情，吸引學(xué)生的注意力，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。喬誠通過對天津市幾所普通高?；@球課調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的籃球教學(xué)方法難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，研究認(rèn)為運(yùn)用比賽教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高籃球教學(xué)效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，高等學(xué)校大規(guī)模在線交互式教學(xué)課程得到快速發(fā)展和推廣，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)逐漸被混合教學(xué)所取代，混合式教學(xué)注定成為未來教育的“新常態(tài)”。有研究認(rèn)為，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮流時代的推動下，沿襲了多年的傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式必將發(fā)生重大變革，“互聯(lián)網(wǎng)+籃球教學(xué)”正在以一種全新的教學(xué)模式悄然流行于高校籃球課中，新模式或?qū)⒊蔀槲覈w育教育的主流模式。李瑞杰認(rèn)為，隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，微信已廣泛應(yīng)用于高校教師和大學(xué)生中，高校體育教師可以采用微課堂與課程設(shè)計(jì)、虛擬班級建設(shè)等方式，讓微信成為高校體育課內(nèi)外一體化的重要信息載體，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升高校籃球教學(xué)效果。2016年6月，由清華大學(xué)與學(xué)堂在線共同研發(fā)的“雨課堂”軟件，將PowerPoint和微信進(jìn)行對接，為大學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)等各個環(huán)節(jié)建立起溝通橋梁，為師生提供了完整立體的數(shù)據(jù)支持。在高?；@球課中應(yīng)用雨課堂平臺，可以使籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)、籃球規(guī)則知識等變得生動有趣、積極、高效，且可以將大學(xué)生的課堂表現(xiàn)記錄下來推送給大學(xué)生，使師生之間要及時溝通、反饋問題，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動提供了良好解決方案。由于雨課堂平臺推出時間較短，目前有關(guān)其應(yīng)用于高?；@球課的研究較少。本文將雨課堂和比賽教學(xué)法相結(jié)合，并加以實(shí)踐，以期提升大學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的主動性、積極性和高效性，達(dá)到更優(yōu)的高?；@球教學(xué)效果。

1研究對象與方法

1.1研究對象

以雨課堂結(jié)合比賽教學(xué)法應(yīng)用于高?；@球課的效果為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法通過中國知網(wǎng)等網(wǎng)站，查閱與本文相關(guān)的書籍、期刊論文、學(xué)位論文，為本文研究提供理論支撐。1.2.2實(shí)驗(yàn)法本文于2019年9—12月采用整群便利抽樣法，抽取南京郵電大學(xué)2019級4個班級119名大學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象，分成2組授課。一班、二班共60人為對照組，三班、四班共59人為實(shí)驗(yàn)組。對照組與實(shí)驗(yàn)組均為男性，年齡差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，教學(xué)師資相同。（1）教學(xué)方法。對照組：按照南京郵電大學(xué)籃球教學(xué)大綱，采用以技術(shù)為主的籃球教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)組：①課前準(zhǔn)備。教師下載雨課堂軟件，建立便于師生溝通的虛擬平臺；教師在課前設(shè)計(jì)教學(xué)方案，結(jié)合比賽教學(xué)法，選取和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的講義、視頻，制作雨課堂課件；教師通過雨課堂創(chuàng)建籃球課程和班級，課前1周及時上傳課件；大學(xué)生關(guān)注雨課堂公眾號，加入班級并完善個人信息，預(yù)習(xí)教師推送的資料，及時反饋所遇到的問題。②課堂授課。教師創(chuàng)建進(jìn)入課程的二維碼，大學(xué)生掃碼進(jìn)入班級；教師對課前大學(xué)生反饋的問題、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解；開展個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過講解、演示等教學(xué)手段幫助大學(xué)生掌握動作要領(lǐng)；利用雨課堂的彈幕功能活躍課堂氛圍，便于教師及時了解大學(xué)生的想法；大學(xué)生可在評論區(qū)匿名留言，教師通過了解大學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時進(jìn)行調(diào)整以提高教學(xué)效果；教師組織大學(xué)生練習(xí)，根據(jù)大學(xué)生情況分類指導(dǎo)。③課后總結(jié)。針對課前預(yù)習(xí)效果、課堂學(xué)習(xí)情況予以總結(jié)，及時進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的調(diào)整，保持師生之間實(shí)時互動；課后，大學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對不懂的知識點(diǎn)、未領(lǐng)悟的動作要領(lǐng)，可隨時回看、及時掌握。（2）評價(jià)方法。①對照組采用“平時成績+專項(xiàng)成績”進(jìn)行評價(jià)；實(shí)驗(yàn)組在此基礎(chǔ)上，取消籃球?qū)ｍ?xiàng)期末考試，改為隨堂考試，由過去期末教師打分變?yōu)槠綍r自己積分，注重平時的學(xué)習(xí)和練習(xí)，發(fā)揮大學(xué)生的主體地位，提高大學(xué)習(xí)積極性。②公共體育課1學(xué)期上課次數(shù)為16周，設(shè)置考試滿分為100分，每隔1周安排1次比賽，共8次比賽?；@球是一項(xiàng)集體運(yùn)動項(xiàng)目，注重團(tuán)隊(duì)合作，為鼓勵大學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，設(shè)置第1次的“團(tuán)建賽”為20分，第8次的“全場籃球賽”為20分，其余6次比賽各占10分。③雨課堂采取隨堂測試，每節(jié)課設(shè)置1～2個題目，根據(jù)大學(xué)生回答問題正確率、課堂互動等情況予以評價(jià)。（3）大學(xué)生對教學(xué)效果的比較。對實(shí)驗(yàn)組和對照組大學(xué)生就教學(xué)效果滿意度進(jìn)行調(diào)查，采用“滿意”“一般”“不滿意”3級評分。（4）實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生對雨課堂結(jié)合比賽教學(xué)法的評價(jià)。調(diào)查內(nèi)容主要有提高大學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氛圍、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、增進(jìn)師生互動、對上課形式的綜合評價(jià)5個條目，每個條目設(shè)置“滿意”“一般”“不滿意”3個選項(xiàng)。1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法采用SPSS22.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)描述和推斷性統(tǒng)計(jì)。

2結(jié)果與分析

2.1實(shí)驗(yàn)組與對照組大學(xué)生課程成績比較

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方法多以教師授課、學(xué)生自主練習(xí)為主，忽視了技戰(zhàn)術(shù)的靈活運(yùn)用和理論知識的教授，采用雨課堂結(jié)合比賽教學(xué)法可以較好地彌補(bǔ)上述問題。雨課堂將PowerPoint和微信進(jìn)行對接，為大學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)等各個環(huán)節(jié)建立起溝通橋梁，為師生提供了完整立體的數(shù)據(jù)支持，方便大學(xué)生迅速查詢、反復(fù)查看理論知識和籃球技戰(zhàn)術(shù)要點(diǎn)。比賽教學(xué)法是讓大學(xué)生在游戲、對抗的氛圍中領(lǐng)悟籃球技戰(zhàn)術(shù)，有利于激發(fā)大學(xué)生體育運(yùn)動潛力，強(qiáng)化大學(xué)生運(yùn)動規(guī)則意識，促進(jìn)大學(xué)生運(yùn)動品質(zhì)發(fā)展，使大學(xué)生能充分體驗(yàn)籃球比賽所帶來的樂趣。表1顯示，實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生的平時成績與專項(xiàng)成績顯著高于對照組大學(xué)生（P＜0.01），說明與傳統(tǒng)教學(xué)相比，基于雨課堂+比賽教學(xué)法的教學(xué)更能提高大學(xué)生的成績。

2.2實(shí)驗(yàn)組與對照組大學(xué)生對教

學(xué)效果滿意度的比較表2顯示，實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生對教學(xué)效果的滿意度顯著高于對照組大學(xué)生（P＜0.01）。

2.3實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生對雨課堂結(jié)合

比賽教學(xué)法的評價(jià)從表3可以看出，實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生對雨課堂結(jié)合比賽教學(xué)法滿意的5個方面，由高到低依次為：活躍課堂氛圍（93.22%）、提高學(xué)習(xí)積極性（89.83%）、增進(jìn)師生互動方面（88.14%）、對上課形式的綜合評價(jià)方面（88.14%）、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力（83.05%）。由此可見，實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生對雨課堂結(jié)合比賽教學(xué)法籃球課教學(xué)持接受態(tài)度。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

雨課堂方便大學(xué)生查看籃球知識要點(diǎn)，讓課堂教學(xué)更具有高效性、針對性、延展性；比賽教學(xué)法有助于大學(xué)生全面地認(rèn)識籃球，提高學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動的積極性。將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，建立雨課堂與比賽教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式，有利于解決高?；@球課教學(xué)中“教”與“學(xué)”相分離的問題，引導(dǎo)大學(xué)生積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，雨課堂結(jié)合比賽教學(xué)法更能提高大學(xué)生的成績；大學(xué)生對雨課堂結(jié)合比賽教學(xué)法教學(xué)效果的滿意度較高；大學(xué)生對雨課堂結(jié)合比賽教學(xué)法籃球課教學(xué)持接受態(tài)度。

3.2建議

教師要熟練掌握雨課堂平臺的諸多功能，及時推送相關(guān)資料，采集大學(xué)生考勤、測試、作業(yè)等數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理篩選和分析。依靠雨課堂平臺，教師可以在教學(xué)過程中多維度、動態(tài)、客觀地評價(jià)大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，將大學(xué)生的課堂表現(xiàn)記錄下來并推送給大學(xué)生，及時反饋出現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)手段。此外，應(yīng)用比賽教學(xué)法進(jìn)行籃球教學(xué)時，教師必須加強(qiáng)比賽管理，避免大學(xué)生發(fā)生運(yùn)動損傷。

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作者：王厚雷 單位：南京郵電大學(xué)體育部