摘要：加強(qiáng)初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要注意教會(huì)學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，大力實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：英語自主學(xué)習(xí)

有些初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性程度較低，學(xué)生對教師依賴性強(qiáng)，要改變這種狀況，就要增強(qiáng)學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性。筆者在初中英語的教學(xué)實(shí)踐中，就如何培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了一些探究與思考。

1．教會(huì)學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先必須學(xué)會(huì)設(shè)立英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，用計(jì)劃監(jiān)控學(xué)習(xí)，并對計(jì)劃的實(shí)施情況不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整。初中英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)有近期和遠(yuǎn)期之分。遠(yuǎn)期目標(biāo)是指學(xué)生初中畢業(yè)要達(dá)到的水平；近期目標(biāo)則指每學(xué)期要達(dá)到的目標(biāo)。近期目標(biāo)必須落實(shí)到每月、每周甚至是每日的計(jì)劃上，這些計(jì)劃應(yīng)該非常具體。比如，每天背多少單詞，聽課文磁帶多少遍，每周做多少英語課外練習(xí)，時(shí)間如何安排，采取何種學(xué)習(xí)方式，達(dá)到怎樣的預(yù)期效果等等。倘若每個(gè)初中生都能在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下為自己制定切實(shí)可行的計(jì)劃并付諸實(shí)施，那么他們每天都會(huì)有新的收獲和成就感。這樣他們的學(xué)習(xí)英語的興趣就會(huì)提高，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)得到激發(fā)和強(qiáng)化。因此，教會(huì)學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要條件和基本目標(biāo)。

2．指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間

暑假到了，如何合理地安排學(xué)生假期的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在假日之中得到一個(gè)成績的跨越？這一定是家長和學(xué)生目前最為關(guān)注的問題。對于很多學(xué)生而言，署假既是繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識的調(diào)整期，也是補(bǔ)缺補(bǔ)差的"挽救期"和鞏固提高的"非常時(shí)期"。因此，在適度放松的同時(shí)，網(wǎng)校希望同學(xué)們必須安排好每天的學(xué)習(xí)，按時(shí)、按質(zhì)、按量地完成寒假作業(yè)；認(rèn)真查找平時(shí)學(xué)習(xí)中遺留的薄弱環(huán)節(jié)和知識點(diǎn)，之后進(jìn)行"集中轟炸"，重點(diǎn)突破，爭取為下學(xué)期的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更高的起點(diǎn)。因此，針對初中生我們做了如下的建議：

合理規(guī)劃時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

放假后的第一件事，應(yīng)該是整理出可利用的時(shí)間，做出時(shí)間安排表，以每一天為單位；接下來，梳理自身學(xué)習(xí)情況，找出最需要提高或最想做的事，合理分配復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時(shí)間，有針對性地制定假期學(xué)習(xí)計(jì)劃。

每天有效學(xué)習(xí)時(shí)間最好保持在5-6個(gè)小時(shí)?？梢愿鶕?jù)自己的情況合理的規(guī)劃一下，例如：{早上2個(gè)半小時(shí)，中午2個(gè)半小時(shí)，晚上1個(gè)小時(shí)}學(xué)習(xí)時(shí)間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺，也不要開夜車。習(xí)慣比聰明更重要！只要你按照計(jì)劃來，每天堅(jiān)持，你的成績不會(huì)沒有進(jìn)步的！

※呵呵，不要忘了，一定要預(yù)留出鍛煉身體和休閑活動(dòng)的時(shí)間。一旦制定就應(yīng)該嚴(yán)格遵守。相信你的假期一定會(huì)有意想不到的收獲。

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，攻克薄弱環(huán)節(jié)

高中學(xué)習(xí)壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中，有的學(xué)生升入高中不能及時(shí)調(diào)整面對高中學(xué)習(xí)的心態(tài)，容易降低自己對學(xué)習(xí)英語的興趣，高中英語有比初中英語更難的語法，需要記憶更多的詞匯，還有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，這容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，因此，教師應(yīng)該把重心放在教學(xué)的銜接方面，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.剖析高中起始階段的具體情況

1.1學(xué)習(xí)要求高

初中升入高中，學(xué)習(xí)要求不一樣，所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的也不一樣，初中只是初步涉及一些簡單的英語理論知識，主要是為了讓學(xué)生對英語有更多基礎(chǔ)性認(rèn)識，通過英語階段性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，所以初中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求不高，但是升入高中后，學(xué)習(xí)壓力就會(huì)相應(yīng)增大，比如，語法學(xué)習(xí)比初中更難，還需記更多的詞匯，學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)難度突然變大，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣下降，甚至還會(huì)影響學(xué)習(xí)其他學(xué)科的心態(tài)。

1.2無法應(yīng)對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)

高中學(xué)習(xí)壓力非常大，高考對于剛升入高中的學(xué)子來說更是無形的壓力，高中需要學(xué)習(xí)更多的英語新知識，每個(gè)單元都要接觸新的詞匯，新的詞匯量不斷積累，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無法牢固記憶，所以有時(shí)候無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果比較差。語法難度也在逐漸增大。而剛升入高中的學(xué)生學(xué)習(xí)思維還停留在初中，面對高中難以理解的語法，一時(shí)無法適應(yīng)，增加了學(xué)習(xí)的難度；學(xué)習(xí)的英語句子也明顯變難了，初中都是簡短易于理解分析的句子，而高中相對來說就比較復(fù)雜，有些語言結(jié)構(gòu)無法區(qū)分，除此之外，還有升學(xué)壓力，英語在高考中占據(jù)非常重要的分?jǐn)?shù)比例，直接影響高考成績。

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，極大的促進(jìn)了我國教育的改革活動(dòng)。我國的教育改革是社會(huì)發(fā)展的需要，也是國家培養(yǎng)全能型人才的重要手段。對于初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)改革，首先要從教師自身進(jìn)行改變，改變傳統(tǒng)教師主體的教學(xué)理念，把學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體位置，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣，寓教于樂。本文主要淺談?dòng)绊懗踔袛?shù)學(xué)老師實(shí)施新課改的因素展開分析和討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)老師；新課改；因素

發(fā)展創(chuàng)新是一個(gè)國家的立國之本，只有不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。因此無論是對于每個(gè)企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)還是每個(gè)個(gè)體而言，自身的改變都是發(fā)展的主要方式。尤其是隨著教育改革的不斷深入，對于當(dāng)代校園的發(fā)展帶來新的轉(zhuǎn)變和契機(jī)，面對這一契機(jī)，教育工作人員要做好自身的改變和創(chuàng)新，以迎接全新的教育理念，利用全新的教學(xué)模式，教授學(xué)生獲得新的知識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心理。

一、制約初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的因素

1、初中生自身的弊端

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對于學(xué)生自身存在的弊端主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，受初中生數(shù)學(xué)理解能力和知識運(yùn)用能力的制約。在初中生的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同、接受能力不同、理解能力的不同等的，導(dǎo)致學(xué)生無法順利進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，由于學(xué)習(xí)的主體是每個(gè)學(xué)生，因此教師要依據(jù)整個(gè)班級組成來制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃和目標(biāo)，不能整顧班級的每個(gè)組成部分，導(dǎo)致不同學(xué)習(xí)能力的初中生，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的差異化現(xiàn)象產(chǎn)生。面對這一實(shí)際情況，對于接受能力較差的初中生，及其容易造成學(xué)習(xí)成績一落千丈的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)的積極性極大的降低，導(dǎo)致與原本自信心就缺失的學(xué)生更加自信，進(jìn)而在數(shù)學(xué)課堂上沉默寡言，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。其二，不同個(gè)體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和興趣的多樣化帶來的不利影響。由于數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)偏與理念化的學(xué)科，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維運(yùn)作能力和極強(qiáng)的邏輯分析能力。進(jìn)而，需要學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行思維運(yùn)作能力和邏輯分析能力的培養(yǎng)，而不是一朝一夕就可以完成這種能力的培養(yǎng)的。其次，由于不同學(xué)生的不同興趣愛好，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)興趣濃厚的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績較好，對新知識的掌握能力也極強(qiáng)。但是對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成績的提高具有一定難度[1]。

摘要：高中數(shù)學(xué)作為高中三大主要科目之一，對于高考成績的影響舉足輕重。進(jìn)入高中階段后，同學(xué)們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面，面臨許多知識方面的變化，也遇到了很多困難，出現(xiàn)了很多困惑，此時(shí)，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助我們在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識時(shí)事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率，并取得更好的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)方法

結(jié)束了九年義務(wù)教育，進(jìn)入高中階段以后，高中數(shù)學(xué)除了向?qū)W生教授更有深度的數(shù)學(xué)知識、讓學(xué)生的運(yùn)算能力得到進(jìn)一步提高以外，更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力和數(shù)學(xué)思維能力，讓高中學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，為以后步入社會(huì)打下基礎(chǔ)。很多在初中階段是優(yōu)等生的學(xué)生，到了高中階段就變成拖后腿的后進(jìn)生，其實(shí)高中階段想學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。

1高中數(shù)學(xué)成績提升難的原因

初中數(shù)學(xué)相較于高中數(shù)學(xué)來說較為簡單，易于理解，通俗易懂，且初中數(shù)學(xué)相較于高中數(shù)學(xué)而言，公式較少，題型相較于高中也是寥若星辰［1］。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相較于初中數(shù)學(xué)而言，內(nèi)容極為抽象，且多是變量和字母，很少出現(xiàn)常量，對運(yùn)算能力的要求不斷提高。同時(shí)高中數(shù)學(xué)也更加注重?cái)?shù)學(xué)理論的分析和理解，不僅要求理論還要求有實(shí)踐能力，這給高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)增加了很多難度。

2良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些

摘要：本文從初中英語教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展需要與現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，針對其中存在的缺陷與問題進(jìn)行細(xì)致的分析與研究，并針對如何促進(jìn)情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用提出具有科學(xué)性與可行性的解決意見與發(fā)展策略，有利于促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;初中英語教學(xué);具體發(fā)展策略

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步與轉(zhuǎn)型升級，人們對教育事業(yè)越來越重視。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中十分重要的過渡階段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著非常重要的影響。初中英語的學(xué)習(xí)更是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重中之重。當(dāng)前如何推進(jìn)情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用與推廣成為社會(huì)各界面臨的重點(diǎn)問題。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確認(rèn)新式教學(xué)策略

當(dāng)前很多初中學(xué)校與初中英語授課教師沒有樹立起新式的英語教學(xué)理念，并沒有充分意識到情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)工作中起到的作用，也沒有認(rèn)識到情景教學(xué)法對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率或促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義與價(jià)值。大部分初中英語授課教師還是延續(xù)著之前的英語教學(xué)策略與教學(xué)理念，推廣死記硬背教學(xué)模式和填鴨式教學(xué)。初中英語授課教師只是在講臺上僵硬且機(jī)械地講解英語課文，并沒有對講臺下的學(xué)生給予充分的關(guān)注，只是為了完成既定的初中英語教學(xué)任務(wù)，把英語知識告訴學(xué)生就可以了，沒有關(guān)注學(xué)生是否真正掌握了這些知識。學(xué)生們只是在講臺上默默地聽講，并沒有及時(shí)消化這些初中英語知識，就跟隨初中英語授課教師進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)板塊，非常不利于學(xué)生英語水平的提高與自身發(fā)展。初中英語授課教師根本沒有認(rèn)識到情景教學(xué)法體現(xiàn)出來的學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，也沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，更沒有把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與發(fā)展規(guī)律制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致情景教學(xué)法并沒有在初中英語教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)出來，對提高當(dāng)前初中英語教學(xué)效率產(chǎn)生了非常不利的影響。針對這種現(xiàn)實(shí)存在的缺陷與問題，要想在初中英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用情景教學(xué)法，就要從根本上轉(zhuǎn)變初中英語授課教師的教學(xué)理念與教學(xué)策略，使初中英語授課教師充分意識到情景教學(xué)法對于提高初中英語教學(xué)水平與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的重要意義，在意識形態(tài)領(lǐng)域促進(jìn)授課教師轉(zhuǎn)變，不斷促進(jìn)實(shí)踐層面的落實(shí)。初中英語授課教師應(yīng)該在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)每一位學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，使制訂好的初中英語學(xué)習(xí)計(jì)劃符合學(xué)生的實(shí)際需求與發(fā)展規(guī)律，有效推動(dòng)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。此外，初中英語授課教師還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確立學(xué)生的主導(dǎo)地位，在具體的初中英語教學(xué)活動(dòng)中弱化授課教師的存在，不斷提升學(xué)生的主體地位，有效推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將新式教學(xué)理念有效融入初中英語教學(xué)活動(dòng)中，不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步，不斷提高初中英語教學(xué)質(zhì)量與效率，推動(dòng)情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用與推廣，更好地促進(jìn)初中英語教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步與轉(zhuǎn)型升級。

2.營造良好教學(xué)氛圍，努力活躍課堂環(huán)境

【摘要】高中數(shù)學(xué)是高中教育體系中最重要的內(nèi)容之一，也是高考重要考核學(xué)科之一。因此，學(xué)好高中數(shù)學(xué)對我們高中生而言是非常重要的，但因?yàn)橄啾扔诔踔须A段，高中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容更為復(fù)雜、范圍更廣，涉及的知識，如幾何、函數(shù)、組合等都需要我們有較高的思維能力和分析能力，考核的方式也往往有較強(qiáng)的綜合性，導(dǎo)致我們部分高中生學(xué)習(xí)效果不理想。本文分析了高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在的誤區(qū)，并提出有效學(xué)習(xí)方法，旨在促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；有效方法

數(shù)學(xué)是我們一直在學(xué)習(xí)的一門課程，也是從小到大學(xué)習(xí)考核的重點(diǎn)，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但就高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率而言卻不甚理想，部分同學(xué)初中數(shù)學(xué)成績很好，但到高中后就越學(xué)越差，這主要是同學(xué)們還處于初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，面對高中數(shù)學(xué)更大的挑戰(zhàn)缺乏正確的認(rèn)知，容易產(chǎn)生各種各樣的困惑，走入學(xué)習(xí)誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，影響學(xué)習(xí)成績。因此，我們要重點(diǎn)分析高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)誤區(qū)，探索有效的學(xué)習(xí)方法。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)誤區(qū)

1.缺乏重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。在以往的學(xué)習(xí)中，部分高中同學(xué)認(rèn)為只要能掌握高中數(shù)學(xué)知識，應(yīng)對考試題目，就算完成了高中學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有深究數(shù)學(xué)內(nèi)涵的必要。他們認(rèn)為以后不會(huì)從事與數(shù)學(xué)相關(guān)的工作，再加上高中數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性越來越強(qiáng)，部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)難度較大且較為枯燥，沒有認(rèn)真學(xué)下去的動(dòng)力。2.不重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)都只關(guān)注數(shù)學(xué)題目的解答，通過大量地練習(xí)相似的數(shù)學(xué)題目來加強(qiáng)自身對數(shù)學(xué)知識的掌握，認(rèn)為將題目解答就等于掌握了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而沒有去深入學(xué)習(xí)，沒有對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行仔細(xì)研究。這導(dǎo)致了在實(shí)際的數(shù)學(xué)題目解答過程中，有些同學(xué)往往會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)知識不牢固、公式不正確而出現(xiàn)錯(cuò)漏或卡殼。3.自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。很多高中學(xué)生都缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，在學(xué)習(xí)中，大部分高中同學(xué)都對教師有很強(qiáng)烈的依賴心理，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)“等、靠”的狀態(tài)，過于被動(dòng)，只寄希望于教師主動(dòng)教授知識，自身參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力和意識不強(qiáng)。同時(shí)，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度逐漸升高，部分高中生缺乏深入研究學(xué)習(xí)的信心，思維探索度嚴(yán)重不足，難以獲得有效的學(xué)習(xí)方法。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法

摘要：學(xué)困生是當(dāng)前教育中最受關(guān)注的一類群體，要想增強(qiáng)中學(xué)英語教學(xué)效果，應(yīng)積極對學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以與教育工作中的職業(yè)道德教育要求相符合，對增強(qiáng)班級管理效果及提高管理質(zhì)量具有重要的作用，順應(yīng)素質(zhì)教育的要求。本文對學(xué)困生的類型及行為表現(xiàn)進(jìn)行介紹，分析中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)困生的成因，闡述中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)困生的教育策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;學(xué)困生;思想動(dòng)態(tài);教學(xué)方式

“學(xué)困生”是影響整體教學(xué)質(zhì)量的最主要因素，也是教師在教學(xué)過程中最關(guān)注的一類學(xué)生群體。學(xué)困生具有基礎(chǔ)知識掌握能力差、學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不濃厚等特征。英語作為初中階段一門重要學(xué)科，具有較強(qiáng)的抽象性，對學(xué)生的思維能力、技巧能力、知識點(diǎn)掌握能力均有著較高的要求。近年來，隨著初中英語課程教學(xué)難度不斷加大，對英語課程提出了較高的要求，要求教師積極探索“學(xué)困生”學(xué)習(xí)成績不好的原因，并提出合理化的解決策略。

一、學(xué)困生的類型及行為表現(xiàn)

（一）學(xué)困生的類型。第一，性格內(nèi)向型。一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，在課堂中通常表現(xiàn)為不喜歡舉手回答教師的問題，膽子較小，思維不開拓，不刁鉆，但是也不頑皮，若教師沒有提問，則他們會(huì)安靜地看書，寫教師所留的作業(yè)。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生掌握的英語知識越來越少，對英語課程的學(xué)習(xí)興趣不高，逐漸成為學(xué)困生。第二，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。該類學(xué)生較為貪玩，但聰明，且生性好動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差。在課堂中不能專心聽教師講解，對于教師提出的問題不能積極思考并與其他學(xué)生共同探索，常常表現(xiàn)為聽而不聞及視而不見等，并且不能按期完成教師所留的作業(yè)，在學(xué)習(xí)過程中較為被動(dòng)，英語學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，導(dǎo)致英語科目學(xué)習(xí)效果不好［1］（86）。（二）學(xué)困生的行為表現(xiàn)。第一，心不在焉。一些學(xué)困生在課堂學(xué)習(xí)期間不能集中注意力，一節(jié)課集中注意力的時(shí)間維持在三分之一，聽課效率差，對后續(xù)作業(yè)及復(fù)習(xí)效果均造成了較大的影響。第二，虎頭蛇尾。當(dāng)決心開始好好學(xué)習(xí)后，突然想起其他事情，便放下學(xué)習(xí)，將時(shí)間浪費(fèi)在其他事情上。第三，得過且過。不能按照事先制訂好的學(xué)習(xí)計(jì)劃要求學(xué)習(xí)，對于沒有弄懂的問題，便放下不管，抱有以后再說的心態(tài)，在長期的積累下，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)的知識越來越多［2］（146-147）。

二、中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)困生的成因

摘要：身為學(xué)生，我們大多數(shù)人都聽過“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”這句話，雖說帶有一點(diǎn)夸張成分，但也在一定程度上說明了數(shù)學(xué)對于我們的重要性。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

對于我們大多數(shù)學(xué)生來說是極其復(fù)雜又難以理解的，尤其處在于初中剛升高中這個(gè)階段的學(xué)生剛接觸到比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，時(shí)常會(huì)感到較為吃力。我就結(jié)合自身實(shí)際，對如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)講下自己的看法。

1高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的差異變化

高中數(shù)學(xué)難，歸結(jié)起來在于高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的差異變化太大，因此存在著不適應(yīng)，無法理解等情況，具體如下。1.1知識點(diǎn)的增加。相比較于初中，高中階段課程變得更多，所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識卻變得越來越多相較于初中也更復(fù)雜化，這就需要更多時(shí)間去消化所學(xué)的內(nèi)容，知識點(diǎn)在增加時(shí)間卻沒有變動(dòng)，因此高中數(shù)學(xué)才變得更難。1.2數(shù)學(xué)術(shù)語的變動(dòng)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，想要學(xué)習(xí)理解好此時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)術(shù)語在一定的程度上占據(jù)先行地位，而初中階段卻不存在太多的數(shù)學(xué)術(shù)語，此時(shí)的數(shù)學(xué)語言主要以形象通俗的方式進(jìn)行表達(dá)，而在到高中時(shí)期，數(shù)學(xué)語言開始變得更專業(yè)化，邏輯運(yùn)算語言、集合語言、立體幾何的方面的術(shù)語變得更加抽象化，難以理解。1.3思維方向的跳躍性變化。初中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以說比較機(jī)械化，按照公式在進(jìn)行套用就可以解決大多數(shù)的題目，比較明顯的則是方程及其平面幾何的應(yīng)用，只要明了這些方面的解題方向，基本上就不會(huì)存在大問題。而高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容則更加富有跳躍性，不僅需要一些基礎(chǔ)的結(jié)題步驟，更需要靈活的思路和較為抽象的想象力，數(shù)學(xué)也開始變得更趨向于理論性抽象思維。1.4知識點(diǎn)的內(nèi)容程度不同。數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)，初中階段的話可以說還處在于一個(gè)打好基礎(chǔ)的階段，在這個(gè)時(shí)期所接觸的知識點(diǎn)可以說還不太復(fù)雜，對于大多數(shù)人來說比較輕松，所以學(xué)習(xí)起來也沒有那么吃力。而到高中階段的話我們開始接觸更深層次的理論知識，學(xué)習(xí)方式也從較為機(jī)械化轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散式的思維方式，一些同學(xué)并不能輕易地適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力跟不上他人。此外高中數(shù)學(xué)分析能力的要求也變得更高，我們只有在正確的分析下才可以找到恰當(dāng)?shù)慕忸}思路。高中數(shù)學(xué)比起初中數(shù)學(xué)難度也加大了不少，例如在解決二次函數(shù)值、三角公式的變形、參數(shù)以及空間幾何方面時(shí)，其中有一些內(nèi)容還是初中時(shí)期數(shù)學(xué)教材基本都不怎么提及的內(nèi)容，如果不采取措施，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將很容易跟不上節(jié)奏。也正是因?yàn)檫@些方面的因素，高中數(shù)學(xué)比起初中數(shù)學(xué)顯得更加復(fù)雜。

2怎樣學(xué)好高中數(shù)學(xué)

摘要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，中學(xué)教師逐漸認(rèn)識到高效的數(shù)學(xué)教室的重要性，這已成為當(dāng)今教師的一項(xiàng)重要教育任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和認(rèn)知規(guī)律采用目標(biāo)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。因此，本文解釋了建立高效的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要性，并提出了相應(yīng)的有效策略。

關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)課堂，中學(xué)數(shù)學(xué)，有效策略

在新課程改革的大背景之下，教師在日常教學(xué)中需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行輔導(dǎo)，并視為最為主要教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂主要學(xué)習(xí)中的地位，如果需要一個(gè)建立高效、高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)課堂，需要使用有效的教學(xué)方法。通過學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生可以發(fā)展他們的思維能力、邏輯能力和應(yīng)用能力。盡管初中的數(shù)學(xué)教育也是基礎(chǔ)教育，但這種知識水平相對別的學(xué)科來講抽象性更強(qiáng)，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將或多或少地面臨學(xué)習(xí)上的困難。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該遵循初中學(xué)生的認(rèn)知方法，合理設(shè)計(jì)每堂課的課程計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，逐步提高學(xué)習(xí)能力，建設(shè)一個(gè)高效的課堂，然后為建立數(shù)學(xué)課打下基礎(chǔ)。

1通過創(chuàng)造性地使用教科書來幫助學(xué)生整合其理論知識

教科書上面的知識是教師們?nèi)绻玫亻_展和進(jìn)行一個(gè)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，其包括著課堂上所要傳授給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識及相關(guān)內(nèi)容。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要對教材進(jìn)行一個(gè)更加深入的研究與分析，將教材的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知方法互相結(jié)合起來，讓教材中的內(nèi)容被創(chuàng)造性地使用和吸收。我們認(rèn)識到，所有學(xué)生都可以通過不斷創(chuàng)新和改進(jìn)他們的教育計(jì)劃來共同發(fā)展和提高他們的學(xué)習(xí)技能，以滿足具有不同學(xué)習(xí)技能的學(xué)生的發(fā)展需求。例如，在“分式”這一章節(jié)中，老師應(yīng)該首先在課堂中要求學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)本章節(jié)所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，然后指出分?jǐn)?shù)中存在的共同點(diǎn)，提出疑問，分?jǐn)?shù)的分母是什么意思？本課程幫助各個(gè)層次的學(xué)生理解和掌握從易到難的過程。在學(xué)習(xí)和整合知識時(shí)，可以有針對性地提出不同的要求。具有相對基本學(xué)習(xí)技能的學(xué)生可以理解分?jǐn)?shù)的基本概念同時(shí)完成相應(yīng)的練習(xí)。分母中X的范圍是多少，以查看分?jǐn)?shù)是否有意義？如果X取值，分?jǐn)?shù)是否沒有意義？您可能會(huì)問好學(xué)生更困難的問題。X值的范圍是多少才能確定分?jǐn)?shù)是否為負(fù)？這種類型的教育設(shè)計(jì)適合具有不同學(xué)習(xí)能力水平的學(xué)生，并幫助他們整合基本理論知識。

2通過動(dòng)手活動(dòng)加深學(xué)生的印象