內(nèi)容摘要：隨著西方文化中消極因素的滲入，社會上不良傳媒對學(xué)生的影響，早戀現(xiàn)象變得越來越普遍，嚴(yán)重影響了初中生的身心健康。本文選擇初中生作為研究對象，圍繞“早戀”這一問題展開，通過對初中生早戀問題進行分析，探求早戀的原因，結(jié)合多年的班主任教育和管理實踐，提出初中生早戀的輔導(dǎo)策略，詳細(xì)闡述了學(xué)校、教師及家長應(yīng)如何應(yīng)對早戀的策略，希望對教育部門和家長能正確理解和合理解決初中生的早戀問題有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：初中生；早戀；輔導(dǎo)策略

近年來，早戀已成為初中生的實際問題，由于初中生年齡偏小，正處在青春發(fā)育期，青春期是一個人由不成熟發(fā)展到成熟的關(guān)鍵時期,是一個充滿依賴性與獨立性、幼稚性與自覺性矛盾斗爭的復(fù)雜時期。她們大多天真、單純，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，各種信息源源不斷地傳入，學(xué)生的視野更加開闊，思維更加活躍，思想也更加開放，這為現(xiàn)代教育提出了一個更新、更棘手的課題---早戀。初中生由于對戀愛缺乏正確的認(rèn)識以及充分的心理準(zhǔn)備，早戀中的波折往往成為心理問題的應(yīng)激源，因此如何引導(dǎo)初中生正確對待早戀，預(yù)防心理問題的發(fā)生，是青春期教育的關(guān)鍵，分析初中生的戀愛心理特征，為開展學(xué)校健康教育工作，加強新時期初中生的素質(zhì)教育和心理咨詢提供理論依據(jù)，同時也有助于我們采取相應(yīng)的、有效的措施，解決好初中生“早戀”問題。

一、分析初中生早戀心理的成因

初中生早戀心理的成因，是自身因素、家庭和學(xué)校教育及社會環(huán)境影響等多方面因素綜合作用的結(jié)果。

1.自身因素的影響

專家建議政府辦示范初中增優(yōu)質(zhì)學(xué)位

免試入學(xué)本應(yīng)風(fēng)平浪靜，電腦派位也不該再有考場。但近日來，廣州卻頻頻上演數(shù)千小學(xué)生趕考百來個學(xué)位的“盛況”，越來越多的家長不甘心將孩子的“命運”交由電腦決定，寧愿“一擲千金”讓孩子報考名校辦的民校。

記者從廣雅中學(xué)、育才實驗學(xué)校等學(xué)校了解到，近年來報考這些民辦優(yōu)質(zhì)初中的學(xué)生越來越多，已從前兩年的1000多人、2000多人上升到今年的3000多人，教育部門為公平起見推出的“推薦生”政策似乎也難降學(xué)生趕考之“火”。

對此，有教育界人士坦承，市民對優(yōu)質(zhì)教育的渴求日甚是不可忽視的重要原因，但公立優(yōu)質(zhì)學(xué)位本身的縮水也是客觀現(xiàn)實，在目前教育資源緊缺的情況下，如何轉(zhuǎn)移、利用優(yōu)質(zhì)教育資源也是值得探討的問題。

名校辦民校收費過萬

名校辦的民校，性質(zhì)多樣，“公辦民助”的有南海執(zhí)信中學(xué)，屬“民辦公助”的有華南師大附中番禺學(xué)校，屬“國有民辦”的有南武實驗中學(xué)、珠江中學(xué)(市六中校內(nèi))，屬“國有民營”的有育才實驗學(xué)校，屬“公有民辦”的有中山大學(xué)附中，屬“國有民辦公助”的有荔灣實驗學(xué)校，等等。

【摘要】在班級教育的管理中，初中班主任不僅要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)生思想價值觀的形成，還需要進一步加強和提高學(xué)生各學(xué)科的文化知識。對學(xué)生的教育和管理工作的建立并不是一個簡單的任務(wù)和工作，而是一個長期的過程，不僅要使每一個學(xué)生力往一處使，心往一處想，還必須使每一個學(xué)生都能夠有集體榮譽感，處處為班級而著想，逐步培養(yǎng)且形成一個良好的班級和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

【關(guān)鍵詞】初中；班級管理；家校溝通交流

初中學(xué)生的心理發(fā)展不穩(wěn)定，進入初中后有一個自我獨立意識的叛逆時期，容易受到一些社會不良風(fēng)氣的影響。作為初中班主任要給學(xué)生更多的關(guān)注，經(jīng)常與學(xué)生進行深入交流，更加深入地了解其思想傾向，幫助學(xué)生逐步形成正確的價值觀和思維方式。在此過程中班主任要高度重視家庭學(xué)校的聯(lián)系，不僅要了解學(xué)生的家庭情況，還要與其家長進行交流，讓學(xué)生家長也能夠有意識地參與到課堂教學(xué)中來。通過家校共育，幫助學(xué)生更好地成長。

一、家校交流活動的意義

家庭互動是家庭成員在相互交往中所作的反應(yīng)，是家庭教育的基本形式，學(xué)生在受到家庭教育的同時也要受到學(xué)校的教育，只有在家庭教育和學(xué)校教育二者之間建立起合理完善的家?；?，才能促進學(xué)生的教育發(fā)展。因此，學(xué)校與家長之間要建立起良好的教育規(guī)劃，不僅推動了學(xué)校的教育完善，進一步提升了學(xué)生教育水準(zhǔn)，還推動了學(xué)生父母雙方對子女的家庭教育工作有更多的認(rèn)識，使教育工作的環(huán)境更為和諧，為促進學(xué)生良好個性的發(fā)展帶來了更多能量，為國家造就了更多的優(yōu)秀人才。

二、家校交流活動實踐

摘要：近幾年，我國教育事業(yè)得到快速發(fā)展，初中學(xué)校的教育方向、教育目標(biāo)等都發(fā)生較大變化，為學(xué)校教師帶來了全新挑戰(zhàn)。德育教育在以往，通常處于被忽視的狀態(tài)，雖然學(xué)校會開設(shè)相關(guān)課程，但在教育實踐中，并沒有投入較大力度，甚至還會出現(xiàn)德育教育時間被取代的情況，導(dǎo)致德育教育一直難以有效展開。微信的出現(xiàn)，為德育教育帶來了更大便利，對于提高德育教育工作質(zhì)量有著重要作用。將結(jié)合實際情況，對利用微信開展初中德育教育工作的有效策略進行詳細(xì)分析，以期為今后開展的相關(guān)工作提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：微信；初中德育教育；有效策略

微信是基于現(xiàn)代科技發(fā)展所產(chǎn)生的社交軟件，在人們?nèi)粘Ｉ钪械玫綇V泛應(yīng)用，為人們生活、工作、學(xué)習(xí)等帶來諸多便利，同時也為教師工作，提供了更為直接、有效、簡潔的方法手段。從某種意義上而言，德育教育工作并不完全是理論教學(xué)，更多的還是要學(xué)生養(yǎng)成良好的思維、道德習(xí)慣，若是想要做到這一點，就必須要及時與學(xué)生、學(xué)生家長進行溝通，這樣才能確保德育教育的持續(xù)性。因此，聯(lián)系實際分析利用微信開展初中德育教育工作的有效策略是十分必要的。

1初中德育教育的必要性

隨著新課改的不斷深化，我國教育工作明顯改變，“德智體美勞”也成為現(xiàn)下初中教育的新標(biāo)桿，其中任何一項內(nèi)容，都需要作為重點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。從現(xiàn)代社會而言，“道德”既是傳統(tǒng)思想品質(zhì)，也是現(xiàn)下衡量一個人品行的重要標(biāo)準(zhǔn)，對于個人就業(yè)、生活、工作都有著直接影響。這也就需要初中學(xué)校，必須要將德育教育作為重點內(nèi)容，一方面與當(dāng)前適當(dāng)發(fā)展相適應(yīng)，國家教育部門明確提出素質(zhì)教育，德育作為其中重要內(nèi)容，不僅要引起重視，還應(yīng)該在日常教育工作中不斷強化，這樣才能為學(xué)生營造一個良好環(huán)境，讓學(xué)生的思想道德，在長期的教育學(xué)習(xí)中得到鍛煉，潛移默化形成良好行為習(xí)慣，對于初中生三觀樹立有著重要的促進作用；另一方面，初中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這一階段學(xué)生往往會產(chǎn)生一些叛逆、暴躁、煩悶等情緒，再加上初中學(xué)習(xí)壓力明顯增加，學(xué)生情緒很容易出現(xiàn)波動，若是在這時，學(xué)校教師不加以引導(dǎo)，很有可能為初中生今后的成長與發(fā)展造成影響。因此，德育教育工作必須要圍繞學(xué)生來進行，根據(jù)學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)、心理健康等狀況，制定德育計劃，充分發(fā)揮德育的積極作用，為學(xué)生創(chuàng)造更為良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

2微信平臺應(yīng)用的具體優(yōu)勢

初中班主任與家長關(guān)系由對立向合作主輔關(guān)系轉(zhuǎn)變。學(xué)校和家長、班主任和家長存在的對立問題一直是困擾家校合作的障礙。在對學(xué)生的教育過程中必然存在著主輔關(guān)系，但是這種關(guān)系不應(yīng)讓學(xué)校和家長對立或是隔絕起來。只有兩者在各自的教育范圍內(nèi)都發(fā)揮作用，才能做到相得益彰。

一、初中班主任和家長合作存在的問題

1.合作中存在互相推諉責(zé)任的現(xiàn)象。在家校合作方面，存在著互相推諉各自責(zé)任的現(xiàn)象。班主任認(rèn)為家長應(yīng)該在教育孩子當(dāng)中肩負(fù)更多的義務(wù)，而家長則認(rèn)為學(xué)校是學(xué)生接受教育的地方，班主任應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況負(fù)責(zé)，使得雙方失調(diào)。面對此種情況，著名教育學(xué)家旁憶華認(rèn)為，家校之間不應(yīng)是一種“合作”，而應(yīng)是“分工”，唯有公開明確，責(zé)任到位，才能真正發(fā)揮雙方的能量。

2.缺乏足夠的合作意識，責(zé)權(quán)意識不清。由于教育理念的不同，很多家長并不能真正認(rèn)識到自己在教育過程中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，由于缺乏足夠的責(zé)權(quán)意識，其必然不可能主動參與到學(xué)生的教育當(dāng)中。對于班主任來說，最大的苦惱莫過于家長不主動參與到孩子的學(xué)校教育當(dāng)中，自孩子入學(xué)就將所有的教育責(zé)任推給班主任。對比于國外初級教育家長參與學(xué)校的管理和行政，在我國，因部分家長自認(rèn)為素質(zhì)低下，無法跟上時代的教育理念，沒有能力與學(xué)校形成互動合作的關(guān)系，使得家長在學(xué)校教育中扮演的往往是被動的角色。

3.合作雙方投入不足。因生活壓力較大，使得家長沒有足夠的精力用于和班主任探討孩子教育問題。而同時初中班主任一般都較為年輕，往往除了教學(xué)任務(wù)之后還有其他諸如照顧老人、戀愛、照顧孩子之類的問題，沒有足夠的時間參與到家校合作關(guān)系當(dāng)中。

4.家校合作制度不健全。鑒于我國現(xiàn)行教育體制以升學(xué)率為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，使得學(xué)校過分注重知識的傳授，而對于學(xué)習(xí)之后和家長之間的溝通則被認(rèn)為是額外的工作。據(jù)國家教育中心統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，在學(xué)生種族、性別、社會地位不變的情況下，家長參與教育的程度對學(xué)生的輟學(xué)率有著直接的影響。

一、家庭教育及家庭教育課程化的內(nèi)涵

家庭教育是家長們把對孩子教育的自覺意識轉(zhuǎn)化為孩子的各種良好品行、習(xí)慣的過程，是自孩子出生起就應(yīng)該實施的潛移默化的教育。家庭教育的主要責(zé)任是教會孩子獨立，分享，尊重。近年來，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動了家庭教育理念的推廣，家長們對家庭教育的關(guān)注度不斷提升。然而許多家長對家庭教育的功能與定位存在誤解，認(rèn)為家庭教育主要是配合學(xué)校教育進行，這顯然是片面的。家庭教育與學(xué)校教育兩者是互相依賴、相互促進的平等互利關(guān)系，兩者相輔相成，相得益彰。我們主張?zhí)剿鞯募彝ソ逃n程化，指的是學(xué)校主要利用已經(jīng)建立的網(wǎng)上家長學(xué)校平臺，幫助家長在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以課程化的方式接受系列的、規(guī)范化的指導(dǎo)與培訓(xùn)，以確立正確的家庭教育理念，參與豐富多彩的家庭教育教學(xué)活動，逐步形成以學(xué)校為主導(dǎo)、家長為主體的家庭教育網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的健康成長營造一個更好的環(huán)境。家庭教育課程化是新時代背景下的創(chuàng)新之舉，有利于全面提升家長的整體素質(zhì)，從而推進家庭教育有效進行。目前，我們所做的是根據(jù)多年辦學(xué)經(jīng)驗，針對初中生的家庭教育現(xiàn)狀，進行通識類的家庭教育指導(dǎo)，并創(chuàng)造條件逐步完善課程標(biāo)準(zhǔn)，課程教材，課程實施和課程評價等內(nèi)容。

二、初中生家庭教育的現(xiàn)狀

2016年8月8日的《2016年中國家庭教育焦點問題調(diào)查報告》揭示了家長在孩子不同成長階段(0到3歲、4到6歲、7到18歲)所面臨的家庭教育問題，其中低齡兒童智力過早開發(fā)、孩子素質(zhì)能力缺失及不同城市衍生的“個性化”等問題已成為當(dāng)代家庭教育的痛點。報告指出，中國青少年(7-18)家庭教育焦點問題排名前三的分別是生活懶散不愛整理衣物(70%)，有拖延傾向喜歡把事情留在最后(58%)，缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃(56%)。報告顯示，不同地區(qū)的家長面臨的家庭教育問題大致相同，重合度達(dá)80%，只是在不同問題的關(guān)注程度上呈現(xiàn)出一定地域性差異。其中排在家長關(guān)注的前三位的分別是：一線城市是生活懶散(66.91%)拖延(55.22%)自控力差玩手機(51.79%)；二線城市是生活懶散(69.81%)拖延(57.27%)沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃(56.06%)；三、四線城市是生活懶散(72.54%)沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃(63.02%)拖延(60.57%)?？梢?，隨著孩子年齡的增長，越來越多的父母發(fā)現(xiàn)孩子生活懶散，學(xué)習(xí)缺乏恒心，存在畏難情緒。它折射出應(yīng)試教育的弊端，家長過早重視孩子的成績，而忽視了素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

三、初中生家庭教育的重點

根據(jù)埃里克森(Erikson，E.H，1902-1994)提出的以自我為核心的心理(人格)發(fā)展理論學(xué)說(psychosocialtheory)，初中生一方面勤奮學(xué)習(xí)，期待在學(xué)業(yè)上取得成就；但又擔(dān)心自己會遭遇失敗，因此勤奮感和自卑感構(gòu)成了本階段的基本沖突。這時，如能得到成人的支持、幫助與贊揚，則能進一步加強他們的勤奮感，使之進一步對學(xué)業(yè)發(fā)生興趣。初中生的依賴重心已從家庭轉(zhuǎn)到學(xué)校、少年組織等社會機構(gòu)方面。許多人將來對學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度和習(xí)慣都可追溯到本階段的勤奮感。針對初中生的身心發(fā)展特點，本階段的家庭教育重點應(yīng)是：①鼓勵孩子與同伴互動，尋求他們的接納；培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)；②幫助孩子獲得學(xué)習(xí)的樂趣與勤奮感，體驗成功，積累經(jīng)驗，以形成勤奮進取的個性，克服自卑，勇敢面對現(xiàn)實困難；③積極回應(yīng)孩子的努力，用認(rèn)同和贊美的方式培養(yǎng)孩子良好的自我概念；④引導(dǎo)孩子建立普遍型學(xué)習(xí)動機，增加學(xué)習(xí)活動(知識性、技能性、課外活動)的內(nèi)驅(qū)力；⑤培養(yǎng)孩子求知讀書的動機、興趣、習(xí)慣、態(tài)度以及意志與價值觀等心理因素，形成一致性的人格特征。⑥指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會讀書、用功讀書、熱愛讀書。⑦善于傾聽孩子的意見，采用協(xié)商、民主的親子互動模式，充分發(fā)揮孩子的自主性和能動性，讓孩子把家長的信任感內(nèi)化為學(xué)習(xí)的潛力和動力，提高學(xué)習(xí)自我管理能力。⑧家庭充滿正能量，父母情緒正向，經(jīng)常讀書看報，對孩子形成正面影響。四、初中生家庭教育課程化的初步實踐蘇州市作為人口凈流入的二線城市，城鄉(xiāng)居民原有的家庭基礎(chǔ)、背景和結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。面對來自不同地域、不同素養(yǎng)基礎(chǔ)的家長群體，原有的家長學(xué)校等家庭教育指導(dǎo)方式需要創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，其中包括探索家庭教育課程化的有效實施。筆者認(rèn)為，可從以下幾方面著手實踐。1.構(gòu)建系統(tǒng)的家庭教育課程體系。主要涵蓋以下教育專題：①初中生的身心特點與成長規(guī)律；②初中生家庭教育的責(zé)任理念與主要內(nèi)容；③初中生的心理矯治與健康指導(dǎo)；④親子溝通的方法與技巧；⑤初中生的同伴交往與學(xué)習(xí)指導(dǎo)；⑥家庭教育與學(xué)校教育的溝通與融合；⑦家庭教育的資源開發(fā)與案例積累。具體做法：①用好蘇州市教育局編寫的《蘇州市家庭教育家長讀本(中學(xué)篇)》，并根據(jù)學(xué)校與學(xué)情不斷調(diào)整拓展、修改完善家庭教育專題，使之形成適合本校初中學(xué)生家長的培訓(xùn)教材，逐漸構(gòu)建家庭教育校本課程體系；②信息技術(shù)與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的整合，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源供家長共享，如蘇州市“智慧教育教師”APP，“蘇州父母”APP，校園網(wǎng)平臺，有關(guān)班級QQ群、微信群等，供家長自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)資料，并開發(fā)更多的包括教育案例在內(nèi)的學(xué)習(xí)資源；③研發(fā)可供不同層次家長和不同時間學(xué)習(xí)的菜單式培訓(xùn)方案，為本校學(xué)生與家長提供個性化、階梯式的家庭教育指導(dǎo)；④探索并實施家庭教育課程的評價機制。2.培育雙師型家庭教育指導(dǎo)教師團隊。為充分發(fā)揮家庭教育在學(xué)生健康成長過程中的作用，培育家庭教育指導(dǎo)教師團隊是關(guān)鍵。近幾年，蘇州市已舉辦了七屆“中小學(xué)家庭指導(dǎo)師”培訓(xùn)班，為家庭教育課程化培育師資力量。學(xué)校在分析學(xué)情和家庭教育情況的基礎(chǔ)上，選拔有豐富教育經(jīng)驗的班主任和優(yōu)秀家庭教育父母參加，聘請國內(nèi)教育學(xué)、心理學(xué)專家及家庭指導(dǎo)專職教師進行培訓(xùn)。逐步形成了由智慧教師和愛心父母組成的雙師型家庭教育指導(dǎo)教師團隊，平時就通過教師的有效指導(dǎo)和家長的現(xiàn)身說案例來充分發(fā)揮團隊的作用。目前，團隊中的很多優(yōu)秀者已加入蘇州市家長學(xué)校的“智慧教育教師”APP和“蘇州父母”APP。3.完善多途徑家庭教育培訓(xùn)體系。(1)定期開設(shè)家庭教育專題講座和沙龍。學(xué)校每學(xué)期根據(jù)家庭教育課程教材和主題，制定家庭教育講座和沙龍計劃。實現(xiàn)班級、年級、校級三層銜接，社會、學(xué)校、家長、學(xué)生四位一體。做到內(nèi)容分層，即班級聯(lián)系學(xué)生實際舉辦有效性講座，年級針對學(xué)生身心特點開展針對性講座，校級涉及社會家庭教育存在的普遍問題進行實踐性講座。形式新穎，即專家點撥與教師指導(dǎo)相結(jié)合，理論講授與案例分析相結(jié)合，活動觀摩與親身實踐相結(jié)合。(2)開發(fā)豐富的家庭教育課程資源。借助“蘇州市安全教育平臺”，建立開放、靈活、快捷的安全教育課堂。結(jié)合“蘇州市家長學(xué)校平臺”，中的系列活動，組織授課講座，開展親子閱讀、校園開放等活動，進行家長沙龍研討、家長互教互學(xué)、家訪指導(dǎo)、個別咨詢等。借助校外少年宮、活動中心、實踐學(xué)校等教育場所，開展生命教育專題活動。借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺，為家長提供健康教育的內(nèi)容與方法……4.組織多樣化的家庭教育活動。目前，學(xué)校的大小活動都有家長、社區(qū)、街道志愿者的身影。學(xué)校的家長委員會成員在學(xué)校設(shè)立的志愿崗、綠色食堂管理小組、綜合實踐活動聽證會等已發(fā)揮越來越大的作用。學(xué)校每學(xué)期開設(shè)7個安全教育專題，組織至少3項安全教育活動，如“開學(xué)第一課”“防溺水專題”“校車安全”等，要求家長和孩子一起完成，學(xué)校安保部門定期檢查完成情況，寫出評價反饋意見。學(xué)校實踐家庭教育開放課程，歡迎家長走進學(xué)校組織活動，如每學(xué)期家長會的策劃與組織都由班級家委會成員策劃與承擔(dān)；發(fā)動家長與孩子一起參加學(xué)生運動會，由家長擔(dān)任后勤服務(wù)；組織家長參與畢業(yè)典禮、成長儀式等的策劃與后勤管理、攝像攝影的美篇推送等。

摘要：對一名初中教師來說，不但要做好班級管理工作，還要做好對學(xué)生的教育工作。在教學(xué)中對學(xué)生進行德育教育是素質(zhì)教育理念下的主要教學(xué)內(nèi)容，更是貫穿整個初中教學(xué)的重要內(nèi)容。同時德育工作是每一位教師義不容辭的教學(xué)義務(wù)與主要工作內(nèi)容。在初中階段，對初中生開展良好的德育教育工作有助于培養(yǎng)具有健全人格的學(xué)生，還能促進學(xué)生健康全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生；德育工作

初中這個階段的學(xué)生正處于人格與思想上的成長階段，具有非常強的可塑性，但是他們很容易受到外界不良風(fēng)氣所影響，所以，這個時期是對學(xué)生進行德育教學(xué)的關(guān)鍵時期。在針對初中的教學(xué)與管理工作中，教師有責(zé)任與義務(wù)將德育滲透進日常教學(xué)中完善學(xué)生的人格。本文主要探討了教師如何在日常教學(xué)中更好地開展德育工作。

一、精心設(shè)計，深入實際

開展主題班會，將智慧性和思想性有效結(jié)合到一起，促使學(xué)生能夠在思想認(rèn)知上有更大的轉(zhuǎn)變。我在平時開展班級管理工作的過程中注重利用豐富多彩的主題班會活動，使學(xué)生思想認(rèn)知有了非常大的變化。比如，在學(xué)習(xí)《同一片藍(lán)天下》的時候，我引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識什么是霧霾和沙塵暴，以及形成這些自然現(xiàn)象的主要原因，最后讓學(xué)生明白在同一片藍(lán)天下我們應(yīng)該怎樣去保護我們的地球不受污染和破壞，從而使學(xué)生正確認(rèn)識到保護環(huán)境的重要性。還有在“我也當(dāng)當(dāng)班干部”的活動中，利用學(xué)生競選班干部，使他們能夠在這樣的過程中認(rèn)識到自身的能力與水平，將學(xué)生的競爭意識樹立起來，從而使學(xué)生正確認(rèn)識到，如果想要得到自己想要的東西就必須去競爭，想要有好的收獲那就必須要有所付出的道理。通過開展這樣的主題班會，不但能夠提高學(xué)生的思維認(rèn)識，還能夠提升學(xué)生各方面的能力。[1]

二、積極聯(lián)合家長，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)

摘要：初中階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，是學(xué)生能力和性格形成的關(guān)鍵階段。傳統(tǒng)的初中階段的教學(xué)中，教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生良好性格的塑造和道德水平的提升沒有過多關(guān)注。當(dāng)前，社會對人才的需求類型已經(jīng)發(fā)生了變化，班主任作為班級管理的主體，必須加強學(xué)生的德育教育，利用德育工作的滲透，培養(yǎng)符合社會需求的人才類型。在當(dāng)前的初中班主任德育工作中，還存在一些不足，影響了德育工作的效果。本文對初中班主任德育工作的困境進行了分析，并提出了幾點相關(guān)的淺見。

關(guān)鍵詞：初中班主任；德育工作；班級管理

在素質(zhì)教育的影響下，初中班主任在進行教學(xué)和班級管理的過程中，必須注重德育教育的滲透。班主任通過德育工作，幫助初中學(xué)生建立良好的品德和思想，為初中學(xué)生的成長保駕護航。由于一些因素的影響，當(dāng)前我國的初中班主任德育工作遇到了一些困境。在新形勢下，初中班主任要更新自己的德育理念，通過新型的德育工作方式，提升德育的效果，打造新型人才。本文對此進行了簡要的闡述。

一、初中班主任德育工作面臨的困境

（一）初中學(xué)生自身的因素。在初中班主任德育工作中，學(xué)生自身的因素給德育工作帶來了很大阻礙。在人的成長經(jīng)歷中，十幾歲開始步入青春期。處于青春期的學(xué)生性格敏感，容易發(fā)怒，而且心理問題頻發(fā)。初中學(xué)生正處于這個年齡段，他們的性格非常乖張，對教師的說教不屑一顧，而且非常愛和教師對著干。這種逆反心理的發(fā)生，給班主任的管理工作帶來很大困難。普通的初中班主任德育教育模式，不能達(dá)到預(yù)想的效果。初中學(xué)生正處于性格和能力養(yǎng)成的重要時期，在這一時期，他們?nèi)菀资艿酵饨缫蛩氐挠绊?，使自己的價值觀發(fā)生偏離。初中學(xué)生違法犯罪的案件，處于逐年增加的態(tài)勢。初中學(xué)生的心理問題如果不能得到及時疏導(dǎo)，很容易引發(fā)不良后果。[1]（二）社會因素。在初中階段，初中班主任德育工作給學(xué)生帶來的是各種積極向上的思想。學(xué)生在這種思想的熏陶下，道德水平會得到不同程度的提升，對他們正確價值觀的形成有很大幫助。當(dāng)前，社會上各種負(fù)面的思想蔓延非常嚴(yán)重，學(xué)生在走出校園后，非常容易接觸到這些負(fù)面的思想，會對學(xué)生造成不利影響，他們會對教師說的話產(chǎn)生質(zhì)疑，認(rèn)為這個世界虛假多于真實，從而引發(fā)價值觀的偏離。社會的這種負(fù)面思想，會對初中班主任德育工作的順利進行造成嚴(yán)重阻礙。特別是當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了普及，學(xué)生有了更多接觸社會的機會，網(wǎng)絡(luò)上各種信息非常繁雜，不良信息在網(wǎng)絡(luò)上傳播的速度非常快，這種情況阻礙了初中班主任德育工作的開展。（三）家庭因素。初中學(xué)生的家庭教育非常重要。學(xué)生在成長的過程中，家長在其中扮演了非常重要的角色。同時，家長的言行舉止和家庭教育方式，決定了學(xué)生的性格和能力的形成。當(dāng)前，由于社會進步帶來了物價的上漲，家庭中開銷急劇升高，家長的生活壓力非常大，他們不得不早出晚歸的工作。有一些家長甚至常年在外地工作，與學(xué)生溝通和陪伴的時間非常的少，這種情況給學(xué)生的成長造成了嚴(yán)重的阻礙。

二、提升初中班主任德育工作效果的建議

摘要：德育工作是學(xué)校工作的重要內(nèi)容，在農(nóng)村的特殊背景下，新時期農(nóng)村初中學(xué)校的德育工作面臨一些新的問題，作者結(jié)合自身教學(xué)實踐，分析目前農(nóng)村初中學(xué)校德育工作存在的問題，并提出一些與解決的思路對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中學(xué)校；德育工作；存在問題；對策研究

一、農(nóng)村初中學(xué)校德育工作存在的問題

（一）學(xué)校德育方法單一，以懲罰為主。在不少農(nóng)村初中學(xué)校，德育方法非常單一，缺乏體驗教育，只是空洞說教；一些老師的教育方式以懲罰為主，甚至出現(xiàn)一些體罰學(xué)生的行為。在個別老師看來，學(xué)生是吃硬不吃軟的，跟他和顏悅色地說服教育，還不如直接使用懲罰的方式更直接有效。所以，簡單粗暴的方式成為大部分農(nóng)村初中教師常用的德育方式。

（二）共青團、少先隊組織在學(xué)校德育教育中的作用被弱化。共青團、少先隊組織是中小學(xué)德育工作中的一支重要力量，它們肩負(fù)著對青少年進行思想品德教育的職責(zé)，但是在當(dāng)前的農(nóng)村初中德育教育過程中，共青團、少先隊組織的這種作用出現(xiàn)相對弱化的傾向，甚至被許多學(xué)校忽視，育人意識不強。很多學(xué)校的共青團、少先隊部形同虛設(shè)，只是在完成上級工作布置時，才被動地開展活動；同時，許多團干部、大隊輔導(dǎo)員都是兼職，平時的教學(xué)任務(wù)繁重，時間有限、能力有限、經(jīng)驗不足，開展的活動更注重趣味性，未能從啟發(fā)學(xué)生的思想品德發(fā)展的角度設(shè)計各種團隊活動，完全沒有發(fā)揮其德育教育的功能。

（三）家庭教育出現(xiàn)誤區(qū)，家長配合度不夠。隨著“外出務(wù)工熱”的發(fā)展，農(nóng)村的留守兒童越來越多，家里的老人有心管、無力教，導(dǎo)致孩子自由散漫、誤入歧途的案例越來越多。同時，由于大部分農(nóng)村家長自身文化程度不高，對孩子要么是“過分袒護，過分放縱”，要么就是“一言不合，棍棒伺候”，這些錯誤的教育方式，影響到孩子的健康成長；到初中階段，許多家長管不了了，只能把孩子交給學(xué)校，完全依賴學(xué)校的約束教育。當(dāng)孩子在學(xué)校違反紀(jì)律、出現(xiàn)問題，需要家長配合時，許多家長的態(tài)度是躲避，或者一味維護自己孩子的利益，這就導(dǎo)致學(xué)校德育工作難以有效地開展。

農(nóng)村初中班級管理是否有效，直接影響到農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育改革，進而影響整個國家的基礎(chǔ)教育改革。與城市初中班級管理相比，農(nóng)村初中班級管理具有特殊性，有效實施班級管理的難度也更大。因此，認(rèn)識農(nóng)村初中班級管理的特殊價值，從當(dāng)前農(nóng)村初中班級管理現(xiàn)狀出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，分析其原因并提出改進措施，進而提升農(nóng)村初中班級管理水平，對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有重要意義。

一、農(nóng)村初中班級管理價值

（一）彌補農(nóng)村家庭教育的不足

在廣大的農(nóng)村家庭中，父母平時忙于自己的工作，常把孩子留給爺爺奶奶，而爺爺奶奶對孩子的教育往往采用溺愛的方式，他們盡可能滿足孩子的一切物質(zhì)需要，至于孩子的教育，他們認(rèn)為那是孩子父母親或?qū)W校教師的事，自己管不了，自然就不會去管了。孩子長期生活在這隔代教育的家庭環(huán)境中，缺乏和父母親的溝通和交流，缺乏一種愛的安全感，他們完全感受不到父母的關(guān)愛，容易形成一種我行我素，或自卑自閉的心理狀況。在這種情況下，絕大多數(shù)初中生往往把教師視為自己的父母和朋友。他們希望得到老師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面指導(dǎo)，希望老師表現(xiàn)出對自己的喜愛、友好、理解和寬容，并能給予積極的心理支持，分享自己的快樂與痛苦、幸福與憂愁。因此，班主任在對他們進行管理時，應(yīng)當(dāng)努力扮演好父母與朋友這一角色。另外，班主任要多與家長聯(lián)系溝通，利用多種途徑比如電話、家訪或者開家長會，就家長如何與孩子溝通、教育進行必要的培訓(xùn)，從而彌補農(nóng)村家庭教育的不足。

（二）培養(yǎng)農(nóng)村初中生的自我教育和管理能力

我們看到很多農(nóng)村初中學(xué)校忽視對學(xué)生自主選擇、自我教育管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生理想信念的形成沒有得到相應(yīng)的重視，他們不能選擇未來的生活之路，為他們做主和選擇人生道路的是家長和老師。人們開始發(fā)現(xiàn)，孩子們的智力上去了，但仍然存在著各種各樣的毛病，如任性、意志薄弱、不愛學(xué)習(xí)、自私自利、孤僻、不能吃苦、怕臟怕累等。人們逐漸地意識到，在學(xué)生的成長中假如沒有一些良好的非智力因素的輔佐，學(xué)生的人生目標(biāo)由別人確定，未來發(fā)展由別人擺布，所有一切都由家長和老師做主，那么這個人就難以成為人才。通過構(gòu)建良好的班級管理來培養(yǎng)初中學(xué)生自我管理的能力，可以改善學(xué)生被動受教育的現(xiàn)狀，農(nóng)村初中學(xué)生自我教育管理能力的培養(yǎng)意義重大，學(xué)生具備了自我管理能力，就可以很好的實現(xiàn)自身發(fā)展，這樣才能取得更好的教育效果。