導(dǎo)語(yǔ)：傳統(tǒng)建筑工匠精神的課程思政教學(xué)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

工匠精神是一種嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、執(zhí)著、創(chuàng)新的精神品質(zhì)，體現(xiàn)著個(gè)體的職業(yè)道德、品質(zhì)和能力，是新時(shí)代優(yōu)秀職業(yè)人才的必備素養(yǎng)。將工匠精神滲透于教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域，培育出符合社會(huì)發(fā)展需求的高技術(shù)人才。商務(wù)印書館出版的《匠意營(yíng)造中國(guó)傳統(tǒng)建筑》一書，是一部系統(tǒng)介紹我國(guó)古代建筑藝術(shù)成就和文化價(jià)值的著作，旨在傳播中國(guó)傳統(tǒng)建筑中蘊(yùn)含的工匠文化。具體來(lái)看，全書甄選了我國(guó)不同地區(qū)、不同朝代具備建筑價(jià)值和文化意義的建筑遺產(chǎn)，包括紫禁城、古城泉州、蔚縣村堡等，并由14名建筑專家對(duì)這些建筑遺產(chǎn)的建筑精華及變遷過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)闡述。在基于傳統(tǒng)建筑工匠精神的課程思政建設(shè)過(guò)程中，學(xué)?？梢猿浞謪⒄铡督骋鉅I(yíng)造中國(guó)傳統(tǒng)建筑》一書，將書中體現(xiàn)出的“大國(guó)工匠精神”融入到課程思政教學(xué)中，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用，增強(qiáng)育人實(shí)效。

一、基于傳統(tǒng)建筑工匠精神的課程思政建設(shè)的必要性

第一，培養(yǎng)工匠精神是學(xué)校堅(jiān)持立德樹人的應(yīng)有之義。工匠精神所蘊(yùn)含的“精益求精、愛(ài)崗敬業(yè)、尊重科學(xué)、開拓創(chuàng)新”等核心內(nèi)容，是當(dāng)今學(xué)校立德樹人的重要內(nèi)容，這就要求學(xué)校轉(zhuǎn)變過(guò)去人才培養(yǎng)中“重技輕藝”的不良傾向，在專業(yè)教育中更加突出職業(yè)精神和職業(yè)道德育人導(dǎo)向。因此，將傳統(tǒng)建筑工匠精神融入課程思政建設(shè)中確有必要，既能夠進(jìn)一步完善育人體系、優(yōu)化育人內(nèi)容，又能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才。

第二，培養(yǎng)工匠精神是傳承中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)需要。工匠精神是古代匠人在幾千年的生產(chǎn)實(shí)踐中孕育出的優(yōu)秀品質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值取向等，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成部分。無(wú)論是《詩(shī)經(jīng)》中“如切如磋、如琢如磨”的工作態(tài)度，還是規(guī)模宏大的水利工程和宮殿園林，都展現(xiàn)了古代匠人精湛的工藝技術(shù)和建筑的價(jià)值。而在新時(shí)代的今天，中華優(yōu)秀文化面臨嚴(yán)重的傳承危機(jī)，而工匠精神的培育同現(xiàn)代教育目標(biāo)的共通性和耦合性，使其成為了學(xué)校傳統(tǒng)文化傳承的實(shí)現(xiàn)路徑。第三，培養(yǎng)工匠精神是推動(dòng)建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的迫切要求。《中國(guó)制造2025》是黨中央制定的發(fā)展戰(zhàn)略，旨在實(shí)現(xiàn)我國(guó)從“制造大國(guó)”到“制造強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)變。這一戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)需要大量技術(shù)人才的支撐，但當(dāng)前相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高級(jí)技術(shù)人才比例仍然偏低，人才缺口十分嚴(yán)重，這在很大程度上阻礙了制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)?；诖?，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加快工匠精神在教學(xué)課程中的融入，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，為社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)大的人才支撐。

二、基于傳統(tǒng)建筑工匠精神的課程思政的建設(shè)路徑

第一，發(fā)揮頂層設(shè)計(jì)作用，將工匠精神融入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先，強(qiáng)化育人導(dǎo)向。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將工匠精神融入頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步明確育人目標(biāo)，創(chuàng)新育人理念，逐步完善章程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)課程思政教學(xué)改革。其次，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建多層次、全領(lǐng)域的專業(yè)教育體系，深化專業(yè)教學(xué)同產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聯(lián)動(dòng)，解決生產(chǎn)過(guò)程中的突出問(wèn)題，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，推動(dòng)“產(chǎn)——學(xué)——研”的良性循環(huán)。

第二，發(fā)揮課堂教學(xué)作用，將工匠精神培育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。首先，重構(gòu)教學(xué)體系。學(xué)校應(yīng)當(dāng)以工匠精神為核心，編制符合教育現(xiàn)實(shí)的課程體系，通過(guò)修訂教學(xué)大綱、設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)、編著選用教材、設(shè)計(jì)教學(xué)課件等方式來(lái)增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，培育學(xué)生的工匠精神。其次，豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校一方面要深入挖掘工匠精神，建設(shè)具備地域特色的教學(xué)資源庫(kù)，為教師提供更加專業(yè)、豐富的教學(xué)資源；另一方面要加快同行業(yè)的對(duì)接，將行業(yè)內(nèi)的新規(guī)范、新技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升教學(xué)的專業(yè)性和實(shí)用性。第三，發(fā)揮教師示范作用，將工匠精神培育作為教師發(fā)展內(nèi)容。具體可以從以下幾個(gè)方面展開。一是“強(qiáng)培訓(xùn)”，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以工匠精神為主題展開專題培訓(xùn)，培育出具備創(chuàng)新意識(shí)和示范引領(lǐng)作用的教師隊(duì)伍，加快教師教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，提升其教學(xué)實(shí)踐能力。二是“重考核”，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在尊重教學(xué)現(xiàn)實(shí)和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，構(gòu)建教師考核和激勵(lì)體系，突出工匠精神培育的鮮明導(dǎo)向，引導(dǎo)教師積極參與課程思政建設(shè)，提升育人質(zhì)量。三是“重交流”，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立教師課程思政研討小組，并構(gòu)建常態(tài)化交流機(jī)制，引導(dǎo)教師在學(xué)術(shù)交流和溝通中不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

作者:王雨茜 單位:河海大學(xué)馬克思主義學(xué)院