導語：藥學高等教育差異化人才培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】文章旨在探討如何在“三位一體”的混合式教學模式，即“線上教學+課堂講授+實踐教學”的模式下針對學生就業(yè)需求開展差異化教學，以此來深度提高教學質量，進一步提升藥學類專業(yè)學生崗位勝任力。

【關鍵詞】差異化培養(yǎng)；高質量教育；藥學專業(yè)

2018年9月10日召開的全國教育大會明確指出，人才培養(yǎng)是教育教學的核心任務，人才質量是教育教學評估的核心內容。提升人才培養(yǎng)質量及實現(xiàn)高質量人才培養(yǎng)的重要相關支撐條件的改革已經(jīng)成為內涵式發(fā)展的轉向目標[1]。具體到地方性、應用型大學，要提高人才培養(yǎng)質量一定要高度重視思想學生、認清學校定位、以學生崗位勝任力為導向、發(fā)揚自身優(yōu)勢、充分利用現(xiàn)有條件[2，3]。認清定位就是要結合民辦院校的特殊性，特別是醫(yī)藥院校特點，服務于地方經(jīng)濟和社會發(fā)展；發(fā)揚自身優(yōu)勢，要辦出自己的專業(yè)特色，充分利用現(xiàn)有條件，如各種優(yōu)質課、中國大學生慕課、精品課程資源，學習軟件、平臺等，向國內外頂尖一流大學學習、交流，包括先進的教學理念、方法和手段，以崗位勝任力為導向[4，5]，在不同條件下辦出特色鮮明的高質量教育[6，7]。就我國目前的藥學教育而言，本科藥學專業(yè)學生的就業(yè)在醫(yī)院、藥房，相關生物醫(yī)藥行業(yè)各環(huán)節(jié)工作的人員占比都很高。如要在保障學生藥學服務崗位勝任力的同時提升相關生物醫(yī)藥行業(yè)的崗位勝任力，則必須要開展差異化教學。

1藥學類專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

在國內藥學類專業(yè)學生的教育、培訓方面，學歷學位證書、職業(yè)資格證書都是學生學習的重要成果，也是學校教學質量的重要體現(xiàn)。當前我國的教育資格框架中，教育部門負責管理學歷學位證書，包括普通高等教育和職業(yè)教育、研究生教育、繼續(xù)教育等不同教育層次。截至2017年1月，國內開設藥學專業(yè)的本科院校有185所，開設藥學專業(yè)的職業(yè)院校有188所[8]。人力資源和社會保障部負責管理職業(yè)資格證書，與藥學相關的職業(yè)資格考試包括執(zhí)業(yè)藥師、中藥調劑員資格考試。理論上，對所有藥學類的學生而言，這兩種證書同等重要。事實上，由于學歷證書和職業(yè)資格證書由不同部門管理，分屬不同系統(tǒng)，在勞動市場和普通價值觀念中受到的重視程度也存在很大差異。在所有的相關工作領域，學歷、學位證都具有很高的含金量。而職業(yè)資格證書在就業(yè)過程中有相當?shù)木窒扌?。如果學生畢業(yè)后在藥房從事用藥指導等藥學服務工作，這一證書為必備。如在醫(yī)院工作，醫(yī)院藥師專業(yè)技術職務的提升雖主要是通過藥學職稱考試，通常也需要具備執(zhí)業(yè)藥師資格。但如學生有意在生物醫(yī)藥等相關企業(yè)工作，則此證書的需求更弱。本科藥學專業(yè)學生的就業(yè)并非完全集中在醫(yī)院、藥房。事實上，在相關生物醫(yī)藥行業(yè)從事藥品生產(chǎn)、研發(fā)、監(jiān)督、檢測、申報、銷售等各環(huán)節(jié)工作的人員占比更高[9，10]。以某地方性本科高校為例，2020年度，藥學類本科生升學率在17%左右，醫(yī)院就業(yè)率占比約23%，藥企就業(yè)占比約45%，自主擇業(yè)占比為15%。因此，對于普通本科藥學專業(yè)學生而言，掌握執(zhí)業(yè)藥師相關考試的知識、技巧固然重要，其他相關領域技能培訓、相關崗位勝任力的培養(yǎng)也同等重要。那么如何在保障學生具備藥學服務崗位勝任力的同時，提升相關生物醫(yī)藥行業(yè)的崗位勝任力呢？在國標規(guī)定的學混合式教學模式，即“線上教學+課堂講授+實踐教學”的模式下針對制、學分要求下，如果把兩個領域的所有知識都高強度的教給學生，勢必會形成貪多學不爛、“一瓶不滿半瓶晃蕩”的教學效果，教學質量的提升更是無從談起。因此，針對學生的不同需求，差異化教學勢在必行。

2差異化教學概述

所謂差異化教學，是教育體系中根據(jù)學習者興趣導向以及天賦差別的不同，所組織的人才培養(yǎng)教學活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習，促進學生特殊才能迅速提高，使他們成為社會所需要的專業(yè)人才?？鬃拥摹墩撜Z·雍也》中：“圣人之道，粗精雖無二致，但其施教，則必因其材而篤焉”。這其中的“因材施教”其實就是最初的差異化教學雛形，二者有異曲同工之妙[11]。那么如何對藥學專業(yè)的學生開展差異化教學呢？要解答這個問題，首先要看人才培養(yǎng)目標是什么。以某地方性、應用型高校為例，其藥學專業(yè)旨在培養(yǎng)具有健全人格、高度的社會責任感、良好的職業(yè)道德及扎實的人文社科基礎知識；具備創(chuàng)新思維和藥物研發(fā)能力、能夠以扎實的藥學知識和技能，滿足生物醫(yī)藥行業(yè)需求，服務于地方經(jīng)濟；畢業(yè)五年內能夠在新藥申報、藥品監(jiān)督檢驗、科研院所、醫(yī)院藥房（藥劑科）、藥品生產(chǎn)等企業(yè)或部門，從事藥物研發(fā)與評價、藥物合成與設計，新藥申報、藥品管理與質量控制、指導合理用藥等工作的高素質、應用型人才。由此目標可以看出，藥學專業(yè)人才畢業(yè)后除考研升學外主要就業(yè)方向即為醫(yī)院、藥房等藥學服務行業(yè)和生物醫(yī)藥集群相關產(chǎn)業(yè)兩大類，那么，針對這兩種不同的就業(yè)渠道，如何進行差異化教學，以保證計劃從事該領域相關工作的學生具備相應的崗位勝任力，則成為一個重要的研究內容[12-14]。

3差異化教學開展方式

在案例高校中，該校藥學專業(yè)基礎課程及專業(yè)核心課程現(xiàn)已全部采用混合式教學模式，專業(yè)課、基礎課混合式教學均分為“線上教學+課堂講授+實踐教學”三個板塊。在本科三年級初期，安排學生根據(jù)自己的就業(yè)需求選擇學習方向，針對不同就業(yè)需求的學生，采用三位一體的混合式教學模式。藥學專業(yè)核心課程將在混合式教學模式基礎上，以差異化教學組織形式來開展。在專業(yè)課的各個板塊中高區(qū)分度的體現(xiàn)出差異化教學內容，以加強不同就業(yè)需求的學生各自崗位勝任力的培養(yǎng)。

3.1線上教學板塊

線上教學內容以各種優(yōu)質課、慕課、精品課程資源、學習軟件、平臺等為依托，向國內外頂尖一流大學學習，包括先進的教學理念、方法和手段。同時配有相關答疑、課件、作業(yè)等數(shù)字化線上資源，突破時間和空間的限制，便于學生更有效地學習。在各科內容中推送一些“資料鏈接”，以拓寬學生知識面并增強教材的趣味性等。為藥學服務方向學生推送更多藥品調劑方法、藥物配伍禁忌、特殊人群用藥安全、血藥濃度檢測、藥事管理學方法、國家基本藥品目錄、河南省醫(yī)保目錄、常用藥品說明書、藥品監(jiān)管法律法規(guī)等資料；向企業(yè)就業(yè)方向學生推送藥學技術人員管理條例、藥品監(jiān)督管理、藥事組織、藥品研制、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用、藥品知識產(chǎn)權保護等相關規(guī)章制度、操作方法、教學案例及其他補充資料。

3.2課堂講授板塊

課堂講授板塊，專業(yè)核心課程統(tǒng)一授課，結合教材內容，推薦教師采用啟發(fā)式教學法、情景教學法、案例教學法、項目教學法、同時融入課程思政元素。以“案例導入”和“思考”引發(fā)教學，提高學生的學習興趣，同時增強學生學習導向性、自主性。根據(jù)學生就業(yè)方向穿插“藥師考點”“課堂討論”調研報告”“課程實踐”“知識點情景劇”等模塊，以適應教學和學生自學。差異化開設選修課，以補充、支撐、完善專業(yè)核心課教學，針對藥學服務方向的學生，增設精準藥物治療、個體化治療、創(chuàng)新思維與技術三門選修課；針對有意向到企業(yè)就業(yè)的學生開設創(chuàng)新能力與實踐、新藥申報案例討論、制藥企業(yè)管理與生產(chǎn)許可三門選修課。

3.3實踐教學板塊

實踐教學內容形式多樣，種類繁多，學生可根據(jù)自己的需求選擇參加。主要包含以下形式：3.3.1案例情景劇推演通過組織舉辦《藥學知識由你講》案例情景劇活動，來提高學生學習藥學核心課程的積極性，增加課程的趣味性，也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。學生可主動報名，以小組為單位參加情景劇表演，情景劇圍繞藥事管理、藥物分析、藥物合成等內容講述一個實際案例，為觀眾還原現(xiàn)場情景，分析其中的藥事管理學、藥物化學、藥物分析、藥劑學相關知識。3.3.2創(chuàng)辦“藥學那些事”公眾號微信公眾號是一種很好的課堂延伸的形式。采用創(chuàng)辦微信公眾號的形式，可以增加學生學習積極性，使學生在課外時間了解更多的藥學知識。公眾號設置三個板塊：學習助手+藥學時事+答疑解惑。“學習助手”板塊，提供經(jīng)典藥學案例分析題的詳細解答以及相關知識總結，幫助同學們掌握課堂知識?！八帉W時事”板塊，補充新的藥學時事知識，由于藥學學習與社會生活聯(lián)系緊密，因此，學科知識更新快，這一板塊可以幫助學生知曉學科前沿及新變化?！按鹨山饣蟆卑鍓K，提供學生在課后與教師交流的途徑。鼓勵學生多與教師交流，充分調動學生的積極性，也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。3.3.3布置開放式作業(yè)為改變藥學專業(yè)枯燥的學習方式，藥學核心課程通過布置如科研設計、調研報告、項目企劃書等開放式作業(yè)的方式來增加學生參與感，不以對錯為結果，提高學生的思考空間。3.3.4深入企業(yè)實踐從理論教學中設計問題進入藥企，從企業(yè)帶著生產(chǎn)實踐的技術問題回到理論課堂。組織學生去藥企見習，了解企業(yè)文化和各項工作模式以及崗位職責等。提高學生對企業(yè)實際的工作模式和能力需求的認知，帶著課堂中的理論問題了解企業(yè)的質控、生產(chǎn)、經(jīng)營管理模式、藥品管理方式、新藥申報程序、藥品注冊管理、不良反應監(jiān)測方法等，讓學生參與到企業(yè)的不同工作中，鍛煉學生的操作技能,提高學生適應崗位的能力。3.3.5與藥師面對面交流學習組織有經(jīng)驗的執(zhí)業(yè)藥師與大四學生進行工作心得分享會，對學生的人生規(guī)劃、就業(yè)方向進行指導。3.3.6開展藥學技能競賽知識競賽內容涉及藥學專業(yè)所有核心課程，初賽以理論知識為主，以個人答題形式篩選優(yōu)秀學生，復賽以藥學技能操作為考核形式，以小組積分賽的形式進行。在案例高校中，比賽已開展多年，于每年秋季進行，現(xiàn)已形成了以賽促學、以賽促教、以賽促校企合作的良好傳統(tǒng)。3.3.7開展藥用植物創(chuàng)意標本大賽組織學生進行藥用植物學教學實踐，帶領學生進入野外實習，采集標本。隨后組織開展藥用植物創(chuàng)意標本大賽，在考查學生專業(yè)技能的同時培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新思維。3.3.8移動課堂———游校園，認植物校園是天然的實踐教學課堂，將課堂教學移入校園，帶領學生游校園，認植物。增加學生的專業(yè)能力的同時激發(fā)學生對生活的熱愛，對自然的熱愛。3.3.9考研分享沙龍組織考研成功的學生與大三學生進行考研經(jīng)驗分享會，交流學習經(jīng)驗、心得體會。3.3.10優(yōu)秀畢業(yè)生互動課組織畢業(yè)3年以上的優(yōu)秀畢業(yè)生與在校生進行交流，就職業(yè)規(guī)劃、學習方向等問題對在校生進行指導。

4結語

綜上所述，差異化高質量人才培養(yǎng)體系的試點實施可為藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂提供依托和重要參考，此改革的推行有助于在“十四五”階段進一步提高學校藥學專業(yè)教學質量和學生就業(yè)率。同時深度提升學生崗位勝任力，使用人單位滿意度進一步提升，學生執(zhí)業(yè)藥師通過率進一步提高，學生獲得更好的自我價值實現(xiàn)。研究成果也可推廣到其他專業(yè)及同類院校，使許多一線教師教學指導專業(yè)水平得以提高，并使更多學生受益。

作者：馬矜爍 吳斗燦 孫強 單位：新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院