導(dǎo)語：會計信息系統(tǒng)應(yīng)用課程教學(xué)與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在OBE模式下，教師由最最開始關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)和如何學(xué)到現(xiàn)在逐漸關(guān)注到學(xué)生學(xué)到了什么和能否成功。而會計行業(yè)一直以來都是技能門檻很高的行業(yè)，現(xiàn)代社會要求會計不僅要豐富的理論知識，還需要較強(qiáng)的應(yīng)用實踐能力。所以會計信息系統(tǒng)應(yīng)用課程在OBE教學(xué)理念的指導(dǎo)下，需迫切進(jìn)行教學(xué)改革，促使學(xué)生扎實的掌握專業(yè)理論知識的同時還能自如進(jìn)行實踐操作和應(yīng)用，讓學(xué)生成為符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求的會計信息技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】OBE模式；會計信息系統(tǒng)應(yīng)用；課程教學(xué)改革

“會計信息系統(tǒng)應(yīng)用”是會計專業(yè)的核心課程，它不僅傳授課程理論知識還需學(xué)生的實踐操作技能?，F(xiàn)如今會計信息系統(tǒng)應(yīng)用教學(xué)在課時安排、課程設(shè)計及教學(xué)手段等方面存在比較大的問題，容易造成學(xué)生通常只掌握了課程理論知識，而忽略了課程實踐操作和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生信心欠缺。因此探究在OBE模式下的會計信息系統(tǒng)應(yīng)用課程教學(xué)勢在必行。

一、會計信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的教學(xué)現(xiàn)狀

會計信息系統(tǒng)應(yīng)用的教學(xué)一直以來教師是課堂的主體，注重理論性知識的單方面輸入而缺乏實踐性，在這種教學(xué)環(huán)境中很難去培養(yǎng)出真正有能力和有實踐性能的專業(yè)性人才。目前而言，會計信息系統(tǒng)應(yīng)用的課程教學(xué)主要存在以下問題：第一教學(xué)方法比較單一，課程的綜合性不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不是基于OBE模式的，只是停留在各模塊各章節(jié)獨(dú)立教學(xué)，忽略了學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性和綜合性的學(xué)習(xí)。第二實踐性不強(qiáng)。學(xué)生在進(jìn)行操作的時候往往注重完成賬套的財務(wù)處理，忽略了業(yè)財融合的任務(wù)實踐。大多數(shù)教師采用的既成的教學(xué)法進(jìn)行簡單的教學(xué)，遵從之前已經(jīng)設(shè)計好的步驟，學(xué)生按照實驗器材上的步驟和教師給的步驟去進(jìn)行操作，最終的結(jié)果學(xué)生能根據(jù)教材布置的任務(wù)進(jìn)行實踐操作，但阻礙了學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，因此，此課程教學(xué)模式若是一成不變，學(xué)生將會對課堂失去興趣。第三課程的教學(xué)資源不足。教師根據(jù)教材的任務(wù)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生整體而言，其要求較低，導(dǎo)致學(xué)生的舉一反三的能力沒有得到充分的培養(yǎng)。另外，由于教師教法欠科學(xué)性導(dǎo)致課堂枯燥無趣，比如，很多教師在教學(xué)過程中照本宣科，對于流程圖或者一些動態(tài)的資料只能通過視頻去展示，學(xué)生沒有任何的感知力度。正因如此，會計信息系統(tǒng)應(yīng)用課程迫切需要進(jìn)行教學(xué)改革。

二、基于OBE模式的“會計信息系統(tǒng)應(yīng)用”課程教學(xué)策略

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高教育工作效率

OBE是成果導(dǎo)向的教學(xué)模式，教師更加注重的是學(xué)生學(xué)到了什么和怎么成功，注重學(xué)生完成所有學(xué)習(xí)過程后獲得的最終結(jié)果?；贠BE的教學(xué)模式促使教師能夠以豐富的教育手段開展教學(xué)工作，提高教學(xué)的有效性，來達(dá)到能夠讓學(xué)生用于實踐的目的。在會計專業(yè)教學(xué)中，教師要積極地改變教學(xué)方式，以教學(xué)成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為核心，在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中掌握到豐富的職業(yè)技能，從而逐漸成為實踐應(yīng)用類的人才。在高職的教學(xué)中利用OBE教學(xué)模式來優(yōu)化人才的培養(yǎng)，促使人才在培養(yǎng)工作中的各個環(huán)節(jié)能夠有序地進(jìn)行，推動切實的改革，能夠保證取得良好的課程教學(xué)效果。對于會計信息系統(tǒng)應(yīng)用課程教學(xué)來說，教學(xué)質(zhì)量和效率是最為關(guān)鍵性的指標(biāo)。一方面，把OBE的教學(xué)理念融入會計信息系統(tǒng)應(yīng)用胡課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更有目標(biāo)感和積極性，學(xué)生通過學(xué)習(xí)來看出在課堂上獲取吸收知識的實際情況以及學(xué)生運(yùn)用知識的情況在教學(xué)過程中，從而提升教學(xué)質(zhì)量。另一方面，由于在會計信息系統(tǒng)應(yīng)用引入OBE的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段能夠?qū)φn程有更好的參與度，這對于學(xué)生來說能夠更好地提高學(xué)習(xí)效率，對于教師來而言，促使提自身工作效率的提高。

（二）重設(shè)教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在OBE教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)的合理規(guī)劃，在實際教學(xué)過程中能夠把專業(yè)的學(xué)科知識和技能傳授給學(xué)生，從而能夠使學(xué)生達(dá)到模式下的預(yù)期值。會計信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的教學(xué)目標(biāo)不僅為了使學(xué)生掌握會計信息系統(tǒng)軟件的應(yīng)用，還能夠處理企業(yè)最常見的財務(wù)問題，所以會計信息系統(tǒng)應(yīng)用的課程目標(biāo)要更具體，要以課程實踐為具體目標(biāo)，使學(xué)生能利用財務(wù)軟件完成企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理之外還需有對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)具有基本的職業(yè)分析技能，針對當(dāng)下公司和企業(yè)對于會計從業(yè)人員的基本要求，教師需要調(diào)整具體的教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)出納管理這一模塊的內(nèi)容時，基本內(nèi)容就是進(jìn)行輸出日記賬、支票管理、銀行存款初始余額調(diào)節(jié)表、銀行對賬單、銀行對賬等。教師在教學(xué)過程中，要做好備課，制定好教學(xué)目標(biāo)，先讓學(xué)生明白銀行對賬單的基本概念，能夠讓學(xué)生掌握生成日記賬和銀行存款余額調(diào)節(jié)表的知識點(diǎn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，能夠合理運(yùn)用出納管理系統(tǒng)，能夠在系統(tǒng)查詢自動生成銀行存款日記賬，具備不同情景下的編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表的能力。

（三）改變教學(xué)方法，注重課程實踐

會計信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的教學(xué)目標(biāo)就是要豐富學(xué)生的專業(yè)知識，培養(yǎng)他們的實踐能力，能夠讓學(xué)生對于所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識能夠進(jìn)行合理的運(yùn)用，進(jìn)而能夠把學(xué)到的知識在進(jìn)入企業(yè)之后達(dá)到融會貫通的效果，能夠在后續(xù)的工作中正確處理難題。因此把OBE模式融入到會計信息系統(tǒng)應(yīng)用課程教學(xué)中，要注重強(qiáng)化教學(xué)階段的成果導(dǎo)向性，在教學(xué)工作中轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而教育工作者在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式之后，也能提升自己的專業(yè)能力。教師在上會計信息系統(tǒng)應(yīng)用課程之前，可以先為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)之后教師針對性地解決學(xué)生的疑問，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的了解課本上的知識之后，充分拓展到課本之外的知識，在教學(xué)期間充分傳遞給學(xué)生專業(yè)的知識在課后能夠讓學(xué)生用于實踐，學(xué)生不僅能夠?qū)W到不同板塊的知識，還能提高自己的應(yīng)用能力。在實際的教學(xué)過程中，教師要以成果導(dǎo)向為目標(biāo)來布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生可以自我思考或者小組方式進(jìn)行探討，從而對課程學(xué)習(xí)更有主動性與參與度，也能提高對課程學(xué)習(xí)的認(rèn)可度，掌握真正的職業(yè)技能，從而達(dá)到教師所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，用以強(qiáng)化應(yīng)用高職院校培養(yǎng)人才的水平，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。而教師一定要注重帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程實踐，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，教師在課堂上布置完學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)與討論之后，便可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，其主要形式可以是企業(yè)的具體業(yè)務(wù)經(jīng)濟(jì)內(nèi)容為對象，進(jìn)行專業(yè)的會計實訓(xùn)模擬建賬、審核及填制記賬憑證等財務(wù)處理，注重業(yè)財融合的教學(xué)和實踐任務(wù)的開展，學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)實踐的同時，也能提高自己學(xué)習(xí)過程中的思想認(rèn)知。會計信息系統(tǒng)應(yīng)用課程是理論與實踐并重的課程，注重參與實踐課程一方面要充分利用教材提供的實訓(xùn)資料或?qū)W校自編與企業(yè)實際情況緊密聯(lián)系的實訓(xùn)資料開展實踐教學(xué)，另一種最直接的方式就是重視技能競賽，在“崗課賽證”融合的大背景下，校級、省級、國家級的職業(yè)競賽也得到了充分的發(fā)展，不管是哪類競賽，無論是行業(yè)級別還是教育部門牽頭組織的職業(yè)技能比賽，對于知識技能的考核都是十分嚴(yán)格，并且職業(yè)技能競賽體制也在不斷更新，每次競賽都會有新的競賽章程，每次都增加了不同的新任務(wù)和新難度。而會計專業(yè)不同類別技能競賽來說，競賽目標(biāo)是促使學(xué)生掌握不同的會計信息系統(tǒng)軟件，提高學(xué)生的實際的賬務(wù)處理操作能力和分析能力。學(xué)生們在參與競賽以后，能認(rèn)識到自我的不足，對競賽的規(guī)章制度有全面深刻的了解的同時豐富了教師和學(xué)生的理論知識，也促使教師在后期教學(xué)中更注重學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。

（四）課程教學(xué)改革，構(gòu)建教學(xué)資源

在教學(xué)課程改革之前，我們要發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有課程中存在的具體問題是哪些，才能針對性地進(jìn)行改正。首先課程上教學(xué)方法和教學(xué)手段落后。在會計信息系統(tǒng)應(yīng)用課程中，一直沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂是學(xué)生的課堂，也是教師的課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師在講學(xué)生在聽，學(xué)生只是被動的去接受知識，忽略了課堂上的互動。而互動是一種課堂上的常用教學(xué)手段，也是提高學(xué)生參與課堂的一種教學(xué)方式。其次很多學(xué)校的教學(xué)資源僅僅是一本教材或者是一個軟件平臺而已，單一的教學(xué)資源，學(xué)生能夠利用的資源不多，教師在教學(xué)過程中也是力不從心。目前各職業(yè)院校的會計信息系統(tǒng)軟件通常需學(xué)校向?qū)I(yè)的軟件公司購買，學(xué)生一旦沒在課堂上完成指定的教學(xué)實踐任務(wù)，課后無法通過軟件平臺進(jìn)行后續(xù)的實踐操作，因此容易造成部分學(xué)生因跟不上教學(xué)節(jié)奏而喪失對此課程的學(xué)習(xí)興趣。另外又因教師對會計信息系統(tǒng)軟件的教學(xué)技能操作要點(diǎn)掌握不到位，使其在教學(xué)中重理論輕實踐，因此學(xué)生能學(xué)習(xí)到一定的理論知識，但學(xué)生的實際動手能力就無法有效培養(yǎng)。綜上所述，學(xué)校需要構(gòu)建立體化的教學(xué)資源庫，第一，除了制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、教案等教學(xué)資源之外，還需進(jìn)行動態(tài)教學(xué)建設(shè)，比如進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)包括網(wǎng)絡(luò)課程和聲像資料及具體的動畫資源，保證學(xué)生學(xué)習(xí)資源的充足性。第二，注重教學(xué)軟件平臺的開發(fā)，在學(xué)校相關(guān)部門組織和領(lǐng)導(dǎo)下，充分利用各專業(yè)的優(yōu)勢結(jié)合會計專業(yè)的特點(diǎn)開發(fā)會計信息系統(tǒng)軟件平臺，方便學(xué)生在課后能在自有的電腦上運(yùn)行學(xué)校開發(fā)的會計信息系統(tǒng)軟件進(jìn)行會計信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的實踐任務(wù)，從而更好服務(wù)學(xué)生的同時提高學(xué)生的實踐的積極性。第三，注重教師資源開發(fā)，會計信息系統(tǒng)應(yīng)用課程是一門綜合性較強(qiáng)的課程，教師除了掌握會計專業(yè)的理論知識之外，還需對會計信息系統(tǒng)軟件操作自如。另外，在會計信息系統(tǒng)應(yīng)用的課堂教學(xué)中教師要及時采取學(xué)生的意見，及時進(jìn)行課程調(diào)查跟蹤機(jī)制，并注意收集行業(yè)的要求和素養(yǎng)而據(jù)以針對性的教學(xué)改革。

（五）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，重視教師培訓(xùn)

在課程教學(xué)中，教師在課堂上是一個掌控者的地位，發(fā)揮著主導(dǎo)型的作用，作為課堂教學(xué)組織者，要在課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，做好教學(xué)內(nèi)容的授課。現(xiàn)如今作為技術(shù)型人才的培養(yǎng)，教學(xué)工作對教師提出了更嚴(yán)格的要求，畢竟教師是培養(yǎng)人才的主要力量。在會計信息系統(tǒng)應(yīng)用教學(xué)中，任課教師不僅要有豐富的本專業(yè)理論知識還需掌握計算機(jī)知識和熟練的軟件操作能力，更要有豐富的實踐能力及能夠時刻感知會計前沿最新動態(tài)的敏捷力。為了更好地促使教師開展會計信息系統(tǒng)應(yīng)用的教學(xué)，學(xué)校及教師自身需從以下幾個方面入手：第一，學(xué)校通過聘請多年在企業(yè)從事財務(wù)工作的人員擔(dān)任本課程的教師，在會計信息技術(shù)普及的時代，此部分人員的會計信息系統(tǒng)應(yīng)用非常嫻熟，并且對企業(yè)所需的人才也會有一定的了解，根據(jù)企業(yè)所需來實施會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，使得學(xué)生所學(xué)滿足企業(yè)的需求。第二，會計專業(yè)教師自身注重其知識結(jié)構(gòu)的完善，目前各職業(yè)院校的會計專業(yè)教師往往是以會計專業(yè)為主，在互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到各行各業(yè)的背景下，尤其在會計信息系統(tǒng)課程教學(xué)中，需要教師的知識結(jié)構(gòu)呈較強(qiáng)的綜合性，一方面教師要掌握會計專業(yè)的知識，另外還需掌握以電子計算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)的應(yīng)用。第三，學(xué)校通過積極手段將產(chǎn)教融合及校企合作真正落實到位。學(xué)校利用寒暑假假期，組織任課教師到合作的企業(yè)掛職實踐，有針對性的學(xué)習(xí)會計信息系統(tǒng)應(yīng)用軟件，促使教師提升企業(yè)實際業(yè)務(wù)處理能力的同時也能掌握不同的軟件操作技能，使得教師在后期教學(xué)中關(guān)于會計信息系統(tǒng)軟件操作更游刃有余。第四，學(xué)校加強(qiáng)與軟件公司的溝通，定期或不定期將教師送到軟件公司進(jìn)行培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，讓教師及時掌握會計信息系統(tǒng)軟件所更新的操作技能，以便后期更好將新技能應(yīng)用到課程教學(xué)。第五，在課程帶頭人的組織下，經(jīng)常進(jìn)行課堂教學(xué)效果檢查，學(xué)校內(nèi)部教師之間時常進(jìn)行溝通與交流，教學(xué)能力以及教學(xué)質(zhì)量比較好的教師及時分享教學(xué)經(jīng)驗以促進(jìn)本課程整個教學(xué)團(tuán)隊水平的提升。第六，學(xué)校加強(qiáng)與各兄弟院校之間展開會計信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的教學(xué)交流，取其精華，去其糟粕，根據(jù)自身教學(xué)的不足進(jìn)行有針對性的調(diào)整以讓學(xué)校在會計信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的教學(xué)效果得到根本性地改善。

（六）注重課程教學(xué)考核與評價的改革

會計信息課系統(tǒng)的課程實施主要以“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，為了使課堂質(zhì)量能夠提升，就必須要建立起科學(xué)的評價體系，注重教學(xué)評價的多樣性，多樣式的評價可以讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中發(fā)表自己的看法，也有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)言的能力。首先，教師評價學(xué)生的時候應(yīng)該采取公平公正的原則，一切以鼓舞肯定的想法出發(fā)。教師在公開公平的進(jìn)行評價之后，充分站在學(xué)生的角度來看學(xué)生能進(jìn)步的方面還有哪些，驅(qū)動學(xué)生能進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。其次，教師評價完之后就是學(xué)生的自評，自評也是一種反思的方式。教師在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后在學(xué)習(xí)中才會有明確的學(xué)習(xí)方向，有助于學(xué)生合理安排課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中及時進(jìn)行反思和思考。評價方式除了教師評價與學(xué)生互評之外，教師還可以從過程性評價和學(xué)生參與狀態(tài)來進(jìn)行評價，針對學(xué)習(xí)成果展開過程性與學(xué)生參與度的評價，其過程性評價和學(xué)習(xí)成果評價可同時進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)“賬表輸出”這一節(jié)知識時，這一節(jié)的主要內(nèi)容是總分類賬查詢、明細(xì)賬查詢、設(shè)置和查詢多欄賬、數(shù)量金額總賬和明細(xì)賬查詢以及任意條件查詢等。主要是知識點(diǎn)比較復(fù)雜，要關(guān)注各類賬簿與憑證條件的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，來查詢各類賬簿。教師要通過這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生深刻理解賬簿文件與憑證文件的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，具備設(shè)置、查詢各類賬簿信息的能力。在教學(xué)評價時，注重查看學(xué)生的賬表輸出成果，以便檢驗學(xué)生的前期教學(xué)實踐任務(wù)的完成度。為了更好地進(jìn)行教學(xué)評價，一方面，教師課前注重備課的有效性，通過合適的平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，課中注重對學(xué)生進(jìn)行提問，有效評價學(xué)生對于預(yù)習(xí)任務(wù)的完成和掌握情況，在課堂上積極與學(xué)生進(jìn)行互動教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的參與度，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，課束后教師及時進(jìn)行評價，評價一定要是鼓勵為主。另外，學(xué)生可以一個人思考也可以小組進(jìn)行討論，教師隨時進(jìn)行課堂評價。這樣一來通過多樣性、科學(xué)的方式進(jìn)行會計信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的教學(xué)評價以更好地確保教學(xué)效果有效達(dá)成。

三、結(jié)束語

會計信息系統(tǒng)應(yīng)用課程現(xiàn)如今并不完善，還是需要進(jìn)行合理的改變。教學(xué)過程中，最重要的并不是教會學(xué)生過多的專業(yè)知識，而是讓學(xué)生能夠更多的進(jìn)行教學(xué)實踐工作。在當(dāng)代的社會中，技術(shù)型人才一直是稀缺的，而實踐教學(xué)才是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要途徑。實踐教學(xué)模式要隨著信息技術(shù)的進(jìn)步上不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，它既可以有效檢驗學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握程度和對專業(yè)知識的掌握能力，還可以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加學(xué)生去企業(yè)任職的就業(yè)機(jī)會。而在會計信息系統(tǒng)應(yīng)用教學(xué)中，教師一定要基于OBE模式，以成果導(dǎo)向型來進(jìn)行教學(xué)工作，要設(shè)置出合理的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，逐漸讓學(xué)生成為應(yīng)用型人才。

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作者：鄧小芳 單位：湖南電子科技職業(yè)學(xué)院