導語：初中生物教學滲透健康教育的策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在初中教學體系中，初中生物與健康教育的聯(lián)系最為密切，有利于初中生樹立健康意識和積極心態(tài)。初中生物教師在教學過程中要借助學科優(yōu)勢，有意識地向初中生滲透健康教育，鼓勵初中生參與課堂活動，促進初中生健康全面地發(fā)展。文章先闡述了當前初中生的健康狀況和生物教學滲透健康教育的意義，然后提出了初中生物教學滲透健康教育的有效策略，旨在為初中生物教師提供有效的教學參考。

關鍵詞：初中；生物教學；健康教育

隨著社會的不斷進步，人們對健康的認識也發(fā)生了改變，除了追求身體健康外，更加注重心理健康、精神健康、飲食健康等多種健康形式。初中生正值青春期，在課堂教學中向初中生滲透健康教育至關重要，能夠改善初中生的生活質量，形成正確的生活習慣和人生態(tài)度，展現(xiàn)出當代初中生的風采。

一、當前初中生的健康狀況

（一）健康教育觀念淡薄

通過日常生活中和學生的交流和溝通發(fā)現(xiàn)，很多初中生對健康概念缺乏深入的理解，認為不生病就是健康，在平時缺乏健康意識，且健康狀況不容樂觀。還有些學生認為健康養(yǎng)生是老年人需要考慮的問題，自我保健意識比較弱，并沒有意識到健康教育對個人成長的重要性。甚至還有部分初中生沒有將健康教育和自己的生活實際相聯(lián)系，存在“學用脫節(jié)”現(xiàn)象。

（二）自我保護能力較差

很多初中生都缺少衛(wèi)生意識和衛(wèi)生習慣，自我保護能力較差，在生活中容易發(fā)生各種難以預料的問題。有的初中生在學習時沒有形成良好的坐姿，缺乏正確的用眼習慣，有的初中生喜歡吃零食、喝飲料，不注重飲食衛(wèi)生和營養(yǎng)均衡，沒有意識到不良衛(wèi)生習慣給自己的健康帶來的危害。在現(xiàn)實生活中，教師應該重視培養(yǎng)學生的自我保護意識，給學生詳細講述健康知識和技能，并給他們推薦與健康教育相關的書籍、視頻、公眾號等，幫助初中生積累生活經(jīng)驗，在學習和生活中能夠抵制不良誘惑，提高自我保護意識。

（三）缺乏持久鍛煉意志

如今的初中生從小就生活在家長的庇護之下，沒有經(jīng)受過吃苦教育和挫折教育，意志力比較薄弱。在一個班級內，能夠做到堅持體育鍛煉的人數(shù)很有限，大多數(shù)學生的戶外運動量不足，身體素質較差。因此，初中生物教師有必要在課堂教學中向學生滲透體育鍛煉與健康教育，培養(yǎng)學生體育運動的習慣，增強體質，為更好地學習和生活打下堅實的基礎。

二、初中生物教學中滲透健康教育的意義

（一）幫助初中生順利度過青春期

當今時代，學生的青春期出現(xiàn)“早齡化”趨勢，有的學生心理發(fā)育速度明顯落后于生理發(fā)育速度，容易踩上成長的“雷區(qū)”。初中生具有很強的可塑性，生物教師可以在生物教學中有效滲透健康教育的內容，如人體結構、青春期衛(wèi)生、個人衛(wèi)生、合理營養(yǎng)、疾病預防、心理衛(wèi)生等知識，提高學生對健康概念的認知和理解。青少年的健康素養(yǎng)是國家公民素質的基礎，改善全民健康素質必須從青少年抓起。初中生物教師應該幫助初中生改掉生活中的壞習慣，讓學生學會保健和疾病預防的基本知識，提高初中生的健康素質和生命質量，這將會讓他們受益終生。

（二）有助于提高全民健康素養(yǎng)

對初中生而言，學校是他們獲取健康知識的主要途徑。將健康教育滲透到初中生物教學中，能夠讓學生從課堂上獲得健康知識和技能，有效解決了初中生出現(xiàn)的青春期“尷尬事”，從而更好地進入學習狀態(tài)中。新課程背景下，課堂教學講究學以致用，初中生物教師要鼓勵學生將所學的健康知識向外傳播，幫助家人、鄰居、朋友等了解健康問題、學習健康知識，促進更多的人形成健康的行為方式，進而提高全民的健康素養(yǎng)，更大范圍地改善人們的生命質量。同時，初中生作為未來國家發(fā)展的中堅力量，其健康素養(yǎng)代表了一個時代的生命力，所以，初中生物教師應該以長遠的視角開展健康教育，積極引導初中生進行實踐和體驗，培養(yǎng)初中生良好的價值觀念和道德品質。

三、初中生物教學中滲透健康教育的有效策略

（一）挖掘教材內容，普及健康教育知識

初中生物教材中擁有豐富的健康教育知識，生物教師要善于挖掘教材內容，尋找健康教育的切入點，將健康教育融入每個教學環(huán)節(jié)中，對課堂知識進行優(yōu)化和整合，從而豐富初中生的學習體驗，激發(fā)初中生的學習興趣，幫助初中生掌握更多的健康知識，提高健康素養(yǎng)。和傳統(tǒng)的生物教材相比，新課改后的生物教材更加人性化和科學化，教材內容變得少而精，各個知識點都是在特定情境中通過探究總結出來的，更易于初中生理解和接受。初中生物教師要深入研究教材，明確課堂教學目標，除了向初中生講授顯性的健康知識外，還要搜尋其隱性知識，對生物教材內容進行必要的延伸和拓展，使初中生在課堂上學到更多的健康知識，為建立健全青少年心理健康教育保障機制奠定基礎?！靶抡n標”下的初中生物教材考慮到初中生的學習興趣、學習能力和認知規(guī)律，在教材里設計了想一想、小資料、科學方法等初中生喜聞樂見的內容。初中生物教師要結合初中生的實際，在課堂教學中引入一些學生熟悉的生活素材，引導學生利用所學的健康知識去分析、解決現(xiàn)實生活中的問題，從而意識到學習健康知識的重要性。初中生物教師在教學過程中可以對教材內容進行重新編排，將聯(lián)系密切的知識放在一起進行教學，系統(tǒng)地開展健康教育，構建起健康知識網(wǎng)絡。初中生物教師還要注重教材中的探究、實踐內容，讓初中生在實踐操作中去感受和理解健康知識，提高學生的健康品質。對于較為復雜的實踐活動，可以讓學生結成學習小組進行探究，以實現(xiàn)全體學生的共同進步。

（二）加強生命教育，打造學生健康心態(tài)

在初中生物教學中加強對學生的生命教育，讓學生從生物學的角度去理解生命、尊重生命，從而建立起正確的生命價值觀，明白每一個生命個體都有其存在的價值和意義，進而開始關注健康、珍愛生命。初中生物教師可以借助生物的生長周期輔助教學，積極主動地滲透生命教育，讓初中生知道生命的孕育、成長和死亡過程，并為初中生介紹青春期的生理和心理特點，從而能夠保持健康的心態(tài)。初中生物教師可以適時地對學生進行情感教育，給學生播放父母辛勤工作的視頻或者圖片，讓初中生更真切地感受到父母養(yǎng)育自己的艱辛，并引導學生說一說自己對父母的感激之情，關注家人健康，打造學校健康教育的亮點。在教學過程中，初中生物教師可以結合健康教育的主題，為初中生列舉一些由于不注意衛(wèi)生而染上特殊疾病的例子，指導初中生討論出現(xiàn)疾病的原因，探究預防疾病的措施，從而提高衛(wèi)生意識，促進初中生衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。初中生物教師要鼓勵學生對教學案例進行分析和討論，更加真切地認識到健康對于我們每個人的重要性。初中生物教師還可以為學生列舉一些生活事例，如石縫中的小草、懸崖峭壁上的老樹、訓練場上的將士等，用這些鮮活的事例打動初中生的內心，培養(yǎng)初中生堅忍頑強的意志品質，從而建立積極、樂觀、健康、向上的心態(tài)。

（三）滲透心理教育，消除學生心理問題

現(xiàn)階段，我國中小學生的心理疾病發(fā)病率呈直線上升趨勢，嚴重影響了青少年的身心健康發(fā)展。初中生正處于人生中最特殊的發(fā)展時期，這個階段的學生在生理和心理上正在發(fā)生著急劇的變化，很容易受到外界不良因素的影響，如果不加以及時、正確的引導，就會產(chǎn)生各種心理問題，從而阻礙初中生的健康成長。因此，初中生物教師在教學中要加強對學生心理健康教育的滲透，根據(jù)初中生的心理發(fā)展特點，采用相應的心理教育方法和手段，最大限度地消除學生的心理問題，培養(yǎng)初中生良好的心理素質。初中生物教師要用自己的人格魅力來感染學生，平時在工作中要做學生的榜樣，敞開心扉與學生交流談心，以獲得學生的信任和支持。當發(fā)現(xiàn)初中生的心理問題時要因人而異，綜合施策，破解制約健康教育發(fā)展的突出問題。初中生物教師要樹立以學生為主的教學觀念，用真誠的愛去溫暖學生，及時幫助學生排憂解難，形成人人健康向上的良好氛圍。在課堂上，初中生物教師要學會傾聽，多給予學生鼓勵和表揚，讓學生感受到被關注的幸福，建立一種互敬互愛、和諧融洽的師生關系，消除學生的心理障礙和思想障礙。初中生的內心是敏感、脆弱的，初中生物教師可以采用案例教學法，通過對案例的解讀，引發(fā)初中生的情感共鳴，從而樹立學周刊LEARNINGWEEKLYMay.2022Vol.15起積極、健康的生活信念，主動調整自己的生活方式和行為習慣，以便更好地適應社會、服務社會。初中生物教師還可以采用任務驅動教學法，鼓勵初中生自主學習，嘗試著靠自己的力量去解決問題。當學生取得一定的成績或表現(xiàn)出彩時，生物教師要挖掘學生的閃光點，培養(yǎng)學生的自信心和求知欲，增強初中生對自我能力和價值的肯定，促進初中生的心理健康發(fā)展。

（四）立足課堂教學，培養(yǎng)學生健康意識

課堂是對初中生進行健康教育的主陣地，初中生物教師應當立足于生物學科的教學實際，夯實初中生的健康基礎知識，培養(yǎng)初中生的健康意識，為初中生制訂個性化健康指導方案。在初中生物教學中，信息技術得到了廣泛的應用，深受廣大教師和學生的青睞，初中生物教師可以利用多媒體為學生播放健康教育視頻，通過視覺和聽覺的刺激，將抽象、枯燥的健康知識具體化與形象化，以便初中生理解和接受。初中生物教師可以采用以案說理的教學方式，在課堂教學中引導初中生透過社會生活百態(tài)去理解和掌握健康知識，使理論教學更接地氣，培養(yǎng)初中生分析問題和解決問題的能力，達到學以致用的教學效果。初中生物教師要注重學習環(huán)境的構建，通過在學習園地內張貼名人名言，給初中生以積極的心理暗示。教學目標是開展課堂教學的核心，初中生物教師可以在明確健康教育主題的基礎上，要求學生從生活中或網(wǎng)絡上去收集健康教育素材，并將收集到的素材展示出來，激發(fā)初中生學習健康知識的熱情。初中生物教師要組織學生對所展示的內容進行反饋和評價，提出建設性的意見，從而更好地掌握健康知識。為了改善初中生被動學習的現(xiàn)象，初中生物教師可以用社會熱點話題對教學內容進行有益的補充，從初中生的生活實際入手，有針對性地向學生滲透蘊含在社會熱點話題和事件中的健康知識，深化初中生對健康的認知，以提高生物課堂教學的整體效率。初中生物教師還可以開展健康知識搶答活動，一方面活躍初中生的思維，養(yǎng)成勤于觀察、善于思考的習慣，另一方面鍛煉初中生的實際應用能力，讓初中生體驗到成功的樂趣。

（五）借助實踐活動，提升健康教育質量

初中生物是一門以實踐為主的學科，初中生物教師要善于借助實踐活動來提升健康教育的質量，設計高質量的教學方案，以滿足初中生的成長需求。在生物實驗教學中，教師要制定詳細的實驗室制度，既包括實驗器材的維護和使用，也包括實驗教學的紀律和規(guī)范，在實驗前讓學生認真閱讀，逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習慣，提高學生的安全意識，避免實驗過程中出現(xiàn)損害健康的行為。同時，初中生物教師要教給初中生一些消防知識，讓學生知道發(fā)生安全事故時應如何進行緊急處理、如何自救自護，提高初中生的生存技能。除了利用實驗教學向學生滲透健康教育外，初中生物教師還要向課外延伸，將健康教育與形式多樣的課外實踐活動相結合，讓學生在活動參與中增長見識，提高健康素養(yǎng)。初中生物教師可以定期邀請膳食專家、心理醫(yī)生等專業(yè)人員走進課堂，舉辦健康教育專題講座，向初中生宣傳正確的營養(yǎng)搭配方案及健康概念，為初中生推薦科學合理的膳食結構，引導初中生養(yǎng)成良好的生活習慣。初中生可以面對面地與專家進行互動，通過專家的教育引導，緩解初中生的心理壓力，發(fā)展初中生的情感、態(tài)度和價值觀，開闊初中生的視野。初中生物教師也可以開展健康知識演講活動，引導初中生通過自己查找資料，擬寫有關健康知識的演講稿，如此，不僅培養(yǎng)并提高了初中生的語言能力和思維能力，還鞏固了初中生的所學知識。另外，初中生物教師還可以組建興趣小組，讓學生利用課余時間去探索更多的生物知識和健康知識，學習教材中沒有的內容，不斷完善自我，提高健康教育質量?？傊镎n堂是初中生獲取健康知識的主要渠道，初中生物教師要尊重初中生的主觀感受和學習規(guī)律，將健康教育潛移默化地滲透到日常教學中，充實教學內容，并有效解決初中生的心理困惑。初中生物教師還要結合教學實際，靈活運用多種形式的教育方式，提高初中生對健康的重視程度，養(yǎng)成健康的生活方式和習慣，從而成為有知識、有能力、身心健康的高素質人才，為國家和社會的發(fā)展增光添彩。

參考文獻：

［1］林鋒，姚文強.初中生物教學中滲透健康教育的策略研究［J］.名師在線，2019（9）.

［2］張佳寧.在初中生物教學中滲透健康教育的探索［J］.中學課程

［3］采靜.在初中生物教學中滲透健康教育［J］.好家長，2018（12）.

［4］張俊鵬.初中生物教學中滲透健康教育的教學研究［J］.新課程，2018（14）.

作者：毛文慧 單位：甘肅省莊浪縣南坪中學