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很多技工院校學生資源質量參差不齊，再加上學生具有的個體化差異極為明顯，個性較為突出，導致技工院校班主任在開展各項管理工作的過程中，無論是工作難度還是工作強度都明顯增加，使主動投入技工院校班主任隊伍中的教師人數量越來越少。技工院校班主任與高中班主任相比，具有的職業(yè)化程度和專業(yè)化程度具有較大提升空間。對此，應該從多元化角度入手，通過對技工院校班主任隊伍的積極建設，為班主任創(chuàng)建能夠開展交流與溝通的平臺，合理提升班主任的待遇，并且對班主任的管理工作進行科學、客觀的評價，使班主任能夠始終保持較高專業(yè)性和積極性投入的各項管理工作中，為我國職業(yè)教育發(fā)展水平的進一步提升奠定堅實基礎。作為技工院校學生健康成長的指引者，班主任在促進學生綜合素質全面發(fā)展的過程中發(fā)揮了不可替代的作用，是技工院校開展教育教學的中堅力量。然而在生源質量的影響下，技工院校班主任管理工作的復雜程度逐漸提升，不僅要確保開展的思想政治指導工作和心理健康督導能夠幫助學生建立正確觀念，還要在日常教學中積極落實各項管理措施，引導學生養(yǎng)成良好的紀律習慣、衛(wèi)生習慣、文明禮儀，為學生成功就業(yè)提供積極幫助。然而，職業(yè)院校班主任無論是職業(yè)化水平還是專業(yè)化水平都有待提升，而且很多從事技工院校專業(yè)教育的教師不愿意主動承擔班主任工作，認為班主任工作不僅要投入大量精力，而且很可能無法實現(xiàn)理想目標。這些因素的存在對技工院校院選聘班主任以及對學生進行專業(yè)教育提出了更高、更嚴格的挑戰(zhàn)。為了解決這一現(xiàn)狀，技工院校必須建設一支具有較高專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的班主任隊伍，提高管理水平的同時，促進學生全面發(fā)展。

1技工院校班主任管理工作現(xiàn)狀

1.1教師方面現(xiàn)狀

根據對技工院校教師團隊整體管理和教學水平展開的詳細分析能夠發(fā)現(xiàn)，由于受到各種因素影響，導致教師團隊整體教學水平和管理能力始終無法達到令人滿意的程度，班主任教學水平發(fā)展空間較大，班主任自身教學能力有待提升是目前技工院校教師團隊的現(xiàn)狀。之所以產生這種現(xiàn)象，主要原因是技工院校班主任教育年齡普遍較低，工作經驗缺乏豐富性特征，在管理學生的過程中，經常遇到問題，并且在解決這些問題時，需要投入更多的時間和精力，即便如此，最終結果依然難以提升。與此同時，班主任在日常工作中，不僅要對班級各項事務進行管理，而且大部分班主任還要負責某一學科的教學工作。這樣的形勢導致班主任所承擔的工作負擔和壓力提升，過多的工作內容導致班主任分身無暇、精力不足，不僅在管理班級日常事務中，會出現(xiàn)管理不到位的情況，而且還會導致班主任無法將全部精力集中到教學工作中，使教學效率難以提升。當班主任的教學效率以及管理工作效率難以提升時，就會使學生對班主任的工作能力產生質疑，嚴重降低班主任工作積極性。

1.2學生方面的現(xiàn)狀

分技工院校學生自我管理能力較低，并且此階段的學生正處于青春期，具有的叛逆心理極強，將易教師的管教產生抵觸和抗拒，出現(xiàn)不良行為。這一現(xiàn)象不僅對提高學生學習積極性造成了嚴重影響，而且還會加大班主任開展相關管理工作的難度。與此同時，一部分技工院校學生的基礎學習水平較低，對各學科基礎知識的掌握不牢固，使班級學生的人員組成情況具有較高復雜性，從而提高了班主任管理工作的難度和復雜性。

2制約技工院校班主任管理工作有效開展的因素

對于大部分技工院校學生而言，都是專業(yè)課成績欠佳，在初中畢業(yè)后直接進入技工院校學習專業(yè)技能，因此，專業(yè)課成績與普通高中學校學生之間存在一定差距，學生家長只能另辟蹊徑，使學生掌握一技之能，謀求職業(yè)發(fā)展和未來生存。技工院校大部分學生的學習基礎和學習能力添加，學習習慣較差，不具備良好的自我管理能力，主動學習意識和能力較弱。大部分技工院校學生由于缺乏主動學習的思想意識，在日常學習和生活中存在明顯的懶惰性，無組織、無紀律，不僅將大量課余時間放在玩手機和網絡游戲方面，喜歡追求新鮮刺激的事物，而且又處于青春期和叛逆期，很輕易會對教師和家長的教導產生逆反心理和抗拒情緒，容易受社會不良思想的影響產生錯誤觀念和行為。大部分學生進入技工院校后，是真正意義上的第一次脫離父母管控，突然間失去約束，擁有自身可以隨意支配的自由，導致學生很容易放任自己的行為。由于受到學生人數較多因素的影響，導致技工院校各種資源常常出現(xiàn)捉襟見肘的窘況，使學生的學習需求無法得到充分滿足，引起學生強烈的不滿情緒，阻礙班主任管理工作的順利開展。因此，技工院校班主任在對學生進行管理的過程中，由于受到相關因素的影響，導致要花費高于普通高中學生管理工作更多的心思和精力，由此可見，技工院校班主任管理工作開展難度較大。

3技工院校班主任開展管理工作的有效途徑

3.1給予學生積極的鼓勵與肯定

對于大部分技工院校學生而言，由于在專業(yè)課層面表現(xiàn)出的能力略顯不足，因此，在日常學習中普遍存在得過且過、放縱任性的心理。學生之所以會產生這樣的心理，很大一部分原因是因為在之前的學習和生活中，由于專業(yè)課比較差，沒有得到過教師的肯定、鼓勵、關心、信任。對此，技工院校班主任要在開學的初始階段抓住機會，與學生以平等的身份進行溝通與交流，建立良好的師生關系，從而在學生心目中留下美好的印象。在此基礎上，以真誠的心態(tài)給予學生足夠關心與信任，使學生具備足夠的自信心和自尊心。當學生建立自信心之后，就會在學習中發(fā)揮驚人的毅力，不斷努力進??；當學生的自尊心被喚醒之后，學生就會主動對自身的行為舉止進行規(guī)范，發(fā)揮自身主觀能動性的同時，積極投入到自我管理中。為了實現(xiàn)這一目標，技工院校班主任可以從以下幾個層面入手：第一，教師要為第一次與學生見面做好精心準備，使學生意識到這是一個全新的開始，只要通過不斷努力，必然能夠成為人生贏家，過上自己想要的生活，成為能夠為我國社會全面發(fā)展貢獻積極力量的人才。第二，技工院校班主任要加強與學生之間的積極溝通與交流，通過對每一名學生的全面了解，掌握他們的優(yōu)點與特長，及時洞察學生在學習和生活中遇到的困難與問題。在此基礎上，對學生的優(yōu)點與特長給予積極肯定，鼓勵學生通過發(fā)揮自身長處獲得成功；對學生面臨的問題與困難進行有目標、有針對性的引導，疏解學生的心結，使學生敢于面對困難與挑戰(zhàn)，從而克服問題與困難。比如，技工院校學生或多或少都存在自暴自棄的心理，在與教師的交談中，會表現(xiàn)出自己是一個充斥著不良習慣的壞學生，不僅抽煙、喝酒，而且還經常打架。在解決此類問題的過程中，教師首先要掌握學生的這種心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，給予學生積極鼓勵，培養(yǎng)學生自信心，使學生明白，無論過去怎樣，只要從現(xiàn)在開始改掉抽煙、喝酒、打架的壞習慣，在我的心中你就是一個好學生。而且你擁有敢于面對自身缺點和問題的勇氣，無論是想法還是行為都比較成熟，為人熱情、仗義，敢于擔當，在分析具體問題的過程中具有較強的表現(xiàn)力和領導能力。希望你能夠在今后的學習和生活中將自身具有的這些優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為整個班級和學校作出積極貢獻。當學生接受到教師的積極肯定和鼓勵之后，就會變得更加自信和自律，在各項班級活動中表現(xiàn)出強大的能力。

3.2加強對管理形式的全面創(chuàng)新

技工院校班主任在開展管理工作的過程中，要具備與時俱進的思想意識，加強對現(xiàn)代網絡工具的充分利用，積極迎合現(xiàn)代社會學生高度依賴手機和互聯(lián)網的特點，將傳統(tǒng)管理工作具有的時間約束和空間約束徹底打破。與此同時，技工院校班主任還應該加強對網絡便利性的靈活運用，積極鼓勵家長參與到學生管理工作中。通過這樣的方式，不僅能夠將學生在校學習期間的各種表現(xiàn)客觀、真實呈現(xiàn)在家長面前，而且還能幫助家長掌握正確的教育理念和教育方法，通過與學校的共同配合，實現(xiàn)對學生的科學管理。技工院校班主任應該以班級為單位建立微信群，將每一名學生和家長拉入微信群中，這樣在開展日常管理工作的過程中，班主任就可以通過微信群發(fā)布管理消息、分享管理任務、展示管理效果，對提高管理效率具有積極的促進作用。比如，將日?；顒拥陌才偶毠?jié)和學習任務發(fā)布到微信群中，使學生能夠通過微信群分享學習資料；利用微信群觀察并記錄每一個學生的成長，將學生在校園中的突出表現(xiàn)和進步幅度分享到微信群中，確保家長能夠感受到學生的成長；在微信群中對表現(xiàn)突出的學生給予積極表揚，幫助學生建立自信心，提高家長的榮譽感，拉近學生與家長之間的親子關系；在學生與學生之間建立良性的競爭氛圍，提高學生的競爭意識。班主任還可以在建立的微信群中，將學生在校期間的學習和生活情況以圖片、視頻形式分享，使家長對學生在校學習和生活情況了如指掌，為更好督促學生朝著良性方向發(fā)展提供幫助。比如，一些家長通過教師上傳到微信群中的圖片和視頻，發(fā)現(xiàn)自己的孩子沒有參加集體活動、課間操、沒有按要求穿校服，這樣家長就能利用學生的課余時間，通過與學生私下交流，督促學生及時糾正這些錯誤行為，有效開展家校共管。技工院校班主任還可以以班級為單位建立班級公眾號，利用班級公眾號充分發(fā)揮學生的優(yōu)點與特長。比如，有的學生在美術領域極具天分，教師可以鼓勵這部分學生將自己創(chuàng)作的美術作品上傳到班級公眾號中，共其他同學欣賞；有的學生在寫作領域極具天分，教師可以鼓勵這部分學生將自己創(chuàng)作的文學作品上傳到班級公眾號中，為其他同學開展寫作提供參考。班主任還可以利用班級公眾號將班級各種重要時刻記錄下來，比如，在開展全校運動會的過程中，記錄全體同學通過共同努力為班級爭光的重要時刻；在開展校園活動過程中，班級同學的一些積極表現(xiàn)。通過上傳大量具有正能量和積極性的作品，創(chuàng)建良好的班風班貌，記錄學生成長的同時，提高學生班級榮譽感。

3.3落實獎懲分明的管理制度

技工院校班主任在開展管理工作的過程中，如果只是對學生給予一味的鼓勵和肯定，很容易使學生產生驕傲自滿的自負心態(tài)，對學生身心健康成長都會造成不同程度影響。這是因為每一個人都有積極性的一面和惰性的一面，如果只依靠學生的自律，必然無法實現(xiàn)管理目標，還需要結合一定程度的他律措施。通過建立切實可行的校園管理規(guī)范紀律和班級管理規(guī)范紀律，使學生在校期間的日常行為得到規(guī)范約束，確保學生在日?；顒又忻鞔_自身的行為目標和底線，不僅能夠判斷自身的行為是否錯誤，而且還要明確錯誤行為所帶來的后果。比如，當學生之間的矛盾沒有得到解決反而激化時，就會出現(xiàn)打仗行為，而這樣的行為嚴重違反了校園管理規(guī)章制度。此時，班主任要取消參與打仗學生的班干部職位，使這些學生能夠對自己的錯誤行為給予正確認知，從而在今后的學習生活中好好表現(xiàn)，努力爭取再次評選班干部的機會。技工院校班主任還可以利用班級活動加強學生對校園規(guī)章制度的學習與了解，使學生充分掌握正確的行為準則。為了充分體現(xiàn)班級的民主性，將學生在班級中的主人翁地位充分顯示出來，在進行班級規(guī)章制度制定的過程中，教師可以鼓勵學生共同參與，通過積極討論和商議，共同制定。通過這樣的方式制定出的行為準則，能夠使學生在執(zhí)行過程中主動遵守。班級規(guī)章制度相關內容的制定是一個不斷完善、不斷優(yōu)化的過程，通過引導學生對日常管理中相關問題的分析，明確了解導致問題產生的原因，從而對具體行為準則進行不斷修正與完善。在此過程中，班主任可以積極鼓勵學生主動參與到班級日常事務的管理中，比如，在進行班級干部換屆選舉、安排班級活動、維護班級公眾號等具體活動中，班主任可以采取多樣化有效措施，引導學生積極參與。這樣不僅能夠加強學生對班級管理相關工作的重視力度，還能通過積極配合，提高主任管理工作的時效性和有效性，為班主任管理工作的順利開展奠定基礎。

4結束語

雖然教育內容和教育形式發(fā)生了翻天覆地的變化，但班主任在學生管理工作中具有的功能和價值始終無法改變。特別實在生源質量參差不齊以及社會不斷發(fā)展變化的背景下，無論是技工院校還是班主任，都要對管理工作在培養(yǎng)學生綜合素質層面具有的重要性給予正確認知和高度重視，通過不斷探索和研究，明確了解管理工作存在的問題以及導致問題產生的原因。在此基礎上，通過采取積極的措施和不斷實踐，對技工院校班主任在新時期管理工作中的思路和方法進行不斷創(chuàng)新與改革。確保班主任在管理工作中具有的育人功能與價值得到充分發(fā)揮，為我國技工院校教育水平的進一步提高提供積極幫助。

作者：楊丁弘揚 單位：江蘇省常州技師學院