教學(xué)過(guò)程：

Step1warmingup

1、Let`sgreet（讓學(xué)生先用英文名字進(jìn)行簡(jiǎn)單的問候，可以幫助學(xué)生具有英語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生自然進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。）

2、Singasong（課前齊唱一首與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲，既調(diào)節(jié)情緒，使學(xué)生進(jìn)入角色，又對(duì)新授的知識(shí)做了鋪墊）

Step2Revision

Playagame．Letthestudentstoucntheobjectsandguess

編者按：三年來(lái)，值得我們回憶的事情太多太多，其中我們最感謝學(xué)校對(duì)我們生活的照顧，學(xué)習(xí)的關(guān)懷。正是老師們孜孜不倦的付出，才使我們有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。你們的一言一行都折射出了作為一名教師的高尚師德，一份對(duì)自己、對(duì)學(xué)生的責(zé)任與關(guān)愛，也許這就是“為人師表”的最好詮釋，平凡而偉大，無(wú)怨又無(wú)悔。今天在這里，我們更感受到一種深切的責(zé)任。我們站在兩段歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的交叉點(diǎn)上。這段歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)將是我們對(duì)于自身價(jià)值的詮釋與證明，更是我們對(duì)如師的理解與發(fā)揚(yáng)。今天，我們即將分別，但此時(shí)的分別不是一段輝煌的結(jié)束，而恰是無(wú)數(shù)輝煌的開始。輝煌的未來(lái)從你們今天開始，未來(lái)從每一天開始。

尊敬的老師、同學(xué)們：

大家好!我是07物流(2)班的**，我很榮幸能夠站在這里。今天是個(gè)難忘的日子，對(duì)我們?nèi)w即將畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是個(gè)刻骨銘心的時(shí)刻!在此，我們懷著萬(wàn)分感激和依依不舍的心情，向培育我們長(zhǎng)達(dá)三年的教職員工們深深地致謝;你們辛苦了;同時(shí)也感謝同學(xué)們?nèi)陙?lái)的關(guān)心與幫助。

三年來(lái)，值得我們回憶的事情太多太多，其中我們最感謝學(xué)校對(duì)我們生活的照顧，學(xué)習(xí)的關(guān)懷。正是老師們孜孜不倦的付出，才使我們有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。是如師，賦予我們這三年中最有意義的收獲。老師們淵博的學(xué)識(shí)，帶領(lǐng)我們走進(jìn)神圣的知識(shí)殿堂;正直的品行，教會(huì)我們珍惜、誠(chéng)實(shí)、尊嚴(yán)和榮譽(yù);博大的胸懷，給予我們最無(wú)私的關(guān)懷和奉獻(xiàn)。給了我們一個(gè)全新的角度去發(fā)現(xiàn)美、闡釋美、創(chuàng)造美。你們的一言一行都折射出了作為一名教師的高尚師德，一份對(duì)自己、對(duì)學(xué)生的責(zé)任與關(guān)愛，也許這就是“為人師表”的最好詮釋，平凡而偉大，無(wú)怨又無(wú)悔。

今天在這里，我們更感受到一種深切的責(zé)任。我們站在兩段歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的交叉點(diǎn)上。一段歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)，是如師的老師們締造的積淀與輝煌;而另一段歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)叫做未來(lái)，它是一段剛剛開始的歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)，一段留待我們書寫的歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)。這段歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)將是我們對(duì)于自身價(jià)值的詮釋與證明，更是我們對(duì)如師的理解與發(fā)揚(yáng)。

今天，我們即將分別，但此時(shí)的分別不是一段輝煌的結(jié)束，而恰是無(wú)數(shù)輝煌的開始。我們將從事各種職業(yè)，無(wú)論走到那里，我們?yōu)槿鐜燆湴?，愿如師也?huì)因我們而自豪。

我在輔導(dǎo)員這個(gè)崗位工作已經(jīng)一年多了，一年多來(lái)在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，在同行的細(xì)心幫助下，在自身不斷要求進(jìn)步的堅(jiān)強(qiáng)意志下，我踏實(shí)的完成了班主任的各項(xiàng)學(xué)生常規(guī)管理工作，思想政治(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)教育與管理水平得到進(jìn)一步提升；同時(shí)對(duì)于形勢(shì)政策課和軍事理論課的課堂教學(xué)日漸成熟；對(duì)于年級(jí)部的工作也更為得心應(yīng)手；對(duì)于黨務(wù)材料的系統(tǒng)規(guī)范化整理也上了一個(gè)臺(tái)階。對(duì)此，我有如下總結(jié)供領(lǐng)導(dǎo)，同仁批評(píng)指教:

一，扎根班級(jí)，踏實(shí)做好畢業(yè)班工作

作為4個(gè)畢業(yè)班的班主任，我切切實(shí)實(shí)的感覺到了自己肩上的重?fù)?dān)以及學(xué)生學(xué)習(xí)，就業(yè)方面的壓力。今年又恰逢經(jīng)濟(jì)危機(jī)，學(xué)生在找工作中屢受挫折，這種經(jīng)歷不僅使學(xué)生喪失了就業(yè)信心，同時(shí)也影響了他們正常的生活，學(xué)習(xí)。對(duì)此，我做了如下工作。

1、一手抓考研，考公務(wù)員，一手抓就業(yè)

面對(duì)現(xiàn)今的就業(yè)形勢(shì)，我鼓勵(lì)班級(jí)中基礎(chǔ)好，成績(jī)優(yōu)，靜得下心看書的學(xué)生走考研的道路，分散就業(yè)壓力，繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，為尋求更好的就業(yè)道路打下基礎(chǔ)，這適合我所帶的英語(yǔ)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)樗麄儽旧砭途哂锌佳斜貍涞挠⒄Z(yǔ)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)基礎(chǔ)，所以是我鼓勵(lì)的重點(diǎn)，對(duì)此，我多次在英語(yǔ)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)班召開考研動(dòng)員會(huì)，現(xiàn)在4個(gè)班中已有近40名同學(xué)積極備戰(zhàn)一月份的研究生考試。另外，公務(wù)員考試也是部分學(xué)生正在準(zhǔn)備的重點(diǎn)，這點(diǎn)法學(xué)班是培養(yǎng)重點(diǎn)，因?yàn)樗麄兊膶I(yè)在公務(wù)員考試中占優(yōu)勢(shì)，公檢法部門一般會(huì)面對(duì)法學(xué)專業(yè)招錄部分公務(wù)員。在嚴(yán)抓考研，考公務(wù)員的同時(shí)我不忘督促學(xué)生抓住有利時(shí)機(jī)就業(yè)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我多次開班會(huì)強(qiáng)調(diào)先就業(yè)再擇業(yè)，踏實(shí)地積累工作經(jīng)驗(yàn)。目前，四個(gè)班已有30多名學(xué)生找到了工作并于用人單位簽訂了就業(yè)合同，辦理了頂崗。

2、結(jié)合專業(yè)特色考級(jí)考證

尊敬的老師、同學(xué)們：

未來(lái)從每一天開始。西方哲學(xué)家說(shuō)：河流每時(shí)每刻都是新的飄》里的郝思嘉說(shuō)：無(wú)論如何，明天又是新的一天。而中國(guó)《四書?大學(xué)》里說(shuō)：茍日新，日日新，又日新。當(dāng)我一定年齡后，肯定常常會(huì)和美妙的開始不期而遇，最后，請(qǐng)?jiān)试S我把孔夫子的話改一下：不是學(xué)而優(yōu)則“仕”,輝煌的未來(lái)從你今天開始。學(xué)而優(yōu)則“始”圣西門當(dāng)年吩咐他仆人早晨用這樣一句話來(lái)呼喚他起身：奮起罷，偉大的開始在等待著你此，做一回你仆人罷。這里，把這句話奉獻(xiàn)給你作為畢業(yè)的賀禮!同時(shí)，也由衷的感謝三年來(lái)同學(xué)們對(duì)我關(guān)心和幫助，感謝各位朋友的關(guān)懷。認(rèn)識(shí)你人生一大財(cái)富，真誠(chéng)的祝愿各位一路走好!再次感謝和大家相處的時(shí)光。

對(duì)我全體即將畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大家好!級(jí)物流(1班的很榮幸能夠站在這里。今天是個(gè)難忘的日子。更是個(gè)刻骨銘心的時(shí)刻!此，懷著萬(wàn)分感激和依依不舍的心情，向培育我長(zhǎng)達(dá)四年的教職員工們深深地致謝；辛苦了同時(shí)也感謝同學(xué)們四年來(lái)的關(guān)心與幫助。

值得我回憶的事情太多太多，四年來(lái)。其中我最感謝學(xué)校對(duì)我生活的照顧，學(xué)習(xí)的關(guān)懷。正是老師們孜孜不倦的付出，才使我有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。如師，賦予我這四年中最有意義的收獲。老師們淵博的學(xué)識(shí)，帶領(lǐng)我走進(jìn)神圣的知識(shí)殿堂；正直的品行，教會(huì)我珍惜、誠(chéng)實(shí)、尊嚴(yán)和榮譽(yù)；博大的胸懷，給予我最無(wú)私的關(guān)懷和奉獻(xiàn)。給了一個(gè)全新的角度去發(fā)現(xiàn)美、闡釋美、創(chuàng)造美。一言一行都折射出了作為一名教師的高尚師德，一份對(duì)自己、對(duì)學(xué)生的責(zé)任與關(guān)愛，也許這就是為人師表”最好詮釋，平凡而偉大，無(wú)怨又無(wú)悔。

更感受到一種深切的責(zé)任。站在兩段歷史(教學(xué)案例，今天在這里。試卷，課件，教案)交叉點(diǎn)上。一段歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)如師的老師們締造的積淀與輝煌；而另一段歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)叫做未來(lái)，一段剛剛開始的歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)一段留待我書寫的歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)這段歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)將是對(duì)于自身價(jià)值的詮釋與證明，更是對(duì)如師的理解與發(fā)揚(yáng)。

即將分別，今天。但此時(shí)的分別不是一段輝煌的結(jié)束，而恰是無(wú)數(shù)輝煌的開始。將從事各種職業(yè)，無(wú)論走到那里，為如師驕傲，愿如師也會(huì)因我而自豪。

我在輔導(dǎo)員這個(gè)崗位工作已經(jīng)一年多了，一年多來(lái)在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，在同行的細(xì)心幫助下，在自身不斷要求進(jìn)步的堅(jiān)強(qiáng)意志下，我踏實(shí)的完成了班主任的各項(xiàng)學(xué)生常規(guī)管理工作，思想政治(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)教育與管理水平得到進(jìn)一步提升；同時(shí)對(duì)于形勢(shì)政策課和軍事理論課的課堂教學(xué)日漸成熟；對(duì)于年級(jí)部的工作也更為得心應(yīng)手；對(duì)于黨務(wù)材料的系統(tǒng)規(guī)范化整理也上了一個(gè)臺(tái)階。對(duì)此，我有如下總結(jié)供領(lǐng)導(dǎo)，同仁批評(píng)指教:

一、扎根班級(jí)，踏實(shí)做好畢業(yè)班工作

作為4個(gè)畢業(yè)班的班主任，我切切實(shí)實(shí)的感覺到了自己肩上的重?fù)?dān)以及學(xué)生學(xué)習(xí)，就業(yè)方面的壓力。今年又恰逢經(jīng)濟(jì)危機(jī)，學(xué)生在找工作中屢受挫折，這種經(jīng)歷不僅使學(xué)生喪失了就業(yè)信心，同時(shí)也影響了他們正常的生活，學(xué)習(xí)。對(duì)此，我做了如下工作。

1、一手抓考研，考公務(wù)員，一手抓就業(yè)

面對(duì)現(xiàn)今的就業(yè)形勢(shì)，我鼓勵(lì)班級(jí)中基礎(chǔ)好，成績(jī)優(yōu)，靜得下心看書的學(xué)生走考研的道路，分散就業(yè)壓力，繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，為尋求更好的就業(yè)道路打下基礎(chǔ)，這適合我所帶的英語(yǔ)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)樗麄儽旧砭途哂锌佳斜貍涞挠⒄Z(yǔ)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)基礎(chǔ)，所以是我鼓勵(lì)的重點(diǎn)，對(duì)此，我多次在英語(yǔ)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)班召開考研動(dòng)員會(huì)，現(xiàn)在4個(gè)班中已有近40名同學(xué)積極備戰(zhàn)一月份的研究生考試。另外，公務(wù)員考試也是部分學(xué)生正在準(zhǔn)備的重點(diǎn)，這點(diǎn)法學(xué)班是培養(yǎng)重點(diǎn)，因?yàn)樗麄兊膶I(yè)在公務(wù)員考試中占優(yōu)勢(shì)，公檢法部門一般會(huì)面對(duì)法學(xué)專業(yè)招錄部分公務(wù)員。在嚴(yán)抓考研，考公務(wù)員的同時(shí)我不忘督促學(xué)生抓住有利時(shí)機(jī)就業(yè)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我多次開班會(huì)強(qiáng)調(diào)先就業(yè)再擇業(yè)，踏實(shí)地積累工作經(jīng)驗(yàn)。目前，四個(gè)班已有30多名學(xué)生找到了工作并于用人單位簽訂了就業(yè)合同，辦理了頂崗。

2、結(jié)合專業(yè)特色考級(jí)考證

【摘要】PBL工作坊是問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，開設(shè)PBL工作坊是一個(gè)成熟有效、便于推廣應(yīng)用于勞動(dòng)與社會(huì)保障等專業(yè)課程的有效途徑。將PBL工作坊引入到勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程的《社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)》，以該課程第三章為例，介紹PBL學(xué)習(xí)的教案規(guī)劃、流程控制的應(yīng)用，并針對(duì)實(shí)踐存在的提出問題和對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】PBL；社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)；對(duì)策

PBL（problem-basedlearning）直譯為基于問題的學(xué)習(xí)方法或者問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，具體是指在學(xué)習(xí)中利用教案等手段將學(xué)生置于一個(gè)應(yīng)用知識(shí)的與實(shí)際相似的情景中，引導(dǎo)學(xué)生從教案和呈現(xiàn)的問題出發(fā)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)屬于社會(huì)科學(xué)類專業(yè)學(xué)科，社會(huì)實(shí)踐能力是決定該專業(yè)本科生在工作中能否將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐基礎(chǔ)的關(guān)鍵所在。開設(shè)PBL工作坊是一個(gè)成熟有效、便于推廣應(yīng)用于勞動(dòng)與社會(huì)保障等專業(yè)課程的有效途徑。第一，PBL與勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)高度一致，PBL不僅注重理論學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從學(xué)生的生活中、體驗(yàn)中、知識(shí)積累中發(fā)現(xiàn)問題，注重理論應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力，以此達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才的目的。第二，PBL學(xué)習(xí)實(shí)踐的情景可以憑借教案以及學(xué)生在生活中的體驗(yàn)來(lái)聯(lián)接，不需要真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，硬件條件便于獲得。第三，PBL將知識(shí)、能力以及情感貫穿于學(xué)習(xí)全程，PBL本身就代表了生活化、職業(yè)化、趣味化、以及情景化，以人性為根本的群體，以感性為依據(jù)的倫理行為將引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)之上更具有人文情懷和公共精神。第四，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于PBL在各類課程中的實(shí)踐應(yīng)用研究都有涉獵，各有特色，這說(shuō)明PBL可行性和可推廣性非常高。更加重要的是，立足醫(yī)科院校的實(shí)踐資源，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐的可操作性大大增加。《社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)》是勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的核心課程之一，兼具理論性和實(shí)踐性。接下來(lái)以《社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)》的“第三章社會(huì)保險(xiǎn)的產(chǎn)生與發(fā)展”的課程為例來(lái)介紹PBL的實(shí)踐應(yīng)用。

一、PBL教案撰寫要點(diǎn)

社會(huì)保險(xiǎn)教案為學(xué)生提供了一個(gè)考察社會(huì)保險(xiǎn)制度運(yùn)行過(guò)程中發(fā)生的真實(shí)事件以及真實(shí)情況的機(jī)會(huì)，使他們可以充分了解社會(huì)保險(xiǎn)制度這項(xiàng)社會(huì)政策從決策到實(shí)施、反饋的整個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際情況。第三章的內(nèi)容是社會(huì)保險(xiǎn)的產(chǎn)生與發(fā)展，比較偏重理論性。因此案例比較偏重于對(duì)于社會(huì)歷史事件的描述，盡量將學(xué)生置于19世紀(jì)社會(huì)保險(xiǎn)產(chǎn)生的歷史時(shí)期，給學(xué)生留下一些歷史事件的線索，讓學(xué)生循著這些線索去挖掘社會(huì)保險(xiǎn)產(chǎn)生的歷史條件和理論基礎(chǔ)。PBL教案應(yīng)該根據(jù)每個(gè)章節(jié)的不同內(nèi)容努力做到以下幾點(diǎn)：

（一）實(shí)踐化。一個(gè)設(shè)計(jì)良好的PBL教案應(yīng)該來(lái)源于社會(huì)化或者生活化的場(chǎng)景，并能夠引出學(xué)習(xí)議題，促使學(xué)生探討理論或?qū)嵺`中的問題，也就是說(shuō)教案是實(shí)踐與理論的整合，是具象的事務(wù)與抽象的學(xué)習(xí)目的的整合，不應(yīng)像傳統(tǒng)教科書以片面的知識(shí)邏輯構(gòu)架，教案應(yīng)該包括時(shí)空?qǐng)鼍?、群體、社會(huì)制度以及行為、邏輯與倫理等。在此教案中，社會(huì)保險(xiǎn)的產(chǎn)生的歷史場(chǎng)景在第二個(gè)教案中被大致勾勒出來(lái)，學(xué)生會(huì)沿著“19世紀(jì)的德國(guó)”、“20世紀(jì)初期經(jīng)濟(jì)大蕭條”的美國(guó)等歷史場(chǎng)景去尋找社會(huì)保險(xiǎn)的產(chǎn)生和發(fā)展的足跡。從歷史的場(chǎng)景帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)化場(chǎng)景，再?gòu)膱?chǎng)景中讓學(xué)生尋找學(xué)習(xí)議題，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論的整合。

案例：有一位中學(xué)老師走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課時(shí)，一個(gè)很聰明但十分調(diào)皮的學(xué)生走到講臺(tái)前翻了翻老師的教案，然后說(shuō)：“有教案誰(shuí)不會(huì)上課？”這位老師靈機(jī)一動(dòng)，馬上說(shuō)：“給你教案你就能上嗎？”這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)然能?！薄昂孟乱还?jié)課你來(lái)上，我給你提供教案?！毕乱还?jié)課，這個(gè)學(xué)生上課雖然很努力，但還是失敗了。學(xué)生滿面通紅地說(shuō)：“看來(lái)當(dāng)老師真的不容易?！?/p>

后來(lái)這位老師進(jìn)行了反思。他說(shuō)：我這樣做，無(wú)非就是通過(guò)一件本來(lái)不應(yīng)該讓學(xué)生做的事情，讓學(xué)生自己來(lái)證明自己的無(wú)能，就是讓學(xué)生更加臣服于老師的權(quán)威。由此他得出一個(gè)結(jié)論：這并不是一個(gè)成功的教育實(shí)踐。

教育專家讀了這個(gè)案例，看了老師的反思后，發(fā)表了自己的見解：現(xiàn)在有的老師得了教育理念過(guò)敏病，這本來(lái)是一個(gè)成功的教育實(shí)踐，老師卻自己否定了。作為教師應(yīng)該有權(quán)威，一個(gè)沒有權(quán)威的老師，他所教授的內(nèi)容在學(xué)生心目中是要大打折扣的。老師帶教案上課是很正常的事情，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師上課是不容易的，并非學(xué)生想象的那么簡(jiǎn)單。這個(gè)老師的做法正好取得了這樣的效果，樹立了教師的權(quán)威地位，挫敗了學(xué)生蔑視心理。這完全是一個(gè)成功的教育實(shí)踐。

我的看法是：學(xué)生雖然不會(huì)講課，但他天天聽課，而且聽不同老師的課，學(xué)生完全有資格來(lái)評(píng)價(jià)老師的上課水平。就象我們教育理論家不教學(xué)，但可以評(píng)論教師，就象球迷不會(huì)踢球，但可以評(píng)論球員一樣。學(xué)生提出“有教案誰(shuí)不會(huì)上課？”，這是學(xué)生對(duì)教師照本宣科的責(zé)難，對(duì)教師課堂授課藝術(shù)的不滿，是學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的表現(xiàn)。我認(rèn)為這是一個(gè)不成功的教育實(shí)踐。理由有二：第一，教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，這是一種難能可貴的精神。敢對(duì)教師挑戰(zhàn)的學(xué)生真是鳳毛麟角，我們不應(yīng)該給予挫傷，而應(yīng)該精心呵護(hù)，正確引導(dǎo)。教師在教學(xué)中不應(yīng)該證明學(xué)生無(wú)能，而應(yīng)該證明學(xué)生“有能”，從而樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生從成功走向成功。第二，教師應(yīng)該反思自己的課堂教學(xué)是否有問題。學(xué)生喜歡什么樣的授課方式，這應(yīng)該是教師思考的問題。而案例中教師并沒有思考自己授課的問題。教師應(yīng)該追求高超的授課藝術(shù)，在課堂上左右逢源，游刃有余，有講授、有討論、有活動(dòng)、有思考、有協(xié)作，方式多樣，生動(dòng)活潑，學(xué)生樂于接受，而決不是照本宣科，死板生硬。

以上是我對(duì)反思的“反思”。愿求教于大方。

（作者簡(jiǎn)介:寇祥明，現(xiàn)任教于壽光世紀(jì)學(xué)校，研究生學(xué)歷。先后被評(píng)為壽光市專業(yè)技術(shù)拔尖人才，濰坊市教學(xué)能手，山東省優(yōu)秀教師，全國(guó)目標(biāo)教學(xué)先進(jìn)個(gè)人。2001年破格晉升中學(xué)高級(jí)教師，2002年被授于濰坊市特級(jí)教師稱號(hào)。制作的課件獲省一等獎(jiǎng)，全國(guó)三等獎(jiǎng)，語(yǔ)文教學(xué)教研成果獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。20年來(lái)，任教中學(xué)語(yǔ)文，耕耘不輟，致力于科學(xué)記憶、快速作文、快速閱讀等專題研究，發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐?0多篇，主編及參編論著3部。2004年10月出版《現(xiàn)代科學(xué)記憶法實(shí)戰(zhàn)演練》。

新課程實(shí)施中，教師教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)各種實(shí)踐性問題，這些問題的解決，僅靠課程專家是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要鍛學(xué)校與一線教師的積極參與，于是，校本教研應(yīng)運(yùn)而生。然而，現(xiàn)實(shí)中學(xué)校校本教研由于缺乏專業(yè)研究人員的積極參與，就常常會(huì)出現(xiàn)同水平反復(fù)、淺層次徘徊的問題，進(jìn)展緩慢，甚至停滯不前。

為此，進(jìn)修學(xué)校等教研部門需要積極改進(jìn)和完善教研職能，提高教研人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化專業(yè)引領(lǐng)。同時(shí)轉(zhuǎn)變教研人員的角色，由教學(xué)工作的指導(dǎo)者、培訓(xùn)者、鑒定者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校教研活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者、實(shí)踐者。走出辦公室，深入基層，走進(jìn)課堂，走向教師群體，與教師一起研究、解決課改中的現(xiàn)實(shí)問題，引領(lǐng)校本教研持續(xù)發(fā)展，提高校本教研的實(shí)效，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。我們的實(shí)踐表明，這種“下水”式教研是提高校本教研實(shí)效的一種有效方式。

儲(chǔ)蓄理論內(nèi)力，練好研究?jī)?nèi)功

教師要想搞好教育教學(xué)研究，就必須擁有扎實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的科研意識(shí)。一線教師畢竟承擔(dān)著繁重的教育教學(xué)任務(wù)，能夠用于理論學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，因此教研人員必須在“提高理論學(xué)習(xí)的實(shí)效”上下功夫。

1．聯(lián)系實(shí)際，選擇理論學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有當(dāng)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容成為教師工作生活的內(nèi)在需要時(shí)，教師才能從心底里愿意學(xué)習(xí)。如為開展聽課、評(píng)課比賽活動(dòng)而學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)理論，為開展課題研究而學(xué)習(xí)掌握觀察法、調(diào)查法、測(cè)量法等教育科研方法，為開展課堂教學(xué)競(jìng)賽而學(xué)習(xí)課堂教學(xué)理論等。

2．研讀文章，增強(qiáng)教師理論功底。學(xué)校出資訂閱相關(guān)的教育教學(xué)報(bào)刊和一些教育著作，根據(jù)不同時(shí)期的科研需要，精選、指定必讀文章，讓教師通過(guò)閱讀深刻了解把握教育教學(xué)改革的最新動(dòng)態(tài)和前沿理論、先進(jìn)做法，豐富素養(yǎng)，提升內(nèi)涵，觸發(fā)靈感，使教師站在更高的起點(diǎn)審視自己和別人的教育教學(xué)行為。

摘要：概念教學(xué)是一種教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)模式改革，為現(xiàn)代教育拓展了思維模式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革、嘗試。利用案例教學(xué)法，是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、分析問題、解決問題的能力，要求學(xué)生要知所以然，了解解決什么問題，以理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。利用典型案例，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、反思問題的能力，進(jìn)而拉近生活、教學(xué)距離，有效發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐主體作用。本文立足初中數(shù)學(xué)角度，分析教學(xué)案例和概念教學(xué)的有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:教學(xué)案例；初中數(shù)學(xué)；概念教學(xué)

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要依靠單一式、灌輸式教學(xué)。在教學(xué)中，不利于學(xué)生思維擴(kuò)散，不能有效提升教學(xué)效果。近些年來(lái)，隨著教學(xué)模式不斷改革、創(chuàng)新，案例教學(xué)法的運(yùn)用，確保學(xué)生能夠多途徑、多方式接收信息，更為直觀、有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提升學(xué)習(xí)效率。筆者結(jié)合自身多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足初中數(shù)學(xué)角度，分析教學(xué)案例和概念教學(xué)的有效教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教師傳統(tǒng)觀念陳舊。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師注重傳統(tǒng)教學(xué)觀念，手動(dòng)制作教案，教案的內(nèi)容、素材更新頻率極低，一份教案使用時(shí)間可長(zhǎng)達(dá)十幾年。舊教案顯然無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教育需求。某些數(shù)學(xué)教師即使運(yùn)用案例教學(xué)方法，也只是書本照搬。部分學(xué)校由于硬件設(shè)施較為落后，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念較為陳舊，不能及時(shí)更新現(xiàn)代化教學(xué)理念。

2.在案例教學(xué)過(guò)程中，未尊重學(xué)生主體地位。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí)，大多按照主觀意識(shí)設(shè)計(jì)，以流水線方式對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行排列。在課堂教學(xué)過(guò)程中，按照課件內(nèi)容，單一的灌輸式講述，使得學(xué)生主體地位不能體現(xiàn)，教師始終處于一種主體地位，而學(xué)生處于一種被動(dòng)地位。在案例教學(xué)過(guò)程中，未結(jié)合學(xué)生意念，未考慮學(xué)生真正所需。

【摘要】我國(guó)當(dāng)前正在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展等重大戰(zhàn)略，加快推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略部署，培養(yǎng)大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的任務(wù)更為迫切。為了進(jìn)一步提升社科類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，本文研究闡明了培養(yǎng)社科類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，指出了社科類大學(xué)生的特點(diǎn)，分析了當(dāng)前社科類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求，并提出了有針對(duì)性的參考方案。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；社科類大學(xué)生；體驗(yàn)式教學(xué)

當(dāng)前世界各國(guó)之間科技競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，我國(guó)正在施行創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展等重大戰(zhàn)略，旨在構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高地，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展增添新動(dòng)力。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的浪潮中，國(guó)家亟需培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。大學(xué)生是“雙創(chuàng)”的生力軍和祖國(guó)建設(shè)的接班人，而社科類專業(yè)人才在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，有其獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，因此，重視培養(yǎng)社科類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、思維和能力，具有重要的價(jià)值。

一、培養(yǎng)社科類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性

2019年6月13日，國(guó)務(wù)院總理在浙江杭州出席2019年全國(guó)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新活動(dòng)，并發(fā)表重要講話。他指出，大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新實(shí)質(zhì)是通過(guò)改革解放和發(fā)展生產(chǎn)力，調(diào)動(dòng)億萬(wàn)市場(chǎng)主體積極性和社會(huì)創(chuàng)造活力，更大限度激發(fā)每個(gè)人的潛能潛質(zhì)。民生領(lǐng)域的巨大需求是面向所有人的機(jī)會(huì)。發(fā)現(xiàn)并捕捉這些機(jī)會(huì)，在服務(wù)民生的同時(shí)迅速發(fā)展經(jīng)濟(jì)，既考驗(yàn)市場(chǎng)主體的認(rèn)知與視野，也考驗(yàn)政府機(jī)構(gòu)的服務(wù)意識(shí)。首先，創(chuàng)新的產(chǎn)品和服務(wù)、創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)或新業(yè)態(tài)，絕大多數(shù)是源于問題導(dǎo)向，是對(duì)民生現(xiàn)實(shí)中種種需求的回應(yīng)與滿足。其次，“雙創(chuàng)”的浪潮將會(huì)創(chuàng)造巨大的就業(yè)機(jī)會(huì)，成為擴(kuò)大內(nèi)需、提振經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大動(dòng)力，激發(fā)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的發(fā)展。最后，對(duì)于各級(jí)政府而言，補(bǔ)齊民生短板，做好城市管理乃至社會(huì)治理，也是深入推動(dòng)各項(xiàng)改革、執(zhí)政為民的實(shí)踐。注重社會(huì)需求、回應(yīng)民生需求與“雙創(chuàng)”殊途同歸。發(fā)揮社科類人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與社會(huì)治理的雙重作用，是培養(yǎng)社科類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心。

二、社科類大學(xué)生的定義及其特點(diǎn)分析