摘要：加強(qiáng)中職園林實踐性教學(xué)改革與實踐，在教學(xué)內(nèi)容層面通過修訂和完善人才培養(yǎng)方案以及編寫園林專業(yè)校本教材進(jìn)行改革；在教學(xué)方法層面，通過加強(qiáng)雙師型教師隊伍建設(shè)，加強(qiáng)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)新采用課堂-興趣小組-競賽三級聯(lián)動教學(xué)模式，深化校企合作以及引進(jìn)工匠大師進(jìn)校園，保證實踐性教學(xué)的有序進(jìn)行和預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：中職；園林；實踐性教學(xué)；改革與實踐

中等職業(yè)學(xué)校園林技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是從事園林工程施工與管理、設(shè)計與繪圖、園林工程招投標(biāo)、資料管理、園林工程監(jiān)理的高素質(zhì)勞動者和技能人才，直接面向具體工作崗位。中職園林專業(yè)學(xué)生需掌握園林植物的分類和識別、園林植物環(huán)境與栽培、園林制圖的國家規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)、CAD/PS/sketchup、使用園林測量儀器進(jìn)行定點放線和地形測繪的能力，這些都是實踐性較強(qiáng)的課程。以園林植物栽培為例，理論知識中大樹移栽、園林植物修剪、植物養(yǎng)護(hù)等都需要制定實踐性的教學(xué)實習(xí)，學(xué)生才能將理論與實踐相結(jié)合，并通過不斷鍛煉，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的園林人才。

1中職園林技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

受教學(xué)實訓(xùn)場地以及師資等多因素的影響，中職園林技術(shù)專業(yè)實踐性教學(xué)存在理論教學(xué)與實踐教學(xué)銜接不連貫，實踐性教學(xué)存在場地和技術(shù)的限制，教師缺乏實踐性操作的技術(shù)和經(jīng)驗。在學(xué)校投入大量的人力和物力建設(shè)好實訓(xùn)基地后，存在實訓(xùn)基地空置或者并沒有達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果，教師對實訓(xùn)儀器操作甚至對實訓(xùn)內(nèi)容不熟悉。隨著技術(shù)和時展，實訓(xùn)器材如測量儀器等更新?lián)Q代快，水準(zhǔn)儀等已經(jīng)逐漸退出園林行業(yè)，取而代之的是更為先進(jìn)的全站儀，而教材和儀器也需要及時更新才能符合現(xiàn)階段企業(yè)對園林人才的需求。

2教學(xué)內(nèi)容的改革與實踐

一、園林植物實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題

（一）實習(xí)效果不理想。1．實習(xí)課程管理困難，造成教學(xué)效果不理想。一個教學(xué)班級的學(xué)生人數(shù)一般30-40人，實習(xí)過程全部由任課教師一人獨立負(fù)責(zé)，任課教師面對這樣一個龐大的群體往往力不從心。同時，由于中職生相當(dāng)比例的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，外出實習(xí)過程中不遵守紀(jì)律，教師在授課過程中只有部分學(xué)生聽講，另外一部分學(xué)生則無所事事。加之實習(xí)成績在期評成績所占比例很小，無法對學(xué)生產(chǎn)生制約，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，因而實習(xí)效果較差。2．教學(xué)方法手段單一。有的教學(xué)實習(xí)仍沿用以前的教學(xué)方法手段，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生只是被動地接受，學(xué)生的創(chuàng)新意識受到嚴(yán)重阻礙，自主學(xué)習(xí)的能力也得不到鍛煉。在教學(xué)方法上常采用“滿堂灌”，教學(xué)進(jìn)度齊步走，忽視個體差異。離開了教學(xué)實習(xí)的特定環(huán)境，隨著時間推移，學(xué)生學(xué)到的知識逐漸被淡忘，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。有的簡單地依靠多媒體教學(xué)，將所學(xué)園林植物通過課件進(jìn)行展示，而沒有讓學(xué)生對物種近距離地觀察和比較，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容只有抽象的認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常不理想。（二）校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)場地缺乏。園林植物是一門實踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中務(wù)求多觀察、多思考，這就要求學(xué)校提供足夠的實習(xí)實訓(xùn)場地，而學(xué)校目前園林專業(yè)實習(xí)場所不能達(dá)到園林植物的教學(xué)要求，校內(nèi)現(xiàn)有的園林植物種類不足。另外前幾年由于學(xué)校與周邊的苗木花卉企業(yè)缺乏聯(lián)系，合作深度不夠，學(xué)生很少有機(jī)會到這些苗木花卉生產(chǎn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。（三）教師知識更新水平亟待提高。隨著近幾年園林技術(shù)的發(fā)展，國外引進(jìn)的新品種和國內(nèi)選育出來的新品種逐年增多，而學(xué)校不是園林生產(chǎn)經(jīng)營單位，受生產(chǎn)技術(shù)、資金等因素的影響，目前市場上許多流行的園林物種無法引進(jìn)到學(xué)校種植。而園林植物課程教師因為脫離生產(chǎn)和市場，加之參加相關(guān)培訓(xùn)的機(jī)會較少，知識更新較慢，無法和園林市場接軌，因而實踐教學(xué)內(nèi)容往往是落后的，嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、提高實踐教學(xué)質(zhì)量舉措

（一）改進(jìn)實踐教學(xué)的組織形式。園林植物課程實踐教學(xué)分課堂實習(xí)和綜合實訓(xùn)兩部分。課堂實習(xí)一般一次1－2節(jié)課，綜合實訓(xùn)安排時間為一周。針對以前的實習(xí)實訓(xùn)課程，全部由任課教師1人完成，結(jié)果造成實踐課程秩序混亂，學(xué)生管理和學(xué)生實習(xí)考核困難，實習(xí)效果欠佳。2014年學(xué)校開展“園林專業(yè)團(tuán)隊式教學(xué)”課題研究，明確了一門課程由2－3人的小團(tuán)隊共同開展實施，較好地解決了實習(xí)中存在的組織難題。在實習(xí)開展前，由任課教師根據(jù)學(xué)生特點將全班學(xué)生分成2－3組，在介紹完實習(xí)計劃和要求后再由教師團(tuán)隊分別帶領(lǐng)開展實習(xí)；在實習(xí)過程中，帶隊教師對各自團(tuán)隊的學(xué)生進(jìn)行授課、管理和考核；實習(xí)完成后，教師團(tuán)隊還要進(jìn)行總結(jié)，對實習(xí)中存在的問題和不足及時加以改進(jìn)。經(jīng)過這兩年的試驗發(fā)現(xiàn)，分組進(jìn)行實習(xí)后，減輕了學(xué)生的管理難度，學(xué)生自覺參與意識有了較大的提高，實習(xí)效果明顯增強(qiáng)。（二）改進(jìn)教學(xué)方法。為提高實踐教學(xué)質(zhì)量，我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用，如啟發(fā)式與情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、多媒體教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)法。同時我們積極嘗試模塊與項目一體化教學(xué)，并積極開展網(wǎng)絡(luò)和軟件教學(xué)，取得良好效果。1．模塊與項目一體化教學(xué)法。項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。原則上項目教學(xué)結(jié)束后應(yīng)有一件可以看到的產(chǎn)品。（1）項目教學(xué)法的實施過程：明確項目任務(wù)→教師操作示范→學(xué)生討論并制訂計劃→學(xué)生協(xié)作實施計劃共同完成項目→檢查評估（分學(xué)生自評和教師點評）→歸檔或應(yīng)用。（2）在選定項目時應(yīng)該注意：選定的項目應(yīng)該是學(xué)生所熟悉、有興趣的且通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索是有能力完成的內(nèi)容。我們在課題教法研究時，將某些教學(xué)模塊與項目教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，形成模塊與項目一體化教學(xué)。（3）根據(jù)學(xué)生能力要求及模塊教學(xué)目標(biāo)要求，我們將園林植物課程分為三個模塊，即：園林植物形態(tài)基礎(chǔ)、園林植物分類基礎(chǔ)、園林植物的識別與應(yīng)用。在學(xué)習(xí)不同模塊時，設(shè)計相應(yīng)項目進(jìn)行教學(xué)。（4）以“園林植物的識別與應(yīng)用模塊”為例，我們設(shè)計了學(xué)校園林植物調(diào)查統(tǒng)計項目和苗木生產(chǎn)企業(yè)調(diào)查兩個項目，兩個項目分別設(shè)置相應(yīng)的調(diào)查內(nèi)容和工作目標(biāo)。①在實施學(xué)校植物調(diào)查統(tǒng)計項目時，將學(xué)生分成8人一組，再將學(xué)校按小組數(shù)分成若干區(qū)域，每個小組成員要共同完成指定區(qū)域的植物種類調(diào)查統(tǒng)計工作，同時對區(qū)域內(nèi)植物進(jìn)行身份掛牌。②在實施花卉企業(yè)調(diào)查項目時，將學(xué)生分成若干小組，要求他們各自聯(lián)系一家周邊苗木生產(chǎn)企業(yè)，對該企業(yè)生產(chǎn)的植物種類進(jìn)行統(tǒng)計，同時調(diào)查各種植物的生產(chǎn)成本和市場價格。在項目實施過程中，教師不再起主導(dǎo)作用，只是給予學(xué)生指導(dǎo)，學(xué)生必須做好計劃安排，各司其職、團(tuán)結(jié)協(xié)作，認(rèn)真思考和分析問題才能將項目完成。通過項目的實施，學(xué)生不僅對植物的識別和應(yīng)用有了較深的認(rèn)識，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和分析解決問題的能力。2．網(wǎng)絡(luò)和軟件教學(xué)?，F(xiàn)在是信息化時代，在教學(xué)過程中我們努力做到與時俱進(jìn)，將先進(jìn)的理念和科技運用到實踐教學(xué)中。首先是引入手機(jī)軟件教學(xué)，現(xiàn)在手機(jī)是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)和交流工具，讓學(xué)生通過手機(jī)學(xué)習(xí)比讓他們通過課本學(xué)習(xí)更感興趣，我們給學(xué)生介紹了一款植物識別軟件——形色手機(jī)軟件，是一款學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好工具。該軟件最大的功能就是運用手機(jī)拍攝植物后會自動識別植物名稱，然后會顯示植物形態(tài)特征、生活習(xí)性、園林用途等內(nèi)容。在實踐教學(xué)過程中，我們充分利用這一軟件功能，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過軟件進(jìn)行植物識別。學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方法非常感興趣，學(xué)習(xí)效果非常好。其次，我們在學(xué)生中建立學(xué)習(xí)微信群，學(xué)生通過微信可以和教師、同學(xué)相互交流。再次，學(xué)校加強(qiáng)了校園網(wǎng)站建設(shè)，各專業(yè)的精品教案都掛在校園網(wǎng)上，我們也在抓緊制作桂林市園林植物和校園植物圖片庫，這樣可以讓學(xué)生更好地在網(wǎng)上進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。（三）制定科學(xué)的實踐考核評價體系。園林植物學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，對該門課程的考核評定不宜采用一次考試定好壞，建立一套相對比較科學(xué)完善的考核體系才能比較客觀公正地評價學(xué)生對該課程內(nèi)容的掌握程度，而以前實訓(xùn)部分只占很小比例的這種考核模式，只會導(dǎo)致學(xué)生上實踐課不認(rèn)真，最終也能通過考試，這樣的考核評定方式容易導(dǎo)致培養(yǎng)出“高分低能型”學(xué)生，這與中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)相違背。因此我們建立了一套以能力為中心的考核體系，即：過程評價與目標(biāo)評價相結(jié)合，在學(xué)中評，在做中評，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面系統(tǒng)的評價。首先我們調(diào)整實踐考核成績的比重，以前學(xué)校園林植物考核按照理論考核（60%）、實踐考核（30%）、平時成績（10%）進(jìn)行，現(xiàn)在調(diào)整為理論考核（30%）、實踐考核（60%）、平時成績（10%）。這樣的調(diào)整，突出了對學(xué)生實踐技能考核的重要性。同時，對實踐考核部分，我們突出對學(xué)生實踐態(tài)度、動手能力、創(chuàng)新能力、項目完成情況的綜合考核，現(xiàn)行的園林植物實踐考核有如下內(nèi)容：（1）學(xué)生實踐中的學(xué)習(xí)態(tài)度，占實踐考核成績的10%；（2）不同時期的植物鑒定考核，占實踐考核成績的40%；（3）標(biāo)本的采集與制作，占考核成績的20%；（4）項目完成情況，占實踐考核成績的30%。（四）加快校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校這幾年努力加強(qiáng)園林示范專業(yè)建設(shè)，先后投入300萬元用于學(xué)校園林實訓(xùn)場地建設(shè)，學(xué)校面貌煥然一新。近期學(xué)校已做好標(biāo)本園的規(guī)劃工作，兩年內(nèi)將完成園區(qū)建設(shè)工作，預(yù)計引進(jìn)栽種園林物種200多種。這將為學(xué)生提供一個良好的實習(xí)場所，解決植物類課程實習(xí)難的問題。此外，學(xué)校地處堯山風(fēng)景區(qū)，而這里也是桂林市苗木花卉生產(chǎn)企業(yè)最集中的地方，共有苗木花卉生產(chǎn)企業(yè)100多家。這兩年，學(xué)校加快了與周邊苗木花卉生產(chǎn)企業(yè)的校企合作，建立了多個校外實訓(xùn)基地，大大增加了學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實訓(xùn)的機(jī)會。（五）加強(qiáng)師資建設(shè)，積極開展培訓(xùn)，提升教師業(yè)務(wù)水平。教學(xué)質(zhì)量的提升，教師是其中至關(guān)重要的一環(huán)。面對園林技術(shù)的快速發(fā)展，園林植物任課教師的知識更新刻不容緩，必需緊跟時代步伐，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，了解園林植物生產(chǎn)及應(yīng)用的最新動態(tài)并運用于教學(xué)中。同時，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力提升教師業(yè)務(wù)水平。

總之，園林植物實踐教學(xué)水平的提高要依托先進(jìn)的教學(xué)手段和方法、雄厚的師資力量和良好的實訓(xùn)設(shè)施，根據(jù)學(xué)生實情和教學(xué)實際做好這些方面的工作，與時俱進(jìn)，從而輸出更多合格的技能型人才，以滿足社會發(fā)展的需求。

作者:陳造勛 單位:桂林林業(yè)學(xué)校

第一篇:職教中心工作總結(jié)

在市委市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和保定市教育局的大力支持下，我校積極貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，扎扎實實真抓實干，使我校育人環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化，辦學(xué)效益和社會效益明顯增強(qiáng)，我校全體師生員工團(tuán)結(jié)一致，奮力拼搏，踐行“科學(xué)規(guī)范，創(chuàng)新務(wù)實”的校訓(xùn)，本著把我?！白龃?、做強(qiáng)、做優(yōu)”的奮斗目標(biāo)，全面實施育人工程，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100%，很好地完成了預(yù)定的工作目標(biāo)，并且受到上級的表彰，連續(xù)四年被保定市教育局、市教育局評為職業(yè)教育先進(jìn)單位；被保定市教育局評為語言文字示范校、被市語委會評為市級語言文字示范校；學(xué)校中藥專業(yè)被省教育廳評定為省級特色專業(yè)；學(xué)校通過省級園林單位的驗收，并被評為綠色環(huán)保學(xué)校。

現(xiàn)就學(xué)?；厩闆r和四年來的主要工作做一個簡要總結(jié)：

一、加強(qiáng)學(xué)校管理，規(guī)范日常工作

1、健全了學(xué)校各項規(guī)章制度，并明確管理責(zé)任，分工到人。實施分部管理，實行部主任負(fù)責(zé)制。細(xì)化分解工作目標(biāo)，對學(xué)校辦公室、總務(wù)處、財務(wù)處、學(xué)生處、招生辦、培訓(xùn)處等處室明確分工，同時完善修訂了各處室職責(zé)。

2、根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，對“千分制”考核、教師聘任和校內(nèi)效益工資制進(jìn)行修訂，加強(qiáng)了行程性管理，職工教育教學(xué)獎罰嚴(yán)明，力所能及地提高學(xué)校教師的福利待遇，調(diào)動了廣大教師的工作積極性。

摘要:園林植物保護(hù)課程的實踐教學(xué)是提高學(xué)生實踐操作能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)應(yīng)用型的園林專業(yè)人才，為了明確實踐教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)實踐教學(xué)方法和多角度靈活考核學(xué)生掌握程度，對園林植物保護(hù)實踐教學(xué)的改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:園林植物保護(hù);實踐教學(xué);應(yīng)用型人才;教學(xué)改革

園林植物保護(hù)實踐課程具有知識點廣泛，實踐與應(yīng)用復(fù)合性較強(qiáng)的特點，能夠提高學(xué)生的實踐操作能力，同時可鞏固園林植物保護(hù)理論課程教學(xué)成果，因此是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實踐課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握園林植物病蟲害發(fā)生發(fā)展的自然規(guī)律，能夠識別常見園林植物病蟲害，并根據(jù)理論課程所講授的內(nèi)容，制定合理有效的防治方法?，F(xiàn)有的文獻(xiàn)資料表明［1－8］，部分高校的教育工作者已經(jīng)根據(jù)自身專業(yè)需求，對園林植物保護(hù)理論課程的建設(shè)進(jìn)行了探討和改革，然而針對實踐教學(xué)的改革卻鮮有涉及。根據(jù)近年來用人單位的反饋意見，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對園林植物保護(hù)的理論知識掌握得較好，但是其實際動手防治園林植物病蟲害的能力較低，因此，如何在園林植物保護(hù)實踐課程中更好地完成教學(xué)工作，有效地提高學(xué)生對園林植物保護(hù)技術(shù)的實際應(yīng)用能力，是十分值得探討的問題［8］。近年來，教育部提出高校需要重視本科教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，根據(jù)這一精神，也為了切實改善園林植物保護(hù)的教學(xué)效果，為了培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的園林應(yīng)用人才，園林植物保護(hù)實踐課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容均需要進(jìn)行改革，切實提高這一課程的應(yīng)用性、操作性和實踐性，使園林和風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生不僅能夠通過理論課程學(xué)習(xí)植物保護(hù)基礎(chǔ)知識，也能夠通過實踐課程掌握園林植物病蟲害的相關(guān)防治技術(shù)。

1指導(dǎo)原則

隨著城市化進(jìn)程的加快，園林植物在城市建設(shè)中的重要性逐漸得到了人們的認(rèn)可，其具有調(diào)節(jié)城市局部氣候、美化城市環(huán)境、減少噪聲和空氣污染的作用［9］。而園林植物常遭遇病害和蟲害，嚴(yán)重影響了園林植物的觀賞價值和經(jīng)濟(jì)價值。能否正確快速地進(jìn)行園林植物病蟲害防治，是對園林專業(yè)學(xué)生知識儲備和實踐能力提出的考驗。通過對植物保護(hù)實踐課程教學(xué)工作的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)目前存在的問題主要包括以下方面:實踐課程內(nèi)容更新不及時，本地植物病蟲害防治內(nèi)容偏簡略，實踐課程的教學(xué)時間安排不合理，學(xué)生缺乏動手能力等。對于學(xué)生而言，創(chuàng)新能力、實踐技能和團(tuán)隊協(xié)作能力是在實踐教學(xué)中逐漸鍛煉和培養(yǎng)出來的，因此對園林植物保護(hù)實踐教學(xué)的改革迫在眉睫。對園林植物保護(hù)實踐教學(xué)的目標(biāo)、方法、內(nèi)容、評價體系等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的探討和改革，制定更加合理的教學(xué)授課模式，主要遵循“四個有益于”的原則。1．1有益于教師指導(dǎo)學(xué)生。通過對實踐教學(xué)的改革，可以使教師從多方面、多角度對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)教師“一言堂”的刻板模式，讓學(xué)生積極參與實踐課程教學(xué)，逐漸形成以學(xué)生為主體，教師把控全局的課堂新秩序，從而完成提升教學(xué)效果的目的。1．2有益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。隨著社會的進(jìn)步，科技手段的提高，舊有的教學(xué)模式也要進(jìn)行變革。通過PPT、短視頻等手段讓學(xué)生對植物病蟲害初步進(jìn)行了解，再到實訓(xùn)基地和野外實地調(diào)研，影像與現(xiàn)實進(jìn)行對比映照，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識點的掌握程度。成立學(xué)習(xí)小組，通過網(wǎng)絡(luò)或課本查找資料，分別對不同的病蟲害進(jìn)行了解、掌握，再分享給其他組學(xué)生。通過小組間的良性競爭，起到提高學(xué)習(xí)動力的效果。1．3有益于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提升。得益于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，針對園林植物病蟲害防治的方法日益增多，常見的防治方法有化學(xué)防治、物理防治、生物防治等。這些方法既可以單獨使用，也可聯(lián)合應(yīng)用。在教學(xué)過程中，針對校內(nèi)園林實訓(xùn)基地中的病蟲害案例，鼓勵學(xué)生從不同的角度提出防治方案，提升其創(chuàng)新能力，對其中具有合理性、可操作性的防治方案進(jìn)行現(xiàn)場操作，讓學(xué)生進(jìn)行跟蹤記錄，并對防治結(jié)果進(jìn)行分析評價，在此過程中，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，全部過程由學(xué)生獨立完成，這種模式可以使學(xué)生更加主動地參與實踐，全方位提高學(xué)生解決問題的能力［10］。1．4有益于學(xué)生對園林植物保護(hù)實踐技術(shù)的掌握。園林植物保護(hù)的教材中，所涉及的植物病蟲害種類繁雜，防治方法多樣，實踐操作難易不一。如何使學(xué)生掌握實用的、可靠的植物保護(hù)技能，是實踐教學(xué)改革中應(yīng)該重視的環(huán)節(jié)。在園林植物保護(hù)實踐教學(xué)過程中，將病蟲害龐雜的知識點進(jìn)行分門規(guī)類，將教材中的理論和實踐密切結(jié)合，變枯燥的知識為形象直觀的操作，在實踐學(xué)習(xí)中進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生對實踐技術(shù)的掌握程度，使學(xué)生的實踐能力得到切實的提升。

2教學(xué)目標(biāo)的改革

一、考察意義

年1月11日至年1月14日，我系主任參加了由學(xué)院黨委書等組成的商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院考察團(tuán)。考察團(tuán)先后參觀考察了蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院和江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，對各個學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、辦學(xué)特色和實驗實訓(xùn)條件建設(shè)進(jìn)行了深入的考察。通過考察，認(rèn)識到了自己的優(yōu)勢和不足，找出了差距，明確了努力方向。

二、考察歷程和內(nèi)容

考察團(tuán)參觀考察了江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該院是國東南沿海乃至中國南部地區(qū)唯一以培養(yǎng)動物科技類高技能人才為主的高等院校。各級各類在校生15000余人，年1月14日上午。教職工1000余人，開設(shè)有畜牧系、獸醫(yī)系、寵物科技系、食品科學(xué)系、園藝科技系等十一個系部。該院“緊扣畜牧產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合育人才”辦學(xué)特色突出，建有現(xiàn)代畜牧科技示范園和江蘇蓓康藥業(yè)有限公司等校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

考察團(tuán)考察了蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該院是一所具有百年辦學(xué)歷史的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)院校，年1月11日下午。江蘇省示范性高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該院占地800余畝，開設(shè)有園林園藝系、農(nóng)業(yè)工程系、食品系等六系一部一院，校生10000余人，教職工400余人。蘇州農(nóng)職院院相城科技園，始建于二OO五年三月，學(xué)院集科研、教學(xué)、產(chǎn)業(yè)于一體的示范基地。園區(qū)一期規(guī)劃面積280畝，總投資5000萬元，示范輻射帶動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整1萬畝以上。

經(jīng)過一年多的項目集成和資金投入，園區(qū)在建設(shè)規(guī)劃中堅持項目的科學(xué)性、設(shè)施的先進(jìn)性、示范的輻射性、管理的規(guī)范性、產(chǎn)學(xué)研的緊密性。共完成兩大類十四個子項目的建設(shè)，完成資金投入2500萬元。江蘇省園藝工程技術(shù)研究開發(fā)中心、蘇州市園藝工程技術(shù)研究開發(fā)中心、江蘇省球根花卉種質(zhì)基因庫、地被植物基因庫、綠色果茶園、苗木種質(zhì)資源圃、商品化組培室、中高檔花卉生產(chǎn)示范區(qū)、園藝專業(yè)綜合技能實訓(xùn)區(qū)、綠色蔬菜生產(chǎn)示范區(qū)等一批項目已落戶園區(qū)。園區(qū)已成為學(xué)生實習(xí)的場所、教師科研的平臺、產(chǎn)業(yè)化的載體、科技示范的窗口、實訓(xùn)與科普的基地。

實踐教育對培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型和創(chuàng)新型人才具有重要意義，同時也是高等教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，對指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。實踐教學(xué)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有計劃地組織學(xué)生以獲取感性知識、進(jìn)行各種基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)實踐操作能力和提高綜合素質(zhì)為目的各種教學(xué)形式。我校園林工程技術(shù)專業(yè)從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)體系，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1我校高職園林工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)2008年中央1號文件和《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2005]35號)、教育部《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》(教高[2006]l4號)、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)，以及學(xué)院“十一五”發(fā)展規(guī)劃、學(xué)院國家級示范性高職專業(yè)建設(shè)的要求，我校高職園林工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具備從事園林工程規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工、園林工程項目管理、園林植物生產(chǎn)經(jīng)營管理的高技能應(yīng)用型、創(chuàng)新型技術(shù)人才。

2我校高職園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)

通過對國內(nèi)農(nóng)林高職院校園林工程技術(shù)專業(yè)(園林類)人才培養(yǎng)模式的調(diào)查和研究，分析和比較2005、2006、2007、2009級園林工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)方案，充分聽取園林行業(yè)專家意見及建議，及近幾屆優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)和用人單位的信息反饋，確立了“三結(jié)合、三循環(huán)、雙指導(dǎo)”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了具有我校特色的園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系。

2．1實踐教學(xué)內(nèi)容

1報檢實務(wù)課程“教、學(xué)、做”一體化實踐教學(xué)的重要意義

1．1深化教學(xué)改革

開展報檢實務(wù)課程“教、學(xué)、做”一體化實踐教學(xué)與研究，實現(xiàn)與國際貿(mào)易、報關(guān)專業(yè)等相關(guān)專業(yè)及其課程的同類實踐教改同步，有利于深化高職院校外貿(mào)專業(yè)群的教學(xué)改革、促進(jìn)高職院校職業(yè)教育的全面發(fā)展。

1．2實現(xiàn)校企無縫對接

開展報檢實務(wù)課程“教、學(xué)、做”一體化實踐教學(xué)與研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)實際操作能力，實現(xiàn)高職外貿(mào)技能型人才與外貿(mào)行業(yè)、企業(yè)無縫對接，為地方外貿(mào)企業(yè)輸送更多更好的外貿(mào)技能型綜合人才，推動我國外貿(mào)行業(yè)健康持續(xù)快速發(fā)展。

1．3促進(jìn)師資建設(shè)

摘要：在新時展下，高等院校發(fā)展速度越來越快，發(fā)展水平也在逐步提高，系統(tǒng)化、生活化、質(zhì)量化的要求推動高等院校發(fā)展越來越完善。校園景觀直接影響著校園的外部形象、師生歸屬感等，是開展校園工作和生活的重要組成部分，具有重要意義。以廣東理工學(xué)院高要校區(qū)為研究對象，通過對該校區(qū)的研究和總結(jié)，分析大學(xué)校園景觀現(xiàn)狀，簡析大學(xué)校園景觀設(shè)計的思路和路徑。

關(guān)鍵詞：高等院校；校園景觀設(shè)計；廣東理工學(xué)院；高要校區(qū)

1廣東理工學(xué)院高要校區(qū)簡介

廣東理工學(xué)院高要校區(qū)，原名肇慶科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，于2014年正式更名為廣東理工學(xué)院。地處廣東省肇慶市高要區(qū)祈福大道，占地面積60hm2，校內(nèi)設(shè)有科技廣場、振華樓廣場、鏡恩湖等，建筑樓共38幢，其中13幢實訓(xùn)教學(xué)樓、24幢宿舍樓、1幢體育館，分東西校區(qū)，呈線型分布。校道沿途綠樹成林，雖然樹木仍未長成參天大樹，但能自成綠蔭，綠化地面積大，環(huán)境宜人、山清水秀。

2校區(qū)現(xiàn)狀分析與問題探討

2.1綠地使用率低，景觀功能單一。校區(qū)內(nèi)的綠地面積大，綠地缺乏專業(yè)的規(guī)劃，使用至今，植物配置主要以草地搭配喬灌木的種植形式為主，景觀單一。同時，因綠植和使用主體之間的聯(lián)系并不緊密，綠地使用率低，僅僅作為空間的調(diào)色工具，多處綠地沒有得到很好的規(guī)劃和利用，無相應(yīng)的配套設(shè)施或是配套設(shè)施不能滿足使用主體的需求，導(dǎo)致出現(xiàn)空間浪費、空間層次單調(diào)等問題。景觀的種類配備多樣化卻無實用之處，部分綠地規(guī)劃對人的行為關(guān)注不足，綠地上有可讓師生用于學(xué)習(xí)活動的小空間，也有讓人駐足游憩、交流的人性化空間，但這類空間少且分布不均勻。2.2建筑群分布混亂，缺乏標(biāo)志性。校內(nèi)建筑樓分為綜合服務(wù)區(qū)、教學(xué)區(qū)、實訓(xùn)區(qū)、生活服務(wù)區(qū)、宿舍區(qū)等，各區(qū)有多個建筑樓組成，但并沒有緊湊分布，如實訓(xùn)區(qū)就有4幢建筑樓，分別是7號樓、8號樓、9號樓和32號樓，零星分布。由于校內(nèi)綠化千篇一律，每個分區(qū)缺乏標(biāo)志性景觀風(fēng)貌，以致無法區(qū)分。不管是校內(nèi)師生，還是校外參觀人員，普遍比較難以找到除自己宿舍樓或教學(xué)樓之外的建筑樓。綠地只有模式化、隨意化，且忽略了主體需求的校園景觀導(dǎo)致校園景觀的單一性。沒有明確的空間分布，造成景觀空間混亂，在校師生既難以與校園景觀甚至是校園文化產(chǎn)生共鳴，也難以產(chǎn)生認(rèn)同感和歸宿感。2.3植物配置單一，景觀空間層次低。校內(nèi)植物配置主要以草地搭配喬灌木的種植形式為主，很少引入其它種類的植物，植物配置單一，造成了空間層次和景觀效果單一。加之季相變化不明顯，植物營造空間類型明顯不足，以致觀賞功能受到影響，同時，景觀缺乏個性，難以與學(xué)院文化相聯(lián)系，無法實現(xiàn)景觀生態(tài)可持續(xù)發(fā)展。植物配置過于缺乏層次，景觀極其脆弱，脆弱的生態(tài)系統(tǒng)也無法實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。無法實現(xiàn)景觀功能的多樣性以及人性化，容易導(dǎo)致學(xué)校后期消耗大量的財力、物力、人力去彌補(bǔ)景觀帶來的不良影響。

河北政法職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)立于2005年，學(xué)制三年，至今招生七屆，已畢業(yè)四屆，現(xiàn)有在校生268人。本專業(yè)是適應(yīng)河北省環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、景觀設(shè)計行業(yè)需要而設(shè)立的。本專業(yè)設(shè)立以來，不斷適應(yīng)市場和用人單位需求，調(diào)整專業(yè)課程，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，通過幾年的發(fā)展，已經(jīng)較為成熟。本專業(yè)現(xiàn)有教師團(tuán)隊20人，專業(yè)教師9人，外聘實踐教師9人，專業(yè)輔導(dǎo)員2人。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)建有裝飾材料實驗室、制圖室、電腦機(jī)房、美術(shù)畫室、工作室共5個實驗室。此外，我們積極拓展校外實訓(xùn)基地，先后與省內(nèi)11家企業(yè)簽約共建校外實訓(xùn)基地。爭取經(jīng)過2～4年的努力建成特色鮮明的專業(yè)實踐教學(xué)基地，滿足實訓(xùn)需求。同時實現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制訂、課程開發(fā)、實踐教學(xué)、實踐基地建設(shè)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制訂與考核和就業(yè)等方面與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深度合作，實施“雙主體”育人的目標(biāo)。

1專業(yè)設(shè)置與定位

《關(guān)于河北省國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要的報告》提出四大主體戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展和城市化戰(zhàn)略、一線兩廂戰(zhàn)略，都為我們發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計高等職業(yè)教育提供了良好的條件和契機(jī)。發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計高等職業(yè)教育，符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，同時，良好的產(chǎn)業(yè)背景，為培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計人才提供了廣闊的平臺。以石家莊市為例，大型平面設(shè)計公司1000多家、包裝設(shè)計與制作500多家、人居裝飾以及景觀園林公司近千家，上述公司在運作上，都逐步走向正規(guī)化、科學(xué)化、協(xié)作化，在各個領(lǐng)域都取得較大進(jìn)步，隨著石家莊以及河北省的大中城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和收入的增長，對于上述行業(yè)中的職業(yè)人才要求日趨擴(kuò)大。這些情況表明：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)已進(jìn)入了成熟發(fā)展階段，人才需求量正在增加，人才素質(zhì)要求和職業(yè)規(guī)范更加嚴(yán)格，這就要求藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)充分適應(yīng)市場，培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)人才。目前，石家莊市的平面設(shè)計和廣告公司、裝飾公司等公司每年吸納專業(yè)人才更在2-3千人上，我校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率近年來一直是90%以上。通過幾年的摸索我們把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)定位為主要面向景觀設(shè)計所、景觀工程施工等單位，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力，能從事中小型環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計、景觀工程施工與管理工作，服務(wù)一線需要的景觀設(shè)計、景觀制圖、景觀施工與管理等崗位的高素質(zhì)技能型景觀設(shè)計人才。

2校企合作下的人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

2.1專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

堅持以就業(yè)為導(dǎo)向來設(shè)置專業(yè)。圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求開展專業(yè)教學(xué)改革，以培養(yǎng)設(shè)計應(yīng)用能力、設(shè)計創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為主線，提高學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)等整體結(jié)構(gòu)水平，以職業(yè)領(lǐng)域和崗位群的實際需要為出發(fā)點，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

【摘要】以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展是當(dāng)前轉(zhuǎn)型期的地方民辦型院校的人才培養(yǎng)之道。針對該類院校原有園林設(shè)計類課程體系中存在的問題，從總體框架、培養(yǎng)方向、課程門類、課程體系等方面重塑課程結(jié)構(gòu)，并嘗試將PBL（Problem-BasedLearning）問題導(dǎo)向法運用于規(guī)劃設(shè)計的樣本課程中，更新以問題為驅(qū)動、以項目為導(dǎo)向的課程教學(xué)模式，促進(jìn)課程內(nèi)容實用化、教學(xué)過程實戰(zhàn)化，培養(yǎng)“易上手、后勁足”的專業(yè)人才，從而使學(xué)生的就業(yè)率得到提升，就業(yè)質(zhì)量得到改善。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向;園林設(shè)計類;課程體系;PBL教學(xué)法

1就業(yè)導(dǎo)向下的新型人才培養(yǎng)

我國高等教育已接近進(jìn)入大眾化階段，隨著社會就業(yè)壓力的增大以及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與調(diào)整，地方型民辦院校的就業(yè)形勢逐漸嚴(yán)峻，“實用、好用、能用”已成為用人單位選擇人才的重要標(biāo)準(zhǔn)［1］。同時，在當(dāng)前獨立學(xué)院“轉(zhuǎn)設(shè)”背景下，該類民辦院校（以下以湛江科技學(xué)院為例）既面臨脫離主校，完全依靠自身辦學(xué)發(fā)展的壓力；同時還須面對本科教育職業(yè)化轉(zhuǎn)型對培養(yǎng)模式、教學(xué)條件、師資建設(shè)等問題的沖擊。因此以就業(yè)為導(dǎo)向，充分重視學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、求創(chuàng)新”的應(yīng)用型人才是該類型院校教學(xué)改革的必經(jīng)之路［2］。園林設(shè)計類課程作為園林專業(yè)的核心版塊，其教育目標(biāo)是使學(xué)生掌握風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計的基本原理和分析方法，具備風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計能力，能獨立完成城市居住區(qū)、城市公園、風(fēng)景旅游區(qū)等各類城市綠地的景觀方案設(shè)計，從而參與解決城市問題，創(chuàng)造適宜的人居環(huán)境。但該類課程在Z校舊版人才培養(yǎng)方案的課程體系中存在課程設(shè)置不完善、教學(xué)模式單一等諸多問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、系統(tǒng)性和全面性不夠，教學(xué)質(zhì)量受到一定影響?；诖藛栴}，利用新版培養(yǎng)方案的編制契機(jī)，重塑園林設(shè)計類課程體系，并嘗試運用PBL問題導(dǎo)向式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)模式更新。

2原有課程體系的局限

2.1課程門數(shù)與學(xué)時不足