隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，不僅需要人才具備較高的知識(shí)能力，還需要具備良好的綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，挖掘智力因素，通過(guò)努力探索和深入思考掌握課文中的知識(shí)，提升他們的語(yǔ)文綜合能力，創(chuàng)設(shè)高效的智慧課堂。

創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在素質(zhì)教育中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在教學(xué)活動(dòng)中起著重要的促進(jìn)作用，他們的積極探究推動(dòng)了課堂教學(xué)的高效進(jìn)行，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，有效提高了學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要建立平等的師生關(guān)系，給學(xué)生提供民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們用自己喜歡的方式進(jìn)行大膽探索，深入思考，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得提高，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，使學(xué)生在有效的方法下和文本進(jìn)行深入對(duì)話，掌握課文中的生字詞，還要學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言描寫(xiě)。在對(duì)課文有了初步理解后，教師要讓學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行分析，通過(guò)提出問(wèn)題———解決問(wèn)題的方法讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，有效掌握課文的重難點(diǎn)段落，大大提高學(xué)習(xí)效率。

開(kāi)展多媒體教學(xué)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文思維

多媒體進(jìn)入到學(xué)校教學(xué)中，把課堂教學(xué)帶入了創(chuàng)新時(shí)代。在多媒體創(chuàng)設(shè)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生可以接觸到動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)視頻，觀看色彩鮮艷的圖片和豐富的拓展內(nèi)容，使他們開(kāi)啟積極思考的學(xué)習(xí)模式。在多媒體的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的目的性和方向性。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)城》時(shí)，教師可以利用多媒體展示長(zhǎng)城的圖片，讓學(xué)生直觀感受長(zhǎng)城的雄偉，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷。同時(shí)，通過(guò)圖文對(duì)比，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)選取不同觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。通過(guò)多媒體教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，教師運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)和多媒體有效結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在視覺(jué)沖擊下對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動(dòng)進(jìn)入到分析課文、思考課文的過(guò)程中。

創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)

摘要：目前利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和課程教育資源加以整合的教學(xué)改革方興未艾，作為高中語(yǔ)文教師應(yīng)盡快熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用優(yōu)教云智慧課堂中豐富的資源，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提高學(xué)生信息獲取能力和寫(xiě)作能力，從而打造高中語(yǔ)文作文教學(xué)的高效課堂。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；作文；優(yōu)勢(shì)；高效課堂

現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展日新月異，高科技進(jìn)入尋常人的生活中。我校也緊跟時(shí)代的步伐，給每個(gè)教室都安裝了交互式一體機(jī)。新的科技、新的設(shè)備要求教師必須更新觀念，對(duì)“作文”教學(xué)也要求更新，網(wǎng)絡(luò)將對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生革命性的影響，為高中語(yǔ)文作文教學(xué)開(kāi)辟一個(gè)新的天地。以下是筆者作文教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì)。

1優(yōu)教云智慧教室備授課系統(tǒng)解決了學(xué)生“無(wú)米之炊”的困難

學(xué)生利用手上的平板打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)就能查閱到自己想要的資料和素材。例如學(xué)生在寫(xiě)議論文文段時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋自己所需的論據(jù)，學(xué)習(xí)網(wǎng)上的模板，還可以利用智慧教室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的交流和展示，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)議論文寫(xiě)作的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。要想寫(xiě)好議論文，首要的問(wèn)題就是掌握豐富的論據(jù)。先有了“米”才能篩選出合適自己的論據(jù)。學(xué)生搜集了論據(jù)之后，教師可以點(diǎn)撥一些整理分類的方法，讓學(xué)生的素材條分縷析，學(xué)生用時(shí)就可以信手拈來(lái)。

2優(yōu)教云智慧教室備授課系統(tǒng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的熱情

摘要：受肺炎疫情影響，我國(guó)開(kāi)展史無(wú)前例的全面線上教學(xué)，如何保證這種新教學(xué)形式達(dá)到線下教學(xué)效果是教師要思考的問(wèn)題。針對(duì)如何開(kāi)展線上《操作系統(tǒng)》課程的講授和指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，介紹在教學(xué)平臺(tái)選擇、實(shí)施過(guò)程等方面的措施。針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中遇到的諸如網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、學(xué)習(xí)進(jìn)度等問(wèn)題，給出應(yīng)對(duì)方法?？偨Y(jié)線上教學(xué)相比于傳統(tǒng)線下教學(xué)的四個(gè)優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)；慕課；直播授課；畢業(yè)設(shè)計(jì)

2020年伊始，我國(guó)突發(fā)黑天鵝事件——肺炎疫情。受疫情影響，所有大中小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)為線上運(yùn)行。從最初的忐忑懷疑，到變通適應(yīng)，高效方便的線上教學(xué)方式已經(jīng)贏得教師和學(xué)生的好評(píng)和欣然接受[1]。2020年春季學(xué)期的教學(xué)任務(wù)是《操作系統(tǒng)》課程，如何保證線上教學(xué)效果不掉線，學(xué)生在家上學(xué)也能達(dá)到在校上學(xué)的效果呢？結(jié)合多年的線下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活使用線上教學(xué)手段，目前看來(lái)，達(dá)到了預(yù)期目的。

1《操作系統(tǒng)》課程的線上教學(xué)方式

1.1教學(xué)平臺(tái)選擇?！恫僮飨到y(tǒng)》課程的線上教學(xué)平臺(tái)采用“QQ群+智慧樹(shù)慕課平臺(tái)+騰訊課堂”的組合方式，各有各的用處，互為補(bǔ)充。每年教學(xué)任務(wù)下達(dá)后，教師都會(huì)建立一個(gè)QQ群，將教學(xué)班學(xué)生組織在一起。QQ社交軟件幾乎每人都有并且日常在線，接受程度高，其在線上教學(xué)中的用處是可以上傳分享電子版教材、PPT課件、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)等文件，可以解答和討論疑問(wèn)，可以廣播通知每位學(xué)生，征詢學(xué)生意見(jiàn)或做簡(jiǎn)單調(diào)查時(shí)可以采用群投票群接龍等[2]。例如在學(xué)期開(kāi)始前，通過(guò)群投票調(diào)查學(xué)生的電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)情況，結(jié)果顯示：由于是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，人手一臺(tái)筆記本電腦和一部手機(jī)，且隨身攜帶回家，網(wǎng)絡(luò)情況也普遍較好，具備線上教學(xué)的硬件基礎(chǔ)。得益于省級(jí)質(zhì)量工程和校級(jí)質(zhì)量工程的項(xiàng)目建設(shè)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)數(shù)信學(xué)院操作系統(tǒng)課程組剛好在2019年秋季學(xué)期完成了在智慧樹(shù)平臺(tái)上的慕課制作，所以線上教學(xué)的慕課平臺(tái)首選智慧樹(shù)。在制作慕課視頻時(shí)，每章分5~8個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作一個(gè)10分鐘左右的視頻。然而這些慕課只是課程的“骨干”內(nèi)容，還需要大量的“肌肉”內(nèi)容才能構(gòu)成完整的《操作系統(tǒng)》課程知識(shí)體系，所以僅靠觀看慕課視頻是不能算作學(xué)習(xí)完或?qū)W懂《操作系統(tǒng)》的。大量的非核心內(nèi)容和教師詳細(xì)講解還要依靠直播教學(xué)。除了慕課外，智慧樹(shù)平臺(tái)在作業(yè)、測(cè)驗(yàn)考試等方面提供了便捷獨(dú)到的功能。最常用的兩個(gè)直播教學(xué)平臺(tái)是釘釘和騰訊課堂。釘釘作為一個(gè)專用學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生平時(shí)應(yīng)該不大會(huì)長(zhǎng)期登錄和在線，那么教師發(fā)在釘釘群的通知可能不會(huì)即時(shí)傳達(dá)到每位學(xué)生，不過(guò)釘釘比騰訊課堂優(yōu)勢(shì)的是可以下課后馬上生成回放視頻和作業(yè)。由于已經(jīng)建立了QQ群，學(xué)生基本都會(huì)長(zhǎng)期在線，同時(shí)考慮到全國(guó)中小學(xué)生都采用釘釘，為避免服務(wù)器負(fù)荷過(guò)重導(dǎo)致的卡頓，故采用騰訊課堂作為直播上課用的軟件。騰訊課堂在下課后24小時(shí)內(nèi)生成課程視頻，雖然慢一點(diǎn)，但還可以接受[3]。在確定教學(xué)平臺(tái)之后，教師先熟悉智慧樹(shù)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂、題庫(kù)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤等功能，然后再和學(xué)生用騰訊課堂試課，熟悉考勤、簽到、舉手上臺(tái)發(fā)言、討論等功能[4]。試課時(shí)間特意選在網(wǎng)絡(luò)（應(yīng)該）最擁堵的上午一二節(jié)課，意在檢驗(yàn)所用網(wǎng)絡(luò)的速度，結(jié)果顯示騰訊課堂服務(wù)器的負(fù)載能力和網(wǎng)速普遍較好，僅少數(shù)學(xué)生反映偶有延遲。1.2線上授課過(guò)程的實(shí)施。線上直播授課主要采用騰訊課堂。每次上課前一兩天，先在QQ群中預(yù)告下次課要講授的內(nèi)容，要求學(xué)生先在智慧樹(shù)平臺(tái)上觀看慕課視頻作為預(yù)習(xí)，對(duì)要講授的重點(diǎn)內(nèi)容有初步的了解。上課前10分鐘，作為預(yù)備鈴把騰訊課堂邀請(qǐng)碼和鏈接發(fā)送到QQ群中。上課時(shí)間到，在騰訊課堂中“分享屏幕”開(kāi)始上課，教師電腦上的PPT演示、視頻播放、代碼運(yùn)行等所有操作學(xué)生都即時(shí)可見(jiàn)。由于學(xué)生面對(duì)自己的電腦，看得清聽(tīng)得明，所以比傳統(tǒng)教室上課時(shí)更能集中注意力，學(xué)習(xí)效果更佳。但是教師面對(duì)電腦屏幕講課，缺少在傳統(tǒng)教室時(shí)面對(duì)數(shù)十名學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)感，無(wú)法即時(shí)通過(guò)學(xué)生表情和提問(wèn)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。為防止教師“自言自語(yǔ)”以及增加師生互動(dòng)，可以將騰訊課堂的“討論框”置于最前，課上穿插小問(wèn)題時(shí)學(xué)生搶答答案，有疑問(wèn)時(shí)即時(shí)提出，教師看到后馬上解答。這種方式反而比傳統(tǒng)教室的互動(dòng)能力更強(qiáng)，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生在文字互動(dòng)時(shí)很活躍，但在教室里面對(duì)老師時(shí)卻“靦腆寡言”的現(xiàn)象較普遍，而且傳統(tǒng)教室里提問(wèn)時(shí)一般只有前排學(xué)生的回答能被教師聽(tīng)到并點(diǎn)評(píng)，線上則沒(méi)有這個(gè)限制。如果需要考勤是否學(xué)生遲到或曠課，可以在上課時(shí)隨時(shí)“導(dǎo)出成員列表”，也可以設(shè)定90秒的“簽到”時(shí)間。下課后的“考勤記錄”功能里，還可以看到學(xué)生進(jìn)入退出的時(shí)刻、在線上課的時(shí)長(zhǎng)、觀看回放視頻的時(shí)長(zhǎng)等等。騰訊課堂提供的這些小功能比以往線下教學(xué)時(shí)節(jié)省了大量點(diǎn)名和簽到時(shí)間，同時(shí)更加準(zhǔn)確精細(xì)。傳統(tǒng)教室有一項(xiàng)獨(dú)特的功能，就是可以板書(shū)推導(dǎo)算法過(guò)程。怎樣在線上授課時(shí)將板書(shū)內(nèi)容清晰明了地呈現(xiàn)出來(lái)呢？采用的方法是利用PPT的動(dòng)畫(huà)功能，事先做好推導(dǎo)步驟，播放+講解同步。例如以往在講授“生產(chǎn)者-消費(fèi)者問(wèn)題”小節(jié)時(shí)，對(duì)于wait()和signal()操作實(shí)現(xiàn)進(jìn)程互斥以及wait()操作順序顛倒可能導(dǎo)致進(jìn)程死鎖等內(nèi)容，總是要一步步板書(shū)推導(dǎo)并發(fā)進(jìn)程偽代碼的執(zhí)行過(guò)程。線上授課時(shí)事先做好替代板書(shū)PPT，逐步播放并講解流程，學(xué)生很快即可理解。1.3作業(yè)和隨堂測(cè)驗(yàn)。作業(yè)和測(cè)驗(yàn)主要采用智慧樹(shù)平臺(tái)。傳統(tǒng)線下教學(xué)時(shí)每章需要留作業(yè)，學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，復(fù)習(xí)和鞏固本章知識(shí)，教師批改時(shí)可以掌握學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)時(shí)可重點(diǎn)講解。線上教學(xué)無(wú)法上交紙質(zhì)版作業(yè)，只能變通適應(yīng)。開(kāi)始時(shí)是讓學(xué)生做完紙版作業(yè)之后，拍照上傳給教師，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這種方法數(shù)據(jù)量巨大且批改不方便。后來(lái)改在智慧樹(shù)平臺(tái)上建立“翻轉(zhuǎn)課堂”，在“作業(yè)考試”欄目里留作業(yè)，并設(shè)置提交的截止時(shí)間。學(xué)生提交作業(yè)時(shí)可以直接鍵盤(pán)輸入文字，如果是必須畫(huà)圖的解答，可以上傳手畫(huà)圖的拍照?qǐng)D片，和線下教學(xué)時(shí)的作業(yè)模式差別不大。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)要求每門(mén)課程必須進(jìn)行至少兩次的隨堂測(cè)驗(yàn)，作為平時(shí)成績(jī)的重要部分。線下教學(xué)時(shí)是采用紙質(zhì)試卷的方式，線上教學(xué)的測(cè)驗(yàn)同樣轉(zhuǎn)移到智慧樹(shù)平臺(tái)。教師先設(shè)置題庫(kù)，以判斷題、選擇題等客觀題為宜。然后新建考試，從題庫(kù)中抽取若干題，設(shè)置分值和開(kāi)始結(jié)束時(shí)間。學(xué)生提交之后即時(shí)判分。智慧樹(shù)會(huì)自動(dòng)給出考試分析結(jié)果，包括分?jǐn)?shù)分布、各題得分率等。那些得分率較低的題目就是最難理解或者易混淆的知識(shí)點(diǎn)，教師可以重點(diǎn)講解。由于在智慧樹(shù)上組卷很容易，所以將原定的每學(xué)期兩次隨堂測(cè)驗(yàn)，改成了測(cè)驗(yàn)六次，每?jī)烧乱淮螠y(cè)驗(yàn)，可以起到及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果和督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。預(yù)計(jì)在將來(lái)恢復(fù)線下正常教學(xué)之后，隨堂測(cè)驗(yàn)仍然會(huì)采用在智慧樹(shù)平臺(tái)進(jìn)行這種形式。1.4督促學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然計(jì)算機(jī)專業(yè)在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)屬于高考分?jǐn)?shù)最高的專業(yè)之一，學(xué)生的領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)積極性、活躍程度普遍較好，但難免會(huì)有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自律性較差，需要教師的外界監(jiān)督才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。線下教學(xué)時(shí)可以直觀觀察學(xué)生的聽(tīng)講專注情況，通過(guò)點(diǎn)名、提問(wèn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)成績(jī)等反饋來(lái)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。線上教學(xué)師生隔空互動(dòng)，除了盡量用風(fēng)趣的語(yǔ)言和比喻把難理解的操作系統(tǒng)概念和原理講解得通俗易懂、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還可以采用以下督促手段：在授課時(shí)穿插小問(wèn)題，然后隨機(jī)點(diǎn)名，學(xué)生文字或語(yǔ)言回答；增加作業(yè)和課堂測(cè)驗(yàn)的次數(shù)，加大在平時(shí)成績(jī)中的比重，迫使學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容；在課程群中把一些共性問(wèn)題公開(kāi)討論，勤奮好學(xué)的學(xué)生一般會(huì)活躍參與，以此帶動(dòng)其他學(xué)生的積極性；利用智慧樹(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)計(jì)功能督促學(xué)生學(xué)習(xí)。例如下面是在QQ群中公布智慧樹(shù)慕課的學(xué)習(xí)進(jìn)度后臺(tái)統(tǒng)計(jì)圖（左圖）、表?yè)P(yáng)了學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)并宣布獎(jiǎng)懲措施，一周后再次統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)進(jìn)度圖（右圖），二者對(duì)比明顯。1.5線上教學(xué)相比于傳線上教學(xué)相比于傳統(tǒng)線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。相比于傳統(tǒng)線下教學(xué)，線上教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：（1）打破時(shí)空限制，隨時(shí)可以進(jìn)行。特別是騰訊課堂等平臺(tái)的課堂視頻“回放”功能，不僅可以為網(wǎng)絡(luò)不順暢時(shí)不能在線聽(tīng)課的學(xué)生提供后備保障，而且可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)難點(diǎn)反復(fù)觀看，也可以讓教師把自己的講課視頻下載下來(lái)，自己觀摩可以發(fā)現(xiàn)以前不自知的講課習(xí)慣和缺點(diǎn)，有意識(shí)地加以改進(jìn)。（2）師生互動(dòng)更容易?，F(xiàn)在的學(xué)生在網(wǎng)上虛擬社會(huì)比在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中活躍敢言，以前教室上課時(shí)教師有意互動(dòng)，僅幾個(gè)前排同學(xué)參與互動(dòng)，效果不好。反而是現(xiàn)在線上教學(xué)時(shí)的QQ群和討論框中，沒(méi)有面對(duì)面的社交壓力，學(xué)生活潑很多。（3）學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)計(jì)、測(cè)驗(yàn)成績(jī)統(tǒng)計(jì)方便、直觀。各種教學(xué)平臺(tái)基本都有學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)計(jì)功能，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在線測(cè)驗(yàn)功能非常有用，特別是根據(jù)得分率準(zhǔn)確判斷學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)掌握比較薄弱，這是線下測(cè)驗(yàn)不能比擬的優(yōu)點(diǎn)。（4）以往學(xué)期經(jīng)常遇到清明五四等等放假，導(dǎo)致不同教學(xué)班進(jìn)度不一致，如果補(bǔ)課還要協(xié)調(diào)時(shí)間、教室、審批等問(wèn)題。線上教學(xué)時(shí)也遇到清明放假問(wèn)題，解決方法很簡(jiǎn)單，另外一個(gè)教學(xué)班上課時(shí)，被延誤的教學(xué)班（該時(shí)間段剛好沒(méi)課）跟著一起上即可，根本沒(méi)有教室容量、不同校區(qū)通勤等限制。如果時(shí)間沖突就找該班無(wú)課時(shí)間段單獨(dú)補(bǔ)課即可。

2線上指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)

摘要：新工科建設(shè)的深度推進(jìn)必將對(duì)高校教學(xué)環(huán)境提出更新更高的要求。電子科技大學(xué)積極推進(jìn)新工科建設(shè)“成電方案”，構(gòu)建了面向新工科的智能化教學(xué)綜合管理平臺(tái)，在原有教學(xué)管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上升級(jí)改造，建設(shè)智慧教室互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、“成電學(xué)堂”在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、云桌面實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室信息管理平臺(tái)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練智能管理系統(tǒng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)智能管理系統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）智能管理系統(tǒng)、競(jìng)賽智能管理系統(tǒng)等多個(gè)子系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)全過(guò)程的智能化管理。

關(guān)鍵詞：新工科建設(shè)；教學(xué)綜合管理平臺(tái)；智能管理系統(tǒng)

隨著新工科建設(shè)的深度推進(jìn)，各高校工程教育改革正在如火如荼地展開(kāi)，為加速推動(dòng)新工科課堂革命實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，教學(xué)環(huán)境的升級(jí)改造勢(shì)在必行。電子科技大學(xué)作為一所以電子信息技術(shù)為核心的多科性研究型大學(xué)[1]，積極推進(jìn)新工科“成電方案”建設(shè)，以學(xué)生為中心，以“喚起好奇，激發(fā)潛能”為核心，以科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建智能化的教學(xué)綜合管理平臺(tái)，打造優(yōu)勢(shì)集聚的人才培養(yǎng)新環(huán)境[2]。

1新時(shí)代高等教育的新工科建設(shè)背景要求

教育部近年來(lái)先后出臺(tái)了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“新時(shí)代高教40條”），“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0等文件，部署加快“四新”建設(shè)、“新工科”建設(shè)便首當(dāng)其沖?！靶聲r(shí)代高教40條”第24條指出：“重塑教育教學(xué)形態(tài)。加快形成多元協(xié)同、內(nèi)容豐富、應(yīng)用廣泛、服務(wù)及時(shí)的高等教育云服務(wù)體系，打造適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)需求的智慧課堂、智慧實(shí)驗(yàn)室、智慧校園?！盵3]第28條指出：“加強(qiáng)實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)。綜合運(yùn)用校內(nèi)外資源，建設(shè)滿足實(shí)踐教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)，構(gòu)建功能集約、資源共享、開(kāi)放充分、運(yùn)作高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。”[3]關(guān)于新工科研究與實(shí)踐，教育部組織多次專題研討會(huì)，形成了“復(fù)旦共識(shí)”[4]，“天大行動(dòng)”[5]，“北京指南”[6]等指導(dǎo)性文件。新工科建設(shè)要建立工程教育的新范式，是一個(gè)全面的系統(tǒng)工程，將“更加注重模式創(chuàng)新”，應(yīng)“探索工程教育信息化教學(xué)改革，推進(jìn)信息技術(shù)與工程教育深度融合，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下工程教育教學(xué)方法，提升工程教育效率，提高教學(xué)效果?！盵6]由此可見(jiàn)，為有力推動(dòng)新工科建設(shè)，高校應(yīng)積極作為，充分利用信息技術(shù)手段，改造升級(jí)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)[7−9]，為多樣化的研究型課程工程教育方式方法提供現(xiàn)代化智能化的教學(xué)環(huán)境；拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)資源，搭建協(xié)同育人新機(jī)制。

2電子科技大學(xué)智能化教學(xué)綜合管理平臺(tái)建設(shè)

摘要：新工科建設(shè)的深度推進(jìn)必將對(duì)高校教學(xué)環(huán)境提出更新更高的要求。電子科技大學(xué)積極推進(jìn)新工科建設(shè)“成電方案”，構(gòu)建了面向新工科的智能化教學(xué)綜合管理平臺(tái)，在原有教學(xué)管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上升級(jí)改造，建設(shè)智慧教室互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、“成電學(xué)堂”在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、云桌面實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室信息管理平臺(tái)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練智能管理系統(tǒng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)智能管理系統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）智能管理系統(tǒng)、競(jìng)賽智能管理系統(tǒng)等多個(gè)子系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)全過(guò)程的智能化管理。

關(guān)鍵詞：新工科建設(shè)；教學(xué)綜合管理平臺(tái)；智能管理系統(tǒng)

隨著新工科建設(shè)的深度推進(jìn)，各高校工程教育改革正在如火如荼地展開(kāi)，為加速推動(dòng)新工科課堂革命實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，教學(xué)環(huán)境的升級(jí)改造勢(shì)在必行。電子科技大學(xué)作為一所以電子信息技術(shù)為核心的多科性研究型大學(xué)[1]，積極推進(jìn)新工科“成電方案”建設(shè)，以學(xué)生為中心，以“喚起好奇，激發(fā)潛能”為核心，以科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建智能化的教學(xué)綜合管理平臺(tái)，打造優(yōu)勢(shì)集聚的人才培養(yǎng)新環(huán)境[2]。

1新時(shí)代高等教育的新工科建設(shè)背景要求

教育部近年來(lái)先后出臺(tái)了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“新時(shí)代高教40條”），“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0等文件，部署加快“四新”建設(shè)、“新工科”建設(shè)便首當(dāng)其沖?！靶聲r(shí)代高教40條”第24條指出：“重塑教育教學(xué)形態(tài)。加快形成多元協(xié)同、內(nèi)容豐富、應(yīng)用廣泛、服務(wù)及時(shí)的高等教育云服務(wù)體系，打造適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)需求的智慧課堂、智慧實(shí)驗(yàn)室、智慧校園。”[3]第28條指出：“加強(qiáng)實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)。綜合運(yùn)用校內(nèi)外資源，建設(shè)滿足實(shí)踐教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)，構(gòu)建功能集約、資源共享、開(kāi)放充分、運(yùn)作高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。”[3]關(guān)于新工科研究與實(shí)踐，教育部組織多次專題研討會(huì)，形成了“復(fù)旦共識(shí)”[4]，“天大行動(dòng)”[5]，“北京指南”[6]等指導(dǎo)性文件。新工科建設(shè)要建立工程教育的新范式，是一個(gè)全面的系統(tǒng)工程，將“更加注重模式創(chuàng)新”，應(yīng)“探索工程教育信息化教學(xué)改革，推進(jìn)信息技術(shù)與工程教育深度融合，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下工程教育教學(xué)方法，提升工程教育效率，提高教學(xué)效果?！盵6]由此可見(jiàn)，為有力推動(dòng)新工科建設(shè)，高校應(yīng)積極作為，充分利用信息技術(shù)手段，改造升級(jí)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)[7−9]，為多樣化的研究型課程工程教育方式方法提供現(xiàn)代化智能化的教學(xué)環(huán)境；拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)資源，搭建協(xié)同育人新機(jī)制。

2電子科技大學(xué)智能化教學(xué)綜合管理平臺(tái)建設(shè)

小學(xué)高級(jí)教師職稱專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)

本人于1994年畢業(yè)于常熟高等專科學(xué)校，96年8月分配到東萊中學(xué)，98年調(diào)到慶東小學(xué)，99年到東萊小學(xué)，一直工作至今。98年9月經(jīng)張家港市中小學(xué)教師職務(wù)評(píng)審委員會(huì)評(píng)為小學(xué)一級(jí)教師，同年獲教師資格證書(shū)，99年1月，參加蘇州市辦公自動(dòng)化考核，成績(jī)合格。99年12月取得了現(xiàn)代化教育技術(shù)合格證書(shū)，2000年11月參加普通話培訓(xùn)考核達(dá)到二級(jí)乙等。2002年5月，參加全國(guó)成人高考，錄取江蘇省揚(yáng)州大學(xué)科學(xué)與計(jì)算機(jī)系，現(xiàn)本科在讀。2002年10月參加了江蘇省職稱計(jì)算機(jī)考核，成績(jī)合格。共通過(guò)三篇公務(wù)員之家版權(quán)所有論文鑒定，其中二篇達(dá)到良好?，F(xiàn)任三到六年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)工作。

自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)××*的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

一、做一個(gè)科研型教師

教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開(kāi)展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫(xiě)了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開(kāi)展，并取得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究03年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開(kāi)展，并取得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫(xiě)。

信息技術(shù)教師個(gè)人專業(yè)技術(shù)總結(jié)

本人于1994年畢業(yè)于**高等專科學(xué)校，96年8月分配到**中學(xué)，98年調(diào)到**小學(xué)，99年到**小學(xué)，一直工作至今。98年9月經(jīng)**市中小學(xué)教師職務(wù)評(píng)審委員會(huì)評(píng)為小學(xué)一級(jí)教師，同年獲教師資格證書(shū)，99年1月，參加蘇州市辦公自動(dòng)化考核，成績(jī)合格。99年12月取得了現(xiàn)代化教育技術(shù)合格證書(shū)，2000年11月參加普通話培訓(xùn)考核達(dá)到二級(jí)乙等。2002年5月，參加全國(guó)成人高考，錄取江蘇省揚(yáng)州大學(xué)科學(xué)與計(jì)算機(jī)系，現(xiàn)本科在讀。2002年10月參加了江蘇省職稱計(jì)算機(jī)考核，成績(jī)合格。共通過(guò)三篇論文鑒定，其中二篇達(dá)到良好。現(xiàn)任三到六年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)工作。

自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)***的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

一、做一個(gè)科研型教師

教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開(kāi)展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫(xiě)了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開(kāi)展，并取得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究03年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開(kāi)展，并取得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫(xiě)。

摘要：我國(guó)高等院校在英語(yǔ)教育改革方向上一直猶豫不定。原因是我國(guó)的英語(yǔ)教育水平普遍較低。英語(yǔ)與其他學(xué)科相比具有其自身的特點(diǎn)，聽(tīng)、說(shuō)是關(guān)鍵，一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境是必要的。英語(yǔ)教學(xué)所需要的這些條件符合建設(shè)面向服務(wù)的智慧化外語(yǔ)教學(xué)與管理平臺(tái)的要求?；诖?，云計(jì)算對(duì)英語(yǔ)教學(xué)及建設(shè)面向服務(wù)的智慧化外語(yǔ)教學(xué)與管理平臺(tái)有特殊作用，應(yīng)加以研究利用。

關(guān)鍵詞：平臺(tái)建設(shè)；云計(jì)算；智慧化；外語(yǔ)教學(xué)

外語(yǔ)是一門(mén)區(qū)別于其他種類的學(xué)科，因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不能完全按照其他學(xué)科的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)更重視實(shí)踐學(xué)習(xí)，生活中所涉及到的外語(yǔ)情節(jié)同樣是學(xué)習(xí)的對(duì)象，這是外語(yǔ)學(xué)習(xí)智慧平臺(tái)可以發(fā)揮的最大功能。通過(guò)智慧平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但從外語(yǔ)學(xué)生智慧平臺(tái)的建設(shè)來(lái)說(shuō)，還尚處于起步階段，不可質(zhì)疑的是在未來(lái)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，云服務(wù)將發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

一、云計(jì)算在外語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)探討

1.云端有利于分散信息的整合。以前的外語(yǔ)教學(xué)是各個(gè)高校自成一體，這樣就形成了一種封閉的教學(xué)環(huán)境，久而久之也離最正宗的英語(yǔ)越來(lái)越遠(yuǎn)，而采用云計(jì)算技術(shù)可將全國(guó)各高校的英語(yǔ)教學(xué)資源整合在一起，這樣可以做到信息的共享、資源的充分利用，而從各高校的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際水平來(lái)看也是層次不齊，個(gè)體的努力也很難使教學(xué)水平在短時(shí)間內(nèi)取得突破性的進(jìn)展，而云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)習(xí)其他高校的英語(yǔ)教學(xué)模式，起到很好的借鑒作用。云計(jì)算技術(shù)支撐的教學(xué)平臺(tái)有利于教師之間進(jìn)行專業(yè)的學(xué)術(shù)交流，眾所周知，教學(xué)水平尤其是外語(yǔ)教學(xué)水平在地區(qū)之間是有很大的差距，如北京、上海等大城市教學(xué)水平是很高，而很多山區(qū)和一些小城市則是非常落后的，通過(guò)云計(jì)算支撐的教學(xué)平臺(tái)，比較落后地區(qū)的教師可分享發(fā)達(dá)地區(qū)教師的一些教學(xué)成果與經(jīng)驗(yàn)，從而快速提高自身的教學(xué)水平，達(dá)到平衡地區(qū)之間教學(xué)水平差距的效果。2.用戶端的應(yīng)用體驗(yàn)良好。不管是哪種教學(xué)模式、教育平臺(tái)，檢驗(yàn)其真正發(fā)揮作用、提高教學(xué)水平的都是用戶的反饋。采用云計(jì)算技術(shù)支撐的外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)同樣如此，只有用戶也就是學(xué)生和教師才真正地發(fā)揮了其應(yīng)有的價(jià)值。教師可將自己的教學(xué)視頻上傳到教學(xué)平臺(tái)上去，這樣可使更多的學(xué)生看到自己的視頻自行學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師也可通過(guò)觀看其視頻及學(xué)生的反饋來(lái)改進(jìn)自己在教學(xué)中存在的不足，通過(guò)這種視頻記錄的方式可將教師在課堂上脫離出來(lái)，更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)術(shù)研究及教學(xué)方式的改善。而從學(xué)生的角度來(lái)看，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教育中學(xué)習(xí)只能在課堂上的模式束縛，使學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間[1]。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)模式并不是所有學(xué)生都能接受的，而通過(guò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)生可找到最適合自己的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的英語(yǔ)水平。所以說(shuō)，以云計(jì)算技術(shù)支撐的教學(xué)平臺(tái)不管是從學(xué)生還是教師的角度都有很大幫助，對(duì)提高教學(xué)水平也具有重大意義。

二、構(gòu)建以云技術(shù)為依托外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)意見(jiàn)

[論文關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)方法

[論文摘要]本文從注重對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷，做學(xué)生的良師益友；精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；善于留出課堂空白，觸發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)；仔細(xì)研究課堂提問(wèn)技巧，開(kāi)啟學(xué)生心靈智慧之門(mén)；精心錘煉課堂語(yǔ)言，讓學(xué)生為之心動(dòng)等方面，來(lái)探討了如何讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生自主合作創(chuàng)新探究意識(shí)的改革空前高潮，我深知改革的成功與否關(guān)鍵在老師，本文就如何讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、注重對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷，做學(xué)生的良師益友

語(yǔ)文教學(xué)是愛(ài)的藝術(shù)，是一切高尚情操的載體。在語(yǔ)文課文的許多篇目里，到處洋溢著至真至善至美的人文關(guān)懷。如朱自清的《背影》，英懷戚的《散步》，無(wú)不把“關(guān)愛(ài)”二字蘊(yùn)涵在字里行間，所以教師應(yīng)通過(guò)對(duì)教材的閱讀感知，品位領(lǐng)悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己，關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)與他人溝通相處，學(xué)會(huì)與自然和諧并存。要想達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，這就要求我們語(yǔ)文教師，首先提高自身的素質(zhì)，嚴(yán)以律己，寬以待人，厚德載物，用熱心去幫助他們，用誠(chéng)心去感染他們，用信息去激勵(lì)他們，用愛(ài)心去贏得他們，用豐富的學(xué)知和海百川的胸懷點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，做學(xué)生的良師益友，讓所有的學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

摘要：消防安全問(wèn)題是人們?nèi)粘ｊP(guān)注的熱點(diǎn)話題。小學(xué)生如何學(xué)習(xí)和掌握在火災(zāi)發(fā)生的短時(shí)間內(nèi)用逃生技巧順利逃生，保護(hù)生命安全？以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為依托，用游戲化教學(xué)的方式面向小學(xué)生開(kāi)展消防安全教育，使他們提高消防安全意識(shí)，掌握逃生技能。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)消防安全課程；智慧學(xué)習(xí)環(huán)境；Unity3D

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)帶來(lái)教育的變革。從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體課件和電子書(shū)包等一系列應(yīng)用與課堂相結(jié)合，到云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能的興起，再到在線學(xué)習(xí)的普及和開(kāi)放資源的共享，學(xué)習(xí)環(huán)境越來(lái)越智慧化、智能化，最終形成以智慧校園和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為依托，大力發(fā)展智慧教育的教育理念。與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境不同，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生都擁有自己的學(xué)習(xí)設(shè)備，可以輕松獲得學(xué)習(xí)資源，互聯(lián)網(wǎng)的支撐使得教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能同步進(jìn)行，大大提高課堂效率。游戲化教學(xué)能給教師和學(xué)生更好的課堂體驗(yàn)感，提高師生互動(dòng)的頻率，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。同時(shí)，有不少學(xué)者對(duì)游戲化教學(xué)有自己的理解。王潔琴[1]認(rèn)為：游戲化教學(xué)主要指教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)學(xué)生的心理特征，通過(guò)對(duì)游戲教育功能核心價(jià)值的總結(jié)，將游戲的趣味性、參與性和情境性的特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并將教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法與之相配合的一種教學(xué)模式。張洋洋[2]認(rèn)為：在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中將游戲引入課堂要遵循“四適”原則，即適當(dāng)、適實(shí)、適時(shí)、適度；對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)要有整體的規(guī)劃，注重課堂的引導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)游戲的同時(shí)，注意力能夠集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，真正做到寓教于樂(lè)。通過(guò)對(duì)大量有關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)境、游戲化教學(xué)和小學(xué)消防安全課程的文獻(xiàn)進(jìn)行分析后，筆者發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，還是游戲化教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，都取得較豐富的研究成果，但將游戲化教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)消防安全課程上面的研究偏少。因此，筆者在智慧學(xué)習(xí)大環(huán)境下，將游戲化教學(xué)方式與小學(xué)消防安全課程進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)情境教學(xué)，幫助小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)消防安全知識(shí)，提高消防安全意識(shí)，掌握逃生技能，保衛(wèi)生命財(cái)產(chǎn)。

1相關(guān)研究現(xiàn)狀

1.1小學(xué)消防安全課程研究現(xiàn)狀

本文以“小學(xué)消防安全”和“課程”為關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)和谷歌學(xué)術(shù)上查閱2014年以來(lái)的碩博論文和各類期刊，共得到10篇文獻(xiàn)。通過(guò)篩選和梳理，總結(jié)小學(xué)消防安全課程研究現(xiàn)狀。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境需要智能技術(shù)的支持，如物聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)設(shè)備、多媒體技術(shù)等，而智能技術(shù)大多離不開(kāi)電力系統(tǒng)，電力系統(tǒng)一旦出現(xiàn)問(wèn)題，很容易引發(fā)火災(zāi)等災(zāi)害。中小學(xué)火災(zāi)多發(fā)生在教室、實(shí)驗(yàn)室、宿舍、圖書(shū)館等人員密集地點(diǎn)[3]。小學(xué)消防安全課程在學(xué)校教學(xué)中并沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)，大多數(shù)消防安全知識(shí)放入其他課程作為插入章節(jié)，并且書(shū)本中也只是簡(jiǎn)略地提及，并沒(méi)有非常詳細(xì)具體地進(jìn)行說(shuō)明。我國(guó)中小學(xué)校的災(zāi)害教育多局限于諸如防災(zāi)教育、安全教育、應(yīng)急教育等生命安全教育，旨在讓學(xué)生了解災(zāi)害相關(guān)知識(shí)，提高防災(zāi)技能，學(xué)會(huì)災(zāi)害事件前的自我保護(hù)，這樣一來(lái)就忽略了對(duì)人的生命關(guān)照和災(zāi)害觀養(yǎng)成教育[4]。大多數(shù)教師都是在課上講解過(guò)后就不了了之，有些教師會(huì)提供視頻講解播放給學(xué)生看，并沒(méi)有對(duì)相關(guān)災(zāi)害觀進(jìn)行詳細(xì)講述。小學(xué)生安全意識(shí)還不夠成熟，自救和他救技能還不能完全掌握，在災(zāi)害發(fā)生時(shí)很容易受到傷害。