【摘要】聲樂是戲劇影視表演專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課之一，但是，戲劇影視表演專業(yè)的大學(xué)生在自身知識(shí)水平和文化藝術(shù)修養(yǎng)方面，與聲樂表演專業(yè)的大學(xué)生存在顯著差異。因此，老師必須改變以往所采用的教學(xué)策略和方法。為實(shí)現(xiàn)這一總體目標(biāo)，我們要重點(diǎn)研究的課題是如何提高戲劇影視表演專業(yè)老師的聲樂教學(xué)水平，如何充分利用戲劇影視表演專業(yè)優(yōu)勢(shì)來提高專業(yè)聲樂教學(xué)效率以及學(xué)生自身的表現(xiàn)能力。

【關(guān)鍵詞】戲劇影視；表演專業(yè)；聲樂教學(xué)

在培養(yǎng)影視戲劇表演系學(xué)生綜合素養(yǎng)的過程中，教師要把聲樂訓(xùn)練融入課堂教學(xué)中，逐步豐富表演專業(yè)課堂的教學(xué)內(nèi)容。為戲劇影視表演專業(yè)學(xué)生開設(shè)聲樂課，可以幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高藝術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)表演與聲樂表現(xiàn)之間的高效融合。

一、基于戲劇影視專業(yè)開展聲樂教學(xué)的主要內(nèi)容分析

（一）聲樂演唱教學(xué)內(nèi)容

開展聲樂課可以幫助戲劇影視表演專業(yè)學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在戲劇影視表演專業(yè)課堂教學(xué)中，教師將聲樂課納入表演專業(yè)教學(xué)與研究中具有重要意義，但教師需要對(duì)課程內(nèi)容整合進(jìn)行思考。聲樂演唱是戲劇影視專業(yè)課程的內(nèi)容，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力和音樂創(chuàng)作能力。教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握正確的表演呼吸方法，培養(yǎng)大學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)，滿足影視行業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的要求[1]。

即將開始為期兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，為了讓整個(gè)實(shí)習(xí)工作更加順利地、目標(biāo)明確地進(jìn)行，我已經(jīng)有計(jì)劃地完成一些準(zhǔn)備工作，現(xiàn)將這些工作總結(jié)如下。

大三我們音樂教育專業(yè)的老師和學(xué)院安排了我們到廣雅中學(xué)，華師附中，五羊小學(xué)，奧爾夫教育法培訓(xùn)班等見習(xí)，讓我們提前了解老師這個(gè)教育平臺(tái)的工作。廣雅中學(xué)的學(xué)生音樂素質(zhì)比較高，接受能力也強(qiáng)，所以老師所教的內(nèi)容會(huì)適當(dāng)加深一點(diǎn)。而且每節(jié)課都很精彩。華師附中的聽課，又讓我了解一些初中這一環(huán)節(jié)的情況。初中生和高中生之間是銜接的關(guān)系，但畢竟是不同的兩階段，年齡不同,還有思想的轉(zhuǎn)變。相對(duì)高中生來說，這些初中生要活躍一些，課堂氣氛也活躍,沒有高中生那么沉悶。對(duì)偶像的崇拜也熱衷,明顯一些,高中生就內(nèi)斂多了。知識(shí)接受程度而言：初中生簡(jiǎn)單一些，普通學(xué)生（非專業(yè)的學(xué)生）沒有什么音樂基礎(chǔ)，只要點(diǎn)到為止，講一些基本的音樂知識(shí)就夠了，講得太深，太復(fù)雜，學(xué)生不懂，很容易讓學(xué)生失去了興趣，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，或?qū)W生在課堂上干些與音樂無關(guān)的，那音樂課就失去它的意義了。高中生相對(duì)來說，有了初中音樂知識(shí)作為基礎(chǔ)，更注重創(chuàng)作，老師只是引導(dǎo)作用,但初中生就要老師的帶領(lǐng)，而且老師的領(lǐng)導(dǎo)也比較重要。五羊小學(xué)也是另一階段的學(xué)生，小學(xué)生一般都比較天真活潑，什么都敢嘗試，求知欲很強(qiáng)，主要就是引起他們的好奇心。奧爾夫教學(xué)法就是比以上三個(gè)階段更早的一個(gè)階段，這個(gè)階段歷也會(huì)分幾個(gè)小階段，整個(gè)來說就根據(jù)孩子情況擬定教法，讓孩子在輕松的情況下學(xué)習(xí)，不會(huì)是一種很硬的教與學(xué)的方式，即是玩中學(xué)。無論是那個(gè)階段的學(xué)生，都要以生為本，從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)到課本知識(shí)之余，主要是感受音樂。

每次見習(xí)下來每個(gè)同學(xué)都要寫見習(xí)心得，提醒我們今天學(xué)到了什么，有什么的感想，從而有什么啟發(fā)，為接下來的實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

還有教師師范技能方面的努力。粉筆字和普通話的訓(xùn)練。在上個(gè)學(xué)期末，我們學(xué)院以每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)小組為單位，組織進(jìn)行微格試講，從研讀教材到編寫教案，最后是課堂試講，由小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師個(gè)別指導(dǎo)。整個(gè)微格試講訓(xùn)練穿插在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，我們的微格教學(xué)能力有了一定的提高，試講訓(xùn)練結(jié)束后，每人上交一份試講視頻作為評(píng)分作業(yè)。上個(gè)學(xué)期實(shí)習(xí)選校結(jié)束后，我們隨即投入到實(shí)習(xí)隊(duì)的準(zhǔn)備工作中去，與實(shí)習(xí)學(xué)校取得聯(lián)系，確定實(shí)習(xí)教材，明確整個(gè)實(shí)習(xí)流程，擬定實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作的計(jì)劃。

期間我到母校進(jìn)行了見習(xí)工作。帶了音樂主修生，聲樂，視唱，樂理等專業(yè)課。讓學(xué)生鞏固知識(shí)的方式方法。此外，還向老師們請(qǐng)教了教學(xué)問題，要求我扣緊新課標(biāo)的教學(xué)理念并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)見習(xí)過程讓我受益匪淺，為接下來的具體實(shí)習(xí)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

教材、教案上的準(zhǔn)備。針對(duì)實(shí)習(xí)踩點(diǎn)反饋的實(shí)際情況，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的初中高中的音樂教材做了一些了解，初步進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)以及活動(dòng)方案設(shè)計(jì)等準(zhǔn)備。由于反饋回來的信息太少以及不確定，只能準(zhǔn)備一小點(diǎn)。

一、綜合性大學(xué)音樂教育存在的問題

1.學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)不明確、選拔機(jī)制不合理

近年來藝考成為一股浪潮，各大綜合院校也相繼開始設(shè)立音樂專業(yè)學(xué)科，招收藝術(shù)類學(xué)生，雖然綜合性大學(xué)專業(yè)設(shè)置比較全面，有人文科學(xué)也有社會(huì)科學(xué)，但這些專業(yè)之間不免分的太過細(xì)致而極易導(dǎo)致專業(yè)的狹窄，更不利于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。再者有些學(xué)校開設(shè)音樂專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)并不明確，專業(yè)設(shè)置比較盲目。因此，它與以培養(yǎng)高端的音樂人才為目的的專業(yè)音樂學(xué)院和以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的的高等音樂院校還是有很大差距的。另外，音樂的藝考選拔對(duì)文化課的成績(jī)要求并不高，導(dǎo)致部分學(xué)生或許對(duì)音樂專業(yè)并不感興趣，迫于文化課成績(jī)比較低，退而選擇音樂這類的藝術(shù)專業(yè)，這種現(xiàn)象廣泛存在于高等院校中。這樣一來，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中就會(huì)面臨種種問題，對(duì)畢業(yè)生的質(zhì)量也有一定的影響。

2.師資力量薄弱，基礎(chǔ)設(shè)施落后

當(dāng)前，各大綜合類院校雖然開設(shè)了音樂專業(yè)，然而綜合性大學(xué)涉及專業(yè)比較全面，不似音樂專業(yè)學(xué)院這種專業(yè)性很高的學(xué)校師資力量雄厚、配套教學(xué)設(shè)施完備。近年來高校擴(kuò)招行為屢見不鮮，生源數(shù)量比較龐大，但在大多數(shù)綜合性大學(xué)里，音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)并不是那么高，高級(jí)職稱師資力量不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)方式也就無法實(shí)現(xiàn)。還有配套的教學(xué)設(shè)施包括樂器、音響、音像設(shè)備等都明顯不足，造成了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力比較差，對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)具有很多不利的影響，這是高校面臨的又一大問題。總之，提高音樂系學(xué)生的質(zhì)量是眾多綜合性大學(xué)改革音樂教育模式的最終目的，改變傳統(tǒng)教育模式就要從大學(xué)師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施入手，循序漸進(jìn)地進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

二、綜合性大學(xué)音樂教育存在問題的解決措施

一、新疆少數(shù)民族高考音樂特長(zhǎng)生的培養(yǎng)需要

學(xué)校與社會(huì)的關(guān)注與支持新疆少數(shù)民族高考音樂特長(zhǎng)生的發(fā)展歷程較短，形式單一。傳統(tǒng)的語(yǔ)、數(shù)、外等文化課一直占據(jù)著主導(dǎo)方向，而使音樂教育的發(fā)展受到忽視。要搞好新疆少數(shù)民族高考音樂特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，必須使高考音樂教育受到足夠的重視，無論是教育主管部門還是各個(gè)培養(yǎng)學(xué)校，都要將培養(yǎng)高考音樂特長(zhǎng)生與普通文化課考生同等對(duì)待，對(duì)其扶持力度要大力增強(qiáng)。社會(huì)各界包括學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于少數(shù)民族高考音樂特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)要更加理解與支持，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族高考音樂特長(zhǎng)生培養(yǎng)的投入與建設(shè)。

二、科學(xué)合理的音樂人才選拔和細(xì)致周密的培養(yǎng)計(jì)劃是新疆少數(shù)民族高考音樂特長(zhǎng)生培養(yǎng)的必要前提

通過合理的選拔和培養(yǎng)，對(duì)于相關(guān)學(xué)校教育模式轉(zhuǎn)變、全面提高學(xué)生素質(zhì)、發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)、注重個(gè)性發(fā)展與提升高考升學(xué)率等都有著重要意義。音樂人才的選拔過程較為特殊，不但要具備一定的歌唱嗓音條件、音準(zhǔn)與節(jié)奏感、形象與形體表演、器樂演奏所需要的手指靈活度，還需要敢于表演、敢于展示自我的外向型性格，更需要熱愛音樂專業(yè)與積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)要制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案與計(jì)劃，特別是培養(yǎng)周期要有充足的時(shí)間保證和完善的環(huán)節(jié)步驟，以及根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行合理的音樂方向選擇，杜絕盲目突擊。

三、新疆少數(shù)民族高考音樂特長(zhǎng)生的培養(yǎng)需要一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍、必要設(shè)施與設(shè)備以及有效的教學(xué)方法

1.教師的水平在某種意義上決定著學(xué)生的水平，專業(yè)教師帶給學(xué)生的不僅僅是專業(yè)技能與知識(shí)，更多的是專業(yè)發(fā)展的理念與探索的精神。打造一支專業(yè)素質(zhì)過硬、教學(xué)能力突出、甘于奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍有助于新疆少數(shù)民族高考音樂特長(zhǎng)生的發(fā)展與進(jìn)步。教師隊(duì)伍的發(fā)展不能僅限于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市或地區(qū)，而要在廣大鄉(xiāng)村乃至偏遠(yuǎn)地區(qū)都要生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

內(nèi)容摘要：本文從廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)多學(xué)科與多專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，挖掘現(xiàn)有的資源，分析廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生狀況，從而試圖探索一條培養(yǎng)復(fù)合型音樂專業(yè)人才的道路。沿著這個(gè)培養(yǎng)方向，全文主要從課程設(shè)置、教學(xué)方法以及師資隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面進(jìn)行了思考和闡述。

關(guān)鍵詞：復(fù)合型音樂人才課程設(shè)置教學(xué)方法師資隊(duì)伍建設(shè)

隨著改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全國(guó)的藝術(shù)類專業(yè)開始煥發(fā)新的活力。目前我國(guó)高等音樂教育主要分成三大培養(yǎng)體系：一是九所專業(yè)音樂學(xué)院；二是高等師范院校中的音樂學(xué)科；三是綜合性大學(xué)中所設(shè)置的藝術(shù)系科。高等音樂教育的規(guī)模和水平都有了質(zhì)的飛躍。但是，與此同時(shí)，一些負(fù)面效應(yīng)也開始顯現(xiàn)，從學(xué)校到教師到學(xué)生普遍呈現(xiàn)出一種急功近利的浮躁心態(tài)。尤其值得注意的是，很多學(xué)校在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上，只重視技能訓(xùn)練，忽視綜合素質(zhì)教育，導(dǎo)致藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生只“專”不“通”。這已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需求，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，綜合素質(zhì)的缺乏實(shí)質(zhì)上也限制了學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的進(jìn)一步上升。

上篇：尋路

上述問題已經(jīng)引起了教育界諸多同行的關(guān)注，大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出了很多解決方案。筆者所在的廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，從本校的實(shí)際情況出發(fā)，正在探索一條培養(yǎng)復(fù)合型音樂專業(yè)人才的道路。

一、瑕瑜互現(xiàn)，藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生狀況

摘要：隨著高考形式越來越嚴(yán)峻，藝術(shù)特長(zhǎng)生的人數(shù)逐年遞增。藝術(shù)生的種類也越來越細(xì)化。大多數(shù)的藝術(shù)生管理經(jīng)驗(yàn)分享都來自于美術(shù)、音樂等藝術(shù)特長(zhǎng)生，而針對(duì)編導(dǎo)特長(zhǎng)生的管理方案還比較匱乏，今天就結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)加以分享。

關(guān)鍵詞：高考；編導(dǎo)；藝術(shù)生；管理

一、高中編導(dǎo)特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

與其他藝術(shù)專業(yè)相比，編導(dǎo)生最顯著的特點(diǎn)是專業(yè)課學(xué)習(xí)周期短。美術(shù)、音樂類特長(zhǎng)生因?yàn)閷I(yè)特點(diǎn)，專業(yè)課學(xué)習(xí)的要求較高。編導(dǎo)類特長(zhǎng)生基本上完全是學(xué)生選擇應(yīng)試的捷徑。由高中階段開始接觸專業(yè)課，更有一部分是到了高三聯(lián)考之前才進(jìn)行短期強(qiáng)化培訓(xùn)。學(xué)習(xí)編導(dǎo)專業(yè)的藝術(shù)生與其他專業(yè)的藝術(shù)生也有相同點(diǎn)，即文化課基礎(chǔ)薄弱，想以此途徑增加自己在高考中的勝算。但在高考中，編導(dǎo)專業(yè)的文化課分?jǐn)?shù)線要高于其他藝術(shù)類專業(yè)，所以加強(qiáng)班級(jí)管理對(duì)編導(dǎo)特長(zhǎng)生來說更加重要。

二、高中藝術(shù)特長(zhǎng)生分班管理的優(yōu)劣

隨著各高中學(xué)校間的升學(xué)率競(jìng)爭(zhēng)增強(qiáng)，為了更優(yōu)化并且有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，很多學(xué)校開始采取藝術(shù)特長(zhǎng)生與文化特長(zhǎng)生分班管理的制度。這種管理制度，有一定積極因素的同時(shí)，也存在一定劣勢(shì)。首先，最明顯的優(yōu)勢(shì)是藝術(shù)生與文化生相比，需要預(yù)留出藝術(shù)課學(xué)習(xí)時(shí)間和藝術(shù)聯(lián)考復(fù)習(xí)與考試的時(shí)間。這樣分班管理可以更好的統(tǒng)一學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有針對(duì)性的給基礎(chǔ)較為薄弱的藝術(shù)生進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。其次，藝術(shù)生分班管理后可以在校內(nèi)開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)與學(xué)習(xí)文化課同時(shí)進(jìn)行。同時(shí)這樣的管理安排也有一些不利因素。首先，藝術(shù)生雖然在近年來人數(shù)增加，但是在普通學(xué)校中還是一少部分，可能不夠一個(gè)專業(yè)一個(gè)班級(jí)的分配標(biāo)準(zhǔn)。這樣混合的班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)間還是會(huì)存在不平行的時(shí)候。其次，藝術(shù)生分班管理學(xué)生基礎(chǔ)都比較薄弱，班級(jí)缺少帶頭作用整體學(xué)習(xí)狀態(tài)松散。

【摘要】新時(shí)展下，人們對(duì)于精神文化層面的需求不斷增加，音樂作為藝術(shù)性重要組成部分，對(duì)人們的生活和娛樂產(chǎn)生重要的影響，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，音樂內(nèi)容不斷豐富，高校對(duì)于音樂課程的教學(xué)也逐漸重視起來。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀與以及創(chuàng)新教學(xué)方法等進(jìn)行研究和分析。

【關(guān)鍵詞】高校;聲樂教學(xué);現(xiàn)狀;創(chuàng)新

現(xiàn)代教育事業(yè)在不斷的發(fā)展中，促使學(xué)校更加注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，高校作為人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化教育，還要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。高校開展藝術(shù)類課程如音樂課，是為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，起到陶冶情操、增加藝術(shù)修養(yǎng)的作用，聲樂作為音樂教學(xué)中的重要組成，主要是應(yīng)用藝術(shù)化的語(yǔ)言和更加科學(xué)化的歌喉，對(duì)歌聲進(jìn)行形象化處理，使其更加鮮明生動(dòng)、悅耳動(dòng)聽。由于高校聲樂教學(xué)的專業(yè)度和重視度不夠，導(dǎo)致聲樂教學(xué)也存在一系列的問題，因此，要對(duì)當(dāng)前高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀以及其中存在的問題進(jìn)行分析，集中探討創(chuàng)新教學(xué)的有效方法和策略。

一、高校聲樂教學(xué)的基本現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展中，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，高校教育中重視對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和潛能發(fā)掘，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。聲樂教學(xué)是音樂教學(xué)范疇內(nèi)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)者的音樂審美和藝術(shù)修養(yǎng)具有較高要求，我國(guó)高校的聲樂教學(xué)多是處于傳統(tǒng)教學(xué)階段，教學(xué)模式比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較呆板和被動(dòng)，這就造成學(xué)生的聲樂興趣不高，教學(xué)效果也不好。高校學(xué)生個(gè)人興趣、特長(zhǎng)和成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，對(duì)音樂和聲樂的愛好、理解程度也不同，聲樂老師在教學(xué)中采用大而化之的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行普遍教學(xué)，而沒有針對(duì)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)對(duì)其實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，這就使得學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)難以充分有效的發(fā)揮出來。從實(shí)際的教學(xué)情況來看，我國(guó)的聲樂教學(xué)仍舊是處于初期階段，學(xué)校對(duì)于聲樂教學(xué)設(shè)備和課程設(shè)置以及教師培訓(xùn)方面的重視度和投入并不夠，整體教學(xué)形式為機(jī)械化輸入型，學(xué)生無法充分把握聲樂知識(shí)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

二、高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新策略

摘要：高校公共藝術(shù)教育對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要意義。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省高校公共藝術(shù)教育在教學(xué)水平、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍和管理考核上存在不少問題。提升高校公共藝術(shù)教育水平，需要在資金投入、教學(xué)內(nèi)容、教師隊(duì)伍管理以及考核評(píng)估等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：河南?。桓咝?；公共藝術(shù)

教育公共藝術(shù)教育對(duì)于提高大學(xué)生審美和人文素養(yǎng)至關(guān)重要。對(duì)河南省高校公共藝術(shù)教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管近年來高校公共藝術(shù)教育發(fā)展很快、態(tài)勢(shì)較好，但問題也很突出。

一、公共藝術(shù)教育在高校中不可缺少

高校公共藝術(shù)教育是指通過運(yùn)用音樂、攝影、舞蹈、繪畫、書法、雕塑、文學(xué)、戲劇、電影等藝術(shù)手段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行的審美情操教育。藝術(shù)教育需要通過音樂、美術(shù)等藝術(shù)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶，使其具備正確的審美觀和感受美、創(chuàng)造美的能力。比如，音樂欣賞就是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要手段，也是進(jìn)行審美教育最直接的方法。［1］經(jīng)典音樂、文學(xué)、舞蹈、繪畫、戲劇、電影等藝術(shù)是美的集中體現(xiàn)，是人類對(duì)崇高精神和高尚道德追求的集中表現(xiàn)。通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)理論知識(shí)、經(jīng)典藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)實(shí)踐等方面的熏陶，使之受到美的啟發(fā)，形成一定的審美能力，具備良好的審美素養(yǎng)是非常重要的。公共藝術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要手段。藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升科學(xué)精神和創(chuàng)新能力有重要作用。越來越多的科研和工程技術(shù)人員從各種藝術(shù)類型中吸取靈感，將藝術(shù)的思維方式滲透到自己的工作和研究中。比如，美術(shù)專業(yè)是工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，工業(yè)新產(chǎn)品新工藝、科技發(fā)明創(chuàng)新等都離不開它。繪畫藝術(shù)中的創(chuàng)意靈感帶來設(shè)計(jì)創(chuàng)新，帶來新的工藝和產(chǎn)品。［2］公共藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。藝術(shù)教育歷來就是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，高校不僅有藝術(shù)專業(yè)，大學(xué)生也要接受藝術(shù)通識(shí)教育。在教育內(nèi)容上，藝術(shù)教育與科學(xué)教育是高校教育內(nèi)容的兩翼。藝術(shù)和科學(xué)都是追求真理，藝術(shù)追求人類社會(huì)生活的意義，科學(xué)更多的是追求自然界的真理。不同專業(yè)的學(xué)生集合在一起，將會(huì)在“頭腦風(fēng)暴”中碰撞出新點(diǎn)子、好創(chuàng)意，每個(gè)人在討論、交流中受到啟發(fā)，促進(jìn)校園學(xué)術(shù)氛圍的升華。［2］

二、對(duì)高校公共藝術(shù)教育的調(diào)查分析

摘要：時(shí)代要求教師作為傳授知識(shí)的實(shí)踐者，藝術(shù)教師是學(xué)校藝術(shù)教育的首席執(zhí)行者，一個(gè)學(xué)校藝術(shù)教育的成功與否，與藝術(shù)教師的素質(zhì)是分不開的，因此，藝術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)放在藝術(shù)教育的首位。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育職業(yè)素養(yǎng)教師資源

著名音樂教育家賀綠汀說過：“中小學(xué)音樂教育關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之?！币魳氛n程，作為基礎(chǔ)教育課程的組成部分，正在經(jīng)歷著前所未有的改革?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：音樂課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善功能，有效的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。我們作為藝術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)通過音樂課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，突出音樂特點(diǎn)，重視學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂，了解多元文化。既然音樂教育有如此重要的作用，我們音樂教育工作者肩上也擔(dān)上了沉沉的重?fù)?dān)，我們能勝任嗎?答案現(xiàn)在未知。尤應(yīng)引起重視的是，在現(xiàn)階段我國(guó)新一輪課改的前提下，教師素質(zhì)能否得到提高將直接影響我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展及順利進(jìn)行，藝術(shù)教師自身應(yīng)具有高素質(zhì)的專業(yè)知識(shí)和不斷開拓創(chuàng)新的能力。

我是一名音樂教師，所在的是一所縣城中學(xué)，條件在當(dāng)?shù)剡€算不錯(cuò)，學(xué)生能每周上一節(jié)音樂課，但沒有音樂教室，就在教學(xué)樓里上課，一個(gè)班上音樂課，相當(dāng)于整個(gè)教學(xué)樓都上音樂課。學(xué)校的音樂教師都是師范學(xué)校音樂班畢業(yè)的學(xué)生，還通點(diǎn)音樂，在全縣有音樂教師的中小學(xué)校中，只要有音樂教師，百分之九十以上都是師范學(xué)校音樂班畢業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)在這所師范學(xué)校已經(jīng)改制，近十年沒有音樂班了，這些年又受到畢業(yè)分配的影響，有藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生想教音樂課卻沒有就業(yè)機(jī)會(huì)干脆就轉(zhuǎn)行了。在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，有很多所學(xué)校都沒有專業(yè)的音樂教師，多是由別的學(xué)科的老師代課，面對(duì)這些境況，我們何談音樂課程教育改革，長(zhǎng)期以來，這種薄弱和滯后已經(jīng)嚴(yán)重制約了音樂教育的發(fā)展，形成了音樂教學(xué)的消極機(jī)制，使學(xué)生失去了對(duì)音樂的興趣，致使音樂課學(xué)生不愛上，與教師形成對(duì)立面，這種局面難道不值得我們深思嗎?新的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。針對(duì)這樣的情況，面對(duì)這樣艱巨的任務(wù)，加強(qiáng)農(nóng)村藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)就顯得尤為重要了。如何解決這個(gè)問題，我想談?wù)剛€(gè)人看法：

一、加強(qiáng)現(xiàn)有藝術(shù)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和修養(yǎng)

前邊曾提到我們現(xiàn)有的藝術(shù)教師大部分是中師畢業(yè)，學(xué)識(shí)有限，我們深知要想給別人一杯水，自己要有一桶水的道理，自己都沒有多少水，怎么給別人?所以加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平和修養(yǎng)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。怎么加強(qiáng)呢?

摘要:時(shí)代要求教師作為傳授知識(shí)的實(shí)踐者,藝術(shù)教師是學(xué)校藝術(shù)教育的首席執(zhí)行者,一個(gè)學(xué)校藝術(shù)教育的成功與否,與藝術(shù)教師的素質(zhì)是分不開的,因此,藝術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)放在藝術(shù)教育的首位。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)教育職業(yè)素養(yǎng)教師資源

著名音樂教育家賀綠汀說過:“中小學(xué)音樂教育關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事,決不能可有可無,等閑視之。”音樂課程,作為基礎(chǔ)教育課程的組成部分,正在經(jīng)歷著前所未有的改革?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:音樂課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神,貫徹標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善功能,有效的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,激勵(lì)教師進(jìn)取,完善教學(xué)管理,推動(dòng)音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。我們作為藝術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)通過音樂課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,以興趣愛好為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展,強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造,突出音樂特點(diǎn),重視學(xué)科綜合,弘揚(yáng)民族音樂,了解多元文化。既然音樂教育有如此重要的作用,我們音樂教育工作者肩上也擔(dān)上了沉沉的重?fù)?dān),我們能勝任嗎?答案現(xiàn)在未知。尤應(yīng)引起重視的是,在現(xiàn)階段我國(guó)新一輪課改的前提下,教師素質(zhì)能否得到提高將直接影響我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展及順利進(jìn)行,藝術(shù)教師自身應(yīng)具有高素質(zhì)的專業(yè)知識(shí)和不斷開拓創(chuàng)新的能力。

我是一名音樂教師,所在的是一所縣城中學(xué),條件在當(dāng)?shù)剡€算不錯(cuò),學(xué)生能每周上一節(jié)音樂課,但沒有音樂教室,就在教學(xué)樓里上課,一個(gè)班上音樂課,相當(dāng)于整個(gè)教學(xué)樓都上音樂課。學(xué)校的音樂教師都是師范學(xué)校音樂班畢業(yè)的學(xué)生,還通點(diǎn)音樂,在全縣有音樂教師的中小學(xué)校中,只要有音樂教師,百分之九十以上都是師范學(xué)校音樂班畢業(yè)的學(xué)生,現(xiàn)在這所師范學(xué)校已經(jīng)改制,近十年沒有音樂班了,這些年又受到畢業(yè)分配的影響,有藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生想教音樂課卻沒有就業(yè)機(jī)會(huì)干脆就轉(zhuǎn)行了。在偏遠(yuǎn)的山區(qū),有很多所學(xué)校都沒有專業(yè)的音樂教師,多是由別的學(xué)科的老師代課,面對(duì)這些境況,我們何談音樂課程教育改革,長(zhǎng)期以來,這種薄弱和滯后已經(jīng)嚴(yán)重制約了音樂教育的發(fā)展,形成了音樂教學(xué)的消極機(jī)制,使學(xué)生失去了對(duì)音樂的興趣,致使音樂課學(xué)生不愛上,與教師形成對(duì)立面,這種局面難道不值得我們深思嗎?新的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:通過科學(xué)的課程評(píng)價(jià),有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,激勵(lì)教師進(jìn)取,完善教學(xué)管理,推動(dòng)音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。針對(duì)這樣的情況,面對(duì)這樣艱巨的任務(wù),加強(qiáng)農(nóng)村藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)就顯得尤為重要了。如何解決這個(gè)問題,我想談?wù)剛€(gè)人看法:

一、加強(qiáng)現(xiàn)有藝術(shù)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和修養(yǎng)

前邊曾提到我們現(xiàn)有的藝術(shù)教師大部分是中師畢業(yè),學(xué)識(shí)有限,我們深知要想給別人一杯水,自己要有一桶水的道理,自己都沒有多少水,怎么給別人?所以加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平和修養(yǎng)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。怎么加強(qiáng)呢?