新型醫(yī)學(xué)技術(shù)范文10篇
時間:2024-05-17 07:16:31
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人才培養(yǎng)中的核醫(yī)學(xué)教學(xué)論文
1傳統(tǒng)核醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的局限性
1.1強(qiáng)調(diào)學(xué)科界限過于分明,而忽視了與別的學(xué)科的相融,不利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的合理掌握核醫(yī)學(xué)是一門跨學(xué)科課程,集核技術(shù)知識與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的學(xué)科。近幾十年來核醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速,分支學(xué)科眾多,已經(jīng)發(fā)展成一門涵蓋醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究、臨床診斷、疾病治療的全方位綜合性學(xué)科。而在傳統(tǒng)教學(xué)中的實際學(xué)習(xí)過程中并沒有很好地結(jié)合其他學(xué)科,特別是在實踐認(rèn)識與應(yīng)用培養(yǎng)上更是突出。讓學(xué)生領(lǐng)悟到核醫(yī)學(xué)是一門綜合性邊緣學(xué)科,涉及臨床各個學(xué)科,它除了與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、臨床醫(yī)學(xué)緊密相關(guān)外,還與核物理、放射化學(xué)、計算機(jī)技術(shù)、放射防護(hù)、微量技術(shù)、放射生物學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)是核醫(yī)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)的問題,并在實踐教學(xué)中也應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科知識的教學(xué)和掌握。
1.2教學(xué)內(nèi)容單一,禁錮學(xué)生思維能力,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師在授課中只注重理論知識的講解,忽略了對學(xué)生實踐操作技能的訓(xùn)練,教學(xué)內(nèi)容陳舊,實習(xí)內(nèi)容是對課本知識的照搬,這就造成學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)不合理,思維非常局限;活躍的課堂可以讓思維和教、學(xué)共鳴,有利于提高學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化教學(xué)效果。核醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用更為多樣的教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思維,這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.3教學(xué)形式機(jī)械,忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)的教學(xué)授課大都是“以教師為中心”、“以教材為中心”,無論是在實驗室還是在教室,除了聽教師講課就是看教師操作,處處以教師為中心,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大,缺乏對學(xué)生操作能力和應(yīng)變能力的培養(yǎng),學(xué)生實際動手能力和實踐能力不強(qiáng),不能達(dá)到核醫(yī)學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求。核醫(yī)學(xué)科學(xué)是一門理論與實踐緊密結(jié)合的學(xué)科,必須加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和操作能力,才能適應(yīng)新的核醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要。
2創(chuàng)新核醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的必要性
2.1是培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型核醫(yī)學(xué)人才的途徑
創(chuàng)業(yè)教育融入醫(yī)學(xué)類專業(yè)教育的途徑和策略
摘要:為了促進(jìn)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng),當(dāng)今高等醫(yī)學(xué)院校在提升專業(yè)教育質(zhì)量的同時,要與時俱進(jìn)地吸收一些新的教育理念。創(chuàng)業(yè)教育有助于高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。在創(chuàng)業(yè)教育融入醫(yī)學(xué)類專業(yè)教育的過程中,可從專業(yè)培養(yǎng)方案、課堂教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)、評價體系等方面的設(shè)置入手,建立專業(yè)化師資隊伍,構(gòu)建服務(wù)保障體系,把握融入渠道和時機(jī)。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)教育;醫(yī)學(xué);教育改革
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展和社會進(jìn)步,需要高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)與之相適應(yīng)的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才,不僅需要合理的醫(yī)學(xué)知識結(jié)構(gòu),也需要創(chuàng)新性思維、發(fā)散思維和高尚人格。創(chuàng)業(yè)教育開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力方面有其優(yōu)勢,它的本質(zhì)是人才培養(yǎng),側(cè)重于培育學(xué)生的事業(yè)心和開拓技能。為了促進(jìn)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng),當(dāng)今高等醫(yī)學(xué)院校在提升專業(yè)教育質(zhì)量的同時,要與時俱進(jìn)地吸收一些新的教育理念,積極地做專業(yè)培養(yǎng)方案改革。
一、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育
專業(yè)教育是在普通教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的培養(yǎng)各類專業(yè)人才的教育,以學(xué)科分類,以職業(yè)要求為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)。然而,大學(xué)專業(yè)教育往往重實用,忽視其他方面如人文素養(yǎng)、價值觀等的教育,故其弊端一直為教育學(xué)者所批評。目前,我國醫(yī)學(xué)專業(yè)教育雖然一直提倡要培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才,但在實施過程中依然脫離不了傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式根深蒂固的影響,偏重于自然科學(xué)教育,忽視人文素質(zhì)教育。在長期應(yīng)試教育的影響下,醫(yī)學(xué)生從中小學(xué)開始埋頭于題海戰(zhàn)術(shù),文理分科又導(dǎo)致藝術(shù)、文史等人文素養(yǎng)缺乏,專業(yè)課程任務(wù)繁重,及由于當(dāng)今社會整體價值取向的影響,他們從專業(yè)選擇到專業(yè)學(xué)習(xí),都帶有較強(qiáng)的功利性,注重顯性價值、應(yīng)試能力和醫(yī)學(xué)技能,缺失創(chuàng)新精神,創(chuàng)造力不夠,探究精神薄弱。創(chuàng)業(yè)教育是在經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展過程中,因生產(chǎn)力對教育需求的改變而發(fā)展起來的一種人才培養(yǎng)模式[1]。與傳統(tǒng)的“適應(yīng)性”教育不同,創(chuàng)業(yè)教育主張積極鼓勵大學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)習(xí)主動性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,重視理論與實踐相結(jié)合。它不僅能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵,更是專業(yè)教育的延伸。在教育改革的深化過程中,除專業(yè)知識技能之外的學(xué)生綜合素質(zhì)能力,已被更多地關(guān)注起來。創(chuàng)業(yè)教育可以將素質(zhì)教育的內(nèi)涵得到充分體現(xiàn)。如今的專業(yè)教育離不開實踐和創(chuàng)新,創(chuàng)新思維往往又會激發(fā)學(xué)生對新知識、交叉學(xué)科知識的渴求,使專業(yè)學(xué)習(xí)更加積極主動。
二、高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的必要性分析
透析臨床醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育與可持續(xù)發(fā)展
摘要:近幾年來,創(chuàng)新教育理論研究與實踐取得了突破性進(jìn)展,現(xiàn)代建構(gòu)主義理論得到高度重視和實踐運(yùn)用,教育體制與教育模式、教育方法、教育手段發(fā)生了深刻的變革。我們在運(yùn)用現(xiàn)代建構(gòu)主義理論為框架,開展創(chuàng)新教育理論研究與實踐過程中,在醫(yī)學(xué)本科生臨床理論課教學(xué)和臨床見實習(xí)帶教教學(xué)、研究生教學(xué)方面,取得了一定的經(jīng)驗和進(jìn)展,并認(rèn)識到開展創(chuàng)新教育直接影響到醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育臨床醫(yī)學(xué)可持續(xù)發(fā)展
同志曾指出,一個民族的創(chuàng)新能力關(guān)系到民族的興衰存亡,教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著歷史使命。創(chuàng)新,是一個民族的靈魂;創(chuàng)新教育,是一個民族賴以生存、振興、發(fā)展的動力源泉。同志的精辟論斷,推動了從上個世紀(jì)末到本世紀(jì)初、席卷全國的開展創(chuàng)新教育浪潮。全國各大院校紛紛開展創(chuàng)新教育研究和創(chuàng)新教育實踐,各級各類、各專業(yè)學(xué)者、教師參與創(chuàng)新教育熱情空前高漲,并紛紛在學(xué)刊學(xué)報雜志上發(fā)表研究和實踐成果。創(chuàng)新教育研究與創(chuàng)新教育實踐,在我國達(dá)到了前所未有的空前水平,教育體制與教育模式、教育方法、教育手段發(fā)生了深刻的變革。
一、創(chuàng)新教育理論研究最新進(jìn)展情況
教學(xué)模式是指在一定的思想教育、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,在特定教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的支持下,教與學(xué)活動中各要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等)之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式。
許多學(xué)者是通過對東西方成功的教學(xué)模式的理論研究來探討、研究創(chuàng)新教育的。西方教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性化教育,以學(xué)生為主體,支持鼓勵學(xué)生個別自主學(xué)習(xí),為學(xué)生提供開放式學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生主動參與、積極探索,積極培養(yǎng)學(xué)生的信息處理和信息運(yùn)用能力。但更多的學(xué)者并不完全排斥傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而是運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和進(jìn)一步優(yōu)化,實現(xiàn)教學(xué)過程要素的轉(zhuǎn)變:
衛(wèi)生科教創(chuàng)新講話
同志們:
今天,我們在這里召開**省衛(wèi)生科教工作研討會,主要是貫徹落實全國衛(wèi)生科技工作會議和全省衛(wèi)生工作會議精神,總結(jié)去年布置今年衛(wèi)生科教工作,依靠科技教育,加強(qiáng)衛(wèi)生人才隊伍建設(shè),大力推動我省衛(wèi)生事業(yè)向前發(fā)展。剛才,慶鋒同志作了去年衛(wèi)生科教工作總結(jié),提出了今年科教工作發(fā)展思路,聲穗同志傳達(dá)全國衛(wèi)生科技工作會議精神,他們講得很好,我完全同意。下面,我講三點意見:
一、衛(wèi)生科教工作成效顯著
去年我省召開了衛(wèi)生科教工作會議。會議總結(jié)了“**”期間我省衛(wèi)生科教工作,部署了“**”計劃。會后下發(fā)了《**省“**”衛(wèi)生科技發(fā)展規(guī)劃》、《“**”??平ㄔO(shè)計劃》和《“**”繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)劃》。明確了衛(wèi)生科教發(fā)展方向,就是預(yù)防為主、中西醫(yī)并重,統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展,增進(jìn)人民身心健康;加強(qiáng)基礎(chǔ)研究,增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力,注重關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān),提高重大疾病防治水平,實現(xiàn)跨越發(fā)展,提高醫(yī)學(xué)科技競爭力。以“三個促進(jìn)”、“四個下功夫”、“五個必須”的總體要求,發(fā)揮“三大優(yōu)勢”,堅持做到“三個結(jié)合”,實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”,推動我省衛(wèi)生科教工作的全面發(fā)展。以此為指導(dǎo),去年衛(wèi)生科教工作取得了顯著成效
醫(yī)學(xué)科技取得突破性進(jìn)展。認(rèn)真組織**年度**省醫(yī)學(xué)科研基金和**省醫(yī)學(xué)科研指令性課題的申報、評審工作。立項課題堅持擇優(yōu)扶持的原則,主要資助應(yīng)用型研究。加強(qiáng)了對2002/2003年度課題的后期管理工作,改變了過去重立項,輕管理的狀況,提高了課題結(jié)題率。去年成果管理取得突破性進(jìn)展,獲得國家科技進(jìn)步二等獎2項,獲得**省科技獎擬獎項目一等獎8項,二等獎32項,三等獎46項,是歷年來最好成績?,F(xiàn)在我省的眼科學(xué)、腎病學(xué)、普外、神經(jīng)內(nèi)科學(xué)、腫瘤病學(xué)、呼吸病學(xué)、消化病學(xué)、中醫(yī)脾胃病學(xué)和中醫(yī)骨科學(xué)在國內(nèi)外享有較高聲譽(yù),學(xué)科優(yōu)勢明顯。特別是反映臨床綜合技術(shù)水平的心、肝、肺、腎移植等取得明顯進(jìn)展,我省肝移植技術(shù)在國內(nèi)具有明顯的學(xué)術(shù)與技術(shù)優(yōu)勢。
加強(qiáng)了生物安全管理和培訓(xùn),完成了全省13個片、21個市、1369人的培訓(xùn)工作,組建了高等級生物安全實驗室資格評審專家?guī)?,提高了全省生物安全實驗室的管理水平。進(jìn)一步加強(qiáng)了輔助生殖技術(shù)管理,輔助生殖技術(shù)及精子庫的審批正式啟用電子監(jiān)察系統(tǒng),提高了監(jiān)管水平。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教育與實踐
[摘要]隨著我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展,醫(yī)療機(jī)構(gòu)對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的人才需求發(fā)生了巨大變化,這也推動了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教育的改革。特別是傳統(tǒng)教育模式教學(xué)儀器落后、培養(yǎng)方向單一等問題,難以實現(xiàn)國家提出的“打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,注重培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型和實踐型人才”目標(biāo)。對我校創(chuàng)新課程體系、深化校企合作,適應(yīng)現(xiàn)代行業(yè)所需人才進(jìn)行改革的實際加以探討。
[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù);課程改革;教育改革
我國高等醫(yī)學(xué)檢驗教育始于20世紀(jì)80年代初期,至今已有百余所院校開設(shè)了醫(yī)學(xué)檢驗普通本科及高職本科專業(yè)。[1]醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)旨在培養(yǎng)從事臨床醫(yī)學(xué)檢驗及醫(yī)學(xué)類實驗室工作的專門高級醫(yī)學(xué)人才。[2]醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的培養(yǎng)關(guān)系著人民的身體健康。2012年,最新《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》將五年制醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)統(tǒng)一調(diào)整為四年制醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)理學(xué)學(xué)位專業(yè),導(dǎo)致該專業(yè)的學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)涵發(fā)生了翻天覆地的變化,更改為注重技術(shù)屬性的培養(yǎng)[3]。國家“十四五”教育發(fā)展綱要提出要關(guān)注技術(shù)型人才的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗行業(yè)的發(fā)展,醫(yī)學(xué)檢驗的主體已發(fā)生巨大改變,由原來手工操作轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N自動化、信息化的檢驗儀器設(shè)備。學(xué)制時間更改后,醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的培養(yǎng)重點也從臨床檢驗學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)闄z驗技術(shù)、技能的掌握。所以按照傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)無法滿足行業(yè)的需求。因此,依據(jù)行業(yè)發(fā)展要求,確定醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教育所需,開展特色專業(yè)教學(xué),探索適合當(dāng)前局勢下的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式勢在必行。
一、教學(xué)改革的背景
(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題
1.專業(yè)教學(xué)儀器落后,專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與臨床應(yīng)用情況嚴(yán)重脫節(jié)隨著計算機(jī)技術(shù)、生物科學(xué)、醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的快速發(fā)展,如今臨床上多引用高科技儀器設(shè)備,其自動化、信息化、智能化程度高,故效率高、更新也快,但價格昂貴,教學(xué)儀器若按此更新成本太高?,F(xiàn)實實驗課中所用儀器設(shè)備大部分退出臨床,為之后實習(xí)就業(yè)增加了困難,與就業(yè)崗位適應(yīng)性較低。2.培養(yǎng)方向單一,無法滿足行業(yè)需求我們對近幾年本地區(qū)醫(yī)學(xué)類招聘信息進(jìn)行統(tǒng)計,醫(yī)學(xué)檢驗行業(yè)人才市場已漸趨飽和,畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年上升。但病理檢驗、血液學(xué)檢驗、檢驗儀器工程師方向人才缺口較大,但多數(shù)院校沒有相關(guān)培養(yǎng)方向。3.學(xué)生綜合素質(zhì)較低,就業(yè)觀念陳舊按照傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較低,進(jìn)入臨床后,面對眾多問題難以自主解決,無法滿足行業(yè)需求。地方院校畢業(yè)生無法與重點院校畢業(yè)生相媲美,但其就業(yè)觀念依舊為進(jìn)好醫(yī)院、大醫(yī)院,因此就業(yè)難度大大增加。
臨床醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育與可持續(xù)發(fā)展
摘要:近幾年來,創(chuàng)新教育理論研究與實踐取得了突破性進(jìn)展,現(xiàn)代建構(gòu)主義理論得到高度重視和實踐運(yùn)用,教育體制與教育模式、教育方法、教育手段發(fā)生了深刻的變革。我們在運(yùn)用現(xiàn)代建構(gòu)主義理論為框架,開展創(chuàng)新教育理論研究與實踐過程中,在醫(yī)學(xué)本科生臨床理論課教學(xué)和臨床見實習(xí)帶教教學(xué)、研究生教學(xué)方面,取得了一定的經(jīng)驗和進(jìn)展,并認(rèn)識到開展創(chuàng)新教育直接影響到醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育臨床醫(yī)學(xué)可持續(xù)發(fā)展
同志曾指出,一個民族的創(chuàng)新能力關(guān)系到民族的興衰存亡,教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著歷史使命。創(chuàng)新,是一個民族的靈魂;創(chuàng)新教育,是一個民族賴以生存、振興、發(fā)展的動力源泉。同志的精辟論斷,推動了從上個世紀(jì)末到本世紀(jì)初、席卷全國的開展創(chuàng)新教育浪潮。全國各大院校紛紛開展創(chuàng)新教育研究和創(chuàng)新教育實踐,各級各類、各專業(yè)學(xué)者、教師參與創(chuàng)新教育熱情空前高漲,并紛紛在學(xué)刊學(xué)報雜志上發(fā)表研究和實踐成果。創(chuàng)新教育研究與創(chuàng)新教育實踐,在我國達(dá)到了前所未有的空前水平,教育體制與教育模式、教育方法、教育手段發(fā)生了深刻的變革。
一、創(chuàng)新教育理論研究最新進(jìn)展情況
教學(xué)模式是指在一定的思想教育、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,在特定教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的支持下,教與學(xué)活動中各要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等)之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式。
許多學(xué)者是通過對東西方成功的教學(xué)模式的理論研究來探討、研究創(chuàng)新教育的。西方教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性化教育,以學(xué)生為主體,支持鼓勵學(xué)生個別自主學(xué)習(xí),為學(xué)生提供開放式學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生主動參與、積極探索,積極培養(yǎng)學(xué)生的信息處理和信息運(yùn)用能力。但更多的學(xué)者并不完全排斥傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而是運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和進(jìn)一步優(yōu)化,實現(xiàn)教學(xué)過程要素的轉(zhuǎn)變:
臨床醫(yī)學(xué)教育與可持續(xù)發(fā)展詮釋
摘要:近幾年來,創(chuàng)新教育理論研究與實踐取得了突破性進(jìn)展,現(xiàn)代建構(gòu)主義理論得到高度重視和實踐運(yùn)用,教育體制與教育模式、教育方法、教育手段發(fā)生了深刻的變革。我們在運(yùn)用現(xiàn)代建構(gòu)主義理論為框架,開展創(chuàng)新教育理論研究與實踐過程中,在醫(yī)學(xué)本科生臨床理論課教學(xué)和臨床見實習(xí)帶教教學(xué)、研究生教學(xué)方面,取得了一定的經(jīng)驗和進(jìn)展,并認(rèn)識到開展創(chuàng)新教育直接影響到醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育臨床醫(yī)學(xué)可持續(xù)發(fā)展
同志曾指出,一個民族的創(chuàng)新能力關(guān)系到民族的興衰存亡,教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著歷史使命。創(chuàng)新,是一個民族的靈魂;創(chuàng)新教育,是一個民族賴以生存、振興、發(fā)展的動力源泉。同志的精辟論斷,推動了從上個世紀(jì)末到本世紀(jì)初、席卷全國的開展創(chuàng)新教育浪潮。全國各大院校紛紛開展創(chuàng)新教育研究和創(chuàng)新教育實踐,各級各類、各專業(yè)學(xué)者、教師參與創(chuàng)新教育熱情空前高漲,并紛紛在學(xué)刊學(xué)報雜志上發(fā)表研究和實踐成果。創(chuàng)新教育研究與創(chuàng)新教育實踐,在我國達(dá)到了前所未有的空前水平,教育體制與教育模式、教育方法、教育手段發(fā)生了深刻的變革。
1.創(chuàng)新教育理論研究最新進(jìn)展情況。
教學(xué)模式是指在一定的思想教育、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,在特定教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的支持下,教與學(xué)活動中各要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等)之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式。
許多學(xué)者是通過對東西方成功的教學(xué)模式的理論研究來探討、研究創(chuàng)新教育的。西方教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性化教育,以學(xué)生為主體,支持鼓勵學(xué)生個別自主學(xué)習(xí),為學(xué)生提供開放式學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生主動參與、積極探索,積極培養(yǎng)學(xué)生的信息處理和信息運(yùn)用能力。但更多的學(xué)者并不完全排斥傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而是運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和進(jìn)一步優(yōu)化,實現(xiàn)教學(xué)過程要素的轉(zhuǎn)變:
醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式研究論文
【摘要】法制逐步健全,患者依法保護(hù)自己合法權(quán)益的意識不斷增強(qiáng),醫(yī)療糾紛隨之增加,醫(yī)院對醫(yī)學(xué)生接觸病人的限制也越來越多,使醫(yī)學(xué)教育教學(xué)傳統(tǒng)模式下的臨床實踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以得到保障,降低了人才培養(yǎng)質(zhì)量;培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的醫(yī)學(xué)專門人才是社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對醫(yī)學(xué)教育的要求,而醫(yī)學(xué)教育教學(xué)傳統(tǒng)模式使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展,培養(yǎng)的絕大部分是知識型人才而非創(chuàng)造型人才;時代要求建立一種新型醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式——利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),具有“雙主”(教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,同時調(diào)動“教”與“學(xué)”兩個方面的主動性)特征,既適應(yīng)新時期社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對醫(yī)學(xué)專門人才培養(yǎng)需要,同時又能避免醫(yī)學(xué)教育在臨床實踐教學(xué)環(huán)節(jié)遇到的法律問題。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式人才培養(yǎng)
數(shù)十年來,我國醫(yī)學(xué)教育教學(xué)一直沿用的以教師為中心的傳統(tǒng)模式,培養(yǎng)出一代又一代醫(yī)學(xué)專門人才,對促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了極其重要的作用。進(jìn)入新的歷史時期,經(jīng)濟(jì)與社會的快速發(fā)展對醫(yī)學(xué)專門人才提出了新的要求,法制的逐步健全使醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的外部環(huán)境發(fā)生了明顯變化,醫(yī)學(xué)教育教學(xué)傳統(tǒng)模式面臨諸多問題,務(wù)必與時俱進(jìn)、大力改革、勇于創(chuàng)新,否則將嚴(yán)重影響醫(yī)學(xué)專門人才培養(yǎng)質(zhì)量,不利于我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
1法制的逐步健全,醫(yī)學(xué)教育教學(xué)傳統(tǒng)模式遭遇尷尬
醫(yī)學(xué)具有理論性、實踐性強(qiáng)的雙重特性。其研究對象是人,而人的生命至高無上。醫(yī)者,性命之所懸;醫(yī)道,乃“至精至微之事”。因此,社會對于醫(yī)學(xué)專門人才的要求遠(yuǎn)高于對其他人才的要求。
如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專門人才?長期以來,通常采取以教師為中心的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)傳統(tǒng)模式。這種模式的顯著特點在于:教學(xué)按醫(yī)學(xué)基本知識結(jié)構(gòu)從基礎(chǔ)到臨床“循序漸進(jìn)”,教學(xué)活動中教師與學(xué)生“面對面”,臨床實踐教學(xué)活動則師生與病人“面對面”。依靠這種傳統(tǒng)模式曾經(jīng)培養(yǎng)出一代又一代醫(yī)學(xué)專門人才,其中不乏醫(yī)學(xué)大師。過去,在社會崇尚醫(yī)學(xué)、人們自我權(quán)益認(rèn)知缺陷的年代,不少病人甘愿“獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)”,成為師生臨床實踐教學(xué)的活“供體”,任憑師生實踐。然而,隨著社會進(jìn)步,法制逐步健全,人們自我權(quán)益認(rèn)知不斷完善、依法保護(hù)自己合法權(quán)益的意識不斷增強(qiáng),甘愿成為師生臨床實踐教學(xué)活“供體”的患者愈來愈少。我國新的《醫(yī)療事故處理條例》進(jìn)一步加大了對患者合法權(quán)益的保護(hù)力度,其“舉證倒置”使醫(yī)療糾紛大增,醫(yī)患矛盾尖銳,因此醫(yī)院惟恐被病人抓住“侵權(quán)”把柄而對醫(yī)學(xué)生接觸病人的限制越來越多,以致醫(yī)學(xué)教育臨床實踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以得到保障,學(xué)生最基本的診療技能(如胸腔穿刺、腹腔穿刺、婦科常規(guī)檢查、助產(chǎn)、外科手術(shù),等等)得不到應(yīng)有的訓(xùn)練,降低了人才培養(yǎng)質(zhì)量。這種狀況勢必影響我國整個醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。尋求一種既能適應(yīng)醫(yī)學(xué)專門人才培養(yǎng)要求、又能避免醫(yī)療糾紛的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)新模式,迫在眉睫。
醫(yī)學(xué)教育教學(xué)探討論文
【摘要】法制逐步健全,患者依法保護(hù)自己合法權(quán)益的意識不斷增強(qiáng),醫(yī)療糾紛隨之增加,醫(yī)院對醫(yī)學(xué)生接觸病人的限制也越來越多,使醫(yī)學(xué)教育教學(xué)傳統(tǒng)模式下的臨床實踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以得到保障,降低了人才培養(yǎng)質(zhì)量;培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的醫(yī)學(xué)專門人才是社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對醫(yī)學(xué)教育的要求,而醫(yī)學(xué)教育教學(xué)傳統(tǒng)模式使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展,培養(yǎng)的絕大部分是知識型人才而非創(chuàng)造型人才;時代要求建立一種新型醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式——利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),具有“雙主”(教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,同時調(diào)動“教”與“學(xué)”兩個方面的主動性)特征,既適應(yīng)新時期社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對醫(yī)學(xué)專門人才培養(yǎng)需要,同時又能避免醫(yī)學(xué)教育在臨床實踐教學(xué)環(huán)節(jié)遇到的法律問題。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式人才培養(yǎng)
數(shù)十年來,我國醫(yī)學(xué)教育教學(xué)一直沿用的以教師為中心的傳統(tǒng)模式,培養(yǎng)出一代又一代醫(yī)學(xué)專門人才,對促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了極其重要的作用。進(jìn)入新的歷史時期,經(jīng)濟(jì)與社會的快速發(fā)展對醫(yī)學(xué)專門人才提出了新的要求,法制的逐步健全使醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的外部環(huán)境發(fā)生了明顯變化,醫(yī)學(xué)教育教學(xué)傳統(tǒng)模式面臨諸多問題,務(wù)必與時俱進(jìn)、大力改革、勇于創(chuàng)新,否則將嚴(yán)重影響醫(yī)學(xué)專門人才培養(yǎng)質(zhì)量,不利于我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
1法制的逐步健全,醫(yī)學(xué)教育教學(xué)傳統(tǒng)模式遭遇尷尬
醫(yī)學(xué)具有理論性、實踐性強(qiáng)的雙重特性。其研究對象是人,而人的生命至高無上。醫(yī)者,性命之所懸;醫(yī)道,乃“至精至微之事”。因此,社會對于醫(yī)學(xué)專門人才的要求遠(yuǎn)高于對其他人才的要求。
如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專門人才?長期以來,通常采取以教師為中心的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)傳統(tǒng)模式。這種模式的顯著特點在于:教學(xué)按醫(yī)學(xué)基本知識結(jié)構(gòu)從基礎(chǔ)到臨床“循序漸進(jìn)”,教學(xué)活動中教師與學(xué)生“面對面”,臨床實踐教學(xué)活動則師生與病人“面對面”。依靠這種傳統(tǒng)模式曾經(jīng)培養(yǎng)出一代又一代醫(yī)學(xué)專門人才,其中不乏醫(yī)學(xué)大師。過去,在社會崇尚醫(yī)學(xué)、人們自我權(quán)益認(rèn)知缺陷的年代,不少病人甘愿“獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)”,成為師生臨床實踐教學(xué)的活“供體”,任憑師生實踐。然而,隨著社會進(jìn)步,法制逐步健全,人們自我權(quán)益認(rèn)知不斷完善、依法保護(hù)自己合法權(quán)益的意識不斷增強(qiáng),甘愿成為師生臨床實踐教學(xué)活“供體”的患者愈來愈少。我國新的《醫(yī)療事故處理條例》進(jìn)一步加大了對患者合法權(quán)益的保護(hù)力度,其“舉證倒置”使醫(yī)療糾紛大增,醫(yī)患矛盾尖銳,因此醫(yī)院惟恐被病人抓住“侵權(quán)”把柄而對醫(yī)學(xué)生接觸病人的限制越來越多,以致醫(yī)學(xué)教育臨床實踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以得到保障,學(xué)生最基本的診療技能(如胸腔穿刺、腹腔穿刺、婦科常規(guī)檢查、助產(chǎn)、外科手術(shù),等等)得不到應(yīng)有的訓(xùn)練,降低了人才培養(yǎng)質(zhì)量。這種狀況勢必影響我國整個醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。尋求一種既能適應(yīng)醫(yī)學(xué)專門人才培養(yǎng)要求、又能避免醫(yī)療糾紛的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)新模式,迫在眉睫。
醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)教學(xué)論文
1醫(yī)學(xué)院校實踐應(yīng)用研究的現(xiàn)狀
從二十世紀(jì)九十年代開始,模擬教學(xué)技術(shù)在美國、德國、英國等發(fā)達(dá)國家的醫(yī)學(xué)教學(xué)中得到推行,二十世紀(jì)九十年代初,我國浙江醫(yī)科大學(xué)、、華西醫(yī)科大學(xué)和九江醫(yī)學(xué)專科學(xué)校受美國中華醫(yī)學(xué)基金會資助,實施了臨床技能教學(xué)改革,同時取得了比較積極的成果。模擬技術(shù)發(fā)展到今天,全世界已經(jīng)建立了數(shù)百個醫(yī)學(xué)模擬訓(xùn)練中心,同時建立了世界性和地區(qū)性的模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)專業(yè)協(xié)會。對于模擬教學(xué)的研究,一些發(fā)達(dá)國家利用虛擬技術(shù)建立虛擬的人體模型,可以很容易的了解人頭的內(nèi)部各個器官的結(jié)構(gòu)。借助計算機(jī)圖形學(xué)與虛擬現(xiàn)實進(jìn)行虛擬生物解決方案,尤其是在醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中,較為復(fù)雜的手術(shù)過程,利用計算機(jī)技術(shù)來進(jìn)行模擬,或者指導(dǎo)醫(yī)學(xué)手術(shù)所涉及的各種手術(shù)過程,包括術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后,同時進(jìn)行手術(shù)技能訓(xùn)練、術(shù)中引導(dǎo)手術(shù)、術(shù)后康復(fù)等。
2虛擬醫(yī)學(xué)系統(tǒng)實踐研究
虛擬醫(yī)學(xué)系統(tǒng)作為輔助實驗教學(xué)的主體,它的開發(fā)直接影響最終的時間效果,因此通過對已有的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行分析設(shè)計,利用已有教學(xué)資源與軟件平臺相結(jié)合來開發(fā)虛擬教學(xué)系統(tǒng),再結(jié)合相關(guān)的軟件平臺,利用模擬技術(shù)開發(fā)虛擬教學(xué)平臺,使之更加形象生動的體現(xiàn)復(fù)雜的教學(xué)過程。而對于醫(yī)學(xué)教學(xué)中不能開展的實驗或有限的教學(xué)資源,通過軟件平臺模擬實驗過程或教學(xué)過程,最終使醫(yī)學(xué)生掌握實踐過程中的知識點。由于許多醫(yī)學(xué)實驗都需要醫(yī)學(xué)生通過親身實踐才能掌握,所以對于過程比較復(fù)雜,要求又比較高的并且需要反復(fù)鍛煉的實驗就需要通過虛擬現(xiàn)實的技術(shù)。借助虛擬醫(yī)學(xué)教學(xué)系統(tǒng),首先在理論教學(xué)過程中將復(fù)雜的醫(yī)學(xué)過程進(jìn)行形象表示,然后再對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。虛擬醫(yī)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)與其他教學(xué)方法和系統(tǒng)相比也有其自身的獨特性。計算機(jī)輔助的模擬技術(shù)可以把醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中復(fù)雜的試驗及操作變成數(shù)字化,這種方式易于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握,從而為學(xué)生提供多樣性的主動的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時,計算機(jī)輔助的模擬技術(shù)具有較強(qiáng)的人機(jī)對話功能,可以建立人機(jī)交互模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從被動變?yōu)橹鲃?從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。針對醫(yī)學(xué)院校醫(yī)用資源緊缺的問題,利用虛擬手術(shù)器等工具的模擬,使用操縱桿自主選擇任意結(jié)構(gòu)模型,獨立于數(shù)字化模擬,從而進(jìn)行更加精細(xì)的觀察,而且這種過程可以反復(fù)練習(xí),節(jié)約資源并且可以解決按現(xiàn)實中資源不能二次利用的問題。
3虛擬醫(yī)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展前景
虛擬醫(yī)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)把新技術(shù)和新型理論以及實驗教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來,由于醫(yī)學(xué)這種學(xué)科的特殊性,就需要醫(yī)學(xué)生親身實踐的時間要多,而虛擬醫(yī)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)正是為學(xué)生提供了這種便利,從而提高學(xué)生的實踐動手能力,同時,在當(dāng)今醫(yī)學(xué)研究中,虛擬醫(yī)學(xué)系統(tǒng)也可以應(yīng)用于臨床研究以及臨床實踐操作中,為實習(xí)醫(yī)生和學(xué)生提供新的實驗資源,保證足夠的練習(xí)時間。與此同時,虛擬醫(yī)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)也為其他學(xué)科提供一個借鑒,其他學(xué)科也可以利用這種方式作為理論教學(xué)或?qū)嶒灲虒W(xué)的一種輔助手段。