導(dǎo)語：創(chuàng)業(yè)教育融入醫(yī)學(xué)類專業(yè)教育的途徑和策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了促進(jìn)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，當(dāng)今高等醫(yī)學(xué)院校在提升專業(yè)教育質(zhì)量的同時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)地吸收一些新的教育理念。創(chuàng)業(yè)教育有助于高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。在創(chuàng)業(yè)教育融入醫(yī)學(xué)類專業(yè)教育的過程中，可從專業(yè)培養(yǎng)方案、課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、評價(jià)體系等方面的設(shè)置入手，建立專業(yè)化師資隊(duì)伍，構(gòu)建服務(wù)保障體系，把握融入渠道和時(shí)機(jī)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；醫(yī)學(xué)；教育改革

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展和社會進(jìn)步，需要高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)與之相適應(yīng)的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，不僅需要合理的醫(yī)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，也需要?jiǎng)?chuàng)新性思維、發(fā)散思維和高尚人格。創(chuàng)業(yè)教育開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力方面有其優(yōu)勢，它的本質(zhì)是人才培養(yǎng)，側(cè)重于培育學(xué)生的事業(yè)心和開拓技能。為了促進(jìn)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，當(dāng)今高等醫(yī)學(xué)院校在提升專業(yè)教育質(zhì)量的同時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)地吸收一些新的教育理念，積極地做專業(yè)培養(yǎng)方案改革。

一、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育

專業(yè)教育是在普通教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的培養(yǎng)各類專業(yè)人才的教育，以學(xué)科分類，以職業(yè)要求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)。然而，大學(xué)專業(yè)教育往往重實(shí)用，忽視其他方面如人文素養(yǎng)、價(jià)值觀等的教育，故其弊端一直為教育學(xué)者所批評。目前，我國醫(yī)學(xué)專業(yè)教育雖然一直提倡要培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，但在實(shí)施過程中依然脫離不了傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式根深蒂固的影響，偏重于自然科學(xué)教育，忽視人文素質(zhì)教育。在長期應(yīng)試教育的影響下，醫(yī)學(xué)生從中小學(xué)開始埋頭于題海戰(zhàn)術(shù)，文理分科又導(dǎo)致藝術(shù)、文史等人文素養(yǎng)缺乏，專業(yè)課程任務(wù)繁重，及由于當(dāng)今社會整體價(jià)值取向的影響，他們從專業(yè)選擇到專業(yè)學(xué)習(xí)，都帶有較強(qiáng)的功利性，注重顯性價(jià)值、應(yīng)試能力和醫(yī)學(xué)技能，缺失創(chuàng)新精神，創(chuàng)造力不夠，探究精神薄弱。創(chuàng)業(yè)教育是在經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展過程中，因生產(chǎn)力對教育需求的改變而發(fā)展起來的一種人才培養(yǎng)模式[1]。與傳統(tǒng)的“適應(yīng)性”教育不同，創(chuàng)業(yè)教育主張積極鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合。它不僅能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，更是專業(yè)教育的延伸。在教育改革的深化過程中，除專業(yè)知識技能之外的學(xué)生綜合素質(zhì)能力，已被更多地關(guān)注起來。創(chuàng)業(yè)教育可以將素質(zhì)教育的內(nèi)涵得到充分體現(xiàn)。如今的專業(yè)教育離不開實(shí)踐和創(chuàng)新，創(chuàng)新思維往往又會激發(fā)學(xué)生對新知識、交叉學(xué)科知識的渴求，使專業(yè)學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。

二、高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的必要性分析

醫(yī)學(xué)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，對高等醫(yī)學(xué)教育的人才培養(yǎng)方式提出新的要求?？茖W(xué)需要進(jìn)步，人類對醫(yī)學(xué)的探索無止境?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)日新月異地發(fā)展，和其他學(xué)科不斷融合，醫(yī)療技術(shù)也不斷更新，研究的國際化趨勢日趨明顯，這都離不開創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。當(dāng)今社會對醫(yī)生的需求，不僅停留于幫助患者防疾治病，解除病痛，更多地轉(zhuǎn)向關(guān)注人們生活質(zhì)量的提高和身心健康。醫(yī)學(xué)生活化，需要更多優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才服務(wù)于社會。另外，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮的影響下，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)紛紛結(jié)合，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，形成新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)醫(yī)療”目前雖屬于慢熱領(lǐng)域，但對整體醫(yī)療行業(yè)的影響趨勢勢不可當(dāng)。對高等醫(yī)學(xué)院校來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”對醫(yī)學(xué)教育理念的變革，有明顯的推動(dòng)作用，很多新的醫(yī)學(xué)教育模式，如遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育、翻轉(zhuǎn)課堂等順勢而生。人機(jī)交互模式、人工智能等，給醫(yī)學(xué)教育技術(shù)帶來革新，要求醫(yī)學(xué)教育觀念、體制、方式和人才培養(yǎng)的變革。這都要求高等醫(yī)學(xué)院校能與時(shí)俱進(jìn)，開拓視野，用創(chuàng)新思維推動(dòng)技術(shù)與醫(yī)學(xué)教育的融合，革新醫(yī)學(xué)教育理念。

三、創(chuàng)業(yè)教育融入醫(yī)學(xué)類專業(yè)教育的途徑探討

結(jié)合新形勢下醫(yī)學(xué)類專業(yè)教育的特點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，可從專業(yè)培養(yǎng)方案、課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、評價(jià)體系等方面入手，積極探索將創(chuàng)業(yè)教育融入醫(yī)學(xué)類專業(yè)教育的方式。1.改革醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案。高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)把握好社會發(fā)展方向，及時(shí)修訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)社會需求，積極構(gòu)建醫(yī)學(xué)類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系[2]。首先，建立具有行業(yè)特征、高校特色、專業(yè)特點(diǎn)，能夠體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育要求的培養(yǎng)方案，不能簡單地停留在一兩門創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，應(yīng)形成有醫(yī)學(xué)類專業(yè)特色的由創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的課程體系。其次，課程設(shè)置方面，由于醫(yī)學(xué)類專業(yè)臨床實(shí)習(xí)時(shí)間比較長，專業(yè)性強(qiáng)，所以創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程可以集中在低年級段。在高年級段，可根據(jù)專業(yè)與學(xué)科交叉需求，設(shè)置一些綜合性課程，擴(kuò)大學(xué)生知識視野。專題講座可作為創(chuàng)業(yè)知識和技能的補(bǔ)充。2.優(yōu)化教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)。在課程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容要積極體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法也可融入醫(yī)學(xué)類專業(yè)教育中，改革課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化，如游戲式培訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)性實(shí)踐、小班教學(xué)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提高教學(xué)效果。實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的另一重要組成部分，是提高醫(yī)學(xué)生實(shí)踐技能、驗(yàn)證專業(yè)知識運(yùn)用能力、解決實(shí)際問題的關(guān)鍵過程[3]。在創(chuàng)業(yè)教育課程之外，應(yīng)加強(qiáng)第二課堂、實(shí)踐課程、各類比賽、校園文化活動(dòng)等的實(shí)施，在第二課堂中融入創(chuàng)業(yè)教育的可行性更高，效果更好。醫(yī)學(xué)專業(yè)教育，專業(yè)性強(qiáng)，局限和弊端也明顯，第二課堂可為創(chuàng)業(yè)教育的融入，提供很多的途徑。在醫(yī)學(xué)院校設(shè)計(jì)第二課堂，應(yīng)該突出和充分利用醫(yī)學(xué)專業(yè)特色。比如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、各類學(xué)科競賽中，都能夠很好地反映創(chuàng)新思維與專業(yè)思維的結(jié)合，對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)很有幫助。此外，還可以有目的、有計(jì)劃地組織社會實(shí)踐。如醫(yī)學(xué)義診、社區(qū)服務(wù)、基層掛職等，對醫(yī)學(xué)生拓寬專業(yè)口徑和就業(yè)渠道，適應(yīng)社會，有良好效果。3.制定科學(xué)評價(jià)體系。完整、規(guī)范的教學(xué)評價(jià)體系，可以全面、客觀地評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合能力。醫(yī)學(xué)類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程評價(jià)，可以通過內(nèi)部評價(jià)和外部評價(jià)來進(jìn)行。內(nèi)部評價(jià)由高校組織期中、期末考試和抽查組成，外部評價(jià)包括學(xué)生滿意度和召開評價(jià)推進(jìn)會、學(xué)生就業(yè)去向等形式掌握教學(xué)情況[2]。高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，相應(yīng)地制定創(chuàng)業(yè)教育課程管理和評價(jià)體系。

四、創(chuàng)業(yè)教育融入醫(yī)學(xué)類專業(yè)教育的策略探討

為了使創(chuàng)業(yè)教育課程可以有效地融入醫(yī)學(xué)類專業(yè)教育，在上述途徑的基礎(chǔ)上，必須更新、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育理念，從各個(gè)方面努力提高創(chuàng)業(yè)教育成效。1.把握創(chuàng)業(yè)教育理念是基本。創(chuàng)業(yè)教育在我國雖已有了一定發(fā)展，但對創(chuàng)業(yè)教育的誤解還是存在的，包括很多教育管理者和學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育有認(rèn)知偏差，誤認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是簡單的職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，對醫(yī)學(xué)專業(yè)教育實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育抱懷疑與否定態(tài)度。所以，教育者應(yīng)準(zhǔn)確把握創(chuàng)業(yè)教育理念，深刻領(lǐng)會創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極吸取國外創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)性經(jīng)驗(yàn)，把握好創(chuàng)業(yè)教育理念，這是教育改革的基本。2.專業(yè)化的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。教師質(zhì)量是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要教育者具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。高等醫(yī)學(xué)院校要順應(yīng)時(shí)代，積極改變師資現(xiàn)狀，將“知識型”、“傳授型”的教師向“創(chuàng)新型”、“全面型”教師轉(zhuǎn)化，完善師資選拔相關(guān)制度。具體可從以下幾個(gè)方面入手：一是提高培訓(xùn)力度，創(chuàng)造教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會，提高創(chuàng)業(yè)教育師資理論水平和實(shí)踐水平。二是加強(qiáng)高校與社會溝通，加強(qiáng)與企事業(yè)單位的項(xiàng)目合作，從校外領(lǐng)域聘請一批既具有專業(yè)知識，又具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家兼任課程教師，確保創(chuàng)業(yè)教育各個(gè)實(shí)施階段，學(xué)生都可以得到及時(shí)、有效的指導(dǎo)。3.服務(wù)保障體系是支持[4]。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，需要服務(wù)保障體系的支持。醫(yī)學(xué)專業(yè)有其特殊性，在創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合時(shí)不免會產(chǎn)生留于形式、觀念未能及時(shí)轉(zhuǎn)變的問題。服務(wù)保障體系的構(gòu)建可從三個(gè)方面努力：一是加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)保障。學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，積極爭取地方政府支持，主動(dòng)加強(qiáng)與地方人力資源與社會保障部門協(xié)調(diào)，整合資源，切實(shí)保證機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)、場地。二是完善指導(dǎo)服務(wù)保障。以學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門為中心，積極開拓畢業(yè)生就（創(chuàng)）業(yè)市場，強(qiáng)化就（創(chuàng)）業(yè)教育與指導(dǎo)，建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)機(jī)制。三是構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)支持體系。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系，需要學(xué)校和政府雙方共同努力。新醫(yī)改給高等醫(yī)學(xué)院校帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)，政府積極出臺大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，學(xué)校也加大對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫扶，鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)含量高的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

總之，如何使創(chuàng)業(yè)教育與醫(yī)學(xué)類專業(yè)教育協(xié)調(diào)配合，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代社會需求的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，值得我們深入思考和積極探索。創(chuàng)業(yè)教育是否能有效地融入醫(yī)學(xué)類專業(yè)教育，不僅要求我們對醫(yī)學(xué)類專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系有準(zhǔn)確的理解和全面的認(rèn)知，也要求我們對醫(yī)學(xué)類專業(yè)教育不同階段的特點(diǎn)、核心和關(guān)鍵有個(gè)全面的掌握，把握融入的渠道和時(shí)機(jī)。

作者:楊一令 高 佳 單位:浙江中醫(yī)藥大學(xué)

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