摘要：小學教育可以說是學生整個時代最基礎的教育部分，所以對小學教育的教學管理是非常重要的工作，小學教育在保證以人為本的基礎上，有效地開展素質(zhì)教育，不僅要提高小學生的發(fā)展水平，而且要將學生在課堂中的主體地位充分地展示出來。

關鍵詞：教育教學管理；問題；對策分析

小學是學生整個學習生涯中最重要也是最基礎的階段，所以，教師對小學生的教學管理需要加以重視，當前在小學教育教學的管理當中，仍然存在一些嚴重的問題，這些問題不僅阻礙了小學教育教學的管理發(fā)展，而且對小學生的成長也產(chǎn)生了一定的影響，所以教師要對這些問題進行有針對性的分析，從而全面提高小學生的整體學習狀態(tài)和素質(zhì)。

一、小學教育教學管理現(xiàn)存的問題

雖然小學教育教學管理已經(jīng)逐漸被重視起來，但是仍然存在很多影響其長遠發(fā)展的重要問題，首先在傳統(tǒng)應試教育的影響下，在開展小學教育教學的時候，教師仍然受到傳統(tǒng)觀念的影響，對學生的學習能力培養(yǎng)主要是為了能夠應付考試。從某種角度上來說，學生的成績決定了一切，教師這樣的思想理念嚴重影響了學生的整體發(fā)展，對學生的心理健康也產(chǎn)生了一定的消極影響，對學生綜合素質(zhì)的提升也造成了一定的阻礙。另外，小學教師自身的教學能力和水平也需要進行不斷的強化和提高，小學教師自身的能力、素質(zhì)以及職業(yè)道德都需要進行不斷提升和訓練，對教學手段、方法以及現(xiàn)代化的教學理念都需要不斷完善，這樣才能保證教師在不斷提升自我能力的同時，為學生提供良好的學習空間，輔助學生展開有效的學習。最后，小學生處于一個發(fā)展階段，心智以及思考能力都處于發(fā)展中狀態(tài)，所以，教師要對其進行有針對性的教學，而不是盲目地教學，受到傳統(tǒng)教育教學理念的影響，教師注重教學內(nèi)容的講解，對學生自身的特長、愛好都沒有特別的關注，對學生的實際情況缺乏了解，導致學生與教師之間沒有良好的溝通，從而影響教師小學教育教學管理的開展。

二、小學教育教學管理的對策分析

【摘要】隨著小學素質(zhì)教育的深化和新課改的推進，對小學教學管理也提出了更高的要求，這是一種教育進步的表現(xiàn)，同時也是教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，所以當前的小學教育者還需要針對小學教育教學管理進行深入的研究，本文主要對小學教育教學管理中存在的問題進行分析，并提出相應的解決對策。

【關鍵詞】小學教育；教學管理；問題；對策

小學教育教學管理是教學開展的關鍵，同時也是學校管理中的重要組成部分，利用科學的管理策略和方法，發(fā)揮教育管理的職能，體現(xiàn)良好、有序的教學規(guī)律，對小學教育教學的開展具有重要的意義。從我國當前的小學教育教學管理現(xiàn)狀來看，總體來說比過去的模式和方法都有所完善，但是不可忽視的是其中仍存有很多的問題，需要引起廣大教育工作者的重視，堅持以教育問題為導向，不斷的探索小學教育教學的改善策略，推動小學教育教學管理的科學性、持續(xù)性發(fā)展。

一、小學教育教學管理中存在的問題

（一）小學教育教學管理的理念落后。小學教育教學管理是一項復雜的工作過程，需要得到及時的反饋，并做好持續(xù)性工作的準備，保證管理的綜合性和系統(tǒng)性，這也要求在管理的過程中必須要有先進的管理理念。但是從我國當前的小學教育教學管理情況來看，小學教育教學管理理念還存在滯后的情況，難以滿足當前素質(zhì)教育和新課改中的要求，很多管理人員對新知識、新理念的接受能力比較弱，從而使得小學教育教學管理缺乏創(chuàng)新性，安于現(xiàn)狀、不思進取的情況比較嚴重[1]。特別是新時期下，小學教育教學管理的問題頻出，但是反饋機制卻不合理，從而使得小學教育教學管理停滯不前。（二）小學教育教學管理的目標不明確。由于應試教育的影響，我國小學教育教學管理中，一直都過于注重短期效應，缺乏從小學生認知能力以及分析能力等方面發(fā)展規(guī)律入手的思想，使得教育教學管理的有效性難移提升。而這種管理模式完全不符合我國新課改的要求。比如從當前我國小學教育教學管理的過程分析來看，在目標以及計劃的制定過程中，缺乏靈活性，沒有實現(xiàn)對教學的課時、內(nèi)容以及要求的細化，進而使得教師在教學活動的開展中無法根據(jù)實際情況靈活授課。同時也使新課改下以學生為主體的教學思想難以落實，進而制約教師教學的改革和創(chuàng)新。小學教育教學管理目標設置不明確，也會導致小學教育教學管理工作難以有效進行。（三）小學教育教學管理的落實不嚴。在新課改的推進下，小學教育教學中注重以學生為本的人性化教學模式，這也是小學教育教學活動開展的基礎。但是從我國當前的小學教育教學管理情況來看，這種人性化的教學管理模式還沒有得到有效的落實，從而使得管理的制度華而不實，管理制度的執(zhí)行力嚴重不足，進而導致教育教學管理工作無法有效開展。尤其是監(jiān)督教育管理人員、考研室人員等對具體的監(jiān)督和考察工作落實不到位，導致教育過程存在很多的問題，缺乏有效的制約性。（四）教師對學生的心智研究少。小學生的年齡主要集中在7歲到13歲左右，這群孩子的心智不夠成熟，各項能力都稍弱，同時心理承受能力低，心理素質(zhì)差，因此在教學的過程中，教師不能從成人的角度去開展教學活動和教學管理，而是要通過對學生心智的了解，按照其心智的發(fā)育情況因材施教[2]。當前小學教學中，雖然教師在教育原則的制定中都比較嚴謹，但是卻忽視學生的心智發(fā)育，導致教學管理過于盲目，不利于學生的身心發(fā)展，進而使得學生的能力水平和素質(zhì)難以有效的提升。

二、小學教育教學管理的改進對策

小學是學生啟蒙教育的第一個重要階段，對學生今后的發(fā)展有直接影響。良好的教育教學管理環(huán)境有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進小學生綜合素質(zhì)全面提升。因此，教育教學管理工作對于提高小學教學工作成效極為重要。小學教育教學管理是管理模式、教學要求、教學目標、教學內(nèi)容等多方面互相影響、互相制約的共同體。要想小學教育教學取得良好成效，就必須對教育教學進行科學化的管理。

一、小學教育教學管理存在的主要問題

當前，小學教育教學管理主要存在以下幾個方面的問題:一是教師隊伍建設不完善。隨著國家對教育事業(yè)的投入越來越多，師范院校建設力度越來越大，小學教師隊伍建設相對于以前已經(jīng)有了很大幅度的提高，但仍然存在小學教師綜合素質(zhì)、教育理念、教學方法無法適應時代要求的問題。尤其在農(nóng)村地區(qū)的小學教師隊伍，受多種因素制約，與城市相比有較大差距，嚴重影響著小學教育教學管理的質(zhì)量。二是教學觀念相對落后。部分學校的管理者和教師仍然采用傳統(tǒng)的管理和教學方式，重視成績高于重視素質(zhì)的現(xiàn)象還較為普遍。相應的，教學管理者的創(chuàng)新意識不強，也阻礙了學生綜合素質(zhì)的提高，素質(zhì)教育還沒有在根本上得到落實。一方面，小學校教學管理者的管理理念沒有得到根本轉(zhuǎn)變，無法適應新課程改革的步伐;另一方面，教學管理的目標不明確，教師素質(zhì)與專業(yè)水平和新課程改革的要求還有差距，教學管理方法比較落后。三是小學教師在教學管理中存在盲目性。產(chǎn)生這一問題，主要是教師對小學生的心智發(fā)育特點和成長規(guī)律研究不透徹，沒有深刻掌握小學生的共同特性與個體差異，導致小學生無法發(fā)揮出在學習中的主體作用，學習水平和綜合素質(zhì)能力難以得到全面提升。

二、加強小學教育教學管理的對策

1．優(yōu)化教育教學管理制度

加強小學教育教學管理，首先要確定一套科學合理且有效的教學管理制度，同時，確定制度能夠被認真地貫徹執(zhí)行。在制度建設方法，應根據(jù)小學教育現(xiàn)有的教學管理制度進行分析，并依據(jù)新課改的要求，結(jié)合學校實際，以促進教師專業(yè)發(fā)展為重點，以提高教學質(zhì)量、提升學生綜合素質(zhì)為根本目標，對學習管理制度、教學檔案管理制度、教師評價制度、學生評價制度等進行科學重建，從而完善教育質(zhì)量。為了確保教學管理制度得以切實執(zhí)行，學校應制定相應的教學檢查制度，發(fā)揮督促、反饋和指導的功能。學校應針對各項教學計劃，進行月底檢查和講評，以及期中、期末的全面檢查。檢查應從教學各個環(huán)節(jié)如備課、教案、課堂教學、作業(yè)等進行檢查，并作為教師年終考核的參考。同時，學校還應根據(jù)考評和教學評價，制定相應的激勵措施，從而充分調(diào)動教師的積極性。激勵機制要把推動教育教學工作作為主要目標，引導解決教學上存在的問題，從而使教學工作全面平衡發(fā)展。

近年來，由于經(jīng)濟發(fā)展等的不平衡，農(nóng)村小學教育質(zhì)量與城市小學教育質(zhì)量的差距不斷拉大，已經(jīng)引起了社會各界人士的廣泛關注。本文通過對農(nóng)村小學教育中的關鍵問題進行分析，給出了提升農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量的方案對策，希望能夠為相關人員提供借鑒參考。

一、農(nóng)村小學教育教學中存在的問題

（一）基礎教學設施較差。由于受到農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展等因素的限制，農(nóng)村小學教育中配套的教學設施與城市小學的基礎設施相比差距較大，在有些農(nóng)村地區(qū)，教材問題都難以解決，更遑論新媒體教學手段的應用。在一部分農(nóng)村小學中，學校的課程安排中沒有計算機課，音樂課與美術課等都由于缺乏教學設備與師資而不得不轉(zhuǎn)為語數(shù)外課堂；在體育課程中，體育運動仍舊停留在教師帶領跑步、在操場上自由玩耍。這種基礎設施的差距，使得學生從小便不能接觸到計算機、藝術與各種球類等活動，這種教育的缺失導致學生在進入之后的學習階段時，在同齡人之間的交流中會逐漸形成自卑的性格，不利于學生身心與學業(yè)的發(fā)展。（二）農(nóng)村小學師資力量的缺乏。農(nóng)村小學中師資力量的缺乏，主要表現(xiàn)在優(yōu)秀師資力量的流失與原有師資力量的不足。在農(nóng)村小學中，許多優(yōu)秀教師由于個人原因或者家庭原因，從農(nóng)村小學調(diào)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，或是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學調(diào)入城市小學，這造成了大量優(yōu)秀師資的流失，且這種流失一直存在。有時更會出現(xiàn)農(nóng)村小學班級中，一個學期之內(nèi)連續(xù)換多位教師的情況，嚴重制約著小學教育質(zhì)量的提升。同時，農(nóng)村地區(qū)原有老教師的教學水平不高，大多數(shù)優(yōu)秀教師都由農(nóng)村轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)，導致剩下的教師數(shù)量不足以維持原有的教學課程。在實際情況中，剩下的教師多為農(nóng)村本地區(qū)的老教師，這一類教師教學經(jīng)驗豐富，但是教育思維落后，創(chuàng)新能力不足，教學重點仍是停留在學生的成績之上，忽略了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。（三）留守兒童以及農(nóng)村家庭原因。在當今的農(nóng)村教育問題中，留守兒童問題已經(jīng)引起了人們的廣泛重視。由于父母都外出打工，孩子只能跟隨爺爺奶奶或其他親戚一起成長，缺乏親情，加之爺爺奶奶對學生的約束不到位，學生在成長階段極容易誤入歧途，曠課逃學、抽煙打架等情況屢屢發(fā)生。留守兒童問題目前成了制約農(nóng)村小學教育質(zhì)量提升的重點問題。其次，小學教育需要社會、家庭、學校三方面一起為學生的學習以及成長保駕護航。但是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，部分家庭在忙著賺錢時忽略了對孩子學習的關心，甚至某些家庭覺得孩子上學無用，能識字寫自己的名字就夠了。這些家庭思想觀念的陳舊也在一定程度上嚴重影響著農(nóng)村小學教學質(zhì)量的提升。

二、針對以上問題的解決策略

（一）加大對農(nóng)村小學教育的扶持力度。就根本而言，要從實際上改善農(nóng)村小學中存在的基礎設施較差的問題，仍是需要當?shù)氐慕逃块T加大對農(nóng)村小學的資金投入，有了充分的資金保障，學校才能夠更全面系統(tǒng)地引進先進的教學設備。同時，發(fā)展我國農(nóng)村地區(qū)的小學教育是社會共同的責任，要借助于相關慈善基金以及社會各界人士的關注與捐贈。當?shù)氐钠髽I(yè)以及社會人士，應積極肩負起這種社會責任，為了家鄉(xiāng)的發(fā)展，在能力范圍內(nèi)可以對當?shù)剞r(nóng)村小學進行捐款捐物，既援助了當?shù)氐慕虒W，又使得自我的人生價值得以升華。（二）政策引導與鼓勵優(yōu)秀教師深入基層、扎根基層。教育部門應當出臺相關政策，對于前往農(nóng)村小學任職的教師，在評價評優(yōu)以及職稱評選中給予適當?shù)募臃郑瑢τ谠r(nóng)村的教師家庭，在其子女升學時要給予適當?shù)膬?yōu)惠政策。當?shù)氐呢斦块T應當對基層教師加大補貼力度，要做到城市教師與農(nóng)村教師收入基本持平。除此之外，要號召廣大大學生群體深入基層進行支教活動，通過相關的優(yōu)惠政策引導大學生扎根農(nóng)村小學教育，為農(nóng)村小學教育貢獻力量。（三）加強家校聯(lián)系，重視留守兒童問題。小學教育不應該僅僅停留在學校層面，家庭也應該為子女的教育做出努力。農(nóng)村小學要對家庭困難的學生進行生活補助，從生活基礎角度來保證學生能夠接受義務教育。學校教師與學生家長應該加強溝通聯(lián)系，使對孩子的教育存在疑問的家長明白，對于農(nóng)村孩子而言，接受學校教育是十分重要的。要做好家長的思想工作，使學生家長明白家庭在學生的教育中也要扮演重要角色。學校要通過定期的家長會等活動，保證家長能夠及時了解學生的學習情況。另外，當?shù)卣匾暳羰貎和瘑栴}，從經(jīng)濟角度出發(fā)，增加當?shù)氐木蜆I(yè)機會，吸引外地務工人員回流，讓學生在一個充滿父母關愛的環(huán)境之中努力學習與健康成長。

總而言之，農(nóng)村小學教育質(zhì)量的提升任重而道遠，需要社會各界人士的不懈努力。

摘要：農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量的提升，必須要依賴于科學完善的管理，學校要根據(jù)學校發(fā)展的需要，加強教育教學管理工作，制定完善的管理策略，加強教學質(zhì)量管理，創(chuàng)新管理模式，以實現(xiàn)管理工作的發(fā)展，有效提升農(nóng)村小學教育教學的效果。

關鍵詞：農(nóng)村小學；教育教學；管理；策略

教育教學管理工作是學校工作的中心，只有加強教育教學的管理，才能有效提高教育質(zhì)量。對于農(nóng)村小學而言，硬件設備不是很完善，辦學條件與城市相比具有一定的差距，要提高教育教學的質(zhì)量，必須要依靠完善科學的管理策略，因此，農(nóng)村小學尤其要重視教育教學的管理工作，要積極研究有效管理的策略，為學校有效發(fā)展，為教育教學質(zhì)量的提升提供保障。

一、建立科學的管理制度

一所學校要能夠高效平穩(wěn)地運行必須要有完善的管理制度作為保障，學校管理要實現(xiàn)制度化，科學化和正規(guī)化的發(fā)展，這樣學校才能獲得更好的發(fā)展動力。很多農(nóng)村小學，在校學生人數(shù)很少，有的學校甚至只有幾十個學生，教師人數(shù)也不多，有的學校只有幾個教師，有人認為，這樣的學校管理工作開展不開展無所謂，只要大家自覺做好本職工作就可以了，其實這種認識是不對的，學校不論大小，無論人數(shù)多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學工作能夠有序有效的開展。如果認為農(nóng)村小學規(guī)模小，就放松管理，學校教育質(zhì)量必定會一落千丈。農(nóng)村小學要有完善的教育管理制度，要根據(jù)學生情況，根據(jù)教師情況制定科學合理的管理制度，通過制度保障教育教學、科研、安全、衛(wèi)生等工作有序開展，使學生能夠走向正規(guī)化發(fā)展。

二、加強教育教學質(zhì)量管理

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育事業(yè)受到了越來越大的重視。作為教育事業(yè)的關鍵環(huán)節(jié)，小學教育教學的有效管理也成為了一項重要課題。本文通過分析現(xiàn)階段小學教育中的各個環(huán)節(jié)，闡述了在教學管理中存在的問題，并提出了相應的解決措施，希望能提升小學教育教學管理的有效性，從而提升小學學生的素質(zhì)教育水平。

關鍵詞：小學教育；教學管理；有效性；措施分析

對所有有學校來說，提高教學管理工作是提升教育水平的重要環(huán)節(jié)，教育管理工作關系著教育的規(guī)范性。學校領導應當以此作為學校日常管理的重中之重，協(xié)調(diào)好學校管理部門與教師、教師與學生之間的關系，提高管理效率，培養(yǎng)全面人才。

一、降低教學管理有效性的體現(xiàn)

1.教師教學水平參差不齊。由于對小學教師素質(zhì)要求相對于各級教師來說較低，再加上課程難度系數(shù)較低，導致小學教師素質(zhì)在國家培養(yǎng)力度上相對較低，因而教師教學水平參差不齊，相對缺乏提升專業(yè)能力的意識。

2.教師教學方式無趣。小學生的精神集中力有限，很容易出現(xiàn)發(fā)呆、做小動作的情況，嚴重的會表現(xiàn)出厭學情緒，這是很多教師都很難解決的問題。但很多教師只是一味的任由這種情況繼續(xù)發(fā)展，不改變自己的教學方式，難以吸引學生的學習興趣，使整個教學過程陷入了惡性循環(huán)。教學方式的落后，正是教學管理無效性的體現(xiàn)。

實踐活動是人得以發(fā)展的基本途徑，對于小學教師而言，在實踐過程中如何做好實踐教學活動，掌握實踐教育的價值并且按照要求進行落實，是當前教育的關鍵所在。近些年，我國小學教育專業(yè)實踐教育飛速發(fā)展，實踐課時增多，在具體落實階段可以將實踐教學案例作為基礎，結(jié)合社會發(fā)展需求，將其落實到實踐中，進而提升教學質(zhì)量。

一、實踐教學的特點

實踐教育能提升學生的分析能力，在實踐過程中通過有效的教學模式能提升學生的理解能力，以下將對實踐教學的特點進行分析。

1．突出能力的培養(yǎng)

教育方針的落實是教育的依據(jù)，在實踐過程中要掌握教育內(nèi)容、教學方法和評價教育形式的具體要求，根據(jù)當前教學指標的具體要求，要圍繞小學教育專業(yè)學生的學習能力、實踐能力和應用能力，形成完善的課程管理系統(tǒng)，突出能力培養(yǎng)。

2．理論和實踐的有機結(jié)合

摘要：近年來，隨著我國社會發(fā)展速度的逐步加快，對于教育的重視程度也在逐漸提升，而小學階段作為教育的關鍵部分必須予以足夠的重視，做好小學教育教學管理工作是現(xiàn)階段應該思考的問題。小學教學工作中，應以人為本，以生為本，實施素質(zhì)教育，關注學生全面發(fā)展，不斷提升教師綜合能力。本文中詳細分析了小學教育教學管理的現(xiàn)狀，并對其存在的問題進行分析，采取相對有效的解決措施。

關鍵詞：小學；教育教學管理；問題；探究

隨著教育改革在小學教育中的逐步實施，小學教學管理逐漸顯現(xiàn)出弊端，問題越來越顯著，為了有效解決上述教學現(xiàn)象，我國政府加大教育改革力度，全面落實素質(zhì)教育，有效轉(zhuǎn)移教學重點，提升學生整體素質(zhì)。教學過程中充分體現(xiàn)出學生主體地位。文章主要闡述了小學教學管理過程中顯現(xiàn)出的問題，并對問題進行了細致分析，給予相對應的解決策略，為之后的教育教學管理提供參考依據(jù)。

一、小學教育教學管理現(xiàn)狀分析

從目前情況分析，我國小學教育教學管理整體效果較好，各項管理措施在教學過程中也得到了全面落實，素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學教育教學不可獲取的內(nèi)容，教學效率及質(zhì)量相對較好。但是在小學教學管理中仍然存在一些問題亟待解決，這主要體現(xiàn)以下幾個方面：第一，應試教育根深蒂固。以往的小學教學中應試教育影響較大，無論是教師還是學生，他們都會受到應試教育的影響，管理方式及思維難以從根本上摒棄。教師在培養(yǎng)學生過程中，通常是以考試成績作為唯一的衡量標準，如果學生考試成績較差，其他方面的優(yōu)點也會被教師忽略，歸納到差生行列，這樣的思想對于學生的傷害非常大，將會阻礙學生積極進取，學生素質(zhì)無法得到有效提升。第二，教師隊伍素質(zhì)較差。教師是教育教學開展的核心所在，他們的素質(zhì)水平在某種程度上決定了學生的素質(zhì)，同時由于業(yè)務素質(zhì)較差，直接導致了學生在教學過程中顯現(xiàn)出諸多問題，這對于教學的工作的開展起到一定的額阻礙作用。

二、完善小學教學管理的相關建議

摘要：提高小學教育質(zhì)量是小學教育教學過程作為首要目標。在學校管理全過程中，應該充分將教學質(zhì)量服務水平理念加以貫徹。要立足于尊重學生主體性現(xiàn)狀，按照新課改標準來開展教學工作。本文充分分析了我國小學教學管理中的相關問題與不足之處，并提出了提高小學教育教學管理的相關意見。希望能夠具有借鑒意義。

關鍵詞：小學教育；教學管理；意見；對策

現(xiàn)如今，如何在教育教學全部管理中落實小學管理是非常熱門的一個話題。教育改革時，一定要保證與時俱進，對學校進行全方位管理。我國教育部對中小學課程提出了新的教學標準，并得到了充分實施，教師隊伍素質(zhì)得到極大提高，有效的促進小學教育的規(guī)范化?，F(xiàn)如今，我國小學教育教學管理中雖然取了了較大的成就，但是還是存在著一些問題，對我國小學教學管理提出幾點意見非常具有必要性。

1小學教育教學管理中存在的問題

第一，應試教育廣泛存在。因為我國目前還是實行的以應試教育為主的教育思想，采用傳統(tǒng)的應試教學管理，無論是學校還是教學都普遍以學生考試成績?yōu)橹攸c，將學生個人成績作為評價學生優(yōu)劣的唯一標準。這種評價體制充分遏制了學生的學習積極性和主動性，學生的創(chuàng)新性思維以及獨立思考能力普遍不足。致使培養(yǎng)出來的人才普遍的綜合能力較低，學生個性千遍一律。因為小學教育是學生的初級教育，對人的成長質(zhì)量有著基礎性的影響，如果長時間實行應試教育管理，人才的培養(yǎng)質(zhì)量將會普遍降低。第二，教師隊伍素質(zhì)不足。在學生成才的過程中，教師是學校環(huán)境中對培養(yǎng)學生的主要力量。我國目前的課程標準要求，小學教師的教學素質(zhì)以及教學水平要不斷進步和提升，無論是教學的專業(yè)水平、個人素養(yǎng)，還是教學風格，都要有更高的要求。目前在信息化時代下，教師一定要與時俱進，不僅要重視書本和教材，還要能夠?qū)π畔⒓夹g熟練掌握并合理應用，通過提升教學方法的有效性來提升學生的學習效率。教師在教學過程中，一定要分析學生的個性差異，根據(jù)學生的實際情況，做到因材施教。另外，我國小學教育教學管理必須要對重視教學的自我發(fā)展，要健全和完善教學培訓的長久機制，要持續(xù)的做好教師培訓工作，從而有效提高教學的綜合素質(zhì)和教學能力。第三，家庭教育作用發(fā)揮不夠。小學生在六年教學時間內(nèi)，大部分時間都是處在家庭環(huán)境內(nèi)?？梢妼W生在成長和發(fā)展過程中容易受到家庭教育的影響，其在學生的人格塑造中重要作用。但是在現(xiàn)實條件下，家長廣泛忙于事業(yè)，缺乏與學生交流和溝通的時間，教育孩子的時間更是缺乏。這就造成學生在校外因為管束不嚴，接受社會不良環(huán)境的感染，從而道德敗壞，違法犯罪。這就是小學教學中家庭教育不足的表現(xiàn)，從而造成學生家長難以掌握學生在學校的實際表現(xiàn)。

2小學教育教學管理的意見

摘要：小學是學生義務教育的初始階段，也是學生真正接受文化類教育的開始。小學階段的教育對學生成長和學習有巨大影響，關乎學生日后的發(fā)展。因此，小學教育應該作為教育工作的重中之重來展開，要對學生進行素質(zhì)教育，使他們能夠德、智、體、美、勞全面發(fā)展，成為一個優(yōu)秀的好學生。然而，現(xiàn)階段的小學教育中仍然存在著很多的問題，需要運用有效的方法去改善。

關鍵詞：小學教育；教學現(xiàn)狀；發(fā)展措施

小學是學生接受素質(zhì)教育的重要階段，這一階段學生的學習情況以及心理模式對于他們?nèi)蘸蟮膶W習生活有著很大的影響。在新課程改革不斷深入發(fā)展的今天，要求小學教育必須更加具有實效性，能夠培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才。小學教育必須更加注重素質(zhì)教育，全面提高學生的綜合素質(zhì)。另外，小學教育要求能夠發(fā)揮小學生的主體地位，加強師資力量的培養(yǎng)，從學生的角度出發(fā)來看待問題，一切以學生為主，使小學教育教學更加適合學生的發(fā)展?，F(xiàn)在小學教育教學的現(xiàn)狀基本是樂觀的，但是仍然存在一些不容忽視的問題，阻礙學生的學習和發(fā)展。因此，學校和教師必須要樹立小學教育教學的遠大目標，采取正確的措施，運用合理的教學方法，給學生帶來更好的小學教育。

一、小學教育教學的現(xiàn)狀

由于多年來，國家、政府、老師和父母等多群體都十分關注小學教育的發(fā)展，各大學校都能夠貫徹落實國家和教育部的方針，小學教育能夠自上而下地有序開展，并且在實踐育人方面取得了不錯的成效。但是，小學教育教學中仍然存在著一些問題，需要我們解決。

1.應試教育的印象根深蒂固