物理課程論文范文10篇

時(shí)間:2024-05-02 08:39:04

導(dǎo)語(yǔ):這里是公務(wù)員之家根據(jù)多年的文秘經(jīng)驗(yàn),為你推薦的十篇物理課程論文范文,還可以咨詢客服老師獲取更多原創(chuàng)文章,歡迎參考。

物理課程論文

物理課程改革論文

農(nóng)村物理教師要發(fā)認(rèn)真深入學(xué)習(xí)新課程改革精神,認(rèn)真落實(shí)新課程改革要求,不要加重義務(wù)教育階段物理課程難度,認(rèn)真全面做好學(xué)生減負(fù)工作,但是我們農(nóng)村物理教師應(yīng)當(dāng)把八年級(jí)學(xué)生減小的包袱,要自覺(jué)自愿的背到自己的肩上,通過(guò)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和方法,博覽最新物理科技動(dòng)態(tài),增長(zhǎng)豐富自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能,做到“學(xué)生減負(fù),老師增富”。在教學(xué)中緊緊抓住新課程標(biāo)準(zhǔn),農(nóng)村物理教師充分發(fā)揮物理科的實(shí)驗(yàn)豐富和貼進(jìn)生活的特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,我們廣大農(nóng)村物理教師積極轉(zhuǎn)變教師職能,做好主導(dǎo)工作,做好服務(wù)工作,切實(shí)保證教育教學(xué)的質(zhì)量不降反升?!坝腥さ膶W(xué)就是玩,有益的玩就是學(xué)”。針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的生理和心理特征,以及義務(wù)教育階段物理課程的特點(diǎn)。我就多年來(lái)物理教學(xué)中的體會(huì)及做法簡(jiǎn)單講解一下,希望能起到拋磚引玉的作用。

一、認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn),開(kāi)發(fā)智趣實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“玩中學(xué),學(xué)中樂(lè)”一直是我們教育改革追求的目標(biāo)。開(kāi)學(xué)伊始八年級(jí)的第一節(jié)課物理教師通過(guò)演示幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,引起學(xué)生的濃厚的興趣,演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有極其重要的地位,丁肇中曾說(shuō):“自然科學(xué)理論不能離開(kāi)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),特別是物理學(xué),它是在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的?!币粋€(gè)好的物理演示實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生終身不忘。以下介紹幾個(gè)智趣的實(shí)驗(yàn)。

1、開(kāi)水煮活魚(yú)

你們?cè)诩抑谐赃^(guò)魚(yú)嗎?怎樣煮的?開(kāi)水中的魚(yú)還能活下來(lái)嗎?一連串的“排機(jī)炮”打來(lái),剛接觸物理的八年級(jí)學(xué)生紛紛投來(lái)懷疑的目光。見(jiàn)“魚(yú)兒”已上鉤,我趕緊開(kāi)始實(shí)驗(yàn):將一條小魚(yú)裝入一個(gè)長(zhǎng)試管中并在鐵架臺(tái)上傾斜固定。用酒精燈加熱試管中水的上部。水沸騰后,魚(yú)兒還是照樣在水中并沒(méi)有死。實(shí)驗(yàn)的效果非常明顯,而且好像“有悖常理”,這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生反映歡呼雀躍,驚奇不已,從而激發(fā)了八年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的興趣。由于水是熱的不良導(dǎo)體,水的熱傳導(dǎo)很慢,小的熱傳遞主要是通過(guò)對(duì)流進(jìn)行。雖然試管上部的水沸騰了,但是,試管下部水的溫度仍然很低,從而保證了大試管底部魚(yú)兒不會(huì)因溫度過(guò)高而死亡。要做好此實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng):(1)使用長(zhǎng)試管,在試管中加入盡可能多的水,這樣起到較好的隔熱和吸熱作用。(2)試管與水平面的傾角在45度到50度時(shí)效果最好??梢詫?shí)現(xiàn)較長(zhǎng)沸騰時(shí)間,魚(yú)不死,從而有利于學(xué)生觀察增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。(3)試管中放入幾根水草,可以增加美觀,更重要的是固定小魚(yú)始終在大試管底部。(4)最重要的是酒精燈火焰的位置應(yīng)在大試管水的上部,造成不能放在大試管的底部,否則只能喝魚(yú)湯了。

2、摔不破的雞蛋

查看全文

物理課程改革論文

內(nèi)容摘要:隨著新課程改革的深入實(shí)施,人們的教育觀念也逐步發(fā)生著轉(zhuǎn)變。但在課堂教學(xué)中還存在著許多與新課改不協(xié)調(diào)的行為,諸如重知識(shí)傳授,輕視能力培養(yǎng);重課堂灌輸,力求把知識(shí)講細(xì)、講深、講透,忽視思維的啟發(fā)和過(guò)程方法的學(xué)習(xí);注重自身表演,忽略學(xué)生反映的現(xiàn)象。這些行為說(shuō)明我們還沒(méi)有完全理解新課程改革的教學(xué)要求,還沒(méi)有完全進(jìn)入實(shí)施新課改的角色,還需要我們廣大教師有目的、有意識(shí)的積極轉(zhuǎn)變。下面就本人在物理教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法提出來(lái)與同行共研。

關(guān)鍵詞:物理;新課程;改革;成長(zhǎng)

一、變講為悟,讓學(xué)生自己在對(duì)知識(shí)的思索中體驗(yàn)、感悟

一位老教師聽(tīng)過(guò)我的課后,曾經(jīng)這樣問(wèn)我:“你講得挺明白,也挺好;可是你是否想過(guò),你講得再好,學(xué)生一定會(huì)明白嗎?學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所體驗(yàn)和感悟?”經(jīng)老教師的這一問(wèn),我開(kāi)始思索這個(gè)問(wèn)題。以往教學(xué)時(shí),一上課就聲嘶力竭,嗓子常常講啞了,將知識(shí)重復(fù)來(lái)重復(fù)去,學(xué)生到底學(xué)會(huì)了多少?記得一次期末考試,一看到試卷,我就高興得不得了,試卷上幾乎所有的題目類型我在平時(shí)上課過(guò)程中都講到過(guò),我心想:這一次我所任教的班級(jí)考得一定很好。與我搭檔的老師還擔(dān)心得不得了??墒?,結(jié)果出來(lái)后,卻令我吃驚而難過(guò),講過(guò)去的題目還不如別的班級(jí)沒(méi)有講過(guò)的效果好。贊可夫認(rèn)為:“扎實(shí)地掌握知識(shí),與其說(shuō)是靠多次重復(fù),不如說(shuō)是靠理解,靠?jī)?nèi)部的誘因,靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的。”作為一名教師,要想使學(xué)生掌握到真正的知識(shí),就必須改變“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式;自此以后,我在課堂教學(xué)中,盡量用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言去概括,其余的時(shí)間則留給學(xué)生自己去體驗(yàn)、感悟。這樣做,既為喉嚨找到了“良藥”,又使學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的方法。

二、師生互問(wèn),讓學(xué)生在質(zhì)疑中進(jìn)步

傳統(tǒng)教學(xué)中,一般是教師提出問(wèn)題,要求學(xué)生來(lái)回答。再看我們的學(xué)生,一個(gè)個(gè)皺著眉,低著頭,極不情愿地起來(lái)回答老師的問(wèn)題。如果引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題,設(shè)法解決問(wèn)題,這將會(huì)極大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。在授課過(guò)程中,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試提出自己的問(wèn)題。為了讓他們明白“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”,我對(duì)他們說(shuō):“綜觀科學(xué)史,大凡有建樹(shù)的人,都具有‘健全的懷疑精神’或者‘刨根究底的好奇心’,敢于并善于對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)、流行的觀念質(zhì)疑,這往往是他們走向科學(xué)殿堂的第一步。明代陳獻(xiàn)章說(shuō)得好:‘小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),疑者覺(jué)悟之機(jī)也,一番覺(jué)悟一番長(zhǎng)進(jìn)?!睂W(xué)生時(shí)常受到鼓舞,經(jīng)常提出一些有趣且令人回味的小問(wèn)題。例如,在剛剛學(xué)完《聲現(xiàn)象》后,有的同學(xué)就提了這樣一些有趣的小問(wèn)題:

查看全文

物理課程改革論文

目前,國(guó)家教委正在制定新的高中課程計(jì)劃和大綱。高中物理課應(yīng)當(dāng)怎樣改革,抓什么主要問(wèn)題,是一個(gè)很需要研究的課題。我們認(rèn)為有兩個(gè)主要問(wèn)題需要認(rèn)真思考解決。一個(gè)是高中物理課程如何設(shè)置,另一個(gè)是高中物理課的內(nèi)容和要求如何適應(yīng)21世紀(jì)的需要。如果這兩個(gè)主要問(wèn)題解決得好些,既有改革精神,又切實(shí)可行,那么,高中物理改革將會(huì)前進(jìn)一步。

一、課程如何設(shè)置

1990年,根據(jù)國(guó)家教委印發(fā)的《普通高中教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整意見(jiàn)》,普通高中物理課分為必修課和選修課兩部分(即“二、一分段”),物理大綱相應(yīng)地作了調(diào)整,這項(xiàng)調(diào)整改變了過(guò)去的單一課程設(shè)置,是建國(guó)以來(lái)對(duì)普通高中物理課程的一項(xiàng)重大改革,在物理課程改革上邁出了一大步。

1990年調(diào)整后的物理教學(xué)大綱,必修課的內(nèi)容著眼于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),包括比較全面的物理基礎(chǔ)知識(shí),注意面向大多數(shù)學(xué)生,降低了難度和要求,縮小了初、高中的臺(tái)階,減小了學(xué)習(xí)困難。加之會(huì)考制度的實(shí)施,使大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)到比較全面的物理知識(shí),改變了過(guò)去學(xué)生文理科知識(shí)結(jié)構(gòu)的不平衡現(xiàn)象。

但是“二、一分段”這種模式,仍不能適應(yīng)不同學(xué)校的不同情況。必修課與選修課的性質(zhì)不同,要求不同,側(cè)重點(diǎn)不同。必修課的內(nèi)容要照顧大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W得了,要求不能過(guò)高。重點(diǎn)校的師資、生源等條件好,多數(shù)學(xué)生感到必修課的內(nèi)容淺,他們學(xué)有余力,高中的前兩年“吃不飽”,影響他們的學(xué)習(xí)效率。另一方面,必修課的要求又不能降得過(guò)低,否則無(wú)法在高三不到一年的時(shí)間內(nèi)完成選修課的教學(xué)任務(wù)。這樣,也還有一部分學(xué)生“跟不上”,不能適應(yīng)必修課的要求?!案簧稀迸c“吃不飽”的矛盾,一直困擾著高中物理教學(xué)。

必修課的內(nèi)容既要照顧到全體學(xué)生都能學(xué)到比較全面的物理知識(shí),且學(xué)有所得,又要考慮與選修課的銜接,照顧到準(zhǔn)備升入理工科院校的學(xué)生具有較高的知識(shí)和能力,在目前的高考制度和高中分段教學(xué)的情況下很難處理。1990年調(diào)整后,各地反映了不少意見(jiàn)。

查看全文

中職物理課程實(shí)踐論文

【摘要】文章闡述了中職物理為機(jī)電類專業(yè)服務(wù)的教學(xué)改革與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】中職物理;機(jī)電專業(yè);課程優(yōu)化

我校是機(jī)電類中職學(xué)校,開(kāi)設(shè)有數(shù)控、機(jī)制、電子、模具、機(jī)械等專業(yè),在各專業(yè)中開(kāi)設(shè)中職物理這門(mén)基礎(chǔ)課,目的是在初中物理的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)學(xué)、力學(xué)、幾何光學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)及原子能等相關(guān)知識(shí),為專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)使之有效地服務(wù)于機(jī)電各專業(yè)成為課程改革的的關(guān)鍵,本文認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、立足崗位,面向?qū)I(yè),優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

物理是機(jī)電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程,必須立足于機(jī)電類崗位,服務(wù)于機(jī)電類專業(yè)課程。機(jī)電類中職培養(yǎng)機(jī)電技術(shù)及應(yīng)用方面的操作維護(hù)使用及管理技能型人才,面向制造業(yè)各崗位。制造業(yè)為國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén),包括國(guó)防和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步提供先進(jìn)的手段和裝配,其技術(shù)裝備是數(shù)控機(jī)床(CNC)、柔性制造單元(FMC)和柔性生產(chǎn)線,這些裝備的操作使用、維護(hù)管理要求高,需求復(fù)合型人才,并且隨著科技和生產(chǎn)的發(fā)展,機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)工藝及裝備技術(shù)水平在不斷提高,對(duì)機(jī)電設(shè)備操作使用維護(hù)要求也提高,制造類各崗位如機(jī)械制造、數(shù)控加工編程、汽車維修、模具加工與修理、電子產(chǎn)品裝配、機(jī)電維修、機(jī)電產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)、機(jī)電設(shè)備營(yíng)銷等等都需要多門(mén)課程知識(shí)的綜合,需要扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)及對(duì)崗位的適應(yīng)能力和以后的擴(kuò)展能力。中職生在短短三年間掌握機(jī)電類某一崗位群所需的全部知識(shí)和技能是不可能的,只能是掌握該崗位群所需的基本知識(shí)與基本技能,只有夯實(shí)基礎(chǔ),拓寬基礎(chǔ),才能提高社會(huì)的適應(yīng)能力。專業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)崗位服務(wù)的,而物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、為機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課程打基礎(chǔ)方面起著無(wú)可替代的作用,所以物理是機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ),其內(nèi)容與結(jié)構(gòu)必須滿足專業(yè)與崗位的需求。

考慮到機(jī)電類各專業(yè)后繼課的特點(diǎn),將物理分為I、II兩類:I類包括知識(shí)模塊有:直線運(yùn)動(dòng),牛頓運(yùn)動(dòng)定律,沖量與動(dòng)量,功與能,曲線運(yùn)動(dòng)、萬(wàn)有引力定律,機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波,分子運(yùn)動(dòng)論、理想氣體,熱量與功,靜電場(chǎng),恒定電流,磁場(chǎng),電磁感應(yīng),電磁振蕩和電磁波,幾何光學(xué),光的本性,原子和原子核。II類是將I類中的靜電場(chǎng),恒定電流,磁場(chǎng),電磁感應(yīng),電磁振蕩和電磁波內(nèi)容合并到電工基礎(chǔ)中。II類是面向電子、計(jì)算機(jī)等專業(yè),對(duì)物理、電工、電子等課程的要求相對(duì)較高。在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《物理》,而第二學(xué)期起就依次開(kāi)設(shè)《電工基礎(chǔ)》、《模擬電子》和《數(shù)字電子》三門(mén)課程。I類是面向機(jī)械、機(jī)械制造、模具等專業(yè)。另外,增加選修模塊,如自制物理實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新制作內(nèi)容。各個(gè)不同專業(yè)學(xué)時(shí)數(shù)亦不相同。

查看全文

物理課程教學(xué)研究論文

信息化是二十一世紀(jì)的標(biāo)志,是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì),以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。近年來(lái),計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作在全國(guó)教育戰(zhàn)線上逐漸深入,但大多以“觀摩課”的形式開(kāi)展,只是教育教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)綴而已,信息技術(shù)并沒(méi)有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。究其主要原因是在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過(guò)程中,沒(méi)有合適的應(yīng)用軟件和操作平臺(tái),需要教師自己研制開(kāi)發(fā)課件,而開(kāi)發(fā)課件需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,有時(shí)候?yàn)榱松虾靡还?jié)公開(kāi)課,甚至要做數(shù)十小時(shí)的準(zhǔn)備。鑒于此很多教師都反映計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一項(xiàng)投入多(時(shí)間,人力,經(jīng)費(fèi))、產(chǎn)出少的工作,基本上適應(yīng)不了日常教學(xué)。在這種情況下,信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(簡(jiǎn)稱CAI)的條件上日趨成熟發(fā)展起來(lái)。信息技術(shù)作為一項(xiàng)教學(xué)工具(LearnfromIT),能夠把各種技術(shù)手段完美地融合到課程之中??就像教師在上課時(shí)使用黑板和粉筆一樣,屆時(shí)計(jì)算機(jī)演變成為真正的教學(xué)工具,教師最主要的任務(wù)不再是開(kāi)發(fā)軟件,而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái),進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。

本文就信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合,結(jié)合自己物理教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。

一、“課件”向“積件”思路發(fā)展,探討物理學(xué)科整合新方法

在計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域里面,市場(chǎng)上已有相當(dāng)數(shù)量的物理教學(xué)軟件可供購(gòu)買,但能夠真正適用于教學(xué)的軟件卻不多,教師自制課件的水平又不高,容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。在此階段上,尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的新路子──積件思路應(yīng)運(yùn)而生。其指導(dǎo)思想是:“課件”向“積件”發(fā)展,工具型、資料型、開(kāi)放型的教學(xué)平臺(tái)已成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的發(fā)展方向,它包括帶有學(xué)科特色的平臺(tái)和多媒體資料庫(kù)。教師稍加培訓(xùn)就能夠自如的運(yùn)用它們來(lái)按自己的意愿制作課件,緊密配合自己的教學(xué)過(guò)程、為課堂教學(xué)所用,在真正意義上,實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。。

例如在物理學(xué)科平臺(tái)方面:《CSC電子備課系統(tǒng)》初中物理版、天翼全景多媒體教學(xué)軟件高中物理版都是面向教師設(shè)計(jì)的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)軟件,集眾多教育專家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于一體,為教師提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和方法提供了豐富的資料和必要的教學(xué)手段;又如《青鳥(niǎo)師友多媒體課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)》,是一個(gè)基于Windows操作系統(tǒng),集聲音、圖形、圖像、文字于一體的多媒體課件開(kāi)發(fā)工具;再如幾何教學(xué)平臺(tái)的“幾何畫(huà)板”不僅適用于幾何教學(xué),而且也適用于物理教學(xué)中的力學(xué)課程,它界面簡(jiǎn)單、容易學(xué)習(xí)、直觀好用,因此這樣的軟件很受老師的歡迎。以上四個(gè)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái),就很好的體現(xiàn)了“積件”思想。

在多媒體資源處理方面,物理作為一門(mén)信息技術(shù)鄰近學(xué)科,物理教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者。如今許多物理教師都在Internet上建立了自己專門(mén)的網(wǎng)站,并把以網(wǎng)頁(yè)瀏覽的形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中,同時(shí)還可以把其它網(wǎng)站已有的課件通過(guò)Internet的超級(jí)鏈接功能揉合到自己的CAI課件里,以“搭積木”的形式,把在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來(lái),通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)的積累,逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系。反之,其它教師也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享自己的CAI課件,克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn),提高了課件資源的利用率,充實(shí)了網(wǎng)上物理學(xué)科資料庫(kù),形成網(wǎng)上物理學(xué)科聯(lián)盟,實(shí)行資源共享。此外,教師和學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點(diǎn),通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)來(lái)訪問(wèn)這些網(wǎng)站,進(jìn)行物理教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。

查看全文

物理課程教學(xué)整合論文

【摘要】在當(dāng)前的教學(xué)改革中,信息技術(shù)與中學(xué)課程教學(xué)的整合值得關(guān)注和研究。文章提出了運(yùn)用積件思想,尋求高層次整合的方法:構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、發(fā)揮虛擬實(shí)驗(yàn)室功能、構(gòu)建研究性理論教學(xué)模式、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力等。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);理科課程;整合

一、運(yùn)用積件思想,尋求高層次整合方法

目前,在計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中,市場(chǎng)上已有一定數(shù)量的理科教學(xué)軟件,但能夠真正適合教學(xué)的卻不多,加上教師自制課件的水平又不是很高,很容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。因而尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的新路子——積件思想應(yīng)運(yùn)而生。積件“是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)”,是一個(gè)完全開(kāi)放的軟件系統(tǒng),它包括帶有學(xué)科特色的教學(xué)平臺(tái)和多媒體資料庫(kù),師生可以根據(jù)教與學(xué)的情境和教學(xué)平臺(tái),選用、增刪、修改已有的軟件,或方便地制作新軟件,為教與學(xué)服務(wù)。例如由人民教育出版社和全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)研究中心聯(lián)合從國(guó)外引進(jìn)的數(shù)學(xué)幾何教學(xué)平臺(tái)《幾何畫(huà)板》,它不僅為教學(xué)幾何教學(xué)提供了方便,而且也非常適用于物理中的力學(xué)、光學(xué)課程教學(xué)。又如《CSC電子備課系統(tǒng)》、《天翼全景多媒體輔助教學(xué)軟件》等中學(xué)物理、化學(xué)、生物版都是面向師生設(shè)計(jì)的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)的理科教學(xué)平臺(tái),它們集眾多教命令家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于一體,為提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和辦法提供了豐富的資料和必要的手段,它們界面簡(jiǎn)單,容易學(xué)習(xí),直觀好用,充分體現(xiàn)積件思想,很受師生的歡迎。

在素材資料庫(kù)的建設(shè)方面,中學(xué)理科教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的先行者。目前許多教師在Internet網(wǎng)絡(luò)上已建立了自己的網(wǎng)站,并把自己制作的課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中,同時(shí)還把其它網(wǎng)站已有的課件通過(guò)鏈接功能融合到自己的課件里,以“搭積木”的形式,把教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來(lái),通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)的積累,逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系。這樣其它教師和學(xué)生也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享自己的課件,克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn),提高了課件資源的利用率,充實(shí)了網(wǎng)上學(xué)科資料庫(kù)。教師和學(xué)生可以在任何時(shí)候、任何網(wǎng)絡(luò)終端通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)來(lái)訪問(wèn)這些網(wǎng)站,進(jìn)行教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。

運(yùn)用積件思想,走素材資源庫(kù)和教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合的新思路,是軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用走出目前困境的有效方法,也是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程高層次整合的有效手段。因此學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際,運(yùn)用積件思想,充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)、多媒體信息資源庫(kù)和教學(xué)軟件,從中選取適合自己教學(xué)需要的內(nèi)容來(lái)制作課件,從而適應(yīng)不同教與學(xué)情境的需要,徹底改變教學(xué)

查看全文

物理課程教學(xué)整合論文

【摘要】在當(dāng)前的教學(xué)改革中,信息技術(shù)與中學(xué)課程教學(xué)的整合值得關(guān)注和研究。文章提出了運(yùn)用積件思想,尋求高層次整合的方法:構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、發(fā)揮虛擬實(shí)驗(yàn)室功能、構(gòu)建研究性理論教學(xué)模式、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力等。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);理科課程;整合

一、運(yùn)用積件思想,尋求高層次整合方法

目前,在計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中,市場(chǎng)上已有一定數(shù)量的理科教學(xué)軟件,但能夠真正適合教學(xué)的卻不多,加上教師自制課件的水平又不是很高,很容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。因而尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的新路子——積件思想應(yīng)運(yùn)而生。積件“是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)”,是一個(gè)完全開(kāi)放的軟件系統(tǒng),它包括帶有學(xué)科特色的教學(xué)平臺(tái)和多媒體資料庫(kù),師生可以根據(jù)教與學(xué)的情境和教學(xué)平臺(tái),選用、增刪、修改已有的軟件,或方便地制作新軟件,為教與學(xué)服務(wù)。例如由人民教育出版社和全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)研究中心聯(lián)合從國(guó)外引進(jìn)的數(shù)學(xué)幾何教學(xué)平臺(tái)《幾何畫(huà)板》,它不僅為教學(xué)幾何教學(xué)提供了方便,而且也非常適用于物理中的力學(xué)、光學(xué)課程教學(xué)。又如《CSC電子備課系統(tǒng)》、《天翼全景多媒體輔助教學(xué)軟件》等中學(xué)物理、化學(xué)、生物版都是面向師生設(shè)計(jì)的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)的理科教學(xué)平臺(tái),它們集眾多教命令家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于一體,為提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和辦法提供了豐富的資料和必要的手段,它們界面簡(jiǎn)單,容易學(xué)習(xí),直觀好用,充分體現(xiàn)積件思想,很受師生的歡迎。

在素材資料庫(kù)的建設(shè)方面,中學(xué)理科教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的先行者。目前許多教師在Internet網(wǎng)絡(luò)上已建立了自己的網(wǎng)站,并把自己制作的課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中,同時(shí)還把其它網(wǎng)站已有的課件通過(guò)鏈接功能融合到自己的課件里,以“搭積木”的形式,把教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來(lái),通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)的積累,逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系。這樣其它教師和學(xué)生也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享自己的課件,克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn),提高了課件資源的利用率,充實(shí)了網(wǎng)上學(xué)科資料庫(kù)。教師和學(xué)生可以在任何時(shí)候、任何網(wǎng)絡(luò)終端通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)來(lái)訪問(wèn)這些網(wǎng)站,進(jìn)行教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。

運(yùn)用積件思想,走素材資源庫(kù)和教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合的新思路,是軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用走出目前困境的有效方法,也是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程高層次整合的有效手段。因此學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際,運(yùn)用積件思想,充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)、多媒體信息資源庫(kù)和教學(xué)軟件,從中選取適合自己教學(xué)需要的內(nèi)容來(lái)制作課件,從而適應(yīng)不同教與學(xué)情境的需要,徹底改變教學(xué)

查看全文

信息技術(shù)與物理課程教學(xué)論文

信息化是二十一世紀(jì)的標(biāo)志,是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì),以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。近年來(lái),計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作在全國(guó)教育戰(zhàn)線上逐漸深入,但大多以“觀摩課”的形式開(kāi)展,只是教育教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)綴而已,信息技術(shù)并沒(méi)有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。究其主要原因是在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過(guò)程中,沒(méi)有合適的應(yīng)用軟件和操作平臺(tái),需要教師自己研制開(kāi)發(fā)課件,而開(kāi)發(fā)課件需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,有時(shí)候?yàn)榱松虾靡还?jié)公開(kāi)課,甚至要做數(shù)十小時(shí)的準(zhǔn)備。鑒于此很多教師都反映計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一項(xiàng)投入多(時(shí)間,人力,經(jīng)費(fèi))、產(chǎn)出少的工作,基本上適應(yīng)不了日常教學(xué)。在這種情況下,信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(簡(jiǎn)稱CAI)的條件上日趨成熟發(fā)展起來(lái)。信息技術(shù)作為一項(xiàng)教學(xué)工具(LearnfromIT),能夠把各種技術(shù)手段完美地融合到課程之中??就像教師在上課時(shí)使用黑板和粉筆一樣,屆時(shí)計(jì)算機(jī)演變成為真正的教學(xué)工具,教師最主要的任務(wù)不再是開(kāi)發(fā)軟件,而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái),進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。

本文就信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合,結(jié)合自己物理教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。

一、“課件”向“積件”思路發(fā)展,探討物理學(xué)科整合新方法

在計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域里面,市場(chǎng)上已有相當(dāng)數(shù)量的物理教學(xué)軟件可供購(gòu)買,但能夠真正適用于教學(xué)的軟件卻不多,教師自制課件的水平又不高,容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。在此階段上,尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的新路子──積件思路應(yīng)運(yùn)而生。其指導(dǎo)思想是:“課件”向“積件”發(fā)展,工具型、資料型、開(kāi)放型的教學(xué)平臺(tái)已成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的發(fā)展方向,它包括帶有學(xué)科特色的平臺(tái)和多媒體資料庫(kù)。教師稍加培訓(xùn)就能夠自如的運(yùn)用它們來(lái)按自己的意愿制作課件,緊密配合自己的教學(xué)過(guò)程、為課堂教學(xué)所用,在真正意義上,實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。。

例如在物理學(xué)科平臺(tái)方面:《CSC電子備課系統(tǒng)》初中物理版、天翼全景多媒體教學(xué)軟件高中物理版都是面向教師設(shè)計(jì)的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)軟件,集眾多教育專家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于一體,為教師提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和方法提供了豐富的資料和必要的教學(xué)手段;又如《青鳥(niǎo)師友多媒體課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)》,是一個(gè)基于Windows操作系統(tǒng),集聲音、圖形、圖像、文字于一體的多媒體課件開(kāi)發(fā)工具;再如幾何教學(xué)平臺(tái)的“幾何畫(huà)板”不僅適用于幾何教學(xué),而且也適用于物理教學(xué)中的力學(xué)課程,它界面簡(jiǎn)單、容易學(xué)習(xí)、直觀好用,因此這樣的軟件很受老師的歡迎。以上四個(gè)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái),就很好的體現(xiàn)了“積件”思想。

在多媒體資源處理方面,物理作為一門(mén)信息技術(shù)鄰近學(xué)科,物理教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者。如今許多物理教師都在Internet上建立了自己專門(mén)的網(wǎng)站,并把以網(wǎng)頁(yè)瀏覽的形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中,同時(shí)還可以把其它網(wǎng)站已有的課件通過(guò)Internet的超級(jí)鏈接功能揉合到自己的CAI課件里,以“搭積木”的形式,把在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來(lái),通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)的積累,逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系。反之,其它教師也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享自己的CAI課件,克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn),提高了課件資源的利用率,充實(shí)了網(wǎng)上物理學(xué)科資料庫(kù),形成網(wǎng)上物理學(xué)科聯(lián)盟,實(shí)行資源共享。此外,教師和學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點(diǎn),通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)來(lái)訪問(wèn)這些網(wǎng)站,進(jìn)行物理教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。

查看全文

高中物理課程管理論文

一、教什么

從可供選擇的寬廣領(lǐng)域中為中學(xué)物理課程選擇合適的內(nèi)容,對(duì)教師和學(xué)校來(lái)說(shuō)都不是一件容易的事。深度和廣度,學(xué)生的興趣和經(jīng)歷,師資力量等這些都需要加以考慮,對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō),中學(xué)物理課程可能是他們接受物理學(xué)正規(guī)訓(xùn)練的唯一機(jī)會(huì)。對(duì)另外一些學(xué)生來(lái)說(shuō),中學(xué)物理課程給他們打下一個(gè)基礎(chǔ),以備今后進(jìn)一步深造。于是,課程所提供的準(zhǔn)備是否充分,便引起學(xué)生和家長(zhǎng)以及高等院校的密切關(guān)注。一些州關(guān)注課程的內(nèi)容并提供大綱,以便有助于對(duì)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。

但是,說(shuō)到底,這種選擇必須由任課教師來(lái)做,因?yàn)樗麄兞私庾约旱膶W(xué)生和社區(qū),了解學(xué)校情況,尤其是了解不同的課題對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。

二、概述

在“初級(jí)物理”這個(gè)題目下有很多知識(shí)。在一學(xué)年內(nèi)無(wú)法把它們學(xué)好。初任教的老師應(yīng)該特別注意不要試圖教太多的課題。教好少數(shù)課題比了解物理學(xué)的概況更為可取,那么教師應(yīng)當(dāng)怎樣選擇課程內(nèi)容呢?也就是哪些課題應(yīng)該教給學(xué)生呢?

首先我們將考慮作為一門(mén)科學(xué)和作為一種活動(dòng)的物理學(xué)的范圍。展現(xiàn)在師生面前可供考慮的課題范圍是極其廣泛的,但選擇時(shí)要注意以下問(wèn)題。

查看全文

文科物理課程研討論文

摘要:以培養(yǎng)文科生的科學(xué)素養(yǎng)為目的,討論了給文科生開(kāi)設(shè)文科物理課程的意義,在此基礎(chǔ)上分析了課程體系和具體授課方法。將文科物理的教學(xué)理念及教學(xué)方法應(yīng)用到管理類學(xué)生和工業(yè)設(shè)計(jì)類學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中,兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐表明教學(xué)效果較好,能很好地激發(fā)學(xué)生了解自然的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生本應(yīng)該具有的科學(xué)文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:文科物理;教學(xué)實(shí)踐

文科物理的授課對(duì)象是文科學(xué)生。文科學(xué)生在以后的工作中可能永遠(yuǎn)不會(huì)遇到“相對(duì)論”或者是“量子力學(xué)”的問(wèn)題,他們不學(xué)大學(xué)物理,似乎是天經(jīng)地義的事。但是,進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,我們?cè)俨荒馨汛髮W(xué)教育簡(jiǎn)單地看作是“崗位培訓(xùn)”,再不能把大學(xué)物理僅定位成為工科專業(yè)后繼課程服務(wù)的基礎(chǔ)課程,學(xué)生也不是“知識(shí)的容器”,文科生也需要具有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)。

那么,給文科生開(kāi)設(shè)文科物理課程的意義何在?如何給文科學(xué)生講授大學(xué)物理課程?筆者在這方面做了初步的教學(xué)探索。

一、文科生開(kāi)設(shè)物理課的意義

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“科學(xué)對(duì)于人類事務(wù)的影響有兩種方式,第一種方式是科學(xué)直接地、并在更大程度上間接地生產(chǎn)出完全改變了人類生活的工具;第二種方式是教育的性質(zhì)——它作用于心靈?!苯o文科生開(kāi)設(shè)大學(xué)物理課程主要是想用科學(xué)對(duì)人類事物的第二種影響方式來(lái)影響他們。所以在這里關(guān)于開(kāi)設(shè)文科物理課的意義我想強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):1、知識(shí)的積累;2、素質(zhì)教育。

查看全文