1地方應用技術型高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設計現(xiàn)狀

畢業(yè)設計是要求學生綜合運用大學期間所學的各種基礎知識和專業(yè)知識，解決工程中遇到的實際問題的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是將理論知識和工程實踐相結(jié)合的重要平臺，是培養(yǎng)應用技術型人才的重要手段，是衡量本科教學質(zhì)量的重要標志之一。但由于地方高校起點低、底子薄，畢業(yè)設計工作存在著諸多的問題，影響畢業(yè)設計質(zhì)量。

1.1畢業(yè)設計選題局限性

選題的深度不夠，與工程實際脫節(jié)。地方高校土木工程學院多數(shù)沒有充足的校外實踐教學基地，多數(shù)課題都是由指導教師布置，缺少實際的工程背景及資料，涉及到的實際工程問題少，基本上都屬于假題假作類型，有些題目沿用多年，滯后于建筑行業(yè)的發(fā)展，使得設計題目沒有新意，跟不上時展。

1.2學校投入不足，師資力量薄弱

如何在高校持續(xù)擴招的情況下，不降低畢業(yè)設計質(zhì)量，已是高等教育必須正視和解決的問題。隨著近幾年高校的擴招，學生人數(shù)越來越多，但專業(yè)繪圖教室及專業(yè)機房配套跟不上，學生做設計只能在宿舍完成；另外教師人數(shù)增加有限，每位畢業(yè)設計指導教師所指導的學生人數(shù)過多，同時指導教師還擔任其他課程教學任務和科研任務，使指導教師用于畢業(yè)設計的精力有限，每位學生的指導時間有限，指導不到位。

摘要：這是一篇土木工程概論論文，本論文主要闡述了土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎課教學方法及其團隊考核方面的內(nèi)容，土木工程概論論文是土木工程專業(yè)學生的必修專業(yè)基礎課，通過課程學習使學生加深對土木工程的了解和熱愛，激發(fā)學習興趣，自覺地提高自身素質(zhì)，并為今后的學習和工作奠定必要的基礎。本文從教學內(nèi)容、教學方法、教學團隊、考核方式等方面，談了課程建設的思考。

關鍵詞：教學內(nèi)容；教學方法；教學團隊；考核方式

土木工程概論是土木工程專業(yè)學生的必修專業(yè)基礎課。教學目的是使學生了解土木工程專業(yè)及土木工程的主要類型，了解土木工程材料、設計及施工的一般概念，認識土木工程的基本建設程序及工程規(guī)范的基本輪廓，了解土木工程領域的新技術及發(fā)展趨勢。通過課程學習使學生加深對土木工程的了解和熱愛，激發(fā)學習興趣，自覺提高自身素質(zhì)，并為今后的學習和工作奠定必要的基礎。為了做好土木工程概論的課程教學，應加強課程建設，以下是幾點思考。

一、教學內(nèi)容要適應教學對象

教學內(nèi)容是課程建設的核心，課程內(nèi)容要有科學性、先進性、趣味性，同時應考慮到授課對象的知識背景。土木工程概論課程安排在大學教育的第一學期，授課對象是剛剛高中畢業(yè)的大學新生，對專業(yè)知識完全是未知和茫然的，土木工程概論課程的教學目的就是讓學生了解專業(yè)，激發(fā)學習的興趣。因此，教學內(nèi)容既應充分反應專業(yè)的主要內(nèi)容，又應淺顯易懂，并最好結(jié)合工程實例來介紹。

二、教學方法應有針對性

［摘要］隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，各個行業(yè)開始飛速發(fā)展，企業(yè)之間的競爭力逐漸增大，對員工的綜合素質(zhì)要求較高。土木工程專業(yè)的學生就業(yè)崗位一般在施工一線，因此，學生在畢業(yè)設計中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)便尤為重要。應用型本科院校應當重視本校土木工程專業(yè)學生的畢業(yè)設計教學，才能有效提高本校學生畢業(yè)設計質(zhì)量，為之后的工作奠定堅實基礎。畢業(yè)設計是學生在進入崗位之前的最后一道考核，本文內(nèi)容著重探究應用型本科院校土木工程專業(yè)學生畢業(yè)設計教學改革具體措施，以供參考。

［關鍵詞］應用型本科院校；土木工程專業(yè)；畢業(yè)設計；教學改革

1科學設計選題方向

學生的畢業(yè)設計選題是保證整體設計質(zhì)量的前提條件，在選題之前，學校需要事先對畢業(yè)設計題目的研究范圍、創(chuàng)新性與可行性等進行討論，避免出現(xiàn)選題質(zhì)量問題。為滿足土木工程專業(yè)畢業(yè)設計實際需求，培養(yǎng)出符合土木工程行業(yè)需要的實踐型人才，學校的畢業(yè)設計選題范圍應當盡量偏向于整個實踐，便于學生在完成畢業(yè)設計過程中加強自身實踐能力。院校在進行選題時，應當關注行業(yè)內(nèi)的最新資訊與技術，避免使用落后于時代的選題。畢業(yè)設計題目確定指，院校應當考慮學生群體的差異性，合理調(diào)整分組情況，便于提高院校畢業(yè)設計整體情況。

2建立健全創(chuàng)新機制

（1）一般情況下，學校會邀請較多教師作為學生畢業(yè)設計的指導教師，保證一個教師負責的學生基本為個位數(shù)，便于教師與學生之間的溝通交流，使學生能在教師的引導下完善自身畢業(yè)設計。但校內(nèi)教師的水平參差不齊，對學生畢業(yè)設計的整體質(zhì)量會產(chǎn)生一定影響，因此，學?？梢詫⑼愋彤厴I(yè)設計小組集合，使其成為一個互幫互助小組，便于平均教師的指導情況，使學生的畢業(yè)設計質(zhì)量不斷提高，還能提高青年教師的工程素質(zhì)。（2）學校應當積極邀請或聘請理論功底扎實、具有較多工程經(jīng)驗的工程師進入學校為學生提供建議，使其與教師配合輔導學生最終完成畢業(yè)設計，不但能為學生實踐能力的培養(yǎng)提供良好途徑，還能使教師在與工程師聊天的過程中提高自身實踐水平。目前，我國應用型本科院校與企業(yè)之間合作對學生畢業(yè)設計進行指導總是已超過六成，土木工程專業(yè)學生畢業(yè)設計的質(zhì)量有明顯提高。（3）應用型本科院校應當重視各個學生對土木工程專業(yè)理論知識的掌握程度與實際動手能力，便于院校對學生進行分組，使導師帶領的學生水平差不多在同一水平線，有利于提高本專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量。（4）應用型本科院校應當積極建設校外實踐教學基地，為學生提供實踐性教學基地，教師也能利用校外實踐教學基地提高自身工程素質(zhì)。積極建設校外實踐教學基地，有利于學生了解畢業(yè)設計中與實際工程存在偏差、脫節(jié)的部分，便于學生及時校正畢業(yè)設計內(nèi)容，使學生畢業(yè)設計質(zhì)量不斷提高。

一、傳統(tǒng)實驗項目開展過程中存在的主要問題

1.傳統(tǒng)的實驗教學內(nèi)容陳舊，實驗儀器落后

傳統(tǒng)的土木工程實驗教學屬于理論教學的一部分，并按其分類，每個實驗項目相互獨立，缺乏目標性、整體性、層次性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性及綜合性，導致實驗教學內(nèi)容更新滯后。實驗的基礎理論知識決定了實驗儀器種類和型號，由于實驗內(nèi)容更新滯后，導致實驗儀器也未能得到及時更新。

2.重視理論教學，輕視實驗教學

受多種因素的制約，目前國內(nèi)很多高校重視土木工程的理論教學，輕視實驗教學環(huán)節(jié)。有的將實驗課程的成績計入到理論教學的成績當中，有的甚至不統(tǒng)計實驗課程的成績。多數(shù)學生認為實驗課程不重要，只是走一個程序而已，只要“照貓畫虎”完成操作步驟即可，并沒有真正將實驗與工程實際相結(jié)合，所學知識也難以致用。

3.傳統(tǒng)教學方式單一，使學生喪失實驗操作的主動性

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，專業(yè)學位研究生教育發(fā)展迅速，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，已占據(jù)研究生教育的50%左右。如何切實提高專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量是一個迫切需要研究的現(xiàn)實課題[1]。2013年11月，教育部、人力資源社會保障部了《關于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》，提出“以職業(yè)需求為導向，以實踐能力培養(yǎng)為重點，以產(chǎn)學結(jié)合為途徑，建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應、具有中國特色的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式”。因此，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)必須做到需求導向，引行業(yè)、企業(yè)主動參與研究生全過程培養(yǎng)，這是實現(xiàn)專業(yè)學位研究生教育的出路，也是根本。土木工程專業(yè)兼具工程性、技術性和實踐性，要求專業(yè)學位研究生教育更加注重科學研究的實際應用性和社會服務性，培養(yǎng)需求導向型研究生[2]。因此，為提升土木工程專業(yè)學位研究生的實踐能力和綜合素質(zhì)，必須從需求導向角度出發(fā)在培養(yǎng)目標和方法上建立校企協(xié)同聯(lián)合培養(yǎng)機制。鹽城工學院土木工程學院聯(lián)合省內(nèi)外高校開展研究生培養(yǎng)，通過研究工作站建設，構(gòu)建了需求導向型土木工程研究生校企協(xié)同培養(yǎng)模式，為地方應用型高校研究生培養(yǎng)進行了初步探索，取得了一些經(jīng)驗。

一、需求導向與校企協(xié)同的內(nèi)涵

（一）需求導向。我國人才培養(yǎng)形成了一系列導向理論，如學業(yè)導向、能力導向、就業(yè)導向、供給導向、實踐導向，等等，這些理論從不同角度闡述了人才培養(yǎng)的方向。需求導向理論由國外學者率先提出，并逐步引入我國，逐漸在國內(nèi)形成了“以需求為導向”的人才培養(yǎng)模式，強調(diào)“能力為本，理論與實踐并重，產(chǎn)學合作共同培養(yǎng)人才”[3]。在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中，所謂需求導向，就是高校結(jié)合社會需求和市場需要，有意識地引導并創(chuàng)造條件使研究生進行理論學習和實踐培養(yǎng)，調(diào)整研究生的知識結(jié)構(gòu)，提高研究生的實踐能力，使其成為適合社會發(fā)展的高素質(zhì)應用型人才，以滿足外在需求，創(chuàng)造更大效益。因此，需求導向綜合了能力導向、實踐導向、就業(yè)導向等理論，非常適合專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)。（二）校企協(xié)同。校企協(xié)同在國外稱之為“合作教育”，由美國學者赫爾曼•施奈德于1906年在美國辛辛那提大學首先提出，在人才培養(yǎng)的實踐中校企協(xié)同的內(nèi)涵不斷擴大[4]。清華大學于1995年在國內(nèi)首先成立與企業(yè)合作委員會，在人才培養(yǎng)、科技研發(fā)及成果轉(zhuǎn)化等方面發(fā)揮了積極作用，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)同樣離不開校企協(xié)同，即在現(xiàn)代教育思想與理論的指導下，高校與企業(yè)資源及其教育力量主動協(xié)調(diào)、緊密合作、形成合力，利用各自的目標和優(yōu)勢，校企雙方結(jié)合人才培養(yǎng)、企業(yè)需求對研究生的科研創(chuàng)新能力實施同步培養(yǎng)，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)效果的最優(yōu)化，克服了高校在培養(yǎng)專業(yè)型人才方面與社會、企業(yè)需求之間存在的差距，也培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實踐能力。

二、“雙基”研究生培養(yǎng)模式的基本框架

專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，這里分別介紹基于需求導向和基于校企協(xié)同（簡稱“雙基”）的研究生培養(yǎng)模式。（一）基于需求導向的培養(yǎng)模式。專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)應當注重實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應當基于企業(yè)、行業(yè)的現(xiàn)實需求，為此，不僅需要研究生在高校環(huán)境里通過理論學習、學術交流獲得專業(yè)知識的積累，同時，在企業(yè)里由企業(yè)導師全過程指導參與實踐項目，并通過實踐考核獲取學分，實現(xiàn)高校、企業(yè)的雙重培養(yǎng)貫穿研究生的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的全過程，全面提升基于需求導向的研究生實踐能力和創(chuàng)新能力。基于需求導向的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的框圖如圖1所示。（二）基于校企協(xié)同的培養(yǎng)模式。專業(yè)實踐是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這就需要高校和企業(yè)的協(xié)同培養(yǎng)，通過校企協(xié)同在實踐中培養(yǎng)研究生解決實際問題的意識和能力，從而在實踐中提升職業(yè)勝任力，圖2為基于校企協(xié)同的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的框架，主要包括校企共同參與的研究生教學指導委員會、校內(nèi)外導師共同開展研究生培養(yǎng)、校企共建實踐創(chuàng)新基地、校企共建科研平臺、校企共同開展縱橫向課題合作等等，在此基礎上，高校、企業(yè)還可以圍繞研究生培養(yǎng)開展其他工作，如，校企聯(lián)合修訂培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系、校企專家互訪與交流，等。

三、土木工程“雙基”研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建

摘要:歷年本科畢業(yè)設計存在學生進入狀態(tài)慢、學生與指導教師交流少、學生不注重對土木工程軟件的學習、論文抄襲等現(xiàn)象，對此，建議進行教學新模式研究，即努力使畢業(yè)設計工作規(guī)范化，制訂詳細實施辦法，便于有據(jù)有序操作、檢查和把關等措施，切實提高本科畢業(yè)生的學術水平。

關鍵詞:土木工程；畢業(yè)設計；指導教師

本科畢業(yè)設計是完成教學計劃達到本科生培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)[1]，一般采取現(xiàn)場答辯的方式進行考察，由于“土木工程”專業(yè)涉及面廣，畢業(yè)設計題目眾多，可根據(jù)畢業(yè)設計題目的性質(zhì)，分為工程設計類、科研專題類、軟件開發(fā)類、施工技術與管理類四類，結(jié)合各自特點，提出相應改革方案和任務書，便于分類指導。

1土木工程本科畢業(yè)設計教學改革的必要性

畢業(yè)設計是學生在校期間的課后學習和綜合訓練階段；是學習深化、拓寬、綜合運用所學知識的重要過程；是學生學習、研究與實踐成果的全面總結(jié)；是學生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗；是實現(xiàn)學生從學校學習到崗位工作的過渡環(huán)節(jié)；是學生畢業(yè)及學位資格認定的重要依據(jù)；是衡量高等教育質(zhì)量和辦學效益的重要評價內(nèi)容[2]。畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)教學中的重要環(huán)節(jié)。其主要目的:培養(yǎng)學生綜合應用所學基礎理論和專業(yè)知識，解決一般工程技術問題的能力，進一步提高和訓練學生的工程制圖、理論分析、結(jié)構(gòu)設計、施工方案設計、計算機應用和及外文閱讀能力。通過畢業(yè)設計，使學生對一般土木工程的土建工程從設計到施工有比較全面的了解，能夠熟悉有關規(guī)范、規(guī)程、手冊和工具書，為今后獨立工作打下基礎。畢業(yè)設計應強調(diào)理論聯(lián)系實際，提高學生分析、解決工程實際問題的能力，注意培養(yǎng)學生踏實認真、嚴格細致和吃苦耐勞的工作作風。

2現(xiàn)存本科畢業(yè)設計教學模式的問題

摘要：城市地下空間工程專業(yè)涉及的內(nèi)容具有點多、面廣、關聯(lián)性強、體系性強，畢業(yè)生將來從事的工作包括上部結(jié)構(gòu)、地下結(jié)構(gòu)、地下空間、基坑支護、隧道甚至海綿城市建設等領域。傳統(tǒng)的以地下空間、基坑支護等為內(nèi)容的畢業(yè)設計具有形式單一，覆蓋面小，學生難以得到全方位訓練和能力提升。文章在研究專業(yè)特點和實踐環(huán)節(jié)作用的基礎上認為，本專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）選題除了工程設計類和施工技術與管理類之外，應加強研究開發(fā)類方面的訓練，以提高學生的學習能力、工作能力和開拓精神。為此，在畢業(yè)設計（論文）選題、過程控制和答辯環(huán)節(jié)進行了研究，將學生的畢業(yè)論文與聯(lián)絡通道施工、海綿城市建設等科研項目有機結(jié)合起來。經(jīng)過近十年的實踐，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了明顯提高。

關鍵詞：實踐教學；畢業(yè)論文；教學改革；研究

開發(fā)型社會主義現(xiàn)代化建設進入新時代以來，停車場、商場、娛樂城、避難所等各種地下工程日益成為工程建設的重點。另外，隨著交通強國戰(zhàn)略的實施，隧道和地下車站建設也得到了迅猛發(fā)展。還有，海綿城市建設等新興環(huán)境問題不斷向基于巖土理論的方向發(fā)展和滲透，與地下工程相關理論的關聯(lián)性越來越高。因此，地下空間工程專業(yè)的畢業(yè)生需求量不斷上升。鑒于此，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)、能力強、學識廣的本科畢業(yè)生對我國地下空間建設具有特殊意義和價值[1]。畢業(yè)設計（論文）階段是培養(yǎng)目標順利實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)質(zhì)量好壞反映畢業(yè)生綜合能力和創(chuàng)新能力，并決定今后解決工程實踐問題的能力。該階段的工作效率取決于老師的指導和學生的實踐兩個環(huán)節(jié)，需要雙方密切配合。畢業(yè)設計（論文）應該是對所學知識的一次全面總結(jié)和能力提升。本文從專業(yè)特點、教學實踐環(huán)節(jié)現(xiàn)狀和存在問題入手，研究了畢業(yè)生質(zhì)量不高和實踐能力下降的原因。從開題、過程指導與控制、答辯等環(huán)節(jié)入手，探討提高人才質(zhì)量的方法和措施。突破畢業(yè)設計題目局限于“基坑支護”、“隧道”、“地下商場和車站”等傳統(tǒng)內(nèi)容，忽略能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。通過增加題目類型和內(nèi)容比如海綿城市、凍結(jié)法施工、有限元計算、測試新手段、地下管廊、土體基本性質(zhì)研究，加強學生的能力培養(yǎng)，鍛煉科研能力、動手能力和解決問題的能力。

一、專業(yè)特點城市地下空間工程專業(yè)

[2]是一個特殊的專業(yè)，有的著眼于土木工程地下空間方向，有的著眼于采礦工程地下洞室方向，還有著眼于交通工程隧道方向的。就目前國內(nèi)外設置該專業(yè)的大學看，該專業(yè)來源于多個不同的一級學科。由于地下工程種類繁多，與其他專業(yè)相比，本專業(yè)的培養(yǎng)目的相對較高。我校城市地下空間工程專業(yè)來源于土木工程一級學科，培養(yǎng)目標是適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體全面發(fā)展，具備土木工程學科基本原理和基本知識，掌握城市地下空間工程專業(yè)的基本技能和知識，能在城市地下民用與商業(yè)工程、市政工程、巖土工程等領域從事設計、研究、施工與管理等方面的復合型工程技術人才?？梢?，基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識和國際視野，是畢業(yè)生應該具有的基本素質(zhì)。畢業(yè)生應該掌握地下混凝土結(jié)構(gòu)、地鐵工程、隧道工程、基礎工程的分析與設計方法，具有地下工程規(guī)劃、設計、施工、監(jiān)理、測試和管理能力，了解地下空間工程方面的理論前沿、發(fā)展動態(tài)和行業(yè)需求，具有初步的科學研究和實際工作能力，具有較強的自學能力、創(chuàng)新意識和較高的綜合素質(zhì)，具有一定的批判性思維能力。不難看到，任何一個畢業(yè)設計題目都難以應對本專業(yè)知識點多、類型復雜、覆蓋范圍廣等特點，因此加強能力訓練和提升是提高培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵所在。

二、畢業(yè)設計（論文）的作用

摘要：針對應用型卓越工程師人才培養(yǎng)的需求，以“三維課堂”聯(lián)動機制的實踐教學體系為紐帶，深化“三維課堂”體系內(nèi)涵，并分析保障其有效實施的三方面措施，以保障我校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

關鍵詞：卓越工程師；三維課堂；實踐教學體系

土木工程專業(yè)的教育面對的是滿足一個經(jīng)濟快速發(fā)展的綜合性工程行業(yè)的人才需求，是一個以提升人的綜合生活環(huán)境為主體應對復雜多變的工程需求的專業(yè)教育，其培養(yǎng)所體現(xiàn)的深厚專業(yè)性、較強的實踐性和與崗位需求的實用性是其生存和發(fā)展的基礎。尤其是在教育部推行的卓越工程師應用型人才需求環(huán)境下，土木專業(yè)更是處在急速成長和市場需求急劇變化之中，這就要求培養(yǎng)的就業(yè)人員既要具備扎實的專業(yè)理論知識，又要具有較強的實際操作能力和科學的管理能力，而這些能力的培養(yǎng)需要以合理的實踐教學體系來實現(xiàn)，因此，在卓越工程師人才培養(yǎng)背景下，構(gòu)建良好的實踐教學體系，培養(yǎng)工程應用型人才是土木工程專業(yè)發(fā)展所需要面對的重大課題。

1引言

應用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵不僅僅體現(xiàn)在培養(yǎng)扎實的理論基礎，更重視實踐動手能力，其最終體現(xiàn)在培養(yǎng)復合型高技能應用型人才。而實踐教學體系作為土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標的重要組成部分，其重在積極的引導學生深入分析實際問題，探索理論和實踐的融合，在提升學生的工程應用能力方面起著重要的作用。實踐教學環(huán)節(jié)是應用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但多數(shù)工科院校在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中對實踐教學體系的把握并不到位，在實施的過程中并沒達到預期的效果。因此，構(gòu)建合理的土木工程專業(yè)實踐教學體系并保障其有效的實施是土木工程專業(yè)培養(yǎng)卓越工程應用型人才的關鍵。

2土木工程專業(yè)實踐教學體系的現(xiàn)狀

一、前言

近年來，隨著經(jīng)濟建設發(fā)展和城市化進程的推進，我國正經(jīng)歷著空前規(guī)模的基礎設施建設。而建筑經(jīng)濟的迅速發(fā)展，需要大量工程技術人員和管理人員，也對專業(yè)人員的實踐能力提出了更高的要求。寧波廣播電視大學象山分校（以下簡稱“象山電大”）作為象山唯一的高等教育學校，立足象山本地，培養(yǎng)了許多建筑類人才，目前設有建筑施工與管理（專）、工程造價與管理（專）、土木工程（本）三個專業(yè)。其中土木工程（本）為寧波電大系統(tǒng)獨有的專業(yè)，已畢業(yè)8屆240名學員，在校學生近400人，招生形勢良好，有很大的發(fā)展前景。土木工程專業(yè)具有較強的理論與實踐性，該專業(yè)實踐教學是培養(yǎng)學生動手能力、崗位適應能力、理論知識運用能力的綜合訓練過程，是提高專業(yè)人才創(chuàng)新能力和專業(yè)素質(zhì)的關鍵途徑和手段。該專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)包括課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）等，計16學分，由中央電大制定統(tǒng)一的教學大綱，不得免考。這些實踐教學環(huán)節(jié)是學員接觸實踐、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的重要手段和方法。從目前情況來看，相對理論教學的質(zhì)量管理，土木工程專業(yè)實踐教學由于環(huán)節(jié)的多樣性及內(nèi)容的復雜性，決定了質(zhì)量管理的難度較大：一是開放教育下的土木工程專業(yè)實踐教學無科學合理的質(zhì)量標準和評價指標，目標監(jiān)控有困難；二是由于實踐教學變數(shù)多，教學過程隨意性大，對整個教學過程和結(jié)果尚未形成規(guī)范的檢查程序，加之地方電大學員大多來自工程一線，工作流動性很大，集中組織實踐教學到課率較低，實踐教學效果差，三是實踐教學環(huán)節(jié)缺乏信息反饋機制，也導致了其質(zhì)量得不到保障。為此，象山電大在寧波電大及象山縣教育局、建管局等單位的大力支持下，嘗試對開放教育土木工程專業(yè)的實踐教學進行全過程、全方位的質(zhì)量管理模式研究，取得了不錯的成績。

二、地方電大土木工程專業(yè)實踐教學質(zhì)量管理模式探索

（1）實踐教學師資隊伍建設能否培養(yǎng)出適應社會需要和行業(yè)發(fā)展的土木工程專業(yè)人才的關鍵在于師資。開放教育全新的教學模式對教師提出了更高的要求，為了適應教學的需要，首先教師必須具有較高的素質(zhì)與能力、高度的責任心和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。因此教師需要加強自身的學習，不斷更新專業(yè)知識，提高運用現(xiàn)代遠程教育技術的能力和素養(yǎng)。從象山電大學校層面來講，一要積極引進優(yōu)秀的專業(yè)教師作為教學主力軍；二要有相應的培訓計劃、激勵機制及考評措施，鼓勵有相關專業(yè)背景的在職教師去高校進修，同時通過安排教師到企業(yè)參加專業(yè)實踐、組織考察學習等多種方式提高在職教師的實踐教學能力；三是與高校建筑專業(yè)教師簽訂長期聘用合同，形成穩(wěn)定強大的教學后備軍；四是積極與企業(yè)合作，在企業(yè)中聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術骨干，尤其是具有國家注冊執(zhí)業(yè)資格人員，比如注冊建造師、注冊監(jiān)理師、注冊造價師等，參與實踐教學，創(chuàng)建“校企合作”，與學校教師聯(lián)合指導各種實踐環(huán)節(jié)教學。開展土木工程專業(yè)實踐教學，還需要一定的校內(nèi)外實踐教學條件，比如課程設計、生產(chǎn)實習等課程就需相應的實訓和實習基地。加大實踐教學投入是落實實踐教學環(huán)節(jié)、提高實踐教學質(zhì)量的重要物質(zhì)保證。多年來，象山電大一直十分重視實踐基地的建設。目前，學校與當?shù)芈毟吖蚕砜h教育園區(qū)內(nèi)建筑類專業(yè)教學與實訓基地，建立了工程項目管理實訓室、建筑施工員實訓室等6個實訓室，添置了一批有關建筑材料、建筑測繪等演示教具。同時，學校還與當?shù)?0多家建筑企業(yè)合作建立了實習、實訓基地，有效地保證了土木工程專業(yè)實踐教學的順利開展。隨著信息技術的發(fā)展，基于計算機遠程協(xié)助技術的實驗教學手段已可以實現(xiàn)遠距離的“面對面、手把手”的實驗教學。在土木工程實踐教學環(huán)節(jié)，可嘗試采用計算機網(wǎng)絡和現(xiàn)代信息技術手段，既體現(xiàn)了現(xiàn)代遠程開放教育的特點，也使學習可以不受時間和空間的限制，較好的避開工學矛盾。比如，畢業(yè)實習是土木工程專業(yè)重要教學環(huán)節(jié)，是學員理論聯(lián)系實際的機會。但實習時間有限，學員在實習過程中不可能接觸到各個施工環(huán)節(jié)，更無法學到高新技術。為了讓學員學到先進的施工管理知識，學校收集典型工程資料和相關視頻，通過網(wǎng)絡讓學員學到更多、更先進的施工管理技術。針對土木工程專業(yè)的特殊性，每年招生時學校優(yōu)先錄取建筑類大專畢業(yè)生或在建筑類企事業(yè)單位就業(yè)的學員。據(jù)統(tǒng)計，該專業(yè)95%以上的學員是建筑類大專畢業(yè)生或來自建筑類企事業(yè)單位，85%以上學員擁有一定的建筑基礎，不少人表示自己正在準備考取建造師、施工員、質(zhì)檢員等五大員證書，希望電大的學習對他們提供幫助，這些有助于提高學員自身學習的積極性，無形中也使本校土木工程專業(yè)的教學質(zhì)量得到保證。土木工程實踐環(huán)節(jié)的課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）等課程的選題和實施，要求來自實際施工現(xiàn)場案例，要求“真題假做”，并提倡“真題真做”。比如，畢業(yè)設計（論文）是學員在校期間進行的理論與實際相結(jié)合的最后一個教學環(huán)節(jié)，也是最重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)要求學員將大學所學的公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的知識進行綜合分析，并運用到畢業(yè)設計（論文）中去，其目的是培養(yǎng)學員分析問題和解決問題的綜合能力。首先在選題上，指導老師應考慮與工程案例的結(jié)合，如設置《灌注樁施工質(zhì)量事故的預防及分析處理》、《公路橋梁裂縫成因分析及防治措施》、《后壓漿技術在地基施工中的應用》等題目。其次，在畢業(yè)論文或畢業(yè)設計的實施過程中，指導老師要求“真題假做”，并提倡“真題真做”，即希望學員結(jié)合工作中的工程案例，在查閱前人理論、相關規(guī)范資料等基礎上，應用所學的專業(yè)知識和技能，進行理論分析，解決具體的土木工程專業(yè)的實踐問題。以人為本、以學員為中心、方便學員、為學員提供支持服務是開放教育的辦學理念。根據(jù)地方電大土木工程專業(yè)學員多數(shù)來自工程一線的實際情況，使學員結(jié)合工作過程完成實踐教學成為可能，同時也將很好地緩解學員的工學矛盾。比如，針對學員不同的工作環(huán)境，我們主要采取了以下方法實施教學：一是依托學員工作單位進行實踐教學。學校與學員充分溝通，了解他們的專業(yè)基礎、工作性質(zhì)及承擔的具體任務。在實施過程中，聘請學員所在單位的專業(yè)技術骨干作為指導教師，保證了教學指導及時有效。而生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，主要依托學校的專業(yè)老師和企業(yè)專業(yè)技術骨干來完成。由于學員邊工作、邊學習，理論知識和實踐知識得到很好結(jié)合，學習能力和工作能力也得到同步提高。同時因為實踐過程不影響工作，也得到學員工作單位的充分支持。這時，教學地點不局限于學校教室，而是在工程一線。二是采用相對集中，以小組形式開展實踐教學。課程設計課程中，指導老師根據(jù)學員實際情況，分為混凝土結(jié)構(gòu)設計、鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)設計原理、橋梁工程、建設監(jiān)理五大類，用相對集中的時間，下達課程設計任務書，指導、督促、檢查學生的課程設計進行情況。最后學員提交設計內(nèi)容，并寫明自己在小組中的作用。為確保土木工程實踐教學目標的實現(xiàn)，首先要建立一套完善的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系。為此，學校建立了由教學主管部門為主體、以相關指導教師為個體的教學督導小組，并制定了《象山電大土木工程本科課程設計實施細則》、《象山電大土木工程本科生產(chǎn)實習實施細則》、《象山電大土木工程本科畢業(yè)論文（設計）要求》等實踐教學文件，明確規(guī)定了各教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準。學校嚴格的工作制度、明確的工作程序，對規(guī)范師生在實踐教學活動過程中的行為，提高實踐教學質(zhì)量，起著至關重要的作用。其次，認真進行事前培訓，幫助指導教師正確理解實踐環(huán)節(jié)教學的要求，使指導教師充分認識到實踐性教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要作用。第三，加強實施過程中的監(jiān)控，學校安排專人負責檢查和督促分階段任務的進展情況，以切實保證實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量。最后，建立和完善實踐環(huán)節(jié)教學和生產(chǎn)實際之間的反饋制度，為此學校組織調(diào)研隊伍定期調(diào)查研究工程實際中對新技術、新知識的需求，動態(tài)調(diào)整實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求，力求保證實施目標和社會需求的一致性。在土木工程招生和教學過程中，學校嘗試推行“雙證”實踐教學評價，在畢業(yè)時，學員既拿到畢業(yè)證，又拿到建筑五大員或建造師證書。如縣建管局與象山電大舉辦過多屆開放教育土木工程專業(yè)本科“雙證班”，在對學員進行土木工程專業(yè)本科課程教育的同時，由建管局和學校聯(lián)合對學員開展施工員、質(zhì)檢員等五大員考證培訓。通過這些針對性的培訓，學員既深入理解本專業(yè)的專業(yè)基礎理論，又掌握了施工管理、質(zhì)檢管理等現(xiàn)場管理崗位的各種實務知識，專業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)得到很大提升。（本文來自于《寧波廣播電視大學學報》雜志?！秾幉◤V播電視大學學報》雜志簡介詳見.）

三、土木工程專業(yè)實踐教學質(zhì)量管理模式改革實施效果

幾年來，通過土木工程專業(yè)實踐教學質(zhì)量管理模式改革，使學員更好地學習和理解本專業(yè)所學的知識，培養(yǎng)了專業(yè)技能，為今后獨立工作及解決工程實際問題打下良好的基礎。多年來，象山電大土木工程專業(yè)畢業(yè)生得到了用人單位的好評，在學校對開放教育畢業(yè)生追蹤調(diào)查中，用人單位普遍認為電大開放教育注重培養(yǎng)學員理論與實踐相結(jié)合的能力，畢業(yè)生質(zhì)量比較高，對電大畢業(yè)生的評價為工作業(yè)績“優(yōu)良”占100%、專業(yè)知識“優(yōu)良”占85%、業(yè)務能力“優(yōu)良”占72%。自2010年秋季縣建管局與象山電大舉辦的土木工程專業(yè)本科“雙證班”開班以來，由于學員在畢業(yè)時既能拿到本科畢業(yè)證，又能在學習期間考到施工員、質(zhì)檢員等五大員證書，報名一直十分踴躍，同時帶動了我校建筑類專業(yè)的招生。目前土木工程（本）、建筑施工與管理（專）已成為我校的特色專業(yè)。由此可見，土木工程專業(yè)實踐性強，考慮到企業(yè)、學校與學生之間存在巨大的差異性，需要學校根據(jù)學員已具備一定建筑業(yè)實踐基礎的特點，對土木工程專業(yè)實踐教學質(zhì)量管理進行探討和研究，包括改善實踐教學基礎、改革專業(yè)實踐教學方法、加強實踐教學質(zhì)量控制、改革實踐教學成效評價等，取得了較好的效果。

摘要：本科生畢業(yè)設計(論文)是土木工程專業(yè)非常重要的教學實踐環(huán)節(jié)。本科生校企聯(lián)合畢業(yè)設計可以緊密結(jié)合實際工程，培養(yǎng)學生在項目環(huán)境下學習、溝通、工作等多方面的能力，鍛煉學生解決工程實際問題的能力，提高以后的崗位競爭力。本文結(jié)合幾年來指導同濟大學土木工程學院聯(lián)合畢業(yè)設計的經(jīng)歷，探討過程管理和指導的體會和經(jīng)驗。

關鍵詞：土木工程；本科生；校企聯(lián)合畢業(yè)設計

1.引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，以全面實施高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程[1]。同濟大學土木工程學院是國內(nèi)同類專業(yè)中教學和研究實力最強的學院之一。同濟大學土木工程學院早在2010年就已開展了和境外高校的聯(lián)合畢業(yè)設計，建筑工程系就曾與美國大學、香港大學等聯(lián)合進行過創(chuàng)新和探索[2]。這幾年同濟土木學院在校企聯(lián)合畢業(yè)設計（下面簡稱校企聯(lián)合畢設）方面加快了腳步，和很多實力雄厚的設計研究院（包括華東建筑設計研究院、同濟大學建筑設計研究院有限公司、上海市建筑科學研究院等）及施工單位（包括上海建工集團下的一～八公司、中國建筑第八工程局有限公司、寶鋼建筑系統(tǒng)集成有限公司等）建立了穩(wěn)定的合作，這些企業(yè)提供給土木學院建筑工程系的聯(lián)合畢業(yè)設計（或論文）題目這兩年每年多達50多個，反映了企業(yè)的需求和對同濟學生的歡迎程度。來自生產(chǎn)第一線的導師熟悉工程，明白企業(yè)技術所需，而校內(nèi)導師理論基礎好，對題目的方向、難度和深度把握有較好的掌控能力，兩者有機結(jié)合相得益彰，既可以幫助企業(yè)解決實際問題，又讓學生體會到學以致用的好處，可以提高學生的積極性[3]。

2.選題程序

一般12月初系里接收到校企聯(lián)合畢業(yè)設計題目，接下來系里把題目發(fā)給所有的老師根據(jù)自身興趣和熟悉程度選擇；將確定了校內(nèi)導師的題目和老師自報的題目一起發(fā)到畢設系統(tǒng)里，供學生選擇（按照題目數(shù)量：學生數(shù)量=1.2:1的比例），系統(tǒng)按照志愿順序和績點高低自動分配；落選的題目和學生再在系統(tǒng)里隨機匹配。圖1是今年建筑工程系收到的部分聯(lián)合畢設題目和校內(nèi)導師的選題情況，可以看出題目都是來源于實際工程，校內(nèi)老師選題也很踴躍.