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隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展迅速，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，已占據(jù)研究生教育的50%左右。如何切實(shí)提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)迫切需要研究的現(xiàn)實(shí)課題[1]。2013年11月，教育部、人力資源社會(huì)保障部了《關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)》，提出“以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)、具有中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式”。因此，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)必須做到需求導(dǎo)向，引行業(yè)、企業(yè)主動(dòng)參與研究生全過(guò)程培養(yǎng)，這是實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育的出路，也是根本。土木工程專業(yè)兼具工程性、技術(shù)性和實(shí)踐性，要求專業(yè)學(xué)位研究生教育更加注重科學(xué)研究的實(shí)際應(yīng)用性和社會(huì)服務(wù)性，培養(yǎng)需求導(dǎo)向型研究生[2]。因此，為提升土木工程專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，必須從需求導(dǎo)向角度出發(fā)在培養(yǎng)目標(biāo)和方法上建立校企協(xié)同聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院聯(lián)合省內(nèi)外高校開(kāi)展研究生培養(yǎng)，通過(guò)研究工作站建設(shè)，構(gòu)建了需求導(dǎo)向型土木工程研究生校企協(xié)同培養(yǎng)模式，為地方應(yīng)用型高校研究生培養(yǎng)進(jìn)行了初步探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、需求導(dǎo)向與校企協(xié)同的內(nèi)涵

（一）需求導(dǎo)向。我國(guó)人才培養(yǎng)形成了一系列導(dǎo)向理論，如學(xué)業(yè)導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向、供給導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向，等等，這些理論從不同角度闡述了人才培養(yǎng)的方向。需求導(dǎo)向理論由國(guó)外學(xué)者率先提出，并逐步引入我國(guó)，逐漸在國(guó)內(nèi)形成了“以需求為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)“能力為本，理論與實(shí)踐并重，產(chǎn)學(xué)合作共同培養(yǎng)人才”[3]。在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中，所謂需求導(dǎo)向，就是高校結(jié)合社會(huì)需求和市場(chǎng)需要，有意識(shí)地引導(dǎo)并創(chuàng)造條件使研究生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐培養(yǎng)，調(diào)整研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高研究生的實(shí)踐能力，使其成為適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以滿足外在需求，創(chuàng)造更大效益。因此，需求導(dǎo)向綜合了能力導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向等理論，非常適合專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。（二）校企協(xié)同。校企協(xié)同在國(guó)外稱之為“合作教育”，由美國(guó)學(xué)者赫爾曼•施奈德于1906年在美國(guó)辛辛那提大學(xué)首先提出，在人才培養(yǎng)的實(shí)踐中校企協(xié)同的內(nèi)涵不斷擴(kuò)大[4]。清華大學(xué)于1995年在國(guó)內(nèi)首先成立與企業(yè)合作委員會(huì)，在人才培養(yǎng)、科技研發(fā)及成果轉(zhuǎn)化等方面發(fā)揮了積極作用，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)同樣離不開(kāi)校企協(xié)同，即在現(xiàn)代教育思想與理論的指導(dǎo)下，高校與企業(yè)資源及其教育力量主動(dòng)協(xié)調(diào)、緊密合作、形成合力，利用各自的目標(biāo)和優(yōu)勢(shì)，校企雙方結(jié)合人才培養(yǎng)、企業(yè)需求對(duì)研究生的科研創(chuàng)新能力實(shí)施同步培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)效果的最優(yōu)化，克服了高校在培養(yǎng)專業(yè)型人才方面與社會(huì)、企業(yè)需求之間存在的差距，也培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。

二、“雙基”研究生培養(yǎng)模式的基本框架

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，這里分別介紹基于需求導(dǎo)向和基于校企協(xié)同（簡(jiǎn)稱“雙基”）的研究生培養(yǎng)模式。（一）基于需求導(dǎo)向的培養(yǎng)模式。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)基于企業(yè)、行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，為此，不僅需要研究生在高校環(huán)境里通過(guò)理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流獲得專業(yè)知識(shí)的積累，同時(shí)，在企業(yè)里由企業(yè)導(dǎo)師全過(guò)程指導(dǎo)參與實(shí)踐項(xiàng)目，并通過(guò)實(shí)踐考核獲取學(xué)分，實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)的雙重培養(yǎng)貫穿研究生的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的全過(guò)程，全面提升基于需求導(dǎo)向的研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?；谛枨髮?dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的框圖如圖1所示。（二）基于校企協(xié)同的培養(yǎng)模式。專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這就需要高校和企業(yè)的協(xié)同培養(yǎng)，通過(guò)校企協(xié)同在實(shí)踐中培養(yǎng)研究生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，從而在實(shí)踐中提升職業(yè)勝任力，圖2為基于校企協(xié)同的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的框架，主要包括校企共同參與的研究生教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、校內(nèi)外導(dǎo)師共同開(kāi)展研究生培養(yǎng)、校企共建實(shí)踐創(chuàng)新基地、校企共建科研平臺(tái)、校企共同開(kāi)展縱橫向課題合作等等，在此基礎(chǔ)上，高校、企業(yè)還可以圍繞研究生培養(yǎng)開(kāi)展其他工作，如，校企聯(lián)合修訂培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系、校企專家互訪與交流，等。

三、土木工程“雙基”研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建

前面構(gòu)造了“雙基”研究生培養(yǎng)模式的基本框架，現(xiàn)在以土木工程專業(yè)學(xué)位研究生為例，主要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐創(chuàng)新基地、師資隊(duì)伍、學(xué)位論文等方面，構(gòu)建并闡述“雙基”研究生的培養(yǎng)模式[5]。（一）培養(yǎng)目標(biāo)。任何培養(yǎng)模式的構(gòu)建，首先就是制定培養(yǎng)目標(biāo)。土木工程專業(yè)“雙基”研究生培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)就是為了在獲取堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，掌握解決實(shí)際土木工程問(wèn)題的先進(jìn)技術(shù)方法和手段，具備較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，成為具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型技術(shù)人才，研究生在進(jìn)入企業(yè)工作崗位后，運(yùn)用自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力為企業(yè)提供更多的工程技術(shù)及解決方案。（二）課程體系?！半p基”培養(yǎng)模式的土木工程研究生課程體系不僅應(yīng)與當(dāng)前土建行業(yè)的發(fā)展及人才需求相適應(yīng)，也應(yīng)與所在高校的現(xiàn)有師資、課程、實(shí)驗(yàn)室等資源相匹配，因此，土木工程專業(yè)學(xué)位課程體系應(yīng)在理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，既要體現(xiàn)研究生課程的學(xué)科前沿性，也要體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的工程實(shí)踐性[6]，具體課程體系如圖3，特別需要強(qiáng)調(diào)的是，根據(jù)工程實(shí)踐需要，本專業(yè)開(kāi)設(shè)了專業(yè)特色課程（如，工程結(jié)構(gòu)防腐與耐久性、固體廢棄物處理與利用，軟土地基處理，等）和地域特色課程（如，濱海濕地生態(tài)系統(tǒng)與管理、沿海工程環(huán)境影響效應(yīng)、鹽漬土處理與利用，沿海文化與海鹽文化，等）。（三）實(shí)踐創(chuàng)新基地。根據(jù)土木工程學(xué)科特點(diǎn)，專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐創(chuàng)新基地可以為設(shè)計(jì)、施工、檢測(cè)等單位，開(kāi)展研究生校企協(xié)同培養(yǎng)，將研究生的實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)落到實(shí)處。依托設(shè)計(jì)單位，研究生可以參與擬定設(shè)計(jì)方案，熟悉工程結(jié)構(gòu)分析軟件的應(yīng)用，熟悉設(shè)計(jì)規(guī)范，開(kāi)展工程結(jié)構(gòu)計(jì)算與分析；依托施工企業(yè)，可以參與項(xiàng)目施工的生產(chǎn)、管理等工作，解決工程中遇到的工程問(wèn)題；依托檢測(cè)單位，可以參與擬定檢測(cè)方案，評(píng)估檢測(cè)結(jié)果，處理工程病害等，最終實(shí)現(xiàn)研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這些基本上都是這些單位的日常業(yè)務(wù)工作，對(duì)于研究生就業(yè)來(lái)說(shuō)剛好也達(dá)到了校企協(xié)同培養(yǎng)下的企業(yè)需求導(dǎo)向的要求，這也是專的最大區(qū)別。（四）師資隊(duì)伍。研究生培養(yǎng)以導(dǎo)師負(fù)責(zé)制為主，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)施“校企雙導(dǎo)師制”，其中，校內(nèi)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)校的導(dǎo)師遴選和考核評(píng)價(jià)制定選聘，要求導(dǎo)師具有一定的科研項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)等可支撐研究生完成學(xué)位論文，并實(shí)施導(dǎo)師退出機(jī)制，確保校內(nèi)導(dǎo)師的質(zhì)量；企業(yè)導(dǎo)師主要來(lái)自實(shí)踐創(chuàng)新基地企業(yè)，均為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程師，以彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)，并把企業(yè)的需求直接與研究生培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，從而形成校內(nèi)校外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)機(jī)制。（五）學(xué)位論文。學(xué)位論文是研究生培養(yǎng)質(zhì)量高低的重要標(biāo)志，更是專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的核心，專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文應(yīng)當(dāng)注重研究生研究實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)[7]。因此，土木工程專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的選題必須立足于實(shí)踐，來(lái)源于工程，如設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化、施工技術(shù)的更新等，才能體現(xiàn)學(xué)位論文的先進(jìn)性、可行性，與企業(yè)需求的關(guān)聯(lián)性；學(xué)位論文選題由高校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)，以確保學(xué)位論文與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，并嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)位論文在開(kāi)題、中期考核、評(píng)審和答辯等方面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在成果考核方面學(xué)位論文必須具有創(chuàng)新性。

四、土木工程“雙基”研究生培養(yǎng)模式的實(shí)證評(píng)價(jià)

近年來(lái)，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院圍繞土木工程研究生培養(yǎng)，特別是與地方高校高層次應(yīng)用型人才相匹配的專業(yè)學(xué)位研究生，聯(lián)合安徽理工大學(xué)、江蘇大學(xué)、蘇州科技大學(xué)等高校培養(yǎng)研究生，確立了土木工程“雙基”研究生培養(yǎng)模式，與鹽城二建集團(tuán)、鹽城市建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司等企業(yè)建立了穩(wěn)定的實(shí)踐創(chuàng)新基地，并與鹽城市建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司共建江蘇省研究生工作站，并與企業(yè)共建研究生教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，結(jié)合企業(yè)需求修訂培養(yǎng)方案、更新課程體系，形成了企業(yè)全面參與、校企協(xié)同合作的人才培養(yǎng)模式。鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)位研究生緊密圍繞綠色環(huán)保理念，在研究方向上，結(jié)構(gòu)工程學(xué)科以可持續(xù)發(fā)展理念為導(dǎo)向，積極開(kāi)展低碳環(huán)保的建筑材料、新材料的結(jié)構(gòu)構(gòu)件、新型結(jié)構(gòu)體系研究工作；巖土工程學(xué)科以鹽城沿海建設(shè)為契機(jī)，在環(huán)境巖土工程方面開(kāi)展沿海新沉積灘涂軟土的生態(tài)加固及環(huán)境修復(fù)等方面研究，重點(diǎn)開(kāi)展沿海灘涂軟土工程特性及快速排水與生態(tài)固化等，建有鹽城市沿海結(jié)構(gòu)工程技術(shù)研究中心和校級(jí)巖土工程研究所。近五年，研究生導(dǎo)師共獲得3項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目，5項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金青年項(xiàng)目，近20項(xiàng)江蘇省科技廳、住建部等科技項(xiàng)目，高校導(dǎo)師和研究生積極深入企業(yè)，開(kāi)展社會(huì)服務(wù)工作，橫向課題到賬經(jīng)費(fèi)1000余萬(wàn)元，獲授權(quán)發(fā)明專利50余項(xiàng)，為專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)奠定了經(jīng)費(fèi)保障、基礎(chǔ)保障，全方位提升了研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。目前，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院已聯(lián)合培養(yǎng)研究生100余名，并與加拿大蒙克頓大學(xué)工學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)研究生，為地方應(yīng)用型高校研究生培養(yǎng)開(kāi)創(chuàng)了一條聯(lián)合培養(yǎng)研究生之路，為2018年鹽城工學(xué)院獲批碩士學(xué)位授權(quán)單位做出了卓越貢獻(xiàn)。在研究生培養(yǎng)的示范引領(lǐng)下，鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)建設(shè)也取得了豐碩成果，土木工程專業(yè)先后兩次通過(guò)土木工程評(píng)估（認(rèn)證），并先后獲國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)”試點(diǎn)專業(yè)、江蘇省土木類重點(diǎn)專業(yè)、江蘇省品牌專業(yè)等，建成省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，“土力學(xué)與基礎(chǔ)工程”課程獲評(píng)國(guó)家精品在線開(kāi)放課程，《土力學(xué)與基礎(chǔ)工程》教材也獲評(píng)江蘇省重點(diǎn)教材。

五、結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，隨著土建行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，工程企業(yè)對(duì)高層次人才的需求不斷擴(kuò)大，作為研究生培養(yǎng)單位的高校必須明晰企業(yè)、行業(yè)的人才需求導(dǎo)向，聯(lián)合設(shè)計(jì)、施工、檢測(cè)等各類工程單位，不斷優(yōu)化土木工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，從課程體系、實(shí)踐創(chuàng)新基地、師資隊(duì)伍、學(xué)位論文等，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求和校企協(xié)同的深度融合，不斷強(qiáng)化土木工程專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

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作者:吳發(fā)紅 郝子進(jìn) 李富榮 單位:1.鹽城工學(xué)院 2.鹽城市建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司