年月開始，土木工程專業(yè)開始了為期五天的畢業(yè)實(shí)習(xí)。

這次實(shí)習(xí)安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，具有相當(dāng)重要的意義。畢業(yè)設(shè)計(jì)貫通整個(gè)本科四年所有專業(yè)知識(shí)，將平時(shí)所學(xué)的零散知識(shí)點(diǎn)第一次完完整整的串聯(lián)起來，第一次讓我們最真實(shí)的體會(huì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法和過程，對(duì)本專業(yè)學(xué)生今后的工作、生活和繼續(xù)深造具有深遠(yuǎn)的影響。而這次實(shí)習(xí)過程中，建筑、結(jié)構(gòu)、施工的老師還有現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)負(fù)責(zé)人在全程中給予指導(dǎo)，帶領(lǐng)我們從實(shí)際工程中去認(rèn)識(shí)書本知識(shí)的現(xiàn)實(shí)存在。通過比較，我們可以在自己的設(shè)計(jì)當(dāng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒他人的先進(jìn)設(shè)計(jì)思想和經(jīng)驗(yàn)。

這次實(shí)習(xí)期一共五天：結(jié)構(gòu)和施工四天，建筑一天。

實(shí)習(xí)的工程項(xiàng)目有：辦公樓、樞紐、學(xué)院新校區(qū)、大學(xué)校區(qū)圖文信息中心和學(xué)院綜合樓、大學(xué)建筑館

結(jié)構(gòu)

一、結(jié)構(gòu)選型

在學(xué)校的統(tǒng)一安排及我系的精心組織下，我系*年的畢業(yè)生就業(yè)工作以市場(chǎng)為導(dǎo)向，圍繞提高畢業(yè)生就業(yè)率開展了一系列的工作，較好地完成了畢業(yè)生的多項(xiàng)工作。土木工程與建筑系*屆畢業(yè)生共有215人，其中土木工程專業(yè)52人、建筑學(xué)專業(yè)54人、工程預(yù)算與管理（高職）專業(yè)109人。截至*年7月10日，我系本科就業(yè)率達(dá)99.*%，其中土木工程專業(yè)就業(yè)率達(dá)98.08%、建筑學(xué)專業(yè)就業(yè)率達(dá)100%；高職就業(yè)率達(dá)到74.31%。*年我系畢業(yè)生的就業(yè)情況表現(xiàn)出了就業(yè)兩旺、需求大的良好態(tài)勢(shì)。

一、畢業(yè)生就業(yè)基本特點(diǎn)

1．畢業(yè)生就業(yè)分布情況：*年我系畢業(yè)生就業(yè)表現(xiàn)分布廣、涉及面大、受就業(yè)單位歡迎的特點(diǎn)。*屆畢業(yè)生就業(yè)分布在21個(gè)省市，其中在北京、天津、廣東等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有44名畢業(yè)生，占畢業(yè)生總數(shù)的20.47%。在國(guó)有大型企業(yè)就業(yè)有62名畢業(yè)生，占畢業(yè)生總數(shù)的28.84%。如中國(guó)第九冶金建設(shè)集團(tuán)公司、中國(guó)第十九冶金建設(shè)集團(tuán)公司、中鐵二十局集團(tuán)、中鐵十二局集團(tuán)等。

2．考取碩士研究生、專升本效果明顯。*年211人畢業(yè)生中，

僅有3人考取碩士研究生、1人專升被錄取、考取公務(wù)員2人，合計(jì)6人；而在*年有3人考取碩士研究生、13人專升本被錄取、考取公務(wù)員1人，，合計(jì)17人，占畢業(yè)生總數(shù)的7.91%。比例及人數(shù)明顯提高。

3．宣傳和激勵(lì)畢業(yè)生到祖國(guó)最需要的地方去建功立業(yè)，*屆畢業(yè)生赴邊疆、基層單位就業(yè)的畢業(yè)生增多，今年赴青海、新疆等西北五省就業(yè)畢業(yè)生共有9人，這為前三屆畢業(yè)生的總和。

摘要:歷年本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)慢、學(xué)生與指導(dǎo)教師交流少、學(xué)生不注重對(duì)土木工程軟件的學(xué)習(xí)、論文抄襲等現(xiàn)象，對(duì)此，建議進(jìn)行教學(xué)新模式研究，即努力使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范化，制訂詳細(xì)實(shí)施辦法，便于有據(jù)有序操作、檢查和把關(guān)等措施，切實(shí)提高本科畢業(yè)生的學(xué)術(shù)水平。

關(guān)鍵詞:土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；指導(dǎo)教師

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成教學(xué)計(jì)劃達(dá)到本科生培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)[1]，一般采取現(xiàn)場(chǎng)答辯的方式進(jìn)行考察，由于“土木工程”專業(yè)涉及面廣，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目眾多，可根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的性質(zhì)，分為工程設(shè)計(jì)類、科研專題類、軟件開發(fā)類、施工技術(shù)與管理類四類，結(jié)合各自特點(diǎn)，提出相應(yīng)改革方案和任務(wù)書，便于分類指導(dǎo)。

1土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的必要性

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校期間的課后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段；是學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要過程；是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)；是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)；是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)到崗位工作的過渡環(huán)節(jié)；是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)；是衡量高等教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容[2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。其主要目的:培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，解決一般工程技術(shù)問題的能力，進(jìn)一步提高和訓(xùn)練學(xué)生的工程制圖、理論分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工方案設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和及外文閱讀能力。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)一般土木工程的土建工程從設(shè)計(jì)到施工有比較全面的了解，能夠熟悉有關(guān)規(guī)范、規(guī)程、手冊(cè)和工具書，為今后獨(dú)立工作打下基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析、解決工程實(shí)際問題的能力，注意培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真、嚴(yán)格細(xì)致和吃苦耐勞的工作作風(fēng)。

2現(xiàn)存本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的問題

摘要:基于OBE(成果導(dǎo)向教育)理念，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本要求，并依據(jù)《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》指導(dǎo)意見，針對(duì)我校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行了探索與實(shí)踐。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，項(xiàng)目成果為導(dǎo)向”，通過對(duì)通識(shí)教育模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)領(lǐng)域理論模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模塊等的探索，進(jìn)行了一系列的改革。滿足學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，又能更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新意識(shí)，以培養(yǎng)出“應(yīng)用型技術(shù)人才”，進(jìn)而達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會(huì)發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞:OBE理念;土木工程專業(yè);人才培養(yǎng);課程體系

1概述

我國(guó)高等工程教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)合格的工程人才，工程教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是要全面改善工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，而提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵就是要改革與創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式。從20世紀(jì)80年代到90年代早期，OBE術(shù)語(yǔ)在美國(guó)教育界是十分流行的。美國(guó)學(xué)者把OBE定義為清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生獲得在未來生活中獲得實(shí)質(zhì)性成功的經(jīng)驗(yàn)［1］。通俗而言，OBE就是教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是使學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。需要指出的是，OBE強(qiáng)調(diào)以下四個(gè)問題:我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么?為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果?如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果?如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果?另外，美國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)(A-BET)全面接受了OBE的理念，并將其貫穿于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的始終。而在2013年6月，我國(guó)被接納為《華盛頓協(xié)議》簽約成員，這意味著在我國(guó)工程教育領(lǐng)域，用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)工程教育改革，具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義［2］。目前，廣東石油化工學(xué)院是一所擁有土木工程專業(yè)的高校，其前身是1985年創(chuàng)辦的工業(yè)與民用建筑專業(yè)(中專)，于1987年開始招收大專，于2003年開始招收第一屆土木工程專業(yè)本科生，專業(yè)歷經(jīng)中專、大專、本科多個(gè)辦學(xué)層次，辦學(xué)規(guī)模和水平不斷提升，迄今已為社會(huì)培養(yǎng)輸送了2000多名各種層次的畢業(yè)生。本專業(yè)就業(yè)率達(dá)98%以上，畢業(yè)生在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程投資、規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑施工、工程監(jiān)理、工程造價(jià)咨詢等單位從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，這體現(xiàn)了我校當(dāng)前土木工程專業(yè)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求。

2構(gòu)建土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想

2．1前期調(diào)研工作

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)畢業(yè)生最為重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是工程教育認(rèn)證考核的重要環(huán)節(jié)之一。結(jié)合工程教育認(rèn)證要求學(xué)生具備解決復(fù)雜工程問題的能力，文章從土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，過程控制、師資、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面提出了改革建議和措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；工程認(rèn)證；復(fù)雜問題

對(duì)于土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生來講，畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成本科學(xué)習(xí)的最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以利用大學(xué)4年所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及土木工程專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的、完整的工程設(shè)計(jì)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以提升土木工程專業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力；也可以提高學(xué)生文獻(xiàn)綜合分析、科學(xué)研究素質(zhì)及技能、獨(dú)立分析解決復(fù)雜工程問題的能力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)土木工程專業(yè)教育中占據(jù)極其重要的地位。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞不僅可以反映一所學(xué)校教師與學(xué)生水平高低之外，還直接反映了一所高校整體教學(xué)質(zhì)量水平的高低。畢業(yè)設(shè)計(jì)還是土木工程教育認(rèn)證評(píng)估的重要指標(biāo)之一。為此，工程教育認(rèn)證對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出特別要求，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)選題結(jié)合土木工程實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、協(xié)作精神、及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和考核企業(yè)或者行業(yè)專家參與。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在問題

1.1土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺乏實(shí)際工程背景。很多高校由于畢業(yè)生較多，社會(huì)資源有限，在學(xué)生提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中，要么是上一屆學(xué)生重題，要么一個(gè)題目做簡(jiǎn)單條件修改，或者單純計(jì)算分析，缺乏工程背景，題目顯得空洞。而工程教育認(rèn)證要求真題真做，通過參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)，實(shí)踐，提升學(xué)生解決實(shí)際復(fù)雜工程問題的能力。1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間無(wú)法保證。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)由學(xué)習(xí)、分析、應(yīng)用的過程，每一項(xiàng)工程設(shè)計(jì)，如橋梁道路、房屋建筑、隧道等都是綜合性的工程，設(shè)計(jì)需要有足夠時(shí)間保證。但是，不同的學(xué)校由于各種原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)不同，有八周、十周、十二周等，十分隨意，加上臨近畢業(yè)季，學(xué)生找工作、實(shí)習(xí)、應(yīng)考等耽誤一些時(shí)間，實(shí)際真正進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)間只有不足兩個(gè)月的時(shí)間，有的甚至只有一個(gè)月時(shí)間，設(shè)計(jì)匆忙，質(zhì)量很難得到保證。為此，工程教育認(rèn)證要求認(rèn)證學(xué)校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般不低于14周時(shí)間。1.3過程管理缺失?，F(xiàn)在開設(shè)土木工程的應(yīng)用型本科院校，大都是2000年開辦的專業(yè)，雖然有完善教學(xué)培養(yǎng)方案，但就畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都缺少完善的過程管理體系，過程控制主要是以指導(dǎo)老師要求為準(zhǔn)，不同老師要求不同，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也不同。過程節(jié)點(diǎn)沒有組織認(rèn)真的檢查和考核，答辯流于形式。1.4教師工程背景欠缺。教學(xué)質(zhì)量的提高，教師是關(guān)鍵。土木工程專業(yè)指導(dǎo)教師的工程背景對(duì)于畢業(yè)生的論文設(shè)計(jì)質(zhì)量具有重要的作用。復(fù)雜工程問題本身是一個(gè)復(fù)雜的體系，它所涉及的問題以及諸多因素，有時(shí)候不是單純的依靠的土木工程專業(yè)理論知識(shí)可以解決，每一個(gè)工程所遇到的問題都不相同，需要在實(shí)踐中去提煉、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師解決實(shí)際工程能力在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)具有高屋建瓴的作用。當(dāng)前很多老師都是研究生畢業(yè)就轉(zhuǎn)到教師崗位，缺乏在實(shí)際工程中鍛煉的機(jī)會(huì)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待提高。1.5沒有持續(xù)改進(jìn)的措施。工程教育認(rèn)證的基本理念，以學(xué)生學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)。任何一項(xiàng)工作都不可能完美，土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)也設(shè)計(jì)如此，需要有持續(xù)改進(jìn)的措施，以提高下一屆的畢業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2改革措施

摘要：工程性缺失和實(shí)踐教學(xué)薄弱是當(dāng)前土木工程專業(yè)教育存在的主要問題，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以說是學(xué)生在校期間最主要的能參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成，是學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)梳理、充分鍛煉自己的實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力必不可缺的環(huán)節(jié)，也決定了卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”擬用10年（2010-2020）時(shí)間培養(yǎng)百余萬(wàn)高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為我國(guó)走新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供人才支撐和智力保證?！白吭接?jì)劃”為高等工程教育改革指明了方向，也是我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。它定位了工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)-具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的綜合人才，以適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展。土木工程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、工程性質(zhì)明顯，在當(dāng)前的土木工程專業(yè)教育教學(xué)中，高校一般都會(huì)安排很長(zhǎng)一段時(shí)間作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)階段，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這個(gè)階段可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐創(chuàng)新能力和科學(xué)探索精神，也是培養(yǎng)卓越工程師的重要手段。

一現(xiàn)階段本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

目前，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)安排、選題和指導(dǎo)等方面存在諸多問題：其一，部分高校、學(xué)生缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生找工作或考研復(fù)試時(shí)間相沖突，所以大都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)流于應(yīng)付的態(tài)度，指導(dǎo)教師對(duì)此也是聽之任之，忽略對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)管。其二，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過于單一化，常常是多人一題，并且，設(shè)計(jì)選題往往還與工程實(shí)踐脫節(jié)。其三，部分指導(dǎo)老師缺乏土木工程設(shè)計(jì)和組織管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)僅憑個(gè)人理解，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，難免片面甚至脫離實(shí)際工程設(shè)計(jì)要求。

二本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革目標(biāo)及關(guān)鍵問題

摘要：根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”對(duì)人才的培養(yǎng)要求，結(jié)合本校土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作實(shí)踐，分析了現(xiàn)有土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題，對(duì)地方高校土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升的措施進(jìn)行了探討，以期進(jìn)一步提高地方高校土木工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)

2010年6月教育部聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)，提出了共同實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的重大改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)?！白吭接?jì)劃”作為新的人才培養(yǎng)模式，對(duì)本科階段的實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求［1］。作為以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的地方高校，要實(shí)現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，除了按照“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)理念進(jìn)行“卓越班”試點(diǎn)探索外，更應(yīng)該基于“卓越計(jì)劃”的特點(diǎn)，按照“卓越計(jì)劃”提出的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，積極開展各種實(shí)踐教學(xué)改革探索，努力培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)中最后的總結(jié)性教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。為使地方高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生更好地掌握專業(yè)技能、增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決工程實(shí)際問題，適應(yīng)未來的工作和社會(huì)需要，就必須提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

一、目前土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及存在的問題

1．監(jiān)督管理不到位。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)是嚴(yán)格的、規(guī)范化的過程。無(wú)論是學(xué)校的宏觀教學(xué)環(huán)節(jié)管理還是學(xué)院的過程管理，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)均制定了相關(guān)的制度要求和管理辦法。但是，近年來隨著教育主管部門將考研率、就業(yè)率作為高?？己说闹笜?biāo)加以強(qiáng)調(diào)，致使學(xué)校相應(yīng)的主管部門為了保證上述指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)校制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度未能嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的一些問題，未能嚴(yán)格管理。許多指導(dǎo)教師認(rèn)為畢業(yè)生找工作是關(guān)系到學(xué)生一生的大事，因此，對(duì)學(xué)生參加校外實(shí)習(xí)培訓(xùn)等有利于就業(yè)的活動(dòng)富于“同情心”，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中與指導(dǎo)教師少有見面的學(xué)生疏于管理。最后答辯階段，即便學(xué)生一問三不知，教師仍然“不忍心”給出不及格的分?jǐn)?shù)，即使進(jìn)入二辯、三辯，學(xué)生也只是在文檔上做做表面文章。上述原因，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)。2．教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作投入的精力不夠，部分指導(dǎo)教師工程教育能力缺乏。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，教師依然有一定的理論教學(xué)和科研工作要完成，這兩項(xiàng)指標(biāo)均與教師的業(yè)績(jī)考核息息相關(guān)。相比較而言，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入的時(shí)間和精力往往不足，對(duì)學(xué)生寬容遷就、把關(guān)不嚴(yán)。此外，部分學(xué)歷高、科研能力強(qiáng)的青年教師大都是畢業(yè)后直接從校園走進(jìn)課堂，由于沒有從事實(shí)際工程的經(jīng)歷，自身缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程中，無(wú)論是對(duì)規(guī)范的應(yīng)用還是關(guān)鍵點(diǎn)的把握都凸顯出自身工程教育能力的不足。3．就業(yè)、考研壓力大，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量控制。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在大四的下半學(xué)期中進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生而言，這個(gè)時(shí)期是他們進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵階段。然而面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，很多學(xué)生認(rèn)為只要找到了工作就什么都會(huì)有。所以，他們不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)將來工作的“打基礎(chǔ)”作用，而是將主要精力投入在各種各樣招聘會(huì)的單位面試上，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力投入均不足。具體表現(xiàn)在：對(duì)教師各階段安排的任務(wù)，全然不針對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目做相應(yīng)的思考，而是直接在網(wǎng)上下載一個(gè)拼拼湊湊，更有甚者，直接抄襲別人的成果。一些已經(jīng)簽約的學(xué)生，由于有些企業(yè)要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間就到應(yīng)聘單位實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生往往在時(shí)間過半后才回校開始做畢業(yè)設(shè)計(jì)，時(shí)間的不足使得他們只能草草應(yīng)付了事。部分考研的同學(xué)面臨復(fù)試準(zhǔn)備、調(diào)劑學(xué)校等方面的問題，也難以將精力放在認(rèn)真做畢業(yè)設(shè)計(jì)上。

二、“卓越計(jì)劃”背景下提升地方高校土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

［摘要］根據(jù)新疆少數(shù)民族地區(qū)土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題，為提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，提出了相關(guān)對(duì)策：如做好實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備工作，實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化，提高指導(dǎo)教師素質(zhì)，調(diào)動(dòng)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完善畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法，加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程管理等。

［關(guān)鍵詞］少數(shù)民族地區(qū)；土木工程；畢業(yè)實(shí)習(xí)；質(zhì)量保證措施

新疆歷來就是一個(gè)多民族地區(qū)，共有47個(gè)民族，其中世居民族有13個(gè)。據(jù)2010年第六次全疆人口普查數(shù)據(jù)顯示，全區(qū)人口中，漢族人口8746148人，占總?cè)丝诘?0．1％，各少數(shù)民族人口13067186人，占總?cè)丝诘?9．9％。為了保證新疆跨越式發(fā)展目標(biāo)的順利完成，有大量土木工程建設(shè)項(xiàng)目在全疆立項(xiàng)，急需大量土木工程行業(yè)高素質(zhì)少數(shù)民族工程人員。因而，在新疆如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的土木工程專業(yè)少數(shù)民族大學(xué)生，一直是新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院高度關(guān)注的教研課題，也是新疆土木工程界目前亟待解決的問題。土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作能力，同時(shí)也反映高校土木工程專業(yè)的教學(xué)水平。本文以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院土木工程專業(yè)為例，針對(duì)土木工程畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問題，探討新疆少數(shù)民族地區(qū)土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量保障措施，從而確保提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

1存在的問題

我校土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)是在第7學(xué)期和第8學(xué)期之間的暑期進(jìn)行，共4周時(shí)間左右。實(shí)習(xí)的主要形式是仍采取一種學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和學(xué)校推薦實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的形式，使得在實(shí)習(xí)階段學(xué)生相當(dāng)自由、管理比較松散、教師無(wú)法有效監(jiān)督，實(shí)踐效果不理想，主要原因如下：首先，由于在校生較少具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工地負(fù)責(zé)人不可能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)親自參與生產(chǎn)實(shí)踐過程，動(dòng)手機(jī)會(huì)很少，學(xué)生所參與較多的僅僅是放線等輔助工作，只能是聽、看、問，很難達(dá)到實(shí)際動(dòng)手的實(shí)習(xí)目標(biāo)。其次，指導(dǎo)教師專業(yè)水平參差不齊，不能完全滿足綜合實(shí)習(xí)要求。畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該要求指導(dǎo)教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程閱歷，不少青年教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上影響了畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)質(zhì)量。再次，學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足也在一定程度上影響著畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。由于在校大學(xué)生較多，多數(shù)學(xué)校不能為學(xué)生安排專業(yè)對(duì)口、適合就業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，需要學(xué)生自己根據(jù)將來的工作意向去找單位實(shí)習(xí)，如此安排直接影響到學(xué)生參加實(shí)習(xí)的積極性［1］。同時(shí)，聯(lián)系實(shí)習(xí)工地的工作難度大。建筑企業(yè)流動(dòng)性大，人員組成變化快，這使得學(xué)校與施工企業(yè)很難建立起長(zhǎng)期的合作關(guān)系。一方面，實(shí)習(xí)要考慮交通的安全性和便捷性，位置偏僻或交通不方便的工地不予考慮。另一方面，在一定的施工階段，如基坑開挖、主體施工、內(nèi)外粉刷、水電安裝等，存在周期長(zhǎng)，操作工藝重復(fù)的特點(diǎn)，而實(shí)習(xí)時(shí)間有限，這樣在有限的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只是接觸到施工的某個(gè)階段，而不能接觸到整個(gè)施工過程，很難達(dá)到畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)的目的。最后，畢業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系不完善。在實(shí)習(xí)期間，一般要求學(xué)生寫實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告，然后根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的紀(jì)律表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告的完成質(zhì)量等綜合評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。這樣考核缺乏針對(duì)性，很難對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行全面監(jiān)控，管理流于形式，對(duì)學(xué)生的管理不到位。

2對(duì)策

一、土木工程技術(shù)+BIM信息技術(shù)

交叉融合的智慧建造將成為土木工程新工科建設(shè)的生力軍隨著信息技術(shù)在土建行業(yè)中的不斷滲透，不久的將來，土木工程技術(shù)+BIM信息技術(shù)交叉融合的智慧建造將取代傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)，成為引領(lǐng)土木工程專業(yè)新工科建設(shè)中的風(fēng)向標(biāo)。BIM是BuildingInformationModeling的縮寫，是應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)建造管理的數(shù)據(jù)化工具，通過參數(shù)模型整合各種項(xiàng)目的相關(guān)信息，在項(xiàng)目策劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維的全生命周期過程中進(jìn)行共享和傳遞，使工程技術(shù)人員對(duì)各種建筑信息作出正確理解和高效應(yīng)對(duì)，為設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)以及包括建筑運(yùn)營(yíng)單位在內(nèi)的各方建設(shè)主體提供協(xié)同工作的基礎(chǔ)，在提高生產(chǎn)效率、節(jié)約成本和縮短工期方面發(fā)揮重要作用。BIM技術(shù)在國(guó)外起步較早，2012年在北美使用BIM技術(shù)的投資回報(bào)率已經(jīng)高達(dá)62%，此外，英國(guó)、日本、韓國(guó)、新加坡等國(guó)家也陸續(xù)推行BIM技術(shù)。當(dāng)前在國(guó)內(nèi)建筑業(yè)，已經(jīng)不僅僅是設(shè)計(jì)院、咨詢公司等對(duì)BIM技術(shù)進(jìn)行探索。施工方、業(yè)主方等對(duì)BIM技術(shù)的重視程度也在不斷加強(qiáng)。比如中建集團(tuán)公司已經(jīng)開始在集團(tuán)內(nèi)部廣泛推動(dòng)BIM實(shí)施;萬(wàn)科、萬(wàn)達(dá)等房地產(chǎn)領(lǐng)軍企業(yè)也在實(shí)施BIM應(yīng)用。2018年兩會(huì)期間，就有土木行業(yè)的政協(xié)委員關(guān)注到我國(guó)建筑信息模型技術(shù)人才需求旺盛，而高校培養(yǎng)卻“缺位”的現(xiàn)象，并主張我國(guó)高校土木工程專業(yè)增“BIM技術(shù)”課程。尤其在做一些大型工程項(xiàng)目時(shí)，BIM技術(shù)發(fā)揮著不可替代的作用。比如建造金茂大廈項(xiàng)目時(shí)尚未引進(jìn)BIM技術(shù)，建模需要進(jìn)行模型實(shí)體拼裝，拼裝過程中發(fā)現(xiàn)問題再去修改，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也造成資源浪費(fèi)。而BIM技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)虛擬拼裝，現(xiàn)在很多大型工程項(xiàng)目在招標(biāo)時(shí)即要求設(shè)計(jì)施工及項(xiàng)目管理全部采用BIM技術(shù)，設(shè)計(jì)師通過BIM技術(shù)表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，結(jié)構(gòu)和機(jī)電工程師可實(shí)現(xiàn)虛擬拼裝并進(jìn)行碰撞檢查，施工工程師可應(yīng)用BIM技術(shù)控制建造進(jìn)度及進(jìn)行造價(jià)管理。BIM技術(shù)能實(shí)現(xiàn)所見即所得，高效且避免不必要的人力物力財(cái)力浪費(fèi)。BIM技術(shù)的行業(yè)需求越來越大，高校作為BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的基地，其培養(yǎng)掌握BIM技術(shù)應(yīng)用的人才數(shù)量遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)掌握BIM信息技術(shù)技能的土木工程專業(yè)人才已是大勢(shì)所趨，也符合新工科建設(shè)借助互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)對(duì)工科專業(yè)升級(jí)和改造的途徑。隨著我國(guó)住建部對(duì)BIM技術(shù)在建筑業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的不斷推廣，各大建筑企業(yè)和設(shè)計(jì)院所急需掌握BIM技術(shù)的三維協(xié)同設(shè)計(jì)、智能建造等人才，建筑類高校作為培養(yǎng)建筑類人才的搖籃，研究土木工程技術(shù)+BIM信息技術(shù)交叉融合的新工科專業(yè)培養(yǎng)模式顯得尤為迫切。目前，我國(guó)一些設(shè)置土木類專業(yè)的高校，有關(guān)BIM技術(shù)的教學(xué)，或是設(shè)置了一些選修，或是穿插在一些教學(xué)內(nèi)容里，教學(xué)體系不夠完善，土木類專業(yè)教學(xué)評(píng)估中也并未將相關(guān)課程設(shè)置納入相關(guān)評(píng)估指標(biāo)體系當(dāng)中。北京城市學(xué)院土木工程專業(yè)從2015級(jí)起，逐步探索了BIM信息技術(shù)入課，從最初的BIM建?；A(chǔ)教學(xué)，到2018級(jí)開設(shè)的BIM三維協(xié)同設(shè)計(jì)、BIM5D項(xiàng)目管理、BIM工程項(xiàng)目綜合訓(xùn)練等課程，培養(yǎng)學(xué)生在掌握土木工程技術(shù)基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用信息技術(shù)，具備三維建筑結(jié)構(gòu)機(jī)電協(xié)同設(shè)計(jì)、智能建造(施工模擬、進(jìn)度管理)及造價(jià)管理等技能，成為新工科教學(xué)模式改革探索的受益者。同時(shí)，鼓勵(lì)20參加過BIM畢設(shè)大賽的畢業(yè)生，結(jié)合BIM技術(shù)完成施工組織畢業(yè)設(shè)計(jì)，真正做到學(xué)以致用，體驗(yàn)BIM技術(shù)智能建造帶給行業(yè)的便利，為行業(yè)輸送用得上的復(fù)合型人才。

二、基于土木工程專業(yè)路線圖建設(shè)研究，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化職涯規(guī)劃，積極探索

BIM技術(shù)入課當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)開拓創(chuàng)新型人才的需求，迫使培養(yǎng)專業(yè)人才的高校對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。構(gòu)建以學(xué)生為中心，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為本，為學(xué)生提供清晰的職涯發(fā)展路徑的人才培養(yǎng)模式成為高等教育的必然選擇。貫徹全人教育、適合教育理念，我們的工程教育理念應(yīng)該由“學(xué)工程”轉(zhuǎn)向“做工程”，教學(xué)模式應(yīng)該以教師為中心，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的綜合性和應(yīng)用性學(xué)習(xí)。一定意義上可以說，課程地圖或?qū)I(yè)路線圖是學(xué)校、教師與學(xué)生共同立下的“承諾書”，是圍繞學(xué)生核心能力養(yǎng)成，著眼其成長(zhǎng)成才和未來職涯發(fā)展的學(xué)習(xí)路徑的“私人訂制”，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者都有機(jī)會(huì)和權(quán)利根據(jù)個(gè)人需要、興趣和特長(zhǎng)等方面的個(gè)體差異制定符合自身發(fā)展期望的專屬修課路徑、職涯規(guī)劃，以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，避免走彎路。課程乃至整個(gè)大學(xué)學(xué)程，勾畫出的是大學(xué)生本科學(xué)業(yè)期內(nèi)清晰的學(xué)習(xí)路徑。土木工程專業(yè)以“學(xué)生本位”、“行業(yè)所需”為出發(fā)點(diǎn)，研究住建部土木工程專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)各項(xiàng)指標(biāo)，通過規(guī)劃相關(guān)專業(yè)必修、選修課程，使學(xué)生畢業(yè)后具備未來就業(yè)的專業(yè)核心能力，并以就業(yè)企業(yè)及崗位需求、學(xué)生就業(yè)滿意度調(diào)查分析等信息回饋，作為適時(shí)調(diào)整修訂課程設(shè)置的依據(jù)。學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，既能很簡(jiǎn)單、清楚地了解未來將從事的職業(yè)生涯，需取得的專業(yè)職業(yè)資格證書或繼續(xù)深造學(xué)習(xí)等所需學(xué)習(xí)的相關(guān)課程，并適時(shí)地加以檢驗(yàn)、預(yù)測(cè)及修正，使學(xué)生得以“個(gè)性化學(xué)習(xí)”，真正培養(yǎng)行業(yè)所需核心能力之專業(yè)人才，達(dá)到“畢業(yè)即可就業(yè)，就業(yè)即可上手”的教育目標(biāo)。基于這樣的思想，2016年土木工程專業(yè)開始了專業(yè)路線圖建設(shè)課題研究，一年多來，經(jīng)過多次調(diào)研總結(jié)，基本搭建了我校特色的土木工程專業(yè)路線圖框架，其課程按照2+1+1模式設(shè)置，即2年專業(yè)平臺(tái)+1年專業(yè)模塊及拓展+1年綜合實(shí)踐，預(yù)計(jì)2018級(jí)開始按照路線圖課程體系安排教學(xué)。具體來講，從2018級(jí)起，土木工程專業(yè)按一級(jí)學(xué)科招生，并在一級(jí)學(xué)科中滲透信息技術(shù)，積極探索BIM入課，研究BIM技術(shù)與專業(yè)課程如何銜接和結(jié)合，設(shè)置BIM三維協(xié)同設(shè)計(jì)、BIM5D項(xiàng)目管理等專業(yè)模塊，同時(shí)開設(shè)專業(yè)拓展，可跨方向拓展，也可兼顧考研深造拓展，提供學(xué)生三年級(jí)時(shí)進(jìn)行選擇。以這種模式招收的學(xué)生，入學(xué)后兩年內(nèi)，在大土木學(xué)科范圍內(nèi)進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)教育，學(xué)習(xí)土木工程技術(shù)基礎(chǔ)及BIM基礎(chǔ)課程，三年級(jí)由學(xué)生結(jié)合行業(yè)發(fā)展并根據(jù)自己的興趣選擇不同的專業(yè)模塊，進(jìn)入相應(yīng)專業(yè)方向并掌握相關(guān)的BIM信息技術(shù)應(yīng)用。由于搭建共同的學(xué)科基礎(chǔ)，學(xué)生在大土木學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)可以獲得更為寬廣的基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合BIM信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行專業(yè)模塊選擇，更有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而完成其個(gè)體素質(zhì)的塑造，達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，在一級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)完成的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，具備扎實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)，也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，有利于學(xué)生拓寬職涯路徑，也有利于學(xué)生深造學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合

BIM技術(shù)，推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)同訓(xùn)練改革，培養(yǎng)學(xué)生工程協(xié)同意識(shí)工科專業(yè)課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練效果非常好，北京城市學(xué)院土木工程專業(yè)核心技能訓(xùn)練開設(shè)的課程設(shè)計(jì)主要有:混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)(混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì))、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)(鋼框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì))、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、工程造價(jià)課程設(shè)計(jì)、施工組織課程設(shè)計(jì)，分別訓(xùn)練學(xué)生掌握混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、以及工程造價(jià)與施工組織管理技能，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)做好了準(zhǔn)備，也為學(xué)生將來在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、造價(jià)、施工技術(shù)與管理等崗位就業(yè)打好了基礎(chǔ)。目前土木工程專業(yè)各核心課程開設(shè)的課程設(shè)計(jì)任務(wù)處于各自獨(dú)立的狀態(tài)，學(xué)生經(jīng)過每門核心課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)后獲得相關(guān)技能，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)中能得到綜合應(yīng)用，但是綜合性不夠強(qiáng)，工程協(xié)同意識(shí)得不到有效訓(xùn)練。而實(shí)際工程中結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、造價(jià)、施組都是圍繞同一個(gè)工程的協(xié)同工作，對(duì)于土木工程專業(yè)學(xué)生而言，掌握同一個(gè)工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、造價(jià)和施組技能，對(duì)學(xué)生理解一個(gè)工程的不同崗位工種之間的協(xié)同工作非常重要。結(jié)合土建行業(yè)對(duì)BIM技術(shù)的應(yīng)用需求以及培養(yǎng)學(xué)生工程協(xié)同能力綜合訓(xùn)練兩個(gè)方面，土木工程專業(yè)將著力研究結(jié)合BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)同訓(xùn)練改革，提出更高要求，要求圍繞同一個(gè)工程，結(jié)合BIM技術(shù)進(jìn)行相對(duì)完整的設(shè)計(jì)協(xié)同訓(xùn)練。具體方案為:①選題為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)生，除完成必須的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)手算計(jì)算工作量以外，需根據(jù)已有建筑方案創(chuàng)建BIM建筑結(jié)構(gòu)模型，并將結(jié)構(gòu)模型導(dǎo)入PKPM進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析并輸出結(jié)構(gòu)施工圖，達(dá)到建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)協(xié)同訓(xùn)練目的。在此基礎(chǔ)上，部分優(yōu)秀學(xué)生可訓(xùn)練將BIM結(jié)構(gòu)模型導(dǎo)入navisworks等軟件進(jìn)行施工模擬或?qū)IM結(jié)構(gòu)模型導(dǎo)入廣聯(lián)達(dá)算量軟件，進(jìn)行土建算量，補(bǔ)充模型進(jìn)行鋼筋算量，并導(dǎo)入計(jì)價(jià)軟件完成計(jì)價(jià)，以達(dá)到對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工或計(jì)價(jià)協(xié)同訓(xùn)練目的。②選題為施工組織設(shè)計(jì)的學(xué)生，除完成必須的施工組織設(shè)計(jì)內(nèi)容之外，需根據(jù)建筑結(jié)構(gòu)施工圖創(chuàng)建BIM建筑結(jié)構(gòu)模型，并將結(jié)構(gòu)模型導(dǎo)入navis-works或BIM5D等軟件進(jìn)行施工進(jìn)度模擬或?qū)IM結(jié)構(gòu)模型導(dǎo)入廣聯(lián)達(dá)算量軟件，進(jìn)行土建算量，補(bǔ)充模型進(jìn)行鋼筋算量，并導(dǎo)入計(jì)價(jià)軟件完成計(jì)價(jià)，以達(dá)到施工、計(jì)價(jià)協(xié)同訓(xùn)練的目標(biāo)。③選題為造價(jià)的學(xué)生，除完成必須的造價(jià)手算工作之外，需根據(jù)建筑結(jié)構(gòu)施工圖創(chuàng)建BIM建筑結(jié)構(gòu)模型，將BIM結(jié)構(gòu)模型模型導(dǎo)入廣聯(lián)達(dá)算量軟件，進(jìn)行土建算量，補(bǔ)充模型進(jìn)行鋼筋算量，并將BIM結(jié)構(gòu)模型導(dǎo)入navisworks或BIM5D等軟件進(jìn)行施工進(jìn)度模擬以達(dá)到計(jì)價(jià)、施工協(xié)同訓(xùn)練的目標(biāo)。如果說土木工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)是畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練的強(qiáng)有力的支柱，那么結(jié)合BIM技術(shù)、課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練兩個(gè)強(qiáng)有力的后盾，改革土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練，將使學(xué)生真正做到“兩條腿”走路，勢(shì)必更穩(wěn)健地邁進(jìn)行業(yè)大門，也更適應(yīng)行業(yè)對(duì)掌握BIM信息技術(shù)的復(fù)合應(yīng)用型人才需求。

摘要：隨著我國(guó)建筑信息化的發(fā)展，當(dāng)前具備BIM技術(shù)的專業(yè)技術(shù)人才比較缺乏。為了培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代的土木工程畢業(yè)生，本文通過對(duì)土木工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析以及對(duì)土木工程BIM技術(shù)智能建造人才培養(yǎng)模式的必要性進(jìn)行分析，探討了基于BIM技術(shù)的智能建造人才培養(yǎng)的新模式，對(duì)于土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的革新具有借鑒意義，也有助于西安交通工程學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)與企業(yè)。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；智能建造；人才培養(yǎng)模式

近年來，歐美等國(guó)家大力發(fā)展智能建造技術(shù)，并逐漸建立了結(jié)構(gòu)體系以及標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)的智能建造技術(shù)起步較晚，但隨著BIM技術(shù)推廣，大力推動(dòng)了我國(guó)智能建造技術(shù)的發(fā)展。為適應(yīng)新形勢(shì)下土木工程專業(yè)的發(fā)展，抓住新工科建設(shè)機(jī)遇，緊跟國(guó)家新工科建設(shè)要求，智能建造專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生［1］。在我國(guó)未來新經(jīng)濟(jì)體系下的建筑行業(yè)推進(jìn)過程中，智能建造人才將面臨巨大的需求，在新工科建設(shè)下對(duì)智能建造技術(shù)人才培養(yǎng)模式的探索，對(duì)推進(jìn)智能建造技術(shù)蓬勃發(fā)展具有積極意義?；诙喾N因素，目前BIM專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量與實(shí)際崗位需求仍存在較大的差距。高校作為人才培養(yǎng)的后備基地，如何進(jìn)一步提高BIM人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量成為當(dāng)前高校教育探究的新課題［2］。

一、土木工程BIM技術(shù)智能建造人才培養(yǎng)模式的必要性及現(xiàn)狀分析

（一）必要性

BIM技術(shù)并不是指一個(gè)特定的軟件，是包括基于BIM的綠色建筑分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、設(shè)備設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目招標(biāo)控制、三維算量與清單計(jì)價(jià)、工程虛擬施工等各項(xiàng)技術(shù)。BIM技術(shù)是為滿足信息化建設(shè)而發(fā)展起來的，世界各國(guó)都在探索并制定BIM的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)BIM技術(shù)進(jìn)行推廣［3-4］。目前，在我國(guó)的建設(shè)行業(yè)，業(yè)主方和政府都在積極推動(dòng)和應(yīng)用BIM技術(shù)。高校作為土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基地，必然要擔(dān)起土木工程行業(yè)BIM技術(shù)發(fā)展所需人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)并跟上行業(yè)的發(fā)展步伐。土木工程專業(yè)教育面臨教育轉(zhuǎn)型問題，需要根據(jù)土木工程行業(yè)BIM技術(shù)專業(yè)人才的需求情況，從傳統(tǒng)的單純性軟件技能教育，轉(zhuǎn)向以建筑工程信息系統(tǒng)大數(shù)據(jù)為核心的土木工程管理教育模式［5］。結(jié)合我國(guó)的“一帶一路”倡議，使BIM技術(shù)與土木工程行業(yè)深入融合，并實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌。這就需要及時(shí)調(diào)整土木工程的人才培養(yǎng)模式，從課堂教學(xué)到實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)行基于BIM技術(shù)的智能建造人才培養(yǎng)模式探索［6］。