一、前言

現(xiàn)有制造電池、蓄電池的原理是電化學(xué)反應(yīng)。電極是不同種元素、不同種化合物構(gòu)成，產(chǎn)生電流不需要磁場的參與。

目前有磁性材料作電極的鐵鎳蓄電池（注1），但鐵鎳蓄電池放電時(shí)沒有外加磁場的參與。

通過數(shù)次實(shí)驗(yàn)證明，在磁場中是可以發(fā)生電化學(xué)反應(yīng)的。本實(shí)驗(yàn)報(bào)告是研究電化學(xué)反應(yīng)發(fā)生在磁場中，電極是用同種元素、同種化合物。

《磁場中的電化學(xué)反應(yīng)》不同于燃料電池、磁流體發(fā)電。

二、實(shí)驗(yàn)方法和觀察結(jié)果

摘要：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是充分體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵［1］。而實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是衡量實(shí)驗(yàn)效果的重要依據(jù)，它不僅能綜合反映學(xué)生分析問題、研究問題、解決問題和撰寫科技論文的能力，也能及時(shí)得到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)提出的改進(jìn)意見［2］。我們認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，把科技寫作的基本要素融入其中，使學(xué)生從中得到科研寫作能力的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高科研寫作能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生醫(yī)科實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作能力培養(yǎng)

1傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的弊病

人體生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，主要由以下幾個(gè)部分組成：①一般項(xiàng)目：如學(xué)生姓名、班級(jí)和組別、實(shí)驗(yàn)日期等；②實(shí)驗(yàn)名稱（即實(shí)驗(yàn)題目）；③實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；④?shí)驗(yàn)對(duì)象；⑤實(shí)驗(yàn)步驟（可以省略）；⑥實(shí)驗(yàn)結(jié)果；⑦結(jié)果討論與分析；⑧結(jié)論。在以往的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，實(shí)驗(yàn)題目、目的、對(duì)象、步驟基本上是機(jī)械性照搬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的內(nèi)容，學(xué)生只知其然，不知其所以然。

而實(shí)驗(yàn)結(jié)果、討論和結(jié)論，往往是由教師于實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)、分析，并把每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析事先系統(tǒng)、全面地講解給學(xué)生，讓學(xué)生明白，以便課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫。這種實(shí)驗(yàn)報(bào)告，已經(jīng)形成一種“格式化”的模式［3］，全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告千篇一律，分析觀點(diǎn)統(tǒng)一，均來自同一教師的觀點(diǎn)，缺乏個(gè)性，教師的解答形成了權(quán)威性，學(xué)生擔(dān)心評(píng)分不高而不敢超越，也不敢違背，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新精神受到約束。多數(shù)學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告只是流于形式，不重視，也不明白為什么要書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。有的學(xué)生為了完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告任務(wù)，而相互借閱、抄襲，教師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)難辨真?zhèn)?。甚至有的學(xué)生沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，也能通過抄襲其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告而獲取高分。書寫這樣的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不僅挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還挫傷了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

一、加強(qiáng)軟件教學(xué)

多元統(tǒng)計(jì)分析的方法往往涉及大量數(shù)據(jù)的處理與運(yùn)算，很多問題必須通過軟件操作完成。因此統(tǒng)計(jì)軟件的選擇和教學(xué)也是多元統(tǒng)計(jì)教學(xué)中必須面對(duì)的問題。在眾多的統(tǒng)計(jì)軟件中SAS因其功能強(qiáng)大而被統(tǒng)計(jì)專業(yè)人員所樂道，但其不菲的價(jià)格和只租不賣的銷售策略阻礙了它在高校中的流行。SPSS以其”易學(xué)、易用”的特點(diǎn)成為許多高校統(tǒng)計(jì)相關(guān)課程的首選教學(xué)軟件，與SPSS相關(guān)的軟件教程也較多，但SPSS不具備擴(kuò)展性，不能編寫新算法，只能使用系統(tǒng)提供的功能，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。R語言是一個(gè)免費(fèi)的開源軟件，研究人員不僅可以自由地使用系統(tǒng)提供的各種統(tǒng)計(jì)方法，可以方便地查看其源代碼以便深入了解統(tǒng)計(jì)思想的實(shí)現(xiàn)過程，同時(shí)在R語言社區(qū)網(wǎng)站有超過3000個(gè)解決各種問題的工具包可供免費(fèi)下載使用。此外研究人員可以編寫自己的程序來實(shí)現(xiàn)自己的理論和方法，因而R語言成為發(fā)展最快的軟件，深受統(tǒng)計(jì)師生和專業(yè)人員的歡迎?；谝陨蟽?yōu)點(diǎn)，筆者選擇R語言作為教學(xué)輔助軟件。為了減少R語言軟件學(xué)習(xí)的難度，方便學(xué)生快速上手，筆者利用電腦屏幕錄制軟件，將R語言的語法和操作以視頻的形式分模塊錄制下來并上傳網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，提高軟件操作水平。此外，為提高學(xué)生的軟件操作能力，筆者有意識(shí)地搜集了一些學(xué)生感興趣的問題（如湖南省2013年數(shù)學(xué)建模競賽暨全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模選拔賽試題），用R語言作為工具去分析實(shí)現(xiàn)，不僅能讓學(xué)生熟練掌握R語言的語法和相關(guān)函數(shù)，同時(shí)讓學(xué)生看到R語言高效的解決實(shí)際問題能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、強(qiáng)化基于可重復(fù)研究的案例教學(xué)

（一）可重復(fù)研究的內(nèi)涵

所謂可重復(fù)的統(tǒng)計(jì)研究，就是一個(gè)研究結(jié)果既可以在作者手中生成出來，也可以“移植”到他人的平臺(tái)中用同樣的工具重復(fù)生成出來，可重復(fù)研究的思想來源于文藝化編程。從形式上看，可重復(fù)研究的案例或論文是一個(gè)文字與代碼的混排文檔，這個(gè)混排文檔稱為“源文件”，從源文件可以清晰地看到案例分析的過程和相應(yīng)的代碼。對(duì)源文件進(jìn)行處理之后就可以得到“結(jié)果文件”。通過不同的設(shè)置，這個(gè)“結(jié)果文件”既可以包含代碼，也可以只包含代碼運(yùn)行的結(jié)果，這時(shí)的結(jié)果文件與普通的分析報(bào)告就沒有區(qū)別了。在R語言中，實(shí)現(xiàn)可重復(fù)研究非常簡單，下載免費(fèi)的R語言集成環(huán)境RStudio（http：///），安裝免費(fèi)的knitr包，就能夠編寫MarkDown格式的文檔（可以方便地轉(zhuǎn)換為網(wǎng)頁形式），如果電腦上安裝有l(wèi)atex，也可以生成tex文件，并最終得到pdf格式的文檔。

（二）基于可重復(fù)研究的教學(xué)實(shí)踐

教育科研論文的體例

教育科研論文依據(jù)研究內(nèi)容、研究方法等的不同，而有多種寫作格式和體例。依據(jù)研究方法和獲取資料的不同，教育科研論文的體例可分為如下三類。

1．以直接研究、獲取第一手資料為主而撰寫的論文

這類論文常見的主要有教育觀察報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教育測量報(bào)告等。這些論文有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即都是通過對(duì)某一教育現(xiàn)象、事件進(jìn)行有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃的研究，直接獲取第一手資料并在此基礎(chǔ)上撰寫成論文。

這類以直接獲取的第一手資料撰寫的論文，在寫作上除了與其它體例的教育科研論文具有共同的要求外，還有兩個(gè)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)的要求：

（1）研究對(duì)象、研究過程等必須寫得完備清楚，以便別人根據(jù)同樣的條件進(jìn)行驗(yàn)證，或做更深入的研究。

1.傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核模式

長期以來，人們將實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位于輔助教學(xué)，所以實(shí)驗(yàn)考核模式存在著一些弊端。

1.1僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定成績

不少學(xué)生按照書本抄寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，做實(shí)驗(yàn)時(shí)也只是“照方抓藥”，按部就班地照教師說的做，知其然而不知其所以然，最后抄襲別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。所以僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告給定成績很不科學(xué)，并造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭煩情緒和草率應(yīng)付的態(tài)度。

1.2考核方法不合理

我們以往雖然采用了實(shí)驗(yàn)操作考核制度，但沒有檢查學(xué)生的操作要領(lǐng)，只是通過最后的結(jié)果或數(shù)據(jù)是否接近準(zhǔn)確值來判分。其后果是，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中不會(huì)深刻理解理論知識(shí)，也不認(rèn)真觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更不分析產(chǎn)生誤差的原因。這樣的實(shí)驗(yàn)考核嚴(yán)重影響了學(xué)生素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，遠(yuǎn)沒有達(dá)到開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的目的和要求。

1設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)考核體系多元性的必要性

多元化考核與評(píng)價(jià)是基于多元智能理論提出來的。多元智能理論由哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德加德納(HowardGardner)于1983年首先提出［5］。他打破了傳統(tǒng)的智商(IQ)理論，把智力變成了“復(fù)數(shù)”。即把智能分為八種類，包括:

(1)語言智能，指運(yùn)用語言、文字進(jìn)行傾聽、閱讀、寫作、討論達(dá)成有效溝通的能力。

(2)數(shù)理－邏輯智能，是指邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算和探討科學(xué)問題的能力，需要進(jìn)行辨別模式、演繹推理和邏輯思考，是與科學(xué)和數(shù)學(xué)思維關(guān)系最為密切的智能。

(3)視覺空間智能，指針對(duì)所觀察的事物，在腦海中形成一個(gè)模型或圖像從而加以運(yùn)用的能力，包括很強(qiáng)的觀察、創(chuàng)造、再現(xiàn)圖片和影像的能力。

(4)音樂智能，是指創(chuàng)造曲調(diào)和節(jié)奏的能力，也包括理解、欣賞和評(píng)價(jià)音樂的能力。

計(jì)算機(jī)教學(xué)除了課堂理論教學(xué),還有大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂理論教學(xué)相輔相成。實(shí)驗(yàn)室主要對(duì)課程的理論作出科學(xué)驗(yàn)證或展開演繹,讓學(xué)生加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí),同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。但從目前情況來看,很多學(xué)校安排了較多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、演示性實(shí)驗(yàn),而讓學(xué)生唱主角、自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)開設(shè)很少。因此,在不同程度上影響到學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),尤其是在硬件動(dòng)手能力方面。為了提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果,提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力,鑒于目前學(xué)校建有校園網(wǎng)并接入互聯(lián)網(wǎng)的情況,行之有效的方法是建立專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)。

一、網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立

1.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)VR(VirtualReality)是近幾年來信息技術(shù)迅速發(fā)展的產(chǎn)物,畢業(yè)論文是一門在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、人機(jī)接口技術(shù)、多媒體技術(shù)和傳感技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的交叉學(xué)科。其基本方法和目標(biāo)是集成并利用高性能的計(jì)算機(jī)軟硬件及各類傳感器創(chuàng)建一個(gè)使參與者處于身臨其境的、具有完善的交互能力、能幫助和啟發(fā)構(gòu)思的信息環(huán)境,即讓用戶在人工合成的環(huán)境里獲得角色的體驗(yàn)。

虛擬現(xiàn)實(shí)具有三個(gè)基本特征。沉浸性,是指觀察者對(duì)虛擬世界的情感反映,這種感覺能使用戶全方位地投入這個(gè)虛擬世界,這是虛擬現(xiàn)實(shí)的首要特征。交互性,是指虛擬現(xiàn)實(shí)是一個(gè)開放的環(huán)境,能對(duì)用戶的輸入作出響應(yīng),并能通過監(jiān)控裝置來影響用戶和被用戶影響。想象性,是指虛擬現(xiàn)實(shí)不僅是一個(gè)媒體、一個(gè)高級(jí)用戶界面,還是一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng),它以生動(dòng)形象的形式反映設(shè)計(jì)者的思想。虛擬現(xiàn)實(shí)的三個(gè)基本特征強(qiáng)調(diào)了人在這個(gè)系統(tǒng)中的主導(dǎo)作用。虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)按其功能不同,可以分為三種類型:沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)、桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)和分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)。其中,桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)是運(yùn)用軟件編程方法在顯示器上顯示三維場景,用戶通過鍵盤、鼠標(biāo)等設(shè)備與虛擬場景交互,它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡單、成本較低,易于推廣。

2.網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室

計(jì)算機(jī)教學(xué)除了課堂理論教學(xué),還有大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂理論教學(xué)相輔相成。實(shí)驗(yàn)室主要對(duì)課程的理論作出科學(xué)驗(yàn)證或展開演繹,讓學(xué)生加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí),同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。但從目前情況來看,很多學(xué)校安排了較多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、演示性實(shí)驗(yàn),而讓學(xué)生唱主角、自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)開設(shè)很少。因此,在不同程度上影響到學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),尤其是在硬件動(dòng)手能力方面。為了提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果,提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力,鑒于目前學(xué)校建有校園網(wǎng)并接入互聯(lián)網(wǎng)的情況,行之有效的方法是建立專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)。

一、網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立

1.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)VR(VirtualReality)是近幾年來信息技術(shù)迅速發(fā)展的產(chǎn)物,畢業(yè)論文是一門在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、人機(jī)接口技術(shù)、多媒體技術(shù)和傳感技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的交叉學(xué)科。其基本方法和目標(biāo)是集成并利用高性能的計(jì)算機(jī)軟硬件及各類傳感器創(chuàng)建一個(gè)使參與者處于身臨其境的、具有完善的交互能力、能幫助和啟發(fā)構(gòu)思的信息環(huán)境,即讓用戶在人工合成的環(huán)境里獲得角色的體驗(yàn)。

虛擬現(xiàn)實(shí)具有三個(gè)基本特征。沉浸性,是指觀察者對(duì)虛擬世界的情感反映,這種感覺能使用戶全方位地投入這個(gè)虛擬世界,這是虛擬現(xiàn)實(shí)的首要特征。交互性,是指虛擬現(xiàn)實(shí)是一個(gè)開放的環(huán)境,能對(duì)用戶的輸入作出響應(yīng),并能通過監(jiān)控裝置來影響用戶和被用戶影響。想象性,是指虛擬現(xiàn)實(shí)不僅是一個(gè)媒體、一個(gè)高級(jí)用戶界面,還是一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng),它以生動(dòng)形象的形式反映設(shè)計(jì)者的思想。虛擬現(xiàn)實(shí)的三個(gè)基本特征強(qiáng)調(diào)了人在這個(gè)系統(tǒng)中的主導(dǎo)作用。虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)按其功能不同,可以分為三種類型:沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)、桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)和分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)。其中,桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)是運(yùn)用軟件編程方法在顯示器上顯示三維場景,用戶通過鍵盤、鼠標(biāo)等設(shè)備與虛擬場景交互,它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡單、成本較低,易于推廣。

2.網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)改革設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[論文摘要]開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。就近年來帶教設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，本文既提出了完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基本步驟和要求,又著重談及了存在的問題與注意事項(xiàng)。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)就是采用科學(xué)的邏輯思維配合實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù),對(duì)擬定研究的目的(或問題)進(jìn)行一種有明確目的的探索性研究，又稱探索性實(shí)驗(yàn)[1]。開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。其教學(xué)目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在掌握了一定理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，在教師適當(dāng)?shù)闹敢?，完成從?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)操作、書寫論文式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的全過程，從而不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?、科研作風(fēng)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，有助于加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。筆者就近年來帶教設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐談一些體會(huì)。

1完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基本步驟、要求

1.1基本步驟

1.1.1查閱文獻(xiàn)與立題在開學(xué)初或上一學(xué)期末向?qū)W生公布開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，并由帶教教師集中進(jìn)行有關(guān)科研課題的選題和設(shè)計(jì)的知識(shí)講授，給定學(xué)生實(shí)驗(yàn)的研究方向，比如從藥理學(xué)的角度，可有影響血壓的藥物或抗心律失常藥物的研究等心血管藥理學(xué)研究方向，由學(xué)生聯(lián)系課堂所學(xué)或?qū)⒁獙W(xué)的書本知識(shí)，查找相關(guān)資料，充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，自行完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)初稿。

論文關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量

論文摘要：21世紀(jì)的醫(yī)學(xué)教育更應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，婦產(chǎn)科實(shí)驗(yàn)技能操作是婦產(chǎn)科教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁。本文就婦產(chǎn)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的體會(huì)，探討如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

進(jìn)入21世紀(jì)，醫(yī)學(xué)教育改革不斷深化，各醫(yī)學(xué)院校都更重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，是理論聯(lián)系臨床實(shí)踐的橋梁。婦產(chǎn)科是一門動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)科，但是臨床實(shí)習(xí)

操作容易被患者拒絕，所以提高婦產(chǎn)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量就更加重要。近年來我們通過不斷改革教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將具體做法介紹如下:

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

要提高婦產(chǎn)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，首先要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。我校積極籌措資金先后購置了一批婦產(chǎn)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較先進(jìn)的儀器和設(shè)備。如多功能產(chǎn)床，孕期腹部檢查模型，胎心聽診模型，高級(jí)分娩模型，透明刮宮模型及現(xiàn)代婦產(chǎn)科常用手術(shù)器械等。以滿足各專業(yè)婦產(chǎn)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)提高教學(xué)質(zhì)量。