1、什么是項目管理？

項目管理是在一定的約束條件下，以高效率地實現(xiàn)項目業(yè)主的目標為目

的，以項目經理個人負責制為基礎和以項目為獨立實體進行經濟核算，并按照項目內在的邏輯規(guī)律進行有效的計劃、組織、協(xié)調、控制的系統(tǒng)管理活動。

2、為什么要有項目管理？

沒有項目管理，項目也有可能成功。但沒有管理的項目，很難保證項目

的利潤空間，對公司來說，虧損的風險就大。所以我們要有項目管理，以保證公司在總體上是盈利的，注意不是每一個項目都要盈利。

一、概述和背景

隨著計算機軟件技術的高速發(fā)展，軟件測試在軟件開發(fā)過程中的地位也越來越重要，軟件測試是保證軟件質量和可靠性的重要手段之一，軟件測試人才需求猛增，軟件測試已經成為計算機專業(yè)的重點專業(yè)課程。傳統(tǒng)的軟件測試教學模式，測試理論和測試實踐嚴重脫節(jié)，不能很好的滿足軟件企業(yè)對測試人才的要求。依托廣東東軟學院的特色教學實踐1321教學模式，進行以實踐能力和就業(yè)能力為導向的課程綜合實踐探索，深化教學改革，激發(fā)學生的興趣，讓學生貼近現(xiàn)實的工作場景中學習，了解在軟件開發(fā)過程中測試崗位的工作過程和知識要點，培養(yǎng)學生軟件測試應用技能型人才培養(yǎng)為目標。

二、軟件測試課程實踐構建的主要思路

軟件綜合實踐安排在大三課程開始之前的實踐學期進行，為期4個星期，每天4學時的實踐教學指導，軟件測試專業(yè)的學生已經學過專業(yè)基礎課《Java程序設計》、《計算機文化基礎》、《網頁設計》、《數據庫設計》、《軟件開發(fā)過程實踐》，專業(yè)課《軟件測試概論》、《功能測試》，學生初步具備了參與綜合實踐的專業(yè)素質能力。在綜合實踐開發(fā)團隊中，將軟件開發(fā)專業(yè)、網站規(guī)劃與設計專業(yè)、數據庫管理專業(yè)、軟件測試專業(yè)和網絡技術的同學，以3:1:1:1:1這樣的比例進行團隊建設，從中選出一位同學兼職項目經理，實現(xiàn)學生自主管理，配備具有雙師素質的專業(yè)老師，一位教師負責指導5-7個團隊的項目開發(fā)，當需要進行專業(yè)指導時，臨時進行專業(yè)化實踐指導，全方位分階段、分崗位進行進行全程交叉技術指導，同時邀請合作單位的軟件工程師，同步進行項目過程的跟蹤，給予學生崗位最精準的實踐指導。采用項目驅動的方法開展實踐教學，通過開發(fā)真實的軟件項目，以軟件工程開發(fā)過程為導向，制定軟件綜合實踐——軟件測試方向的實踐方案，分階段進行實踐，選擇有較強的實踐性和創(chuàng)新性的項目給學生選題，選題要貼合實際項目，需求相對容易獲取，具有一定的創(chuàng)新性，能夠激發(fā)學生的學習興趣。首先需求的調研，需求的評審，編寫測試計劃，設計測試用例，測試執(zhí)行，測試記錄的跟蹤和測試總結報告，對每個測試階段進行教學設計，不斷的將所涉及到的知識點融入到實踐中，增強學生職業(yè)崗位素養(yǎng)能力，團隊合作的意識，同時探索以學生管理學生的模式進行實踐探索。

三、軟件綜合實踐測試崗位的工作過程與方法

在軟件綜合開發(fā)實踐過程中，對軟件測試崗位的同學依據軟件工程的理論進行指導，結合企業(yè)的工作流程，采用分組的教學模式，采用軟件測試常用的W模型，進行教學指導，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，溝通能力，實踐能力。測試崗位的工作主要分成兩個三個部分，第一部分是需求的調研和評審，測試計劃中測試策略的選擇、任務的時間安排和測試用例的設計；第二部分主要是測試執(zhí)行，安裝測試工具，部署測試環(huán)境，按照測試所設計的測試用例進行手動功能測試，嘗試利用自動化測試工具QTP進行自動化測試，運用所學過的黑盒測試方法，進行web測試，兼容性測試等方法的測試工作，將所發(fā)現(xiàn)的問題記錄到測試管理平臺（QC）的缺陷缺陷跟蹤表中，修復后，進行驗證性測試，第三部分就是測試總結報告。

摘要：基于案例，闡述在實際的計算機軟件教學過程中，常規(guī)教學方式已不再適應其發(fā)展，而項目教學法能夠提高計算機教學的質量和教學效率，探討項目教學法在計算機軟件教學中的應用。

關鍵詞：計算機工程，項目教學法，計算機軟件，教學效果

我國的教育方式已逐漸從化知識為本位的教育轉向成素質技術型的教育。目前計算機軟件教學逐漸被社會所關注，其不僅與學生的整體素質有關，而且還在一定程度上影響著學校的長久發(fā)展。因此教師需要在計算機軟件教學中應用項目教學法制定良好的教學方案，在控制教學課的同時，提高教學質量，并培養(yǎng)出社會所需要的計算機人才。而項目教學法的實施不僅可以提高學生的學習主動性和積極性，也可以促使學生自我反思，有效突出了合作性和層次性，具有較為明顯的學習效果。

1項目教學法的特點

概述。項目教學法是近年來逐漸興起的一種新型教學方式，這種教學方式其特點為將項目作為驅動，并切入教學，逐漸引導學生以小組為單位，以項目為中心的教學方法，其主要圍繞項目進行合作和學習，可以提升計算教學的質量。與常規(guī)教學法相比而言，項目教學法更加重視學生的主體性，在教學中學生不僅僅是單純聽教師進行講解，而是讓其成為主體，提高學習方面的主動性，有利于其發(fā)揮良好的主動性和積極性[1]。特點。項目教學法在計算機教學應用存在以學生為教學主體和以項目實施開展的教學兩個特點。目前，在計算機軟件教學中通過應用項目教學法，可以增強師生間的交流，進而明確學生的學習狀態(tài)和需求，可以更好地制定學習目標，在提升計算機軟件教學水平的同時，還可以增強學生本身的實踐操作、獨立思考及合作等的培養(yǎng)，有利于讓學生主動進行學習，為計算機軟件教學的進步和發(fā)展奠定良好基礎。同時項目教學法還存在一定的目標性，在培養(yǎng)學生的分析合作等能力的同時，也可以大力開拓其思考問題的深度，在實際項目中使其可以更深體會，提高其思考和動手解決的能力。

2項目教學法在計算機軟件教學中的應用

1項目管理在預警信息系統(tǒng)軟件研制中的必要性分析

1．1項目管理的定義

它需要管理人員熟練運用知識、技能、工具和專業(yè)技術對項目進行科學有效的管理，以便滿足（甚至超過）項目利益關系者對項目的需求和期望。良好的項目管理可以縮短項目周期，降低項目成本，優(yōu)化資源配置，使研發(fā)的系統(tǒng)發(fā)揮最大作用。

1．2預警信息系統(tǒng)軟件具備項目管理的特點

預警信息系統(tǒng)是戰(zhàn)場情報、預警探測裝備、通信系統(tǒng)的有機集成，軟件、硬件設備規(guī)模較大，其軟件體系結構非常復雜，由多個子系統(tǒng)或配置項組成，可運行在有線、無線、短波、超短波等多種復雜的網絡通信環(huán)境。軟件系統(tǒng)對預警信息系統(tǒng)的可用性影響較大，因此，為了確保預警信息系統(tǒng)的軟件質量，必須通過不斷改進并提高軟件過程和項目管理水平，提高軟件生產力能力和水平［2］。預警信息系統(tǒng)軟件開發(fā)屬于項目的范疇，具有明顯的項目特征，包括一些獨特的、復雜的并且互相關聯(lián)的活動，而這些活動有著一個明確目標或者目的［3］，同時由于軟件研發(fā)所涉及的技術復雜度高、知識面廣，計算機技術的日新月異使得方案的設計必須要有前瞻性，留有升級換代的余地，要求在整個項目生命周期中，利用項目管理的理論和技術，在有限時間內，調配有限的資源，組織各方面人員，分階段地完成這些任務，最終完成整個系統(tǒng)開發(fā)。

1．3實施項目管理是增強企業(yè)核心競爭力的需要

1、需求管理

軟件需求是每個軟件開發(fā)的開端與基礎。在項目需求分析階段，雙方必須全面地盡可能細致地討論項目的應用背景、功能要求、性能要求、操作界面要求、與其他軟件的接口要求，以及對項目進行評估的各種評價標準。在進行需求分析時，可以首先分析客戶原有系統(tǒng)的建設情況，對客戶的原有產品進行分析，明確建設目標等。

需求管理對軟件項目能否最終實現(xiàn)產生至關重要的影響。任何的軟件項目都必須進行合理的、細致的、一致的需求管理，只有這樣才能制定正確合理的軟件開發(fā)計劃，軟件項目才能順利地開發(fā)完成。

2、溝通與協(xié)作

軟件項目管理中的溝通與協(xié)作是指信息的交流,是使信息發(fā)揮積極作用和達到目標的手段；協(xié)作是指和諧地在一起工作的活動。溝通技術可分分四類：(1)正式書面溝通,包括項目文檔和備忘錄、項目里程碑和交貨時間表、需求變更和錯誤跟蹤規(guī)程、數據字典、系統(tǒng)分析模型(用例圖等)；(2)正式口頭溝通,包括狀態(tài)審查會、需求評審會、設計評審會、代碼評審會、用戶測試,項目定期例會等；(3)非正式口頭溝通,包括小組碰頭會、同行討論、與直屬業(yè)務領導討論等；(4)電子溝通,包括電子郵件、內部BBS等。協(xié)作技術包括資源合理配置、開發(fā)步驟有序化、工作目標一致化、提高關心程度、信息共享等。

3、風險管理

內容摘要：隨著信息產業(yè)的飛速發(fā)展，項目管理對于以應用開發(fā)為主的軟件企業(yè)是一個行之有效的管理方法，項目管理在軟件開發(fā)中的應用日益受到重視。本文主要通過對項目管理在軟件開發(fā)中的應用的成因、存在的問題以及相應的解決方案進行了分析和論述。

AbstractContent:Withthedevelopmentatfullspeedoftheinformationindustry,theprojectmanagementisaneffectualofficeproceduretothesoftwareenterpriserelyingmainlyonapplicationanddevelopment,theapplicationinsoftwaredevelopmentoftheprojectmanagement

ispaidattentiontodaybyday.Thistexthasbeenanalyzedanddescribed

throughtheorigincauseofformation,existingproblemandcorresponding

solutionofapplicationtotheprojectmanagementinsoftwaredevelopment

mainly.

摘要：江西旅游商貿職業(yè)學院在高職軟件技術專業(yè)教學中，將項目教學法優(yōu)化為課上咨詢、小組決策、“集中學習+推廣”、總結評價等四步。實際應用表明，優(yōu)化后的項目教學法節(jié)省課堂教學時間，滿足個性化需求，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與團隊合作精神，對學生就業(yè)也具有一定的作用。

關鍵詞：項目教學法；高職軟件技術專業(yè)；“四步教學法”

項目教學法強調項目在課堂教學的主線作用，將學生作為課堂主體，并采用任務驅動模式，讓學生完成項目任務，實現(xiàn)所學知識內化。[1]而任課老師不再采用傳統(tǒng)的以老師講解為主的方法，他們在課堂教學中發(fā)揮引導作用，注重對學生學習方法的指導，并及時解答學生遇到的疑問。項目教學法注重提高學生的課堂參與度，讓學生根據教學任務和目標自主制定探究方案，最終完成教學任務，掌握所學知識，對培養(yǎng)高職學生的知識應用能力和創(chuàng)新能力具有積極作用。[2]然而，傳統(tǒng)項目教學法采用的是“六步教學法”，流程相對復雜，耗時較長，學生的參與度可能不高，而課堂教學時間十分有限，最終制約項目教學法作用的有效發(fā)揮。[3]為改進這些不足，提升項目教學法應用效果，江西旅游商貿職業(yè)學院在軟件技術專業(yè)教學中對項目教學法進行優(yōu)化，創(chuàng)造性地采用“四步教學法”，并取得良好效果。

一、項目教學法在高職軟件技術專業(yè)教學中應用的不足

盡管項目教學法注重發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習主動性，以實現(xiàn)提升教學質量，提高學生學習效率的目的。但目前在高職軟件技術專業(yè)教學過程中，項目教學法依然存在不足。（一）教學流程復雜，耗費的時間較長。調查顯示，目前高職軟件技術專業(yè)任課老師主要采用“六步教學法”，將項目教學法分為咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評價六個步驟。這種方式具有一定合理性，也能取得一定效果。但從實際應用來看，“六步教學法”的應用流程復雜，需要耗費的時間較長，難以調動學生的學習主動性，所取得的效果不佳。（二）學生的參與主動性不強。提高學生的課堂參與主動性，這是項目教學法的重要目標。然而在傳統(tǒng)的“六步教學法”過程中，由于任課老師講解的內容較多，整個教學流程所耗費的時間較長，導致學生參與主動性不強，影響學生學習效率提升。[4]隨著教學觀念更新，現(xiàn)代教育教學越來越注重發(fā)揮學生的主體地位和作用，注重提高學生的課堂參與主動性，以實現(xiàn)提升教學質量的目的。（三）教學效果有待提升。由于傳統(tǒng)的“六步教學法”耗費的時間較長，部分任課老師甚至呆板地按照教學流程組織教學活動，學生參與主動性不強，學習效率偏低。此外，教學評價方式落后，不利于更好規(guī)范和引導課堂教學，最終影響高職軟件技術專業(yè)項目教學法應用效果提升。

二、項目教學法在高職軟件技術專業(yè)教學中的應用策略

一、軟件產品介紹

隨著信息技術的飛速發(fā)展，軟件產品的規(guī)模也越來越龐大，個人單打獨斗的作坊式開發(fā)方式已經越來越不適應發(fā)展的需要。各軟件企業(yè)都在積極將軟件項目管理引入開發(fā)活動中，對開發(fā)實行有效的管理。我公司是西安一家中型軟件企業(yè)，在公司中已經實行了項目管理制度，軟件項目管理是整個項目管理中的一個重要組成部分。

從概念上講，軟件項目管理是為了使軟件項目能夠按照預定的成本、進度、質量順利完成，而對成本、人員、進度、質量、風險等進行分析和管理的活動。實際上，軟件項目管理的意義不僅僅如此，進行軟件項目管理有利于將開發(fā)人員的個人開發(fā)能力轉化成企業(yè)的開發(fā)能力，企業(yè)的軟件開發(fā)能力越高，表明這個企業(yè)的軟件生產越趨向于成熟，企業(yè)越能夠穩(wěn)定發(fā)展（即減小開發(fā)風險）。

軟件開發(fā)不同于其他產品的制造，軟件的整個過程都是設計過程（沒有制造過程）；另外，軟件開發(fā)不需要使用大量的物質資源，而主要是人力資源；并且，軟件開發(fā)的產品只是程序代碼和技術文件，并沒有其他的物質結果?；谏鲜鎏攸c，軟件項目管理與其他項目管理相比，有很大的獨特性。

二、軟件項目管理的組織模式

軟件項目可以是一個單獨的開發(fā)項目，也可以與產品項目組成一個完整的軟件產品項目。如果是訂單開發(fā)，則成立軟件項目組即可；如果是產品開發(fā)，需成立軟件項目組和產品項目（負責市場調研和銷售），組成軟件產品項目組。

技術管理一般分兩級管理，由技術部主控，各施工隊技術管理室配合的原則。技術部全面負責，定原則、定方案、組織技術培訓，各專業(yè)施工所需基礎數據來源于技術部，施工班組配有技術人員全程跟蹤施工中出現(xiàn)的問題，有利于施工問題的及時解決。項目技術部由技術管理室、焊接管理室、信息文檔室及設計室組成。項目初期就需對兩級技術管理進行工作分交，明確部門級和施工隊級技術管理的責任。技術管理是項目管理的基礎，主要從以下幾方面進行：

1做好核電安裝信息化管理的建設及各專業(yè)基礎數據庫建立

核電安裝信息化是核電安裝集約化、標準化、專業(yè)化的前提。本著“以人為本，讓軟件為管理服務”的原則，部署項目部施工服務平臺，確定核電安裝管理軟件，在軟件開發(fā)時需考慮到多個在建核電項目需要共同使用，其標配功能為通用性的；每個核電項目都有著其自身特點，故在單個項目中，就需要從自身特點出發(fā)，對公司原標配的信息化管理軟件提出適應性修改建議，以優(yōu)化操作流程、完善系統(tǒng)安全、深化或簡化某些功能。項目部前期要組織各部門提前進行試用測試，定期召開軟件適應性修改的討論會，如管道施工模塊，有些項目就存在現(xiàn)場預制和場外預制廠預制問題，需解決場內和場外管道預制信息區(qū)分和遠程數據共享問題，從圖紙分析、施工見證、質量計劃的關連等都要進行分別對待。經過多次溝通和反復的測試，深化或優(yōu)化某些功能，實現(xiàn)軟件為項目施工服務。1)做好軟件操作培訓。軟件能功完善后就要做好項目部員工各管理模塊培訓工作。一個管理軟件能否很好地應用，除了取決于其功能是否完善、是否強大外，操作人員對該軟件操作技能水平的高低同樣會讓軟件功能“增強”或“削弱”。因此，在軟件正式投用之后，多次安排各部門對項目部員工進行管理模塊的培訓工作，讓項目部各位員工都能熟練操作各自相關的管理模塊，從而減少了人為的操作錯誤，在使用中才能發(fā)現(xiàn)問題，進一步來完善軟件，確保各位員工在操作管理模塊時方便、快捷。2)做好各專業(yè)基礎數據庫建立在施工管理窗口建立起核電安裝工程各EM包所需的完整、詳細、準確的基礎數據。在進行EM包基礎數據規(guī)劃時考慮了數據分析是為整個施工服務的，各專業(yè)EM包的基礎數據必須盡可能全面，必須滿足上下游及不同管理出發(fā)點的需要，要體現(xiàn)數據共享性。滿足核電工程管理各模塊（包括：物項管理模塊、變更管理模塊、焊接管理模塊、質量管理模塊、計劃統(tǒng)計管理子模塊等）的調用需要。由項目部技術部根據各EM包的特點，與項目部其他部門和施工隊充分進行溝通后，明確各EM包各類圖紙基礎數據的分析流程及最小數據單元，編制了包括管道、電氣、焊接、機械通風專業(yè)等各類圖紙的分析細則，保證各EM包基礎數據完整性、正確性、一致性。通過這些基礎數據的流轉，實現(xiàn)了各EM包安裝數據的共享，實現(xiàn)了核電工程成本控制、進度控制、質量控制的目標。

2創(chuàng)新技術管理新模式，實施技術計件管理

由于核電現(xiàn)場多處于偏遠，交通、經濟欠發(fā)達，施工生活環(huán)境較艱苦，項目前期招聘技術人員較困難，技術人員會嚴重不足，而技術準備工作在前期又是高峰期，刻不容緩，就需要在現(xiàn)有人力上在內部挖掘潛力，向管理要效率，我們在海南昌江核電就采取了技術部計件管理的措施，收到了較好的成效。在關鍵專業(yè)如焊接、管道、電氣及機械通防實施計件績效方案。依據參考電站的經驗數據來對技術管理的工作量進行評估量化，將整個核電周期內技術管理工作按專業(yè)技術進行分析、歸類、量化，統(tǒng)計出整個核電周期內技術管理工作的總工作點數，并以此為基礎制定《技術管理工作計件方案》，計件績效的合理設置及分配，來調動技術人員主觀能動性，提高工作效率，緩解人力壓力，穩(wěn)定項目部技術隊伍，根據該項目的實施情況，技術管理計件收到了成效。技術管理效果是顯著的，項目周期節(jié)約人月數達499人月，提高工作效率20%。各項技術準備、現(xiàn)場支持、溝通協(xié)調等工作如期完成，為各施工隊創(chuàng)造了條件。每個技術人員的工作效率顯示提高，形成了良好的工作芬圍，打破了大鍋飯及做好做少一個樣的狀態(tài)，凝聚力大大增強，所有人都愿意做事，多做事。工作任務公開量化、做多得多，按勞分配，一切以“工作任務”為目標，統(tǒng)一思想，團結一致，隨著每一天、每一件工作的認真完成，每個人的工作技能快速提高，達到了計件預期效果：計劃任務目標按時完成，為施工創(chuàng)造了條件；人月數有效控制、員工收入顯著提高；人員流失率有效控制，技術隊伍穩(wěn)定；員工工作技能顯著提高，培養(yǎng)了技術人才；

3主動跟蹤外部制約因素，為施工做好準備

摘要：國際貿易實訓是應用經濟領域內實操性較強的一門課程。近年來，各大高校在謀求轉型的過程中紛紛展開了對這門學科新的教學方法的探索和嘗試。項目化教學以其“項目為主線、教師為主導、學生為主體”的核心理念在多門應用型學科的教學實踐中得到檢驗。該文將項目化教學的理念引入到國際貿易實訓的教學研究中，并借助Simtrade實訓平臺將這一教學方法系統(tǒng)地加以應用，更從前期的實踐教學中總結出應用提升的方法和渠道。

關鍵詞：項目化教學；國際貿易實訓；Simtrade實訓平臺

1項目化教學的涵義

項目化教學就是以一個“任務”為驅動通過完整的項目工作來進行實踐教學和培訓的活動。在整個教學活動中以明確的目標為導向，學生圍繞目標來開展自主學習，教師在其中扮演監(jiān)督員、輔導員和總結人員的角色協(xié)助學生圓滿完成任務，并在此過程中實現(xiàn)對學習內容的充分掌握。在這一教學模式下，學生的自主性、探索性和建設性將充分的得到發(fā)揮，而教師將從傳統(tǒng)的講授教學活動中脫離，真正意義上實現(xiàn)學生主導的教學模式。1）教師活動采用項目化教學，教師需要在前期做好充分的準備，不僅對整個教學方法有深刻的認識，更要對所操作項目有全盤的掌握。期初，向學生說明項目的目標、具體完成任務的要求、預期的困難等，引導學生進入項目執(zhí)行階段；中期，則主要圍繞學生出現(xiàn)的問題做好輔助和指導工作；后期，對學生的項目進行效果測評和總結分析，便于幫助學生從項目中獲取知識，并充分了解學生對知識的掌握情況。在整個教學活動中教師最為關鍵的就是實現(xiàn)角色的轉變，教師不再是一部可供學生隨時查閱的百科全書或者滔滔不絕的傳道者，而要退居次要位置，成為為學生的向導和顧問。2）學生活動項目化教學中，學生的學習和探索貫穿始終，包括信息的收集、方案的設計、項目的實施和最終的評價等都由學生全權負責。學生可以獨立的完成一項任務，也可以在團隊合作中扮演某個角色承擔某一部分的工作，但無論是哪種模式，都要對整個項目的全過程進行了解，并為各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題尋找解決的方法。在這樣一路摸索一路總結的過程中最終實現(xiàn)項目化教學的終極目標——對項目背后隱藏的知識進行挖掘和消化。項目化教學起初理論的提出是在構建主義的基礎上發(fā)展起來，并且多用于工科的教學改革和探索，但其后很多應用型學科在實踐教學的活動中也逐漸意識到項目化教學對于傳統(tǒng)教學的革新，因此也在近年加以嘗試和應用。國際貿易實務本身就是一門需要學生具備較強的操作能力和應用能力的學科，因而項目化教學引入到國際貿易實務的教學實踐中也就勢在必行。

2國際貿易實訓教學中現(xiàn)存的問題

1）校外實訓條件受限國際貿易的學習需要與企業(yè)及相關部門的工作對接才有實際的意義，無論是貿易磋商、合同簽訂，還是報關報檢、外匯核銷，單純地依靠教師講授決不能滿足學生學習的需求。然而，云南省相較于長三角、珠三角地區(qū)，貿易發(fā)展的速度和規(guī)模都處于滯后的狀態(tài)，尤其是我校處于滇中地區(qū)，不具備口岸帶來的地緣優(yōu)勢。玉溪市內專門開展對外貿易業(yè)務的企業(yè)屈指可數，在為數不多的外貿企業(yè)中，其從業(yè)經驗、標準規(guī)范都成為了制約企業(yè)發(fā)展的硬傷。此外，相關的海關、銀行、檢驗檢疫機構等配套服務自然也大大受限。因此，受外貿企業(yè)數量和質量的影響學生想要進入企業(yè)和相關部門進行實習也就變得較為困難，尋找能替代或者彌補校外實訓的方法也就迫在眉睫。2）校內實訓軟件種類繁多，實訓教學方法與軟件設計不匹配近年來，受制于校外實訓的條件，很多高校紛紛青睞于校內模擬的實訓平臺和軟件。目前，國內包括Simtrade、TDT、億學等在線或離線應用總計多達100多種，種類繁多，而且偏重不一，這為學校在選擇合適的軟件時增加了一定的難度。此外，即使是采購了合適的外貿實訓軟件，很多學校由于沒有相應的師資，不重視教學方法的更新，使得軟件的作用大大折損。由此，探索一套科學合理并與軟件相匹配的教學方法就成了現(xiàn)階段解決國際貿易專業(yè)學生實習難、就業(yè)難的一條路徑。