摘要：在新課程改革之后，對學生素質培育提出了較高要求。對于小學數(shù)學教師而言，必須要重視培養(yǎng)提高學生的數(shù)學思維，以期更好的提高其數(shù)學能力。數(shù)學思維本身比較抽象，內容普遍存在連貫性和系統(tǒng)性的特點。小學時期學生往往難以準確把握數(shù)學思維，導致其學習難度提高。傳統(tǒng)小學數(shù)學教學，基本上選擇了填鴨式教學模式，致使課堂教學效果不理想。但是隨著教育的不斷改革，這兩種方式已經(jīng)逐漸被淘汰，啟發(fā)式教育因為有助于引導學生培養(yǎng)自主的邏輯思維能力、綜合分析能力和學習歸納能力，因而在小學課堂中得到推行，本文就主要分析了啟發(fā)式教育在小學數(shù)學中的應用，提出了一些幫助小學數(shù)學課堂中啟發(fā)式教育方式的應用的有效策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;啟發(fā)式教育;應用策略

在小學教學體系中，小學數(shù)學是比較重要，且難度較大的一門學科，要注重對學生邏輯思維、空間思維、運算能力的培養(yǎng)。新課改之后，素質教育理念應運而生，從而需要教師轉變傳統(tǒng)的教學方法，根據(jù)小學生的生理和心理特征出發(fā)，探尋有效的教育模式，啟發(fā)式教育就是其中之一。啟發(fā)式教育就是在教學過程中通過啟發(fā)式教育來激發(fā)學生參與課堂學習的熱情和積極性，進而幫助學生學會學習與思考，將數(shù)學學習到的知識內化，從而促進小學生邏輯思維能力的提高。

一、啟發(fā)式教育的內涵

所謂啟發(fā)式教育，主要就是教師在教學過程中，必須要正確認知并肯定學生的課堂主體地位，在實際教學中將數(shù)學基礎理論知識與數(shù)學知識應用實踐能力有機融合，從而提高學生課堂學習的積極性與主動性，并推動學生獨立發(fā)現(xiàn)問題，提高學生自主學習、解決問題的能力，培養(yǎng)提升學生的數(shù)學思維與邏輯思維能力。與傳統(tǒng)的灌輸式教學方法截然不同的是：啟發(fā)式教育強調教師不再作為課堂的主體，課堂教學的主體轉變?yōu)閷W生，實際教學活動需要圍繞學生的學習情況開展，從而有效地提高學生的課堂參與度，通過教師將知識利用情景材料、問題設置等方法激發(fā)學生進行獨立思考，使學生從中歸納得出結論，從而間接激發(fā)了學生的學習主動性和積極性。并且由于小學生本身具有心智和數(shù)學思維不夠成熟的特點，教師在小學數(shù)學課堂教學過程中，利用啟發(fā)式教育可以有效地調動學生感官參與，使教學方式靈活多變，從而幫助學生培養(yǎng)數(shù)學思維，讓學生享受探索知識的過程，促使小學生感受到數(shù)學教育的魅力，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣。而且通過激發(fā)式教學結合教師適當?shù)囊龑Ш忘c撥，可以有效地幫助學生養(yǎng)成敢于質疑和挑戰(zhàn)的品質，從而使得傳統(tǒng)教學方式帶來的弊病減小，并確保課堂教學任務的順利完成，使學生的核心素養(yǎng)得到有效提升。

二、啟發(fā)式教育在小學數(shù)學教學中應用的優(yōu)勢

編者按：本文主要從啟發(fā)式教育理論的特點；啟發(fā)式教育對外語教學的啟示兩個方面進行論述。其中，主要包括：知識習得的過程性、教與學的雙主體性、教學過程的民主性、教學手段的綜合性、注入式教育抹煞了學生的主體性、外語教學既重結果，更要重過程、外語教學要走向科學化和系統(tǒng)化、按照學生的性格類型進行啟發(fā)、善于發(fā)現(xiàn)學生的矛盾，及時給以解決、抓住時機，及時啟發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是外語教學的關鍵、重視人的直覺思維能力、重視人的意想、態(tài)度、情感、意志、信念、信仰等，具體材料請詳見。

摘要：啟發(fā)教育源于孔子，具有知識習得的過程性、教與學的雙主體性、教學過程的民主性、教學手段的綜合性等特征。外語教學以發(fā)展人的創(chuàng)造力為核心，以培養(yǎng)學生的完滿人格為目的，要求科學化和系統(tǒng)化，重視學習過程。

關鍵詞：啟發(fā)式教育雙主體性民主性過程性綜合性完滿人格

一、啟發(fā)式教育理論的特點

孔子啟發(fā)式教育思想，后被許多教育家繼承和發(fā)揚，成為中國教育對世界教育的一大貢獻。概括起來，啟發(fā)式教育主要具有以下四個特點：

1．知識習得的過程性

摘要：啟發(fā)式的思想政治教育方法是啟發(fā)式教育思想在思想政治教育理論研究與實踐活動中的實際應用。其具有目的引導性、靈活適應性、開放民主性和互動生成性的特征，并在增強思想政治教育的實效性、促進社會矛盾的解決以及人的自由全面發(fā)展方面具有重要價值。

關鍵詞：啟發(fā)式；思想政治教育；現(xiàn)代價值

啟發(fā)式教育方法在啟迪智慧、增強能力、提高素質方面具有重要作用。啟發(fā)式的思想政治教育方法正是啟發(fā)式教育思想在思想政治教育理論研究與實踐活動中的實際應用。

一、啟發(fā)式的思想政治教育方法之內涵

一般地認為“方法是人們?yōu)榱苏J識世界和改造世界，達到一定目的所采取的活動方式、程序和手段的總和?！盵1]方法并不是憑空而來的，它是“根據(jù)對象的運動規(guī)律，從實踐上和理論上掌握現(xiàn)實的形式，是改造的、實踐的活動或認識的、理論的活動調節(jié)原則體系。方法的功能是服務于人的活動、協(xié)調人的活動的諸因素的關系?！盵2]因此，方法的發(fā)現(xiàn)與提出必須遵循對象的規(guī)律，同時服務于人的實踐活動。思想政治教育是指一定的階級、政黨、社會群體遵循人們思想品德形成發(fā)展規(guī)律，用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。[3]而啟發(fā)式的思想政治教育方法是啟發(fā)式教育原理在思想政治教育過程中的實踐與運用，是在兩者內在價值結合基礎之上而形成的一種獨特思想政治教育方法。啟發(fā)式的思想政治教育方法既遵循思想政治教育規(guī)律，也遵循啟發(fā)式教育的規(guī)律；既體現(xiàn)思想政治教育學科特征，也體現(xiàn)啟發(fā)式教育的思想精髓。因此，所謂啟發(fā)式的思想政治教育方法是指教育者遵循思想政治教育規(guī)律，通過對話交流、情境設置等手段與方式，有目的、有計劃地設問、激疑、導思，充分調動受教育者的主動性與積極性，從而引導受教育者主動思考、積極領悟，最終提高受教育者的認知能力與思想覺悟的方法。

二、啟發(fā)式的思想政治教育方法之基本特征

【摘要】啟發(fā)式教育主要是教師在教學中運用一定的方法和規(guī)律來引導學生學習，啟發(fā)式教育可以激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。因此，啟發(fā)式教育對學生的學習是非常重要的。本文主要探討了啟發(fā)式教學需要遵循的原則，也根據(jù)實際情況提出了啟發(fā)教學的主要內容。

【關鍵詞】啟發(fā)教育；啟發(fā)教學；求知欲

一、啟發(fā)式教學需b要遵循的原則

（一）以教師的引導和啟發(fā)作用為原則。在學生的學習過程中老師的教育起到了絕對性的作用，學生在對知識進行學習的過程中，老師從始至終的參與在這個環(huán)節(jié)，可以說老師是學生學習的組織者、設計者，同時又是積極的參與人員。在對學生進行化學知識教育的過程中，教師應該嚴格的做到以下三點內容：第一點是在進行教學的過程中多采用學生喜歡的教學方式進行知識講解，從而激發(fā)學生們的求知欲，增強學生們對化學知識的學習興趣，讓學生自主的進行相關知識的學習；第二點是在教學中運功各種講解方式，比如說在講解化學知識的同時帶領學生們進行相關的化學實驗，讓學生們在直觀的視覺沖擊下進行化學知識的學習，同時還可以觀看視頻、PPT等幫助學生解決不懂的問題。第三點是在學生進行化學知識學習的過程中讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，比如說課前預習、上課認真聽講、課后積極復習等，這些良好的學習習慣不僅能夠幫助學生們更好的學習化學知識，對于其它學科的學習也能夠起到一定的積極作用。（二）以因材施教、面對大眾為原則。學生們在個性、學習能力、興趣以及自我約束能力上都有著千差萬別的不同，因此，學生們的學習成績、化學基礎也會相應的有所差異。我國現(xiàn)階段教育部的學習要求中最著重的就是提升學生們的道德素質，保證學生們德智體美勞全面發(fā)展，所以對于現(xiàn)階段的化學教育更應該“側重于學生們的道德素質，從而提升全民族的綜合素質，教師在進行化學知識教育的過程中應該以化學基礎知識為著重點，在保證學生對基礎知識有一定了解的基礎上在提升學生相應的技術和能力。對于不同學習能力、性格的學生采取不同的教育方式，進行多種方式多方面的教育，既要發(fā)展化學學習較好的，還要注重化學基礎較為薄弱的學生，對其進行因材施教，根據(jù)不同學生的不同情況，為學生們布置合適的預習以及復習任務。

二、啟發(fā)教學的b主要內容

（一）實驗啟發(fā)法。馬克思曾經(jīng)說過實踐是檢驗真理的唯一方式，化學這門學科的實驗原理較多，但是不同的實驗在進行的過程中所產生的反應也是不同的，每個試驗所展現(xiàn)出的化學現(xiàn)象令人嘆為觀止，實驗啟發(fā)教育就是在進行化學實驗的基礎上教授學生化學知識的一種教學方式?；瘜W教材中雖然有化學反應的描述，但是描述的概念比較抽象，不宜學生們的理解，這時教師們就可以通過化學實驗課堂學引導學生，通過親自動手實驗或者親眼見證化學反應來使得學生們懂得相應的化學知識，與此同時還能夠增強學生的動手能力，激發(fā)學生的學習欲望。教師在進行化學教學時，如果能安排、操作好一項化學實驗，就能夠有效的激發(fā)出學生們的學習欲望，從而大幅度的提升教學效率。（二）情境啟發(fā)法。在現(xiàn)階段的化學教育上，國家教育局提出讓學生們從生活中走進化學、從化學中走進社會。我們日常生活中的許多常見的現(xiàn)象都與化學知識有著息息相關的聯(lián)系。教師在對學生進行化學知識教學時可以從學生身邊常見的現(xiàn)象開始講起，讓學生自主思考生活中出現(xiàn)的化學問題，并對這些化學現(xiàn)象進行探索研究，從而在一定程度上增強學生們對化學學習的積極性，加深學生對化學知識的了解。教師在進行化學教學時還可以通過講述一些生活中的例子，例如：商家為了獲取更高的利潤而利用化學知識進行不法行為，讓學生學習一些打假的知識，比如說如何驗證買回來的酒是否有摻水，這個問題可以采用無水硫酸銅粉末，讓學生們深刻的感受到化學源于生活，生活離不開化學這一道理。再比如說在進行酸的同性以及pH值進行教學時，可以讓學生回家自行做一些家庭小實驗，將食醋、洗發(fā)劑、肥皂水以及礦泉水等滴落在pH值上，通過觀察來確定這些液體的pH值是多少。（三）比喻啟發(fā)教育。教師在對學生進行化學知識教育時可以適當?shù)呐e一些生活中的日?，F(xiàn)象，通過這些現(xiàn)象，再用生動的比喻手法讓學生們感受到化學知識的魅力，從而激發(fā)學生們的學習興趣。比如說在進行“核外電子排布的初步知識”相關內容的教學時，有一些知識是十分抽象的，舉個例子來說“有一個原子中有著許多的電子，但是電子的能量并不一樣，能量高的電子往往活動于離核較遠的的區(qū)域，而那些能量較低的電子則運動于離核較近的地區(qū)?！边@樣的知識理論性太強，學生們很難理解，但是老師可以通過比喻的方式來進行說明。可以通過生活中的實例來進行說明，這樣語言通俗易懂，學生也能更好的理解復雜的知識，讓學生更好的了解化學知識的含義，使得學生們能夠在輕松快樂的學習環(huán)境中掌握化學知識，而且這種教學方式還能夠在一定程度上提升學生們的想象力，這種想象的方法也能更好的開發(fā)學生的大腦，有利于學生的發(fā)散思維，對于其它學科的學習也有幫助。

摘要：隨著社會經(jīng)濟水平的提高，很多家庭在幼兒時期都會選擇一些早教，在正式進入幼兒園教學前對孩子進行開智培養(yǎng)。幼兒音樂教育的重點就是思維啟發(fā)，開展益智趣味音樂教學，讓幼兒能夠受到音樂的感染，形成思維邏輯，發(fā)現(xiàn)音樂傳遞的美。老師在教學過程中要充分引導幼兒的學習積極性，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造思維，讓幼兒的音樂啟蒙帶來積極意義。

關鍵詞：啟發(fā)式教學;幼兒音樂教育;教學應用

時代在不斷進步發(fā)展，社會主義接班人的培育成為時代重點。在幼兒的基礎教育中，音樂藝術啟蒙成為主流，音樂旋律能夠引導幼兒思維邏輯發(fā)育，具有很強的感染力。音樂作為表達情感的藝術形式之一，在社會生活中作用明顯，很多人在孕期都會進行一些音樂胎教，陶冶藝術情操。音樂的旋律能吸引幼兒注意力，通過音樂傳達的情感，啟發(fā)幼兒的認知能力，幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。老師在音樂教育的方式上，要以幼兒的理解思維入手，用舒緩溫暖的音樂來進行音樂啟發(fā)式教育，幫助幼兒開拓智力，鍛煉幼兒對聲音的敏感度，學會接納新鮮事物，為學習生活增加趣味性。

1啟發(fā)式教學在幼兒音樂教育中的積極作用

1.1具有時代傳承意義。音樂作為小學開始的基礎藝術課程，在培育學生德智體美勞方面起著重要作用，能夠提升幼兒的審美水平，通過聆聽美妙的聲音，音樂感染力直接而傳達到大腦中，能夠陶冶人的性情，凈化心靈，也是一個民族的精神文明的優(yōu)秀結晶，能夠切實反映民族文化精神。啟發(fā)式音樂教學，能促進幼兒的想象力發(fā)展，思維能力得到鍛煉，讓幼兒學會了解客觀世界，是對民族文明進行傳承和創(chuàng)新。1.2啟發(fā)式教學是主動學習。幼兒思維比較活躍散漫，不收約束，在學習生活中可能很難集中精神。學生作為教育的主體，在各學科的教學中，老師的教學方式要跟著時代進步，用啟發(fā)式教學引起學生興趣，讓學生能夠集中精神，引導學生積極主動地去學習，激發(fā)學生對新鮮事物的探索精神。在幼兒的音樂教育中，啟發(fā)式教學能夠引起孩子興趣，引導學生學會聆聽聲音滲透的美，以幼兒思維發(fā)展制定合理的音樂教學方案，在學習上能夠自覺主動，養(yǎng)成良好的學習習慣。傳統(tǒng)的教育模式都是以灌輸式為主，學生在被動的情況下被灌輸一堆知識，音樂課程的教學也只是讓學生跟著詞曲練唱，不會跑調離譜就算完成任務。音樂作為聲音藝術，講究藝術與現(xiàn)實相結合，不能用傳統(tǒng)的文化教育灌輸理論的方式開展教學，而是讓幼兒能夠通過鮮明生動的音樂得到感染，學會聆聽，從中發(fā)現(xiàn)音樂的美，讓學生理解音樂，愛上音樂，對生活保持積極熱情，將音樂的情感共鳴作用發(fā)揮出來，帶動學生思維發(fā)展。幼兒的年紀比較小，老師的教育方式要靈活轉變，根據(jù)幼兒思維方式，用啟發(fā)的模式開啟教育，讓孩子對音樂充滿興趣，保持積極主動的學習態(tài)度，這樣才能真正落實學習音樂課程的意義。1.3啟發(fā)式教育能促使幼兒全方面發(fā)展。幼兒時期是思維培育的重要階段，在成長過程中，幼兒由一張白紙，不斷學習新鮮事物，形成邏輯思維，開發(fā)智力，從全面得到發(fā)展。音樂對幼兒的精神和智力發(fā)展都有一定的影響，能夠啟發(fā)個性發(fā)展，促進身心健康成長。音樂通過聲音能夠傳達積極樂觀的精神，可以消除孩子面對的緊張學習壓力，讓大腦保持精力充沛，充滿活力，更好地激發(fā)邏輯思維發(fā)展。音樂的啟發(fā)式教學的作用，就是以幼兒為主進行的主動引導，讓幼兒的思維邏輯通過感受音樂得到鍛煉，激發(fā)學生獨立思考能力，發(fā)揮主動創(chuàng)造的積極作用。幼兒對新鮮事物都是保持著積極探索的好奇心，在音樂這門藝術課程中，有著鮮明的思想導向，旋律能夠引導人的積極性，一聽到旋律響起就能跟著節(jié)奏唱歌。幼兒聲樂傳達的意義能不能深刻理解，關系著幼兒身心健康的全面發(fā)展。作為社會主義的接班人，以幼兒的思維可能沒辦法理解社會主義的核心價值觀，年齡限制他們的思維發(fā)展，音樂德育的教學不能立竿見影，只能通過音樂的時代精神，在潛移默化中滲透幼兒思想品德中，啟發(fā)學生情感、智力和個性全方面發(fā)展，能夠擁有創(chuàng)造思維，在未來發(fā)展中學會舉一反三。

2音樂啟發(fā)式教學實施策略

一、新課改下小學數(shù)學教學實行啟發(fā)式教育的必要性

新課改要求教師不再單純是知識的傳授者，而是要成為課程的主要設計者，在學生的學習過程中是合作者、指導者者的角色，注重培養(yǎng)學生的問題意識。而啟發(fā)式教學模式，教師可以創(chuàng)設針對性的問題教學情境，為學生營造思考問題的機會和回答問題的機會，讓學生在思考和解決問題的過程中體會成功的愉悅，增強學習數(shù)學的自信心。同時，啟發(fā)式教學模式有利于建立平等、自由、和諧的良好師生關系，促進學生和教師進行平等的對話和交流，敢于發(fā)表自己不同的觀點和看法，對塑造學生的特性和形成健全的心智有很大的幫助。另外，啟發(fā)式教學模式尊重了學生的主體性，學生具有較大的學習興趣和較高的學習熱情，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主探究能力。因此，新課改下，實行小學數(shù)學啟發(fā)式教學是非常有必要的。

二、新課改下小學數(shù)學教學實行啟發(fā)式教育的有效策略

1.充分發(fā)揮教師的引導作用

新課改重視學生整體素質的提高，這就要求小學數(shù)學教師改變教師講解為主、學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式，采用啟發(fā)式教學模式，充分發(fā)揮教師的引導作用，傳授學生學習知識的正確方法，讓學生從“學會”變成“會學”，逐步養(yǎng)成自主學習能力，提高學習效率。在具體的教學過程中，小學數(shù)學教師不能僅僅局限于課本，要進一步拓寬教學思路，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生在學習中進行發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，小學數(shù)學教師還要引導學生根據(jù)自身的實際情況選取適合自己的學習方法，形成自己獨特的分析問題思路和解決問題方法。如在學習三位數(shù)乘法計算時，小學數(shù)學教師可以引導學生根據(jù)已經(jīng)掌握的一位數(shù)乘法計算、兩位數(shù)乘法計算，總結出乘法計算的通用法則，進而掌握三位數(shù)乘法計算方法，教師可以先讓學生進行一位數(shù)和兩位數(shù)的簡單計算練習，如4×6，14×6，42×6，14×26，然后再增加難度，讓學生計算114×126，這樣，學生既有效地復習和鞏固了一位數(shù)乘法計算和兩位數(shù)乘法計算的方法，又深入理解和掌握了三位數(shù)乘法的計算要領。這要比教師直接講解三位數(shù)乘法計算法更能讓學生理解和掌握，而且還可以激發(fā)學生強烈的求知欲望，讓學生在思考中去學習，在思考中去探究，可以大大提高學習效果。同時，教師在對學生引導的過程中大大加深了和學生之間的感情，有利于創(chuàng)設平等、和諧的良好師生關系，讓學生敢于發(fā)表不同的觀點和看法，而且學生在學習中還可以得到一定的啟發(fā)，有利于促進小學數(shù)學啟發(fā)式教學的順利開展。

2.鼓勵學生進行創(chuàng)新，注重對學生的點撥

【摘要】教育是國家的基石，教師是國家前行的領路人。如何作為一名好的領路人，我們不僅要有兢兢業(yè)業(yè)，默默耕耘，不計名利，甘為人梯的品質，還要把好的學習方法傳授給學生。本文通過實踐過程中的例子，淺談初中地理教學中的探索與思考。

【關鍵詞】初中地理;啟發(fā)式教育;探索思考

教育是一個國家、一個民族振興的根本。王安石說：“天下不可一日而無政教，故學不可一日而亡于天下”，說明教育是國家的基石，長期以來黨和國家領導人也始終高度重視教育?？偫碓劦健叭祟惿鐣l(fā)展的歷史表明，教育對每個國家和民族的發(fā)展都十分重要。對于我們這樣一個人口眾多的發(fā)展中國家，尤其要把發(fā)展教育擺在更加突出的位置。只有辦一流教育，出一流人才，才能建設一流國家?！彼詮妵貜娊?，強國先強教。在素質教育以前，中國一直很廣泛應用蘇聯(lián)教育家凱洛夫“填鴨式”教育，顧名思義，就是把知識一味灌輸給學生?！疤铠喪健苯逃谋锥撕芏啵饕屑议L和孩子壓力過大、讓孩子沒有想象力和創(chuàng)造力、把學生訓練成了沒有自己的思想和讓學生成為只會考試的機器。相對于“填鴨式”教育，啟發(fā)式教育更好，它是一種符合認識規(guī)律的科學的教育方法。從學生的實際出發(fā)，采用生動活潑的形式，啟發(fā)學生思考，調動學生學習積極性，引導學生積極主動的學習。我在本文中所討論的方法都是以啟發(fā)式教育為主。

一、地理教學方法的探索

1.讓學生主動參與其中，調動每一位學生的興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向。在實踐活動中，興趣能使人們工作目標明確，積極主動，從而能自覺克服各種艱難困苦，獲取工作的最大成就，并能在活動過程中不斷體驗成功的愉悅。上課時，學生感覺教學內容有趣，就會積極的學習、主動的回答問題；反之，就消極聽課、被動學習。因此，我在地理教學開始時，會先誘發(fā)學生求知的興趣，調動學生學習的主動性，使教學達到事半功倍的功效。在講中國34個省級行政單位時，為了使學生產生興趣，我通常會讓學生做個游戲。這個游戲叫中國地圖拼圖游戲，讓學生在游戲中，掌握中國的34個省級行政單位的簡稱和行政中心。2.進行啟發(fā)式教育，巧設疑問，給每一位學生?！皡⑴c”自由討論的空間活躍的思維興奮劑，靠在課堂上巧設疑問。學生在經(jīng)過很長一段時間的學習知識后，逐漸開始進入用腦的疲憊期，有很多學生開始出現(xiàn)神游四海的現(xiàn)象，這時我巧設一些疑問，適時幫助學生調整，能使課堂更加有趣。不僅學生的瞌睡困倦的情緒被激活，還能使學生的注意力回到課堂來。所以問題設計要反復琢磨、推敲，這樣既能體現(xiàn)出教學的重點，又符合學生認知水平的問題就迎刃而來。所設計的問題既要激發(fā)學生的能動性和思維活動，又要有助于學生的思維活動充分展開。比如對于復雜抽象的氣候多樣性問題，我們可以為學生連續(xù)播放多媒體形式的生活實際背景圖，如北國冰城哈爾濱———冰雕藝術展、海南的沙灘，海景和冬天北方的白雪皚皚，然后我們再提出我國冬季南北方氣候的差異為什么這么大，這樣問題就變得活靈活現(xiàn)起來?？菰锏膯栴}變得有趣，抽象復雜的問題變得直觀，學生們自然而然克服疲勞，享受學習的時間。整個教學氣氛在課堂里也活了起來，每個學生相互彼此交流，展示自我，成了參與教學的成員，這樣課堂的教學目的才得到真正的實現(xiàn)。3.在實踐工作中的體會。在工作中體會新理念下的地理教學反思不僅僅是對地理教學活動一般性的回顧，而應該是教師置身于整體的地理教學情境中，從整體到每一個環(huán)節(jié)，其實每節(jié)課的內容都是連貫的，要穿針引線的把它們穿在一起講解，這樣才會加強學生對本節(jié)內容的理解與記憶。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎。”這種備課方式不僅適用于地理學科，而是適用于所有的學科。每個學生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄，學習能力有高有低，認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如可以在內容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構思和設計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求。

二、反思

近年來，隨著教育改革的不斷深入，課堂教學模式也在不斷創(chuàng)新，有一些教學方法和模式已經(jīng)不能適應新的教學要求和教學環(huán)境，在教改的過程中，出現(xiàn)了很多科學的、適應新時代要求的教法。但同時，我們也不能一刀切地把以前的一切都加以否定。有很多好的教學方法融入新的教學元素，科學地加以改進仍然不失為好的教學模式。隨著教育部“雙減”政策的落地和實施，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標更加明確，綜合實踐能力的培養(yǎng)成為教學的關鍵。那么，在初中語文教學中如何有效提升這些能力，老師需要多思考、多實踐?？茖W、合理地利用啟發(fā)式教學，通過啟發(fā)激發(fā)學生的學習興趣，是一個非常好的方法。

一、啟發(fā)式教學的概念與特點分析

學生就好比一臺機器，如果發(fā)動機自身不發(fā)力，而是靠老師和家長的外力來驅動，就算老師和家長筋疲力盡，學生也不會走太遠。但如果老師和家長善于引導，挖掘孩子自身的潛力，內驅力一旦發(fā)力，機器內部的發(fā)動機自己運轉，學習的道路不僅輕松而且長久。

二、啟發(fā)式教學在初中語文教學中的應用

（一）合理地運用提問、點撥的教學方法

啟發(fā)式教育主要是圍繞目的進行側面的引導，讓教育對象自然對問題核心進行思考和辨析，通過自己已經(jīng)架構的知識作為途徑，較為輕松地進入未知領域，從而完成新知識的獲取。在啟發(fā)式提問時，問題的難易程度要把握好。太簡單，學生會產生輕視的感覺；太復雜，學生容易受挫，失去了啟發(fā)式教學的意義。教學中要多了解學生，從他們感興趣的內容和駕輕就熟的知識體系入手，這樣對學生的吸引力會更大，學生也愿意投入未知領域的思考和探索中，從而產生的教學效果會更好。

論文關鍵詞：課堂教學素質教育實踐

論文摘要：在課堂教學中全面推進素質教育，需要改革課堂教學方法與手段，以啟發(fā)式教學作為教學指導思想，通過靈活多樣的、開放式的教學，充分調動、發(fā)揮學生主動性、積極性，實現(xiàn)有意義學習;通過在課堂教學中整合科學素質和人文素質，通過電化教學的運用，才能實現(xiàn)學生知識、能力、人格的內化，最終實現(xiàn)素質教育的主旨。

正當我國處在建立社會主義市場經(jīng)濟體制和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設戰(zhàn)略目標的關鍵時刻，以同志為核心的黨的第三代領導高瞻遠矚，作出了深化教育改革，全面推進素質教育的決定。高等教育怎樣全面推進素質教育涉及到教育、教學的方方面面，其中課堂教學是實施素質教育的關鍵環(huán)節(jié)之一。

以下就課堂教學中素質教育的實踐進行探討:

1.以啟發(fā)式作為教學方法改革的指導思想

傳統(tǒng)的教學方式為注人式教學，注重知識的傳授而對學生智能的發(fā)展重視不夠;注重了教師的主導作用而未充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性;注重傳授前人成果，而忽略了對學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使學生對社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展的適應性紙下。啟發(fā)式教學則不然，它在傳統(tǒng)教學方法基礎上提出了更高的要求，即:改革傳統(tǒng)教學偏重結論，通過向學生講授或推導結論、公式使之懂得并記住結論或公式的注人式教學，推行既注重結論又注重得到結論或公式的方法和思路的啟發(fā)式教育;改革老師講授，學生接受的被動教學，推行充分調動學生積極性和主動性的活化教學。

[內容提要]

孔子是我國古代最偉大的教育家，其教育思想與當前素質教育有很多相通之處。一、啟發(fā)誘導，發(fā)揮學生的主體作用?？鬃犹岢隽恕安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”的著名論斷，教育活動始終以學生為主體。二、因材施教，發(fā)展學生的個性特長?？鬃又鲝埜鶕?jù)學生的個性差異和實際水平，進行不同的教育，從而實現(xiàn)共同進步、共同發(fā)展的教育目的。三、倡導樂學，培養(yǎng)學生的學習興趣。其方法主要有：一是建立融洽的師生關系，民主教育；二是正面表揚激勵。四、指導學法，培養(yǎng)學生的學習習慣?？鬃釉谄浣逃顒又?，注重學習方法的滲透和指導，讓學生自己會學習。總之，今天我們實施素質教育，很有必要研究、學習、借鑒孔子的教育思想。

21世紀國際間綜合國力的激烈競爭，實際是科技、人才和國民整體素質的競爭，歸結到當前就是教育事業(yè)的發(fā)展特別是教育質量的競爭。現(xiàn)在的青少年一代到下世紀將成為社會主義建設的主力軍，他們所受的教育和質量如何，直接關系到國家的命運。為使我們的祖國在新世紀立于世界強國之林，我們當前最要緊的任務是要使中小學真正擺脫應試教育的影響，全面實施素質教育，把素質教育的口號吹得更響，把素質教育的旗幟舉得更高。如何推進素質教育的實施，許多教育工作者都撰文發(fā)表了睿智卓見；本文擬就孔子的教育思想和素質教育的關系談點粗淺看法。

孔子是我國古代最偉大的教育家。他一生的大部分時間和主要精力從事“施教”，培養(yǎng)了一大批有才干的學生，積累了豐富的教學經(jīng)驗，形成了比較系統(tǒng)的教育思想。筆者認真閱讀了《論語》，對孔子教育思想作了較為細致的研究，發(fā)現(xiàn)他的教育思想與當前的素質教育有許多相通之處，很值得我們研究、學習和借鑒。

一、啟發(fā)誘導，發(fā)揮學生的主體作用

啟發(fā)式教育，是孔子最重要的教育思想。他在長期的教育實踐中認識到，要使學生獲得廣大博深的學問，就必須依靠學生自覺地思考，發(fā)揮他們的主體作用。于是他總結出了“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅，不以三隅反，則不復也”（《述而》）的著名論斷?？鬃釉谶@句話中關于“啟”、“發(fā)”的議論，就是我們今天“啟發(fā)”一詞的最早起源。按照朱熹的解釋，孔子這句話的意思就是：如果一個人不發(fā)憤求知，我是不會開導他的；如果一個人不是到了自己努力鉆研，百思不得其解而感覺困難的時候，我是不會引導他更深入一層的。不難看出，孔子的這種啟發(fā)式教育的精神就是，學習的主動權必須交給學生，目的是發(fā)展學生的思維，使其學會舉一反三；教師在教育活動中只起主導作用，即對學生有目的地引導和及時啟發(fā)。