摘要：隨著時代的發(fā)展，社會對會計人員的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提出了更高層次的要求，職業(yè)教育也需要對此具有一定的認(rèn)識?！抖惙▽崉?wù)》是五年制高職會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門主干課程，故應(yīng)著眼于教學(xué)改革提出的具體要求，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)這一全新的要求，并基于這個立足點設(shè)定教學(xué)的三維目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案，結(jié)合具體學(xué)習(xí)情境將職業(yè)素養(yǎng)滲透到課堂中，以期能獲得良好效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；誠信；愛崗敬業(yè)；團隊合作

隨著市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)呈現(xiàn)多樣化，對會計從業(yè)人員的要求也愈來愈高。會計教育界提出了會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，其中重點突出了會計行業(yè)對會計人才綜合素質(zhì)的要求，包括政治思想、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)技術(shù)、道德品質(zhì)、身體素質(zhì)等方面。五年制高職是以就業(yè)為導(dǎo)向的，因而如何在會計專業(yè)課程中滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是教學(xué)工作中的重點內(nèi)容之一?！抖惙▽崉?wù)》是五年制高職會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門主干課程，該課程安排1個學(xué)期，周課時6學(xué)時，要求學(xué)生掌握企業(yè)納稅工作的基本流程，能根據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)情境進行稅款的計算，并運用實訓(xùn)軟件進行納稅申報。在制定三維教學(xué)目標(biāo)時，需基于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)這一全新的要求，主要涉及到誠信、愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作等方面，并據(jù)此設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案，將職業(yè)素養(yǎng)融入到課堂教學(xué)中。

一、培養(yǎng)誠信的職業(yè)品德

對于會計專業(yè)學(xué)生而言，誠信是第一要義。從事報稅工作的會計人員，必須嚴(yán)格要求自己，增強法律意識，恪守會計職業(yè)道德，自覺擁護社會主義國家稅收法律政策。在講授第一節(jié)稅法實務(wù)課時，教師可先呈現(xiàn)一張增值稅納稅申報表，讓學(xué)生觀察表格中納稅人或人申明，關(guān)注辦稅人員、財務(wù)負(fù)責(zé)人的簽章。納稅申報表需根據(jù)國家稅收法律法規(guī)的規(guī)定進行填報，并確定其真實、可靠、完整后方能蓋章。通過直觀的形式讓學(xué)生意識到納稅工作的嚴(yán)肅性，報稅人員必須公私分明，有良好的職業(yè)道德，把服務(wù)社會作為自己的職業(yè)理念。緊接著教師講解典型的偷稅漏稅案例，讓學(xué)生結(jié)合情境學(xué)習(xí)稅款追征的內(nèi)容，例如談?wù)劶偃缒闶嵌悇?wù)機關(guān)工作人員，按照條例應(yīng)對偷稅漏稅人員進行怎樣的處罰。通過案例警示學(xué)生，會計工作必須隨時警鐘長鳴，堅守誠信的職業(yè)品德。最后，教學(xué)中應(yīng)滲透德育以更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，教育學(xué)生誠信品德從現(xiàn)在做起，對自己嚴(yán)格要求，誠信考試，不作弊。

二、愛崗敬業(yè)，培育工匠精神

一、涉稅課程特征

稅金計算、上報、籌劃等涉稅業(yè)務(wù)的處理要遵循相關(guān)法律法規(guī)，其中稅收法律法規(guī)是核心（簡稱“稅法”）。稅法必須以保障稅收活動為其存在的理由和基礎(chǔ)，而稅收在財政收入中的主導(dǎo)地位，使得涉稅業(yè)務(wù)處理必然要用到財政學(xué)中所學(xué)的基本知識。財政學(xué)需要運用經(jīng)濟學(xué)的基本原理、基本分析方法和基本結(jié)論，使得涉稅業(yè)務(wù)處理以微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)為基礎(chǔ)。稅金核算業(yè)務(wù)要遵循會計核算制度，涉稅業(yè)務(wù)處理必須具備一定的會計學(xué)知識?？梢?，涉稅業(yè)務(wù)處理已打破了各課程體系之間的分界，需融合多學(xué)科知識。融合多學(xué)科理念的涉稅課程內(nèi)容上必將是零碎分散的，必須挖掘各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，加以歸納總結(jié)，將知識系統(tǒng)化。

社會經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)不均衡性和整體變化性，決定著國家為實現(xiàn)特定時期的調(diào)控目標(biāo)，會不斷調(diào)整稅收法律法規(guī)，這必然影響涉稅業(yè)務(wù)實踐操作。時效性要求教學(xué)緊隨稅收政策法規(guī)的調(diào)整步伐，不斷更新、充實、完善，也要求教學(xué)過程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力和品質(zhì)。基于本科階段涉稅課程特征，涉稅課程教學(xué)應(yīng)堅持學(xué)科融合、強化實踐、注重思維能力與思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、教學(xué)團隊建設(shè)

（一）師資素質(zhì)要求

（1）融合多學(xué)科知識背景。涉稅課程多學(xué)科融合與交叉的特性要求授課教師須具備相關(guān)學(xué)科知識背景，用以詮釋“企業(yè)涉稅”課程的教學(xué)內(nèi)容。（2）歸納總結(jié)能力。融合多學(xué)科理念的各項稅收法律規(guī)定內(nèi)容零碎分散，教師須具備挖掘各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，加以歸納總結(jié)，將理論知識系統(tǒng)化的能力。（3）實踐能力。以提升學(xué)生實踐操作技能為企業(yè)涉稅課程教學(xué)的重心，要求教師熟悉企業(yè)涉稅處理工作流程，并能準(zhǔn)確處理涉稅事務(wù)，從而有的放矢地組織實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。（4）與時俱進完善知識結(jié)構(gòu)。涉稅課程教學(xué)內(nèi)容的時效性，要求教師具備隨著稅收政策法規(guī)的調(diào)整不斷更新、充實、完善知識結(jié)構(gòu)的能力。

第一篇:會計實習(xí)報告

一．實訓(xùn)的基本情況說明。

把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，實訓(xùn)重在動手去做。這樣才能證明作為一個會計人員的實力。因此我學(xué)校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我學(xué)習(xí)實訓(xùn)課使我不僅在理論上是強的動手能力更是強者。這樣我三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

雖然掌握了理論知識，學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計之后。但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是大一地二個學(xué)期我開了這門會計實訓(xùn)課。

二．實訓(xùn)的基本內(nèi)容。

基礎(chǔ)會計實訓(xùn)這門課程主要以基礎(chǔ)會計作為理論依據(jù)，進行一些企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)的實訓(xùn)。能夠在理論的指導(dǎo)下把整個會計賬務(wù)程序用一種完整的科學(xué)方法體現(xiàn)出來

摘要：會計必須應(yīng)用于社會實踐，應(yīng)以崗位需求為導(dǎo)向，以工作過程為主線，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，實現(xiàn)知行合一、素能并重、業(yè)財稅融合的培養(yǎng)目標(biāo)。本文對高職會計專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)活動進行了分析，探討“一化四融”實踐教學(xué)模式對人才培養(yǎng)的意義。

關(guān)鍵詞：高職會計；實踐教學(xué)模式；一化四融

1高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式現(xiàn)狀

對重慶市高職院校會計專業(yè)的教學(xué)計劃進行分析發(fā)現(xiàn)，目前重慶市高職院校會計專業(yè)教學(xué)方式仍以課堂傳授理論知識為主。雖以就業(yè)為導(dǎo)向，各院校調(diào)整課程設(shè)置，增加會計實訓(xùn)課程及內(nèi)容，但總體上課程設(shè)置偏重學(xué)科知識的系統(tǒng)性、完整性，理論過多，實踐過少，而且部分院校的實訓(xùn)課由于師資、實訓(xùn)條件、課程準(zhǔn)備等原因名不符實。［1］另一方面，雖然進行了實踐教學(xué)，但理論與實踐教學(xué)相隔時間較長，學(xué)生往往因前學(xué)后忘、知行脫節(jié)，無法做到理論與實踐的很好融合。

2高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式存在的問題

第一、重理論輕實踐，課程體系不完整。部分高職院校的會計課程設(shè)置中，對高職會計專業(yè)的應(yīng)用型特性關(guān)注不夠，從而造成會計專業(yè)教學(xué)中重理論輕實踐，實踐課程過少，未能體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、開放性和實踐性。第二、缺乏實踐資源。部分院校教學(xué)觀念仍較傳統(tǒng)，實踐教學(xué)資源準(zhǔn)備不充足，制約了實踐教學(xué)的開展。［2］“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的力度、深度和廣度不夠，而且真正落到實處并不多。［1］

摘要：《稅費申報實務(wù)》是高職會計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程；培養(yǎng)學(xué)生稅費計算與申報能力的課程，財稅人員實務(wù)工作中的不可避免的一項重要工作；初級會計師職稱和“1+X”證書制度下各項財稅類“1+X”證書考試必考內(nèi)容；同時也是各項財稅類技能比賽的重要組成部分。本文以重慶旅游職業(yè)學(xué)院為例,分析《稅費申報實務(wù)》課程現(xiàn)狀,指出存在的問題,提出《稅費申報實務(wù)》課程改革的建議并對我校會計專業(yè)18級、19級學(xué)生進行實踐，總結(jié)出課程改革經(jīng)驗，以期為我國高職院校的課程改革提供參考。

關(guān)鍵詞：高職會計；稅費申報實務(wù)；課程改革與實踐

一、引言

《稅費申報實務(wù)》課程是高職會計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程；培養(yǎng)學(xué)生稅費計算與申報能力的課程，財稅人員工作中不可避免的一項重要工作；初級會計師職稱和“1+X”證書制度下各項財稅類“1+X”證書考試必考內(nèi)容；同時也是各項財稅技能比賽的重要組成部分。該課程在會計專業(yè)課程體系中具有極其重要的地位。本文以重慶旅游職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)為例,分析《稅費申報實務(wù)》課程現(xiàn)狀,指出存在的問題,提出《稅費申報實務(wù)》課程改革的建議并對會計專業(yè)18級、19級學(xué)生進行實踐，總結(jié)出課程改革經(jīng)驗，以期為我國高職院校的課程改革提供參考。

二、課程現(xiàn)狀分析及存在問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高《稅費申報實務(wù)》課程的特點是知識點多且細碎。傳統(tǒng)的教材以每一個稅種為一個章節(jié)進行排列，教師一個稅種一個稅種進行講授時，前后章節(jié)之間沒有太多關(guān)聯(lián)，脫離了經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)展的先后順序，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)不清會計崗位和具體會計工作過程。根據(jù)學(xué)生的反映，大部分學(xué)生覺得該課程很抽象和枯燥，并且知識點多且細碎，老師講課無吸引力，無法提起學(xué)習(xí)積極性。2.崗位能力培養(yǎng)與考證、技能比賽之間沒有相互融通該課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生作為未來一名會計所必須具備的稅費計算與申報崗位核心能力，而且該課程直接對接每年稅務(wù)技能大賽，課程需要為參加稅務(wù)技能比賽培養(yǎng)優(yōu)秀選手，在各項稅務(wù)技能大賽中取得優(yōu)異成績，同時該課程內(nèi)容也是考取初級會計師證書《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》科目的必考內(nèi)容，占比50%以上，也是“1+X”證書制度下各項財稅類“1+X”證書考試必考內(nèi)容。目前我校《稅費申報實務(wù)》課程的教學(xué)主要還是講授理論，很少進行崗位能力所要求實操訓(xùn)練，在課程中基本沒有專門融入考證內(nèi)容，同時也沒有將技能比賽內(nèi)容引入到課程當(dāng)中，最后導(dǎo)致初級會計師考證率通過率不是很理想，沒有為技能大賽形成固定人才輸送模式，技能競賽成績不突出，學(xué)生崗位能力一般，教學(xué)效果不太理想。3.教學(xué)方式方法相對落后目前該課程教師教學(xué)主要采用傳統(tǒng)講授型教學(xué)模式，教師將一章或幾節(jié)的知識點通過一次課的時間進行講授，學(xué)生被動聽和記錄，很少引起學(xué)生主動思考。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只能在前15分鐘內(nèi)集中注意力聽講，后面的大部分時間都很難繼續(xù)認(rèn)真聽講。一方面不以學(xué)生為中心的課程教學(xué)設(shè)計不僅使學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣，教師本人也逐漸喪失講授的動力，覺得沒有成就感。另一方面是信息化配套教學(xué)資源十分欠缺，目前還沒有相配套的微課教學(xué)資源。在信息技術(shù)如此發(fā)達的當(dāng)今社會，教師如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不僅不能提升教學(xué)效率，還將導(dǎo)致與外界的脫軌。4.師資力量相對較弱師資力量薄弱主要表現(xiàn)在兩個方面：一是由于會計專業(yè)在編教師數(shù)量少，教師所上課程不能固定，同時由于近幾年國家減稅降費，相關(guān)法規(guī)更新非?？?，缺乏對一門課程進行研究，不能形成某一方面的專長，導(dǎo)致上課內(nèi)容與最新規(guī)定不相符合；二是相對缺乏實踐工作經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師，無法利用老師的資源，較難讓學(xué)生接觸到真賬進行實踐，缺乏“雙師型”授課教師。5.實訓(xùn)教學(xué)流于形式由于會計專業(yè)具有一定的商業(yè)保密性質(zhì)，很難引入企業(yè)真賬，因而課程仿真實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要形式，一方面，目前我校由于教學(xué)設(shè)施未跟進，缺少仿真實訓(xùn)室供學(xué)生實訓(xùn)和備賽用，另一方面，由于講授該課程的主講老師實操經(jīng)驗不足，實訓(xùn)主要還是采用以做題為主對所學(xué)理論知識進行鞏固，導(dǎo)致實訓(xùn)效果不理想。

一、跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓(xùn)練會計崗位構(gòu)成

跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓(xùn)練分為生產(chǎn)商、渠道商和外圍機構(gòu)，面向會計學(xué)院，工商管理學(xué)院，應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)院和社會與公共管理學(xué)院，共4個學(xué)院9個專業(yè)。生產(chǎn)商的組織結(jié)構(gòu)包括由CEO、行政部，生產(chǎn)部、財務(wù)部、營銷部、采購部，人力資源部共7個部門10個崗位，而渠道商的組織機構(gòu)包括CEO、行政部，財務(wù)部、營銷部、采購部，人力資源部共6個部門8個崗位。生產(chǎn)商和渠道商財務(wù)部崗位包括CFO，會計主管和財務(wù)助理。生產(chǎn)商財務(wù)部一般配有4名學(xué)生，而渠道商由于業(yè)務(wù)比生產(chǎn)商稍微簡單，所以一般配有3名學(xué)生。CFO崗位職責(zé)協(xié)助CEO進行生產(chǎn)和銷售預(yù)算，制定籌集和管理資金的計劃;支付各項費用(稅金、貸款、應(yīng)收/還賬款、管理費等)，核算成本;按時報送財務(wù)報表，做好財務(wù)分析。同時，具體負(fù)責(zé)公司財務(wù)方面的策略制定、執(zhí)行及公司財務(wù)管理和內(nèi)部控制，根據(jù)公司發(fā)展的計劃完成年度財務(wù)預(yù)算，制定公司的籌資投資計劃，控制好融資成本，提高資金的利用率，產(chǎn)生更好的效益。會計主管的崗位職責(zé)包括負(fù)責(zé)公司經(jīng)營活動成本分析、核算與控制;負(fù)責(zé)公司有關(guān)稅務(wù)申報工作;負(fù)責(zé)公司財務(wù)報表的編制。財務(wù)助理的崗位職責(zé)包括開具銷售發(fā)票，進行收入會計核算;根據(jù)采購部、人力資源、秘書部、以及物流主管給出的相關(guān)費用金額開出支票;銀行對賬;業(yè)務(wù)發(fā)生的相關(guān)稅費，到稅務(wù)局報稅。

二、跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓(xùn)練會計專業(yè)存在的問題

廣東白云學(xué)院跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓(xùn)練構(gòu)建于2011年，投入資金550萬元。從構(gòu)建至今，已有23期學(xué)生，1萬多人進入實習(xí)。每次跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓(xùn)練都是在總結(jié)上一次跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓(xùn)練運行及管理經(jīng)驗基礎(chǔ)上，不斷補充和完善部分訓(xùn)練業(yè)務(wù)的實施細則與管理辦法，延伸管理層面，實習(xí)效果有了逐步改觀。但在運作過程中，在會計專業(yè)學(xué)生還存在5個問題:(一)“溫故”能力差，不能將理論知識用于實際?？鐚I(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓(xùn)練會計專業(yè)的訓(xùn)練有很多基礎(chǔ)知識的實訓(xùn)，比如手工帳。其實學(xué)生已經(jīng)在大一和大二中小企業(yè)手工帳的集中實訓(xùn)中練習(xí)過兩次手工帳，但是到了大三的跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓(xùn)練還是會出現(xiàn)一些問題。例如手工帳中的記賬憑證簽名問題，出納簽名和制證簽名是同一個人，有一些分錄沒有出現(xiàn)銀行存款或者是庫存現(xiàn)金，但是出納簽名欄。還有錯賬的更正方法，同學(xué)們也經(jīng)常出錯，這些知識在大一《會計學(xué)基礎(chǔ)》中已經(jīng)學(xué)過，在實訓(xùn)過程中學(xué)生還是不會更正，例如出現(xiàn)錯賬時，學(xué)生是劃紅線并且用紅字更正，正確的更正方法應(yīng)該是劃紅線用黑筆填寫。還有當(dāng)學(xué)生的記賬憑證發(fā)現(xiàn)錯誤時，本應(yīng)該重新填寫一張記賬憑證，但是學(xué)生卻使用錯賬更正方法用來更新錯誤。這些現(xiàn)象都表明學(xué)生“溫故”能力差，不能將理論更好地用于實際。主要原因是學(xué)生喜歡考前刷題。有些學(xué)生已經(jīng)過了初級會計職稱的考試，但是連基本的錯賬更正方法都不會。還有原因是目前的教學(xué)方法不能將學(xué)生完全吸引到課堂上，上課的時候有些學(xué)生喜歡看手機，有些學(xué)生呢聽了老師的講課知識并沒有完全消化，所以才會造成在跨專業(yè)經(jīng)營企業(yè)模擬訓(xùn)練中溫故能力差，不能將理論用于實際。(二)“知新”能力有待提高。經(jīng)過筆者三年跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營仿真模擬訓(xùn)練的授課累積中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“知新”能力有待提高。比如跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓(xùn)練主要流程是從原材料運輸?shù)綀?，?jīng)過機器和人工生產(chǎn)出產(chǎn)成品，產(chǎn)成品經(jīng)過國內(nèi)的運輸運到國內(nèi)碼頭，在通過國內(nèi)的運輸運到國外碼頭，然后從國外的碼頭運到配送中心，最后從配送中心運到旗艦店。這些環(huán)節(jié)中涉及到很多運費，但是學(xué)生基本都知道銷售過程中的運費進入銷售費用，同學(xué)也接觸過原材料運輸?shù)倪\費，知道原材料運輸?shù)倪\費是進入原材料的成本，但是其他環(huán)節(jié)的運費同學(xué)沒有學(xué)過了。尤其是國外運費的處理會計處理方法，需要學(xué)生自己查找或者是詢問指導(dǎo)老師來了解并熟悉其他運費的會計處理方法。但是有些學(xué)生缺乏自學(xué)能力，有些同學(xué)在老師講授以后，還無法短時間內(nèi)將新的知識融入到訓(xùn)練中。(三)基本MSOffice辦公軟件應(yīng)用差。目前學(xué)生都會參加計算機二級考試。計算機二級考試包含程序設(shè)計和辦公軟件高級應(yīng)用，考核內(nèi)容包括計算機語言與基礎(chǔ)程序設(shè)計能力，要求參試者掌握一門計算機語言，可選類別有高級語言程序設(shè)計類、數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計類等;辦公軟件高級應(yīng)用能力，要求參試者具有計算機應(yīng)用知識及MSOffice辦公軟件的高級應(yīng)用能力，能夠在實際辦公環(huán)境中開展具體應(yīng)用。但是學(xué)生一般都會選擇程序設(shè)計的考試。因為學(xué)校沒有開設(shè)相關(guān)的MSOffice辦公軟件課程。在跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓(xùn)練中有很多會計核算和財務(wù)管理是需要使用到MSOffice辦公軟件，尤其是Excel軟件。比如在做全面預(yù)算這項工作時，需要使用Excel，里面包含20多張表格。需要學(xué)生掌握表格內(nèi)部公示設(shè)置，表格之間的公式設(shè)置，表格之間的連接。但是學(xué)生Excel應(yīng)用不好，有些可以只連接公式的地方，卻用手動輸入。這樣。當(dāng)經(jīng)營決策發(fā)生改變的時候，又要重新做一遍預(yù)算。降低了工作效率。(四)崗位業(yè)務(wù)量不平衡。第四個問題是崗位業(yè)務(wù)量不平衡?？鐚I(yè)企業(yè)經(jīng)營仿真模擬訓(xùn)練是以制造業(yè)和貿(mào)易企業(yè)為主，以外圍企業(yè)為輔。不同崗位的任務(wù)量差異較大，任務(wù)量最多的是制造業(yè)。要想讓企業(yè)健康發(fā)展，首先要了解經(jīng)營規(guī)則，比如:廠區(qū)選址和建設(shè)的規(guī)則:購建廠房、原材料庫、產(chǎn)成品庫和生產(chǎn)線的規(guī)則，生產(chǎn)管理的規(guī)則，市場開拓的規(guī)則，產(chǎn)品銷售的規(guī)則等;其次，生產(chǎn)商和渠道商財務(wù)管理的內(nèi)容不同。生產(chǎn)商涉及到生產(chǎn)產(chǎn)品成本核算，而渠道商只是簡單成本核算卻比較簡單，另外。由于生產(chǎn)商涉及到出口退稅環(huán)節(jié)，所以生產(chǎn)商的賬務(wù)處理和渠道商相也比較復(fù)雜。所以，實訓(xùn)結(jié)束后有的學(xué)生會得到比較充分的鍛煉，有的則只是蜻蜓點水式的實習(xí)。(五)財務(wù)軟件配套不齊全。最后一個問題是財務(wù)軟件配套不齊全。廣東白云學(xué)院跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營仿真模擬訓(xùn)練已經(jīng)運行了八年。但是一直都使用的是手工賬和電子賬并行。電子賬只是簡單的用Excel應(yīng)用記賬，并沒有使用現(xiàn)在企業(yè)中常用的用友軟件或者是金蝶軟件。開發(fā)票使用的是手工紙質(zhì)版開發(fā)票，沒有使用企業(yè)現(xiàn)在用的增值稅納稅申報系統(tǒng)開發(fā)票。這樣學(xué)生就只能熟悉流程，而不能接觸到實際的財務(wù)軟件操作系統(tǒng)和納稅申報系統(tǒng)。

三、改進跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓(xùn)練會計專業(yè)存在問題相關(guān)措施

(一)加強集中周實訓(xùn)的效果。加強集中周實訓(xùn)效果。首先要加強集中周實訓(xùn)的內(nèi)容。會計專業(yè)學(xué)生每個學(xué)期都會進行集中周的實訓(xùn)，但是集中周實訓(xùn)的內(nèi)容他們不是貫穿為一體的。比如說手工帳和會計電算化的實訓(xùn)，最好這兩次實現(xiàn)的內(nèi)容是一樣的，這樣學(xué)生有兩次機會可以查漏補缺找出自己的不足。在跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓(xùn)練中，可以減少舊理論知識的錯誤的發(fā)生。其次要加強集中實訓(xùn)的效果評價。使學(xué)生在明白賬務(wù)處理過程哪里是錯的，哪里是對的，哪里有需要改進的地方。(二)改進教學(xué)方法。注意教學(xué)的開放性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的特點和認(rèn)知水平，適當(dāng)設(shè)計一些開放性問題，給學(xué)生提供自主探究的機會。面向全體，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。加強基礎(chǔ)訓(xùn)練。實施分層教學(xué)彈性教學(xué)。針對學(xué)生的不同特點，不同的接受能力，采取不同的方法布置不同的作業(yè)。注意因材施教。有余力的同學(xué)要進一步發(fā)展。共同要求和發(fā)展個性結(jié)合起來。重視學(xué)生的課時目標(biāo)過關(guān)和單元素質(zhì)過關(guān)作業(yè)，嚴(yán)把關(guān)，加強信息交流，及時反饋增強教學(xué)的針對性。注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生，給他們提供廣闊的參與空間，讓學(xué)生學(xué)得主動積極，有充分的機會去發(fā)現(xiàn)，去研究，去創(chuàng)造。(三)開設(shè)Excel相關(guān)課程。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置中開設(shè)課程《Excel在會計和財務(wù)中的應(yīng)用》。采用循序漸進的講解方法，從Excel的基礎(chǔ)知識入手，由淺入深地介紹了如何利用Excel解決企業(yè)會計核算和財務(wù)分析等問題。主要內(nèi)容包括Excel概述、Excel基礎(chǔ)知識、Excel高級應(yīng)用、Excel在會計憑證中的應(yīng)用、Excel在會計賬簿中的應(yīng)用、Excel在會計報表中的應(yīng)用、Excel會計核算案例、Excel在財務(wù)分析中的應(yīng)用、Ex-cel在固定資產(chǎn)管理中的應(yīng)用以及Excel在工資核算中的應(yīng)用等內(nèi)容。這樣學(xué)生就可以在跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓(xùn)練熟練使用Excel軟件設(shè)計相關(guān)財務(wù)表格。(四)設(shè)置輪崗環(huán)節(jié)。在跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓(xùn)練中進行輪崗。跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓(xùn)練的周期一般是三年到六年。會計專業(yè)崗位可以進行一年一輪崗。這樣不僅解決了會計崗位之間工作量不平衡，也使學(xué)生接觸到更多的實習(xí)崗位的機會，了解更多崗位的業(yè)務(wù)流程，梳理相關(guān)知識。(五)購買配套財務(wù)轉(zhuǎn)件。建議跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓(xùn)練平臺購買相關(guān)財務(wù)軟件。比如用友t3軟件、金蝶軟件并將這些軟件使用在平臺中。另外還建議購買稅務(wù)電算化軟件，使學(xué)生通過軟件進行發(fā)票的填開，增值稅納稅申報，出口退稅的申報，企業(yè)所得稅和個人所得稅的申報。

第一篇：高職基礎(chǔ)會計教學(xué)方法初探

一、高職基礎(chǔ)會計課程的特點

1.理論性

高職基礎(chǔ)會計的理論性主要表現(xiàn)在這門課程有很多的概念和原理，而且這些原理并不是很容易理解。例如，會計的恒等式，資產(chǎn)等于所有者權(quán)益與負(fù)債之和，這對于沒有會計實踐基礎(chǔ)的高職學(xué)生來說，理解起來很有難度。

2.實踐性

高職基礎(chǔ)會計既具有理論性，又有很強的實踐性，高職基礎(chǔ)會計的課程內(nèi)容和會計工作實踐密切相關(guān)。會計工作的三個主要環(huán)節(jié)是填制會計憑證、登記會計賬簿和編制會計報表。因此，高職基礎(chǔ)會計的課程內(nèi)容也圍繞工作實踐的這三個主要環(huán)節(jié)展開，幫助高職學(xué)生掌握更多的工作內(nèi)容和技巧，以適應(yīng)實踐工作的需要。

1做好教學(xué)內(nèi)容上的完善工作

1.1稅種上的主次性。就稅種來說，已經(jīng)成為了稅收教學(xué)中的主體環(huán)節(jié)之一。但是從現(xiàn)階段的一些教材中，要求教師要向?qū)W生介紹不用稅種的稅制構(gòu)成要素以及稅目等內(nèi)容，然而在教學(xué)中如果教師全面的向?qū)W生講述這些內(nèi)容，勢必會造成了課堂教學(xué)內(nèi)容過于繁瑣，同時也會造成學(xué)生難以分清主次關(guān)系。加之在課堂時間的限制下，很容易出現(xiàn)教師過度講述、學(xué)生被動接受等現(xiàn)象，這樣也就打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。因此，在課堂教學(xué)中教師就要從突出教學(xué)重點出發(fā)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一般來說，可以將稅種分為流轉(zhuǎn)稅、所得稅以及其他稅種，在向?qū)W生講解中就要從增值稅以及所得稅等方面來進行教學(xué)，而對于營業(yè)稅以及消費稅等來說就可以進行適當(dāng)?shù)闹v解，在面對房產(chǎn)稅以及車船使用稅等時則可以采取簡單帶過與自學(xué)等方法［1］。1.2做好納稅申報教學(xué)工作。納稅申報其實就是企業(yè)會計中進行實務(wù)的重要環(huán)節(jié)之一，但是在現(xiàn)階段一些中職學(xué)校財會教學(xué)卻并沒有得到應(yīng)有的重視。中職學(xué)校就是要從將學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型與技能型人才上來進行教學(xué)的，通過提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力，以此來滿足學(xué)生在工作中的發(fā)展需求，能夠應(yīng)對好具體事務(wù)中存在的問題。其次，借助填制納稅申報表等能夠?qū)W(xué)生所掌握的知識進行有效的檢驗，在學(xué)校條件允許的基礎(chǔ)上也可以單獨設(shè)計出相應(yīng)的課程，以此來提高學(xué)生的綜合能力。1.3做好財稅差異上的分析與對比工作。財務(wù)會計主要是從貨幣計量中的全部經(jīng)濟事項來進行的，其中也就包含了資金上的投入以及循環(huán)等，能夠全面地反映出企業(yè)中的財務(wù)狀況以及資金變動情況等。其不僅是遵循企業(yè)會計制度與準(zhǔn)則，同時也是確保企業(yè)長期發(fā)展的基礎(chǔ)。在稅收中主要是針對納稅所引起的稅款形成、計算等經(jīng)濟活動的資金運動。其不僅是要遵循相關(guān)制度與原則，同時也受到了我國稅法上的約束，當(dāng)兩者出現(xiàn)抵觸時，就要從稅法規(guī)定上出發(fā)來進行調(diào)整。因此，在開展教學(xué)時就要從財稅結(jié)合上入手，不僅要解決好核算工作中所涉及到的涉稅業(yè)務(wù)，同時也要結(jié)合好會計業(yè)務(wù)等，以此來開展對比分析工作，實現(xiàn)納稅上的有效調(diào)整目標(biāo)，從而幫助學(xué)生理清思路，鞏固好知識，提升自身解決業(yè)務(wù)上的能力，為未來工作中的涉稅事項奠定基礎(chǔ)［2］。1.4做好納稅知識上的籌劃工作。隨著社會的不斷發(fā)展，人們對納稅籌劃的重視也在逐漸加強，一些大型企業(yè)中也成立了專門的部門。但是對于一些中小型企業(yè)來說，受到自身成本等因素的限制，想要成立專門的部門或是聘請專業(yè)人員的可能性還是相對較低的。加之中職學(xué)校中所培養(yǎng)出的人才更多的是進入到中小型企業(yè)中，所以也就需要學(xué)生具備一定的專業(yè)能力，不僅要承擔(dān)起核算與編制工作，同時還要做好向管理者提供財務(wù)以及稅務(wù)等方面的信息。因此，在開展稅收課程教學(xué)中，教師就要及時對相關(guān)稅法知識進行講述，同時也要綜合相關(guān)的技術(shù)手段，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在教學(xué)中還要向?qū)W生講述較為典型的籌劃技巧等，以此來幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

2創(chuàng)新教學(xué)方法

2.1解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足。在課堂教學(xué)中教師所采取的教學(xué)方法主要是受到了教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況以及教學(xué)目標(biāo)等因素的影響。稅收課程有著理論性強與實踐性強的特點，所以在教學(xué)中如果教師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢必會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也會限制學(xué)生的思維發(fā)展，難以主動對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行思考，最終也就降低了教學(xué)的效果。因此，在教育改革的發(fā)展下，開展稅收教學(xué)工作就要做好教學(xué)方法上的選擇工作，同時也要結(jié)合課堂教學(xué)情況來有針對性的選擇教學(xué)方法。所以在教學(xué)中就要避免局限在固定的教學(xué)模式中，不斷進行調(diào)整與完善，避免出現(xiàn)隨意教學(xué)等現(xiàn)象，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［3］。2.2借助現(xiàn)代化的教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)的效果。第一，教師講授教學(xué)法。對于這一教學(xué)方法來說，能夠幫助學(xué)生理解好抽象的原理知識，同時也可以培養(yǎng)好學(xué)生的稅收法律意識。且在教師的講述下，在提升了學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，也能夠避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感受，從而提高了教學(xué)的效果。第二，學(xué)生討論法。在教學(xué)中教師就可以事先給學(xué)生確定出主題，并要求學(xué)生在課下進行資料的收集，在課堂中通過相互之間的探討等來鍛煉學(xué)生的綜合能力，如對資料的收集與分析信息能力等。因此，在教學(xué)中教師要保證教學(xué)方法的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)好這一知識的信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。第三，案例教學(xué)法。在課堂教學(xué)中完成理論知識講述后，教師就要從所選擇的教學(xué)內(nèi)容上入手，給學(xué)生設(shè)計出能夠進行思考的題目或是針對案例來組織學(xué)生進行分析，最后教師還要做好評價工作，組織學(xué)生進行總結(jié)，要求學(xué)生完成分析報告。通過采取有效的教學(xué)方法，不僅可以幫助學(xué)生理解稅收上的知識與法律等，同時也能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，并將單項教學(xué)轉(zhuǎn)變成為雙向教學(xué)。在活躍了課堂教學(xué)氛圍的同時，也能夠激發(fā)學(xué)生思考問題的主動性與積極性。因此，在開展案例教學(xué)中教師不僅要做好單獨的案例教學(xué)工作，同時也要運用綜合性的案例，以此來完善課堂教學(xué)體系，幫助學(xué)生理解好這一知識。第四，實務(wù)教學(xué)法。可以說這種教學(xué)方法有著仿真度高的特點，主要是在模擬實驗室中進行的。且就現(xiàn)階段來說，在中職學(xué)校中大多已經(jīng)設(shè)計了模擬實訓(xùn)內(nèi)容，所以就要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，強化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合能力［4］。

3結(jié)語

綜上所述，在中職學(xué)校中稅收課程有著極為重要的地位。在教學(xué)中教師要做好教學(xué)研究工作，選擇教學(xué)內(nèi)容，同時還要保證教學(xué)方法的準(zhǔn)確性，以此來突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)出能夠滿足社會發(fā)展、勝任財會工作的人才。

摘要：文章在對情境教學(xué)法的概念進行界定的基礎(chǔ)上，提出若干情境教學(xué)法在高校稅法課堂中的具體運用方式：結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境；結(jié)合學(xué)生討論創(chuàng)設(shè)情境；結(jié)合在線學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境；結(jié)合社會實踐創(chuàng)設(shè)情境；結(jié)合具體案例創(chuàng)設(shè)情境。希望文章的寫作可進一步深化情境教學(xué)法在高校稅法課堂中的運用研究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；稅法；社會實踐；學(xué)生討論；在線學(xué)習(xí)

上個世紀(jì)八十年代，李吉林老師正式提出情境教學(xué)法。該教學(xué)方法一經(jīng)提出，立刻受到教育界的普遍關(guān)注。很多教師均紛紛將情境教學(xué)法引入課堂教學(xué)，希冀能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)法發(fā)展至今已在我國教育界產(chǎn)生深刻影響，情境教學(xué)法是本土教學(xué)方法的典型代表，我們有必要對其進行持續(xù)、深入的探索與研究。查閱相關(guān)文獻資料發(fā)現(xiàn)，截止目前為止關(guān)于情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中運用的研究并不在少數(shù)，但關(guān)于情境教學(xué)法在高校稅法課堂中運用的研究卻較為鮮見。基于此種情況，文章特針對情境教學(xué)法在高校稅法課堂中的運用展開研究。

一、情境教學(xué)法的概念界定

何謂情境教學(xué)法呢？魏曉艷（2016）在《淺談情境教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的運用》中指出：情境教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)需要，設(shè)立以“情”（情感）為經(jīng)、以“境”（環(huán)境或情景再現(xiàn)）為緯的生動、具體、形象的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生身臨其境，并引發(fā)出相應(yīng)的情感和態(tài)度而促進學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。上述關(guān)于情境教學(xué)法的概念界定雖未得到學(xué)術(shù)界的共識，但也準(zhǔn)確表明了情境教學(xué)法的本質(zhì)內(nèi)涵。綜合已有文獻研究成果，我們可將情境教學(xué)法簡單理解為：是教師在課堂教學(xué)中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，營造特定教學(xué)情景，從而深化學(xué)生理解的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)方法更具生動性、活潑性，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、情境教學(xué)法在高校稅法課堂中的具體運用策略

第一篇

1課程調(diào)查情況反饋

絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，對課程感興趣，但感覺課程難度大，應(yīng)加大分崗實訓(xùn)力度。

2課程內(nèi)容重新序化

市場上，大多數(shù)《中級財務(wù)會計》的教材按先講資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益等六大會計要素，后講財務(wù)報告的順序予以編排。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為初學(xué)者在接觸資產(chǎn)中的難點資產(chǎn)(如投資類資產(chǎn))的內(nèi)容時，會感到內(nèi)容生澀、抽象，難以理解和掌握。于是，將課程內(nèi)容進行重新序化，將原來的“六要素+報表”的七大教學(xué)情境，按會計相關(guān)工作崗位改為“認(rèn)識財務(wù)會計、出納崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、工資薪酬核算崗位、稅務(wù)崗位、債權(quán)債務(wù)核算崗位、資金核算崗位、損益及利潤核算崗位和總納崗位”十大教學(xué)情境。

3改革教法，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣