導(dǎo)語：中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的動力探究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方式

論文摘摘要：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。作為中職語文老師，在語文教學(xué)中應(yīng)通過啟發(fā)式教學(xué)、導(dǎo)語和懸念的設(shè)計，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容等方面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生培養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的“樂之者”。

蘇霍姆林斯基說：“所有的智力方面的工作，都需依賴于興趣?！迸d趣是個人對某事的喜好的情緒，學(xué)習(xí)的興趣則是學(xué)生對于學(xué)習(xí)的特別喜好。作為語文老師，在課堂教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。特別是中專學(xué)校，學(xué)生擔(dān)負(fù)著文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)的雙重任務(wù)，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著輕基礎(chǔ)課重專業(yè)課的傾向，對文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣不高。因此培養(yǎng)學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣就顯得更為重要?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學(xué)習(xí)中的樂提到如此地位，是有其根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”呢？

第一、應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在老師啟發(fā)下“思維”和“發(fā)言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生不同性格、語文能力，把握機會及時進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思維”和“發(fā)言”提供機會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛的效果。

其實這也就是啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)式是教學(xué)方法使用的基本原則。教師在教學(xué)中要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，激發(fā)其思維活動，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。因此，啟發(fā)式不是具體的教學(xué)方式或方法，而是教學(xué)方法使用的原則。教學(xué)方式方法千變?nèi)f化，種類繁多，但其本質(zhì)都應(yīng)是具有“啟發(fā)性”的。堅持啟發(fā)式原則的關(guān)鍵在于既要重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要防止片面強調(diào)教師的權(quán)威性；既要尊重學(xué)生的自覺性、主動性，又不放任自流。教師要特別注意在啟發(fā)學(xué)生“內(nèi)在動力”上發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望、探索的精神。

第二、導(dǎo)語和懸念的設(shè)計對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是非常關(guān)鍵的。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，千萬不能忽視。導(dǎo)語的基本任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)他們進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，成功的導(dǎo)語能吸引學(xué)生的注意力，為整堂課的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)，好的開始是成功的一半。因此要精心設(shè)計導(dǎo)入語，讓學(xué)生一上課就充滿興趣。對學(xué)生來說，每一課都是一個新開始，其內(nèi)容也各不相同，而學(xué)生在課前卻可能從事各種各樣的活動，其興奮點也可能還沉浸在剛才的活動中。如何轉(zhuǎn)移學(xué)生的興奮點，關(guān)鍵在于導(dǎo)入，只要導(dǎo)入得法，就能使學(xué)生的身心轉(zhuǎn)移到課堂上來。精彩的導(dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。巧妙的開始，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待的迫切的心情渴望新課的到來。因此，教師一上課，不僅要有風(fēng)趣的語言而且要有飽滿的激情，要善于調(diào)控自己的感情，時刻保持愉快的心境，一走進(jìn)教室就要進(jìn)入角色，情緒飽滿地投入到教學(xué)中去，總之一開始就讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。巧妙的使用好開課幾分鐘，無論是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學(xué)生理解課文都是大有益處的，往往能明顯的提高課堂教學(xué)的效果。

教學(xué)細(xì)節(jié)中懸念的設(shè)計也是很重要的。設(shè)置懸念，可以集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

藝術(shù)家說書時，每當(dāng)故事情節(jié)發(fā)展到緊張激烈的高漲或矛盾沖突到劍撥弩張的關(guān)鍵時刻，突然一句“欲知后事如何，且聽下回分解”，來吊你的胃口，逼著你非繼續(xù)聽下去不可。這種方法在中國古典章回小說里常用，稱之為“懸念”設(shè)置?，F(xiàn)代文學(xué)大師錢鐘書先生在《圍城》里有句名言：“外面的人想進(jìn)去，里面的人想出來?！币馑际钦f，人是具有好奇心的，越是得不到的東西，越想得到。同樣，在課堂教學(xué)中設(shè)置懸念，故意讓學(xué)生一時得不到，也能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生探求知識的欲望。懸念設(shè)置巧妙得當(dāng)，學(xué)生的心理活動指向就會自然而然地集中于你所講的知識對象上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識的迷宮，接受知識要點。舉《故都的秋》為例，郁達(dá)夫筆下的秋有什么特點？故都的秋在哪里？為什么郁達(dá)夫?qū)η锾焓沁@樣的感受？在一個一個問題的解決中，課文也就被學(xué)生們理解了。而學(xué)生們通過這種訓(xùn)練，也學(xué)會了在學(xué)習(xí)中多提問題，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三、要在教學(xué)形式和內(nèi)容上多下功夫。課堂教學(xué)的形式要靈活多樣。單一的教學(xué)模式，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，會對教學(xué)內(nèi)容感到枯燥乏味。因此，應(yīng)經(jīng)常變換教學(xué)模式，如討論課、探究課、活動課等多種形式的交叉采用，可以讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。不拘于教材所排定的次序逐段地教學(xué)，而要根據(jù)實際情況，或配合形勢、時令、節(jié)令變更教學(xué)內(nèi)容，或是獨具匠心重新安排教材全部或某部分的前后次序，進(jìn)行單元教學(xué)或?qū)ｎ}教學(xué)。運用新穎多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，講小說就利用小說特定的歷史背景、作者經(jīng)歷，生動形象的語言描寫，精彩的故事情節(jié)和強烈的懸念，讓學(xué)生如見其人，如聞其聲；講詩歌則配以畫面、配以音樂，從視覺、聽覺等方面刺激學(xué)生的感覺器官，讓其充分發(fā)揮自己的想象能力，深刻領(lǐng)會詩歌內(nèi)涵，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣?？傊`活多樣的教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的分析能力、口頭表達(dá)能力和鑒賞能力。

在教學(xué)內(nèi)容上，將生活之水引入課堂。因為教材的內(nèi)容是有限的，不能包羅萬象，應(yīng)有盡有。隨著社會的發(fā)展，新的科技、文化成果不斷涌現(xiàn)，同時學(xué)生對知識的渴求隨年齡的增長越來越強烈。因此，把學(xué)生所關(guān)心的社會動態(tài)、科技發(fā)展和社會的熱門話題，如“克隆技術(shù)”、“納米技術(shù)”、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等內(nèi)容引入課堂，既可以引發(fā)學(xué)生的興趣，又可以使學(xué)生關(guān)心社會的發(fā)展，同時，在一定程度上也能激發(fā)學(xué)生對社會、對科學(xué)的熱愛。如結(jié)合國內(nèi)外發(fā)生的大事件，各種紀(jì)念日和節(jié)日，對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、了解祖國歷史、文化，關(guān)心祖國建設(shè)，放眼世界未來的人生觀和世界觀的教育；結(jié)合科技活動，讓學(xué)生了解當(dāng)前科技發(fā)展的新信息，新成果，滿足他們的興趣愛好和求知欲，開闊視野，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)實際動手能力，養(yǎng)成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣。

總之，在中職語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和很多，這些方法不是孤立片面的，在使用中應(yīng)相互結(jié)合，融會貫通，才能提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生培養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的“樂之者”。

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