探析中學生缺少寫作興趣的原因及方案

時間:2022-04-20 08:51:00

導語:探析中學生缺少寫作興趣的原因及方案一文來源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點,若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。

探析中學生缺少寫作興趣的原因及方案

《新課程標準》中這樣界定語文學科:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?!倍魑牡膶嵸|(zhì)就是用書面語言——文字來講話,事實上,寫作是我們?nèi)祟惖囊豁椈净顒?。我們要盡好地與人交流,就必須具備較好的寫作能力。這也就是我們要寫作文的根本原因,作文重要,也重要在此。也就是說我們作文的立足點在交流。寫作即是表達,表達不清就無法被了解,就不能進行正常的溝通交流。那么語文的工具性和人文性就嚴重受損。可見寫作的重要性。

然而,現(xiàn)實是學生不愿寫作,甚至厭惡寫作,談之“色”變,毫不為過。作為一線教師,我們深有其感。布置一篇作文,別說學生如臨“滅頂之災”,教師也仿佛“大敵當前”。布置完后,不知道要追討多少個“若干天”,才能上交,質(zhì)量則是一片“慘淡”。試問:“何以至此?”答曰:“不愿寫”!為何不感興趣,是學生天生討厭這件事?非也!人學會了說話,說自己的話,用自己的話來說,那是一件很自然、很順手的事。學生認了字,用文字來“說話”,那也是一件很自然、很順手的事?,F(xiàn)實呢,學生覺得用“文字”來說話,很不自然、很不順手。那么癥結到底在哪里?不讓說真話。

現(xiàn)行作文學生說的不是自己的話,不是說自己心里想說的話,不是用自己習慣的說話方式來說話。學生說的必須是老師認同的話、成人認同的話、試卷認同的話。老師不認同,成人不認同,試卷不認同,你說的再起勁,也白搭。老師,成人,試卷認同什么樣的話?迎合老師、成人、試卷的標準尺度的話。不幸的是,青少年的價值觀和成人的價值觀,有著本質(zhì)的區(qū)別。當這種區(qū)別無法逾越時,弱勢的孩子不得不在成人面前屈服,當說話成為一種迎合,一種猜度,一種曲意附和時,那就累了,人生最大的累就是心累。為了完成任務,讓老師滿意,孩子寫了一句假話,而要證明這句假話,后面他得準備一百句假話。說假話比說真話難,絞勁腦汁也未必天衣無縫,于是孩子怕了,開始逃避,逃避不了便開始敷衍,于是展現(xiàn)在我們面前的便是一篇“支離破碎”的文章。

孩子真的沒有寫文章的能力么?開始,我真懷疑他們的能力,但后來,我發(fā)現(xiàn)這是錯的。我曾教過這樣一位學生,他很少和其他同學講話,老師和他交流,他仿佛聽不懂你在說什么,150分的試卷得十幾分是家常便飯,經(jīng)過三年的接觸,老師們極其一致地將他劃到“特殊學生”一類。畢業(yè)后,誤打誤撞我進入他的博客,哎呀,真不敢相信,那一篇篇表意明確的博文,那一句句情感強烈的呼喊,竟然出自他的筆下!這是我們的那位學生么?我驚訝,我詫異,我無法相信眼前的一切,經(jīng)過交流和深刻的反思,我強烈認識到不是學生缺乏寫作能力,而是我們剝奪了孩子們說話的權利!所以我們要讓學生愿意寫作,愛上寫作,必須允許學生講真話,鼓勵說真話,寫出優(yōu)美動聽的真話。

允許學生講真話。

《新課程標準》規(guī)定:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。不要讓學生說假話,空話,套話?!币寣W生說真話,說實話、大白話,就得允許學生說不正確的話,允許學生說不健康的話,哪怕,不是這個年齡該想的事,不是這個年齡該問的事,只要是他認為重要的話,就讓他寫出來,表露出來。這是讓學生喜歡作文的第一步,也是關鍵一步。某節(jié)課,讓初一新生寫一件進入初中后印象最深刻的事。一個男生,矮矮的個頭,卻極其活潑,惟恐落在別人的后面,搶著第一個回答:“我印象最深刻的一件事,是前天中午老師分飯時多給了我兩個雞脖子?!蔽易穯枺骸暗降讓κ裁从∠笊羁??”“多吃了兩個雞脖子!”全班哄堂大笑。如按以往我也會笑話他,并痛批他的狹隘,沒看到老師對你的關愛??!那天,我沒有。透過那張茫然無辜的臉,我看到一顆純真無邪的心,他說的是真話!我能讓那顆稚嫩的心,為了迎合我而受到傷害嗎?我對他的回答給予肯定,并表揚他能夠首當其沖,勇敢的說出自己的真實想法。那次課后,他的寫作熱情極高。如果當時不這樣做,后果將不堪設想。

鼓勵學生說真話,表真情。心靈的自我感受是以情感體驗為核心的審美活動,作文應當是學生心靈自我感受的自然表達。這種表達充滿了個性化的審美情感。處在青春期的孩子們充滿幻想,充滿情趣,充滿遐想,這時候的他們往往會產(chǎn)生許多不切實際的想法,當他們愿意把這些心里話都表達出來時,不管這種想法有多么可笑,多么偏頗,多么幼稚,只要真實,都應該是贊揚。面對他們的認真思考的成果——文章,我們要多褒少貶,利用評語對他們進行激勵,肯定他們的勞動成果。用衷肯的評語讓學生感受到通過讀文章,老師與他們已經(jīng)有了跨時空的交流,并且形成共鳴。寫作的熱情來自真誠的回應。單方面的付出,教師長時間不給予回應,學生會覺得寫作行為“索然無味”。所以最好的辦法,首先是面批面改。在與學生面對面的精批細改中,就為什么要寫,為什么要這樣改進行交流,實現(xiàn)溝通和交流,教師對學生的思想有進一步的了解,有利于對癥下藥、有的放矢。學生對習作中的正誤優(yōu)劣,有明確的認識,更加清楚怎樣做才能讓自己的文章更加優(yōu)秀。為了得到老師的肯定學生會主動思考怎樣做會更好,于是欲望產(chǎn)生了。欲望是寫作的動力。其次是在班級中定期進行優(yōu)秀作文展,期末進行總結,看誰的作文在全班展覽的次數(shù)最多,評選出班級寫作小能手。此時即使不予以物質(zhì)獎勵,得到師生的認可所形成的滿足感、自豪感足以激發(fā)出學生的寫作興趣,有了興趣何愁事情做不好,有了這樣一批學生,何愁班級形成不了濃厚的寫作氛圍!

老師要引導學生寫出優(yōu)美動聽的真話。

描述事情真相、表達真實情感,這是人的本能需求。然而要把這種需求賦予人文色彩提升到一定的水平,則需要思考。凡事被動思考肯定不會有理想的效果。怎樣才會主動思考?這就涉及到興趣??死镂髂悄绿?,一個曾被蕭伯納稱為“我所見過的人類中最美的一位”的印度人,曾這樣說過:“你必須對一件事深感興趣,才會專注,然后你才會想要知道相關的所有事情。你的整個心,整個人才可能專注。同樣的,如果你認識到你所提出的問題的重要性,你就會有興趣知道這件事的真相了?!保ā度松胁豢刹幌氲氖隆罚┮粋€人對某個事物有興趣,才會想知道關于這個事物的其他信息。你想寫作了,才會想去了解與寫作有關的所有事情,你的寫作才會發(fā)生天翻地覆的變化,你的生活中將充滿寫作的因子,你閱讀是帶著寫作的氣息的,你的思考是帶著寫作氣息的,你的看、你的聽、你的觸摸和感受,是帶著寫作氣息的。你對寫作深感興趣了,你所做的任何一個事情,都會與寫作發(fā)生隱秘的聯(lián)系。教師此時要做的是引導學生關注現(xiàn)實,在生活中積累更多的素材,能夠多角度思考問題,用犀利的視角激活思維。

生活是寫作的“金礦”。一位作家曾這樣說過:“每個人都可以是作家,雞毛蒜皮的事情就可以是天大的事情、津津樂道的事情——不要跟我說雞毛蒜皮是小事,這個世界沒有小事,所有的事情都是大事,民族問題是大事,臺灣危機是大事,誰失戀了,誰拉肚子了,誰患關節(jié)炎都是大事……?!闭Z文教師的一大作用正在于幫助學生發(fā)現(xiàn)他獨特的“寫作金礦”,引導學生發(fā)現(xiàn)他寫作上的敏感點、興奮點、痛苦點,鼓勵學生積累挖掘自己獨特的金礦,走進自己的金礦。

生活是寫作的“金礦”,日記則是寫作“金礦”的最佳載體。幾乎每一個作家都說,日記對他們的寫作產(chǎn)生重要的影響。這個影響,不只是讓他“拳不離手、曲不離口”地練,更在于他由此知道了寫作是心靈的、溫暖的、自我的,是帶著生活的溫度、心靈的溫度的。葉圣陶曾經(jīng)說過:“我又曾想,能否從小學高年級起,就使學生養(yǎng)成寫日記的習慣呢?或者不寫日記,能不能養(yǎng)成寫筆記的習慣呢?凡是干的、玩的、想的,覺得有意思的就記。一句兩句也可以,幾百個字也可以,不勉強拉長,也不硬要縮短??傊畬嵤虑笫?,說老實話,對自己負責。”可見必須要求學生養(yǎng)成寫日記的習慣!教師給予指點,重視“作后講評”。在教師干預下所寫的日記,已不是純粹的日記,應稱之為寫作日記。利用這種易于被學生接受的自由形式,進行長期的訓練,何愁寫不出優(yōu)美動聽的真話!

陶行知先生說:“寫文章不是生活的點綴和裝飾,而是生活的本身……能寫文章算不得什么可以夸耀的事兒,不能寫文章卻是一種缺陷,這種缺陷跟瞎了眼睛聾了耳朵差不多,在生活上有相當大的不利影響。”(《文章例話》)作為語文教師,我們有責任引導學生愿意寫作、愛上寫作,給學生搭建一個說真話的平臺,通過鼓勵學生講真話,實現(xiàn)學生能夠說出優(yōu)美動聽真話的目的!