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MXPT一體化作文訓練是筆者嘗試運用的一種新的作文教學方法。其命名是取表達作文命題、寫作、批改和聽評四個環(huán)節(jié)的詞語開頭，漢字的拼音聲母簡寫而成。其含義是指在教師指導下，作文的命題、寫作、批改、聽評和修正都由同一主體（學生）完成，以便充分體現(xiàn)學生為主體、教師只作主導的教學原則，把作文課上成觀察認識課、思維表達課、聽評交流課和修正積累課。下面擬分兩部分加以介紹。

一、MXPT一體化作文訓練的流程

“片”的劃分：將全班學生據(jù)位次劃分大小片。大片是從前到后的兩排學生，一個班分成四大片，選出大片長一名。每個大片分四個小片，從前向后數(shù)，每兩排為一個小片，一般有四個學生，每小片選一名小片長。大、小片是作文訓練的基本組織，實行片長負責制管理。劃分好大小片后，每次MXPT都分五步走：

（一）命題：教師在學期伊始，充分學綱，結合教材和學生實際，參照有關寫作及心理學規(guī)律，制定出本學期作文訓練總目標；總目標放射出許多具體訓練目標。作文前，教師展示本次作文目標，由每個學生思考目標，提出題目，經(jīng)小片、大片討論，片內(nèi)定題，每大片確定一個，板演在黑板上。全班同學對四個大片提供的題目再思考比較，從中選出大家最愿意寫的題目，這就是本次作文訓練的標題。

（二）構思寫作：標題確定后，個人構思，然后小片討論怎么寫，從材料選擇、段落安排、寫法運用到中心表達。該討論中，大家互相啟發(fā)、借鑒，討論結果無約束力，個人可以重新構思。構思不能“空想”，要留下文字痕跡；列提綱，寫梗概，或作簡稿。只有構思成熟了，才能動手寫。作文要求寫在300字稿紙上，可以直接在上面修改。完后，注明完成日期和作文用時。

（三）批改：教師制作的作文批改標準是學生批改作文的依據(jù)，必須嚴格遵循并執(zhí)行。批改時，大片交換，同桌共同批改；做好符號，寫好批語，簽上姓名，注明日期和批改用時。

（四）聽評：大片交換，小片聽評。片內(nèi)輪流讀，大家聽，就某作文與對該作文的批改據(jù)標準及目標加以討論，結果記入批語后，并注明大、小片、聽評日期和用時。聽評結論若認定批閱人不負責、不認真或存有其它問題，由小片長找責任人提出批評；若責任人不服，可找雙方大、小片長聯(lián)席討論評價；仍做不出結論的，可提請老師評議并參加意見。責任人服從后，須立即糾正；有過錯一方要寫300字以上說明書。

（五）修改：聽評結束，發(fā)還作者，由作者認真學習批語及聽評結論；從中汲取有益的東西。成績不足80分的，以此為鑒加以修改調(diào)整。個人修改有困難的，可以交到小片，在片長主持下全小片共同修改，個人執(zhí)筆。改完后抄在作文本上，上交。老師調(diào)整后，發(fā)給80分以上同學再加批注聽評。完后，發(fā)還作者。作者要寫出不少于500字的心理體會，附于作文后。

二、MXPT一體化作文評分標準

（本標準百分制，為筆者自制，故需附帶介紹有關情況。加括號者即是。）

A、文面：

1、字跡清晰，不模糊；

2、題目完整，且與正文間空一行；

（空一行很有必要。報刊雜志及語文教材上的課文中題目與正文都是這樣的。）3、字跡端正，大小適中，不偏不倚；

4、字數(shù)足夠，不太多，也不太少；

（“足夠”指字數(shù)符合一般要求即每篇初中600字左右高中800字左右和特殊要求即某文明確要求的字數(shù)限制?！安惶啵惶佟敝覆欢嘤诨虿簧儆谝蟮?0％。字數(shù)太多了，難以駕駛，訓練不出語言表達的準確性；太少了，表明作者思維阻塞，語言枯竭，積累貧乏。）

5、有段落劃分，清楚明了。

（文字書寫極端正優(yōu)美者，加分。）

B，語言：

1、用字正確，無錯別字。每出現(xiàn)一個，扣1分，扣分不得超出該項得分，下同；

2、用詞準確，無錯用詞。每出現(xiàn)一個，扣1分；

3、語句通順，無病句。每出一個，扣2分；

4、語句連貫，銜接自然；

5、標點運用準確，該用處不能不用，該用這種不能用那種，不該用處不能用。

（善于運用辭格且恰當者，加分。）

C，內(nèi)容：

1、中心明確，不模糊，不分散；

2、材料真實，應用得當。引用材料必須了解，引用知識必須理解正確，不得用連自己都弄不清楚的材料；

（“真實”需加以強調(diào)。劉原明曾指出：“寫文章最重要的是寫出自己的真情實感，離開了親身實踐，就不可能有什么真情實感。”前人云：“為文貴實，為文貴虛?！本褪悄壳皩W生整體而言，應針對性提倡“為文同為人，亦應貴以實?！币源瞬匠鲎魑南咕巵y造考前猜題押寶的誤區(qū)，也有利于消除學生日常行為中不誠實的積弊，使其養(yǎng)成務實奮進的人生態(tài)度和良好習慣。）

3、材料選擇圍繞中心，合乎文體要求；

4、材料組織，安排合理，順序合理恰切；

5、材料剪裁得體，詳略得當。

（材料典型者，加分。）

D，表達：

1、有提綱或梗概；

（這很有必要。語文教材上有“寫作提綱”并告誡我們行文前列寫作提綱；中考語文試卷中也考過寫寫作提綱；為規(guī)范作文教學，宜將其列入評分標準。）

2、表達方式合乎文體；

3、表達方式合乎要求；

4、表達方式運用準確；

（以上三項都是表達方式的目標標準，但內(nèi)涵不同。D[,2]側重于宏觀判斷，D[,3]側重于微觀描述，D[,4]側重于每篇文章寫法上的特殊要求。如寫一篇說明文，D[,2]判斷是否以說明為主，D[,3]側重判斷用了哪些具體的說明方法及其準確程度，D[,4]側重判斷是否用了要求中的說明方法或表達方式。）

5、前后呼應，首尾相照，結構完整。

（結構新穎或表達極好的，加分。）

（A、B、C、D中都有“加分”規(guī)定，以鼓勵那些有一定基礎，積累和表現(xiàn)的學生。但加分宜嚴格把關控制，任何人不能擅自加分，批閱者或聽評者若認定某作文應予加分，須分別給批閱者及其大片長或批閱者，聽評者及其雙方大片長與聽評小片長辯明并一致批準通過并注明，方可加分。）

上述四個系列共20項評分標準有利于使評分標準量化，增加其客觀性、科學性，改變其主觀性，隨意性、荒謬性，使作文評閱向微機處理邁出可貴的一步。上述各項標準分值如下表：

分小項12345加分總計大項值

A3分3分3分3分3分+2分15分

B5分8分8分6分8分+2分35分

C5分8分7分5分5分+3分30分

D3分3分4分4分6分+3分20分

合計+10分100分

MXPT一體化作文訓練較比傳統(tǒng)作文教學法更科學、有效，能把死板枯燥的作文課變得生動活潑，實實在在。MXPT把教師解脫出來，多學些東西，充實自我；把作文課真正還給了學生，不僅培養(yǎng)了學生的寫作能力，而且也培養(yǎng)了他們的口頭表達能力和思維分析能力，收到一箭多雕之效。由于采用了這種訓練方式，我所教的班學生的作文水平有了明顯的提高，這學期期末考試，我班的作文成績比上學期平均提高了5.5分，我嘗到了甜頭，感到很欣慰。＊