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摘要：閱讀是小學生在學習過程中必須要養(yǎng)成的一種習慣，閱讀習慣的養(yǎng)成對小學生更好地理解和掌握豐富的詞匯、積累寫作素材都有著很大的幫助。農村小學生受條件的限制，在閱讀習慣培養(yǎng)上與城市小學生存在很大的差距。文章通過對農村小學生閱讀習慣培養(yǎng)策略的研究，從中分析培養(yǎng)小學生閱讀習慣的方法，從而提高小學生的閱讀和寫作能力。

關鍵詞：農村小學生；閱讀習慣；培養(yǎng)；寫作能力；提高

一、引言

在農村小學的教學實踐中，對小學中高年級段學生進行閱讀習慣培養(yǎng)是一項重要的教學工作，因為小學生語文閱讀與寫作能力的提升需要在平時進行大量的閱讀，在閱讀中學生可以不斷豐富自己的詞匯，積累相關的寫作素材，而且大量閱讀還能提高小學生的語感，促進他們加深對詞匯的理解和運用，這對小學生未來的成長和更好地開展語文學習都有很大的幫助。因此在教學活動中，語文教師要針對農村學校的教學特點，加大對小學生閱讀能力的培養(yǎng)，促進小學生閱讀和寫作能力的提升，為他們今后的學習奠定基礎。

二、農村小學生閱讀習慣的培養(yǎng)策略

培養(yǎng)農村小學生的閱讀習慣是教師在教學過程中必須要重視的教學內容，它對促進農村小學生的語文學習有著很大的幫助。為了做好農村小學生閱讀習慣的培養(yǎng)，建議教師按照以下策略開展相關的教學活動。

（一）對小學生展開閱讀習慣方面的訓練

在農村小學中高年級段，由于小學生通過學習已經掌握了較豐富的詞匯，因此在這個階段，教師需要對學生進行閱讀習慣方面的訓練。閱讀習慣方面的訓練涉及很多細節(jié)內容，從閱讀的姿勢到對圖書的保護都是培養(yǎng)閱讀習慣的重要訓練內容。在指導學生進行閱讀訓練的過程中，要教會學生如何閱讀，閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)了不認識的字要怎么辦，怎樣才能更好地記憶課本中的重要內容，尤其是背誦教學大綱中規(guī)定的課文。這些都是小學語文教學的重要內容，也是培養(yǎng)學生閱讀習慣的重要途徑，要教會學生在課本上標注的方法，從而使他們的閱讀更加有針對性。當學生通過大量的指導，逐漸掌握了閱讀的方法之后，他們就會在閱讀的過程中養(yǎng)成正確的閱讀習慣。

（二）指導學生記錄讀書筆記

當學生有了正確的閱讀習慣之后，教師在教學的過程中就要指導學生做讀書筆記，記錄的內容以課文中經典的詞語、優(yōu)美的句子和自己的理解為主。在學生記錄這些內容的過程中，不僅會提高對語言知識的掌握，也能夠加深對課文的理解，不斷提高對課文知識的掌握，也對提高學生的閱讀能力和技巧都有著很大的幫助。讀書筆記可以使用能夠裝在口袋中的小筆記本來隨時記錄，這種習慣的養(yǎng)成，對小學生未來更好地展開學習有著很大幫助。通過對小學生讀書筆記的分析，指導學生對課文內容進行賞析閱讀習慣的培養(yǎng)，不僅注重語言基礎知識的掌握和運用，還需要教會學生賞析課文內容的方法。很多小學生之所以不愿意閱讀，很大程度上與他們沒有掌握賞析課文的方法，無法完成老師布置的任務有著直接的關系。所以在教學的過程中，教師要結合學生所寫的讀書筆記，對學生進行賞析課文方面的指導，要將學生在讀書筆記中所寫的心得體會與課文內容的賞析緊密結合，通過對學生讀書筆記的分析，指導他們如何才能更好地展開對課文的賞析。要使學生在閱讀中將課文中的優(yōu)美詞句記錄下來，并對這些優(yōu)美詞句進行分析，重點分析這些優(yōu)美詞句所表達的意境，展開相關問題的分析，從而使學生對課文的內容有更加深入的了解。

（三）加強課外讀物的閱讀

語文學習需要閱讀大量的課外讀物并品評文中的內容。為了改變學生的閱讀能力與技巧無法得到快速提升的現(xiàn)狀，在小學語文教學過程中，教師要結合課文內容為學生推薦課外讀物，使小學生通過課外讀物的閱讀，加深對課文的理解和認識，這是小學語文教師教學過程中必須要注意的問題。例如，《荒島日記》這篇課文的內容就可以與經典名著《魯濱遜漂流記》有機結合，通過對名著的閱讀，不僅可以拓寬學生視野，還能極大地促進小學生閱讀理解能力的提升。

三、如何提升小學生寫作能力

培養(yǎng)小學生的寫作能力是一項重要的教學任務，但目前一些農村學校在提升小學生寫作能力上存在認識上的偏差。為了幫助教師更好地做好寫作能力方面的培養(yǎng)，建議教師在以下幾個方面認真展開教學工作，以便更好地提升小學生的寫作能力。

（一）讀寫結合展開寫作能力訓練

寫作能力是小學生必須要具備的一項能力，培養(yǎng)這項能力需要教師在日常的教學工作中，通過讀寫結合的方式展開對小學生寫作能力的訓練。當前一些農村學校中之所以小學生寫作能力無法得到有效提升，很大程度上與沒有使用讀寫結合的寫作能力訓練方法有著直接的關系。因此，教師在指導學生進行寫作訓練的過程中，要將寫作與閱讀有機結合進行課堂教學。當教師對課文內容進行全面地分析和講解之后，利用這個時機，引導學生仿照課文的內容來寫自己身邊的事情。因為學生剛剛學完課文，對課文的內容有非常深入的理解，所以他們往往能夠寫出不錯的作文。例如，在學習完《燕子》這篇課文時，教師就可以結合文中對燕子的描述，引導學生觀察自己家養(yǎng)的其他寵物，并對這些寵物進行詳細的描寫。

（二）引導學生寫日記

寫作能力的培養(yǎng)需要持之以恒的寫作訓練，只有通過大量的練習，學生才能掌握詞匯的運用方式和語言表達的技巧。所以在教學過程中，有針對性地組織學生寫日記并對他們如何寫日記進行指導，也是一種很好的訓練小學生寫作能力的方法。日記的內容不對學生做過多的限制，可以自由地將每天的生活記錄下來，表達自己的情感，只要能夠長期堅持，學生的寫作能力就能得到極大的提升。

（三）教會學生修改作文的方法

一篇好的作文需要進行多次的修改，這不僅僅是對小學生的要求，即使是成名的作家，所寫出的作品也需要經過多次的修改。這就要求語文教師在指導學生寫作的過程中，要教會學生怎樣修改自己的作文。修改作文有固定的程序，首先需要對全文進行通讀，通過通讀可以及時發(fā)現(xiàn)病句和錯別字，這樣就可以及時改正這些錯誤，同時也要認識到自我檢查的不足，因為一些細節(jié)性的問題自己很難發(fā)現(xiàn)，但是其他人可能很輕松地看出來。所以通過學生之間的相互修改，可以使他們掌握修改作文的方法，也能通過學生之間的討論，提高他們的詞匯使用技巧，從而快速提高他們的寫作能力。

四、閱讀習慣對寫作能力提升的影響

閱讀習慣的培養(yǎng)，有利于提升學生的寫作能力，閱讀和寫作之間還具有相互促進、相互影響的作用。

（一）養(yǎng)成良好的閱讀習慣可以幫助學生做好寫作素材的積累

作文寫作是小學語文教育的重要內容，也是小學生必須要掌握的基本技能。好的作文不僅需要技巧，還需要他們在平時積累大量的寫作素材，而寫作素材的積累，需要學生進行大量的閱讀，僅憑課本上的內容是無法滿足學生的寫作需求的。這就需要通過對小學生閱讀習慣的培養(yǎng)，提高小學生的閱讀量，使他們在閱讀的過程中積累大量的寫作素材，只有這樣，他們在寫作的過程中才能使自己作文的內容更加豐富生動。因此，在小學語文教學過程中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是教學的重點，加強閱讀習慣的培養(yǎng)促進學生寫作素材的積累是一項非常重要的工作。

（二）有助于拓寬學生的視野，提高他們的想象力，使作文內容更加生動

一篇好的作文需要學生在寫作的過程中充分發(fā)揮出他們的想象力，利用平時所積累的素材和真實的生活體驗，按照老師所給出的題目進行作文寫作。這就體現(xiàn)出培養(yǎng)學生閱讀習慣的重要性，因為通過大量的閱讀，小學生能夠從中學到更多的生活經驗和技能，這些對小學生更好地展開寫作有著很大幫助，也能拓寬小學生的知識面，使他們對生活中遇到的各種現(xiàn)象形成更加深入的認識，并根據(jù)自己的認識，發(fā)揮合理的想象，從而使自己寫出的作文更加生動感人。

（三）能夠快速提高學生的寫作水平

閱讀習慣的培養(yǎng)有利于小學生寫作水平的快速提高，因為閱讀習慣養(yǎng)成之后，小學生就會在閱讀的過程中主動記錄一些名言警句，無形中學會很多詞匯的使用方法和技巧。在他們進行作文寫作的時候，就能及時將平時記錄的名言警句運用到寫作中，使自己的作文顯得更加生動有趣。在寫作的過程中小學生還會模仿閱讀過的優(yōu)秀作品，展開相關內容的寫作。因此，在教學的過程中必須要注意閱讀習慣的培養(yǎng)，教會學生在閱讀的過程中帶著問題去閱讀，閱讀完之后學生會對閱讀內容進行深刻的反思。由于平時進行了大量的訓練，他們在寫作的過程中也會不經意地將這種反思應用到自己的寫作中來，提高自己寫作內容的深度。所以閱讀習慣的培養(yǎng)，對快速提高小學生的寫作水平有著很大的幫助，教師在教學的過程中一定要加強這方面的培養(yǎng)。（四）對教師提升學生寫作能力的教學活動產生了影響閱讀習慣培養(yǎng)的過程，使教師將閱讀和寫作緊密地結合起來，改變了過去教學的弊端。過去開展提升學生寫作能力的訓練大多以講技巧和方法為主，通過對學生閱讀能力的培養(yǎng)，使閱讀和寫作能夠同時開展，相互促進，這極大地改變了小學教師課堂教學的內容，也對提升學生寫作能力的教學活動產生了深遠的影響。

五、結語

在農村小學，培養(yǎng)小學生的閱讀習慣是一項重要的教學內容，它對提高小學生的寫作能力有著很大的幫助。所以在教學的過程中，教師一定要在教學活動中積極創(chuàng)造條件，對學生的閱讀方法和技巧進行指導，通過讀書筆記和日記的方式加強學生平時的作文寫作訓練。在上課的過程中也要將授課與寫作緊密結合，使課堂教學真正發(fā)揮出應有的效果。要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，改變將閱讀和寫作分開教學的過時教學方法，這樣才能促進小學語文閱讀和寫作教學質量的全面提升。

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作者：常娟