導(dǎo)語：初中作文講評(píng)策略分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

作文講評(píng)不是對(duì)作文的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，而是作文過程的延續(xù)和積累，因此，沒有講評(píng)的作文教學(xué)是不完整的，作文講評(píng)完全被教師包辦也是不科學(xué)的。從本質(zhì)上講，作文講評(píng)教學(xué)應(yīng)該將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合起來，達(dá)到和諧統(tǒng)一的狀態(tài)。教師如果能夠以趣味的講評(píng)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就能在無形中促使學(xué)生主動(dòng)完成寫作任務(wù)，而不需要外力的強(qiáng)迫。學(xué)生自然會(huì)在課堂上提出問題，表達(dá)想法，從而激活思維，提高寫作能力。葉圣陶先生說過，寫作的根源是表達(dá)的欲望，和說話一樣，心中有所積蓄，不吐不快。寫作是如實(shí)表達(dá)內(nèi)心想法的過程，講評(píng)應(yīng)注意這一點(diǎn)，以科學(xué)的寫作方法和規(guī)律為依托，為更好地指導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)情感、表達(dá)觀點(diǎn)服務(wù)。所以，教師應(yīng)該秉承科學(xué)的評(píng)講原則，采用有效的評(píng)講方法，為全面提升學(xué)生的寫作積極性，提高作文水平做充足的準(zhǔn)備。在實(shí)際教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了以下幾種講評(píng)策略，依據(jù)作文內(nèi)容，穿插運(yùn)用，認(rèn)真執(zhí)行，定能提升學(xué)生的作文水平。

一、加強(qiáng)典型互動(dòng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，要么沒有點(diǎn)評(píng)步驟，要么點(diǎn)評(píng)草草了事，大而化之，學(xué)生不了解自己作文的成功和失敗之處，自然找不到改進(jìn)方向，也就不能提升作文水平。因此，教師應(yīng)該針對(duì)不同作文類型，采取不同的講評(píng)策略，以促進(jìn)學(xué)生作文水平的穩(wěn)步提升。在筆者采取的幾種作文講評(píng)策略中，典型互動(dòng)的策略運(yùn)用得比較多。典型互動(dòng)策略也叫案例式點(diǎn)評(píng)法，是指在講評(píng)時(shí)，選取二到三篇典型作文進(jìn)行分解，將不同作文的成功之處，如細(xì)節(jié)生動(dòng)，修辭手法運(yùn)用嫻熟，構(gòu)思巧妙，文辭優(yōu)美等展示出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并借鑒，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)自己作文中的不足之處。例如，在講評(píng)時(shí)，筆者采取了以下幾個(gè)步驟：首先，展示幾篇精彩例文，讓學(xué)生通讀。其次，出示作文要求，引導(dǎo)學(xué)生回顧作文的基本目標(biāo)，采用小組合作的方式集中研討，分析優(yōu)劣，找到優(yōu)秀作文中值得學(xué)習(xí)和借鑒之處，互動(dòng)交流。再次，小組派出代表，發(fā)表看法，說說作文中的可取之處。最后，可以對(duì)照自己的作文，改正不足之處，達(dá)到提升寫作能力的目的。例如，在教學(xué)“圍繞中心選材”時(shí)，筆者先在大屏幕上出示了幾篇作文，如甲同學(xué)寫的《我的媽媽》、乙同學(xué)寫的《我的好朋友》、丙同學(xué)寫的《我的偶像》三篇作文，讓學(xué)生認(rèn)真通讀。接著，筆者再給出單元作文的要求，讓學(xué)生回憶剛才讀過的幾篇作文，與作文要求對(duì)照，看看這些作文是否達(dá)到了要求，即是否能夠抓住典型情節(jié)，通過個(gè)性化的描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，寫作內(nèi)容是否具體、真實(shí)、感人。可以讓學(xué)生分小組討論這個(gè)問題，提出自己的見解和主張，并對(duì)文本中的精彩片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例如，在這幾篇作文中，幾位同學(xué)都能根據(jù)細(xì)節(jié)描寫，凸顯人物的特點(diǎn)?！段业呐笥选芬晃膶懙溃骸八砀卟蛔阋幻琢?，身形瘦弱，臉上常戴著一副眼鏡，整天一副沒精打采的樣子。這就是我們班的阿呆同學(xué)?！绷攘葦?shù)語，刻畫出了朋友的外貌特點(diǎn)，生動(dòng)傳神。在《我的媽媽》一文中，小作者寫了媽媽雨天接自己放學(xué)的經(jīng)歷，通過媽媽的神態(tài)和動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了母愛的偉大。在討論中，學(xué)生懂得了應(yīng)該從哪些方面表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，刻畫人物形象。這樣的作文講評(píng)就是成功的。

二、設(shè)立版塊講評(píng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

版塊式作文講評(píng)是指將作文講評(píng)過程分成幾大版塊逐一進(jìn)行，版塊可以稍有變化，也可以相對(duì)固定，按照基本的作文講評(píng)套路進(jìn)行。如大部分教師采用以下版塊開展講評(píng)教學(xué)：首先，展示精彩語句，即將上一次作文中的好詞佳句展示出來。這些句子可以是用詞瑰麗，引人入勝的；可以是哲理深刻，發(fā)人深思的；可以是含蓄雋永，意味深長(zhǎng)的……讓學(xué)生閱讀這些佳句，談?wù)労迷谀睦铮缓蠓聦?，如此能鍛煉學(xué)生的寫作能力，提升他們對(duì)詞句的品鑒能力和運(yùn)用技巧。其次，展示作文中的精彩片段，并進(jìn)行分析和解剖，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩片段中值得學(xué)習(xí)的地方。如某位同學(xué)在寫對(duì)自己影響很大的人時(shí)，運(yùn)用了精彩的細(xì)節(jié)描寫，或者是連貫的動(dòng)作描寫，或者是語言富有哲理引人深思，又或者是心理活動(dòng)細(xì)致入微等，這些都是很好的寫作技巧，可以讓學(xué)生揣摩這些精彩片段，學(xué)習(xí)寫作技巧，提升寫作能力。最后，展示精彩篇章。賞析美文有利于提高學(xué)生的審美和鑒賞能力，還有助于他們更快地進(jìn)入作文意境，學(xué)習(xí)文章的布局，鍛煉統(tǒng)領(lǐng)全文的能力。運(yùn)用以上講評(píng)策略，才能在實(shí)際的作文點(diǎn)評(píng)中做到點(diǎn)面結(jié)合，廣泛覆蓋，提升師生配合的默契度，提高講評(píng)的效率。并且，既能讓學(xué)生從版塊式講評(píng)中學(xué)到相關(guān)寫作技巧，也能讓教師理清教學(xué)思路，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。例如，七年級(jí)第三單元的幾篇文章展示了美的事物，美的情感，意在熏陶學(xué)生愛美的心靈。單元練習(xí)安排了一次感受美、表現(xiàn)美的寫作活動(dòng)。在實(shí)際寫作中，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的課文，如朱自清的《春》中所描繪的絢麗多姿、熱鬧非凡的春天；老舍的《濟(jì)南的冬天》一文中，冬天濟(jì)南所表現(xiàn)出來的山美、雪美和水美……讓學(xué)生領(lǐng)略祖國的大好河山，去看見美，體驗(yàn)美。然后深化主題，從風(fēng)景美引申到人的品德美、心靈美，如《我的信念》一文所體現(xiàn)的居里夫人不畏困難、不求名利的人格美；《散步》一文所體現(xiàn)的祖孫三代和美溫馨的家庭所凸顯的人文美……力爭(zhēng)開拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們從不同角度、不同側(cè)面表現(xiàn)生活中美的片段、美的風(fēng)景、美的人物。講評(píng)時(shí)，教師可按照從精彩片段到精彩篇章的順序，依次剖析本次作文，通過大屏幕展示優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬寫作思路，深化作文主題。

三、進(jìn)行優(yōu)劣對(duì)比，促進(jìn)靈感迸發(fā)

對(duì)比講評(píng)是作文教學(xué)中針對(duì)性最強(qiáng)，提升效果最明顯的講評(píng)方式。即針對(duì)每次作文，找出比較成功的作文和沒有按照要求完成的作文進(jìn)行對(duì)比展示，可以是整篇文章的對(duì)比，也可以是片段的對(duì)比。這樣的方式好壞鮮明，效果突出，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，明白自己在寫作方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，找到改進(jìn)的方向，為提高作文水平奠定基礎(chǔ)。不過，在展示不成功的例子時(shí)，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，不要一直用某個(gè)或某幾個(gè)學(xué)生做反面典型。為了鼓勵(lì)學(xué)生的寫作積極性，可以將他們以前的作文和現(xiàn)在的作文進(jìn)行對(duì)比，分析進(jìn)步之處，然后給予表揚(yáng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。如我們班的很多學(xué)生，緊跟教師作文講評(píng)的步伐，認(rèn)真修改，努力寫作，遣詞造句、謀篇布局的水平得到了明顯的提升。于是，筆者便采用了對(duì)比講評(píng)的方法，將他們之前寫的作文和現(xiàn)在寫的作文進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，讓他們看到自己的進(jìn)步，從而樹立寫作自信。講評(píng)是寫作教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。俗話說“編筐編簍，重在收口”，講評(píng)就是寫作教學(xué)的收口環(huán)節(jié)。講評(píng)做得好，學(xué)生的寫作能力就能真正得到提升。因此，教師要精心設(shè)計(jì)講評(píng)方式，以講促寫，以評(píng)激趣，通過作文講評(píng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓作文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)和活力！

作者：韓頂兄 單位：江蘇省高郵市汪曾祺學(xué)校