導(dǎo)語：中職網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)在各個領(lǐng)域中也得到了有效滲透，消費者消費方式、信息獲得方式也發(fā)生了明顯的變化，企業(yè)對于網(wǎng)絡(luò)營銷的重視程度也在不斷提升?！毒W(wǎng)絡(luò)營銷》課程現(xiàn)如今更是成為電子商務(wù)專業(yè)核心骨干課程，本文則是從網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)現(xiàn)狀著手，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)改革措施展開了探討。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；中職；《網(wǎng)絡(luò)營銷》

教學(xué)改革21世紀(jì)是一個前所未有的新時代，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展與更新的環(huán)境下，群眾生活方式也在這一過程中發(fā)生了前所未有的變化，網(wǎng)購更是成為大眾十分熟悉的詞匯，為消費者提供了較多的選擇與對比，直接打破了傳統(tǒng)購物空間的束縛，同時也為更多的商家提供了市場與機會。身處在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，雖然我們?nèi)粘Ｉ钜惨虼硕@得了極大的便利，可是市場經(jīng)濟也因此而發(fā)生了翻天覆地的變化，網(wǎng)購的繁榮發(fā)展，也衍生出了網(wǎng)絡(luò)營銷，中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)近幾年更是廣受關(guān)注，而為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，本文也就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》教學(xué)改革展開了如下探討：

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)營銷課程是中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生必修課程，身處在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)改革也廣受關(guān)注，可是就目前中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)現(xiàn)狀來分析的話，還是存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.1課堂理論知識多，學(xué)生動手實踐少

就目前中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)現(xiàn)狀來分析的話，其教學(xué)活動實施大多是以課堂講解為主，而且講解的內(nèi)容大多是理論性知識，亦或者是適當(dāng)輔以企業(yè)案例來對學(xué)生進行教學(xué)，借此來有效強化學(xué)生對于理論知識的運用和感知，可是大多數(shù)案例均是來與教材亦或者是網(wǎng)絡(luò)，具有一定的滯后性，再加上教師自身也缺少企業(yè)實踐經(jīng)驗，對于案例的分析也大多局限于理論方面分析，無法有效提高學(xué)生實踐技能[1]。除此之外，在課程學(xué)時分配這一點上，雖然有考慮到理論學(xué)時與實踐學(xué)時的匹配性，同時也安排了實訓(xùn)環(huán)節(jié)，可是實訓(xùn)內(nèi)容大多是借助于模擬軟件、測試題而展開的，學(xué)生很少有機會真正接觸到真實的工作場景，這種情況下學(xué)生實踐能力自然也無法有效提升，無法真正滿足企業(yè)對于網(wǎng)絡(luò)營銷人才的專業(yè)訴求。

1.2教學(xué)內(nèi)容與崗位實踐脫節(jié)

互聯(lián)網(wǎng)作為發(fā)展較為迅猛的一個行業(yè)，網(wǎng)絡(luò)營銷自然也變化十分迅猛，尤其是在4G技術(shù)不斷發(fā)展之后，網(wǎng)民也開始逐漸聚集于手機端，這也促使新的營銷方式開始出現(xiàn)，如短視頻營銷、裂變音效、自媒體營銷等等，可是《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)活動在實施的時候，卻因為教材編寫滯后而促使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生崗位實踐脫節(jié)，無法及時因為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變化來對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，也無法對學(xué)生進行最新的網(wǎng)絡(luò)營銷理論與方法教學(xué)，不利于學(xué)生崗位適應(yīng)能力提升。

1.3課程考核評價體系不合理

考核評價方式是否全面合理也會直接對中職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量造成影響，就目前中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程考核評價體系實施情況來分析的話，其也存在著不合理的現(xiàn)象。首先，沒有展開全過程考核評價?，F(xiàn)如今大多數(shù)中職學(xué)生在考核評價的時候，主要是采用兩種方式，一種是終結(jié)性的考核、另一種則是過程性的考核，而這兩種考核方式都無法準(zhǔn)確體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)情況。其次，課程考核評價方式較為單一，大多是以教師評價為主，企業(yè)、學(xué)生很少參與到評價之中，不利于學(xué)生能力發(fā)展[2]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)改革措施

在上述分析中我們了解到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)現(xiàn)狀，而要想有效解決上述問題、優(yōu)化中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)，筆者認為可以從以下幾點展開教學(xué)改革：

2.1借助多種手段提高學(xué)生實踐操作能力

《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)活動在實施過程中，需要積極開展理實一體化教學(xué)，即將理論講解與實踐操作放在同等位置，在強化學(xué)生理論知識掌握與理解的同時，提高學(xué)生實踐操作能力。而對于這一點，教師可以從以下幾點來設(shè)計：

1、尊重學(xué)生主體地位，注重實踐能力培養(yǎng)

教師在開展《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)的時候，一定要注重學(xué)生主體地位，在教學(xué)課堂上注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，將理論與實踐緊密聯(lián)系在一起，有效實施學(xué)中做、做中學(xué)、工學(xué)結(jié)合的行動導(dǎo)向教學(xué)，并且在教學(xué)實踐期間采用任務(wù)驅(qū)動法來對學(xué)生進行教學(xué)，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生布置相應(yīng)的實操任務(wù)，從而有效促進小組協(xié)作與實踐操作，最大程度優(yōu)化《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)。

2、采用理論講解—模擬訓(xùn)練—實踐操作模式展開教學(xué)

首先，教師在進行理論講解的時候，主要是為學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)知識、策劃營銷活動需要注意的事項、主要的營銷手段等等，借此來幫助學(xué)生構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)營銷思維，為學(xué)生今后實操奠定良好基礎(chǔ)和保障[3]。其次，在模擬訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，則可以積極借助于企業(yè)經(jīng)營沙盤、教學(xué)軟件來直接模擬企業(yè)崗位工作過程，讓學(xué)生在模擬操作、角色扮演體驗中有效把握今后工作內(nèi)容以及流程，促進理論知識與實踐的有效結(jié)合，從而有效優(yōu)化《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)。最后，在實踐操作這一環(huán)節(jié)，中職學(xué)校則需要強化與企業(yè)之間的合作，通過校企合作、產(chǎn)教融合來改革與創(chuàng)新《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)，將教室搬入企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生進入企業(yè)學(xué)習(xí)與參觀，亦或者是直接將一些企業(yè)項目交由學(xué)生完成，這樣學(xué)生就能在實踐操作中逐漸提高自身網(wǎng)絡(luò)營銷技能，從而優(yōu)化教學(xué)工作。

3、鼓勵學(xué)生參與技能大賽

技能大賽能夠有效檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，同時也能有效鍛煉學(xué)生問題分析與處理能力、邏輯思維能力、整合與應(yīng)用理論知識的能力。為此，教師在開展《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)改革的時候，還可以鼓勵學(xué)生積極參與到“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國職業(yè)院校技能的活動之中，通過這一方式來有效提高學(xué)生對于《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程內(nèi)容的把握和應(yīng)用，有效優(yōu)化課程教學(xué)。

2.2教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位能力要求有效銜接

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)改革要想順利開展，還需要強化教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位能力要求的有效銜接，這樣才能進一步優(yōu)化教學(xué)、提高學(xué)生職業(yè)能力。對于這一點，可以從以下幾點著手：

1、提高教師業(yè)務(wù)能力

《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)內(nèi)容之所以會和企業(yè)崗位要求脫節(jié)，一方面是因為課程教師是直接從畢業(yè)生進入校門的，雖然他們理論知識十分豐富，可是卻缺少網(wǎng)絡(luò)營銷相關(guān)工作經(jīng)驗，對于網(wǎng)絡(luò)營銷工作崗位實際訴求缺少有效認知，這種情況下自然無法有效開展《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)。針對這一問題，筆者認為中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教師一定要不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，在工作的同時主動參與到網(wǎng)絡(luò)營銷方面的線下培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程活動之中，盡可能熟悉大數(shù)據(jù)營銷、短視頻營銷等一系列相關(guān)的行業(yè)知識，從而有效促進課程內(nèi)容與企業(yè)崗位要求的有效銜接[4]。

2、深化校企合作

中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)改革實施過程中，還可以深化校企合作，讓企業(yè)導(dǎo)師進入課堂，借此來進一步實現(xiàn)崗位與教學(xué)的有效銜接。在這一過程中，教師和企業(yè)人員可以一同制定出相應(yīng)的授課方案，以職業(yè)能力作為主線來對學(xué)生進行課程教學(xué)，同時結(jié)合學(xué)生今后崗位實際要求來對學(xué)生進行技能培養(yǎng)，從而有效提高學(xué)生職業(yè)能力。除此之外，教師在教學(xué)實踐期間還可以邀請導(dǎo)師錄制微課視頻，亦或者是展示崗位具體操作流程，在學(xué)生完成實操之后，邀請企業(yè)導(dǎo)師來對學(xué)生完成的成果進行評價，從專業(yè)角度來給出建議，這樣才能有效提高學(xué)生認知，促進教學(xué)改革與優(yōu)化。

2.3教學(xué)評價體系改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)改革，除了上述兩點之外，還需要做好教學(xué)評價體系改革，積極開展全過程、全方位、多主體教學(xué)評價，從而有效發(fā)揮出教學(xué)評價的積極作用。

1、對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程展開評價

在對學(xué)生學(xué)習(xí)進行考核評價的時候，需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果這兩個方面，而在這其中學(xué)習(xí)過程評價是很多教師會忽視的部分。在中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)改革期間，教師一定要關(guān)注學(xué)生整個學(xué)習(xí)全過程，可以在評價的時候?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程分成三部分，其分別是課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后拓展，其中課前評價主要是基于教學(xué)平臺微課、自測題來開展；課堂教學(xué)則是借助于課堂、課程平臺來對學(xué)生課堂討論以及任務(wù)完成情況進行考核；而課后拓展方面的評價則可以借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺后臺數(shù)據(jù)來進行評價。除此之外，教師對于學(xué)生的考核與評價不能只是局限于知識掌握，還需要涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)積極性等多方面。

2、結(jié)合崗位訴求開展考核評價

中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)評價體系改革過程中，還需要結(jié)合崗位知識與能力要求來對學(xué)生進行考核評價。中職學(xué)校本就是以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為主，所以其教學(xué)內(nèi)容大多是圍繞著學(xué)生職業(yè)能力而展開的，教師在進行考核評價的時候，可以強化與崗位訴求之間的銜接，及時考核學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能以及崗位知識基礎(chǔ)，如資料收集與運用能力、網(wǎng)頁制作能力、用戶體驗?zāi)芰Φ鹊?，這樣才能有效優(yōu)化課程考核評價體系[5]。

3、豐富評價主體

中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)評價體系改革過程中，除了上述兩點，教師還需要豐富評價主體，改變傳統(tǒng)單一教師評價主體的現(xiàn)象，將學(xué)生自評、小組內(nèi)評價、小組互評、企業(yè)評價等多方面主體有效聯(lián)系在一起與創(chuàng)新《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程評價體系，從而有效促進學(xué)生在多元化評價主體評價中得到發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下各個行業(yè)都因此而受到了影響，群眾生活方式以及消費行為也發(fā)生了顯著變化，企業(yè)在發(fā)展與運營過程中也越發(fā)注重網(wǎng)絡(luò)營銷，這也進一步提高了《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)改革必要性。為此，中職院校在開展《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)的時候，一定要緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”時展步伐來不斷創(chuàng)新教學(xué)理論和教學(xué)手段，以全新的課程內(nèi)容、課堂設(shè)計以及教學(xué)安排來優(yōu)化《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)，從而有效提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷能力，為其今后就業(yè)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]陳明三.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職課程教學(xué)改革探討——以《市場營銷》為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016,000(008):111-113.

[2]朱磊.《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)改革探討[J].科技信息,2010,000(021):102-103.

[3]徐慧劍.面向不同專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷課程分類教學(xué)改革研究與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(31):154-155.

[4]許瑩.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代營銷(信息版),2019(10):102-103.

[5]駱韻婷.中職學(xué)校《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)改革探析[J].經(jīng)營管理者,2017(16):393.

作者：唐鑄鈞 單位：山東省淄博市工業(yè)學(xué)校