導語：剖析工商管理學生的理財鍛煉模式創(chuàng)新一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1理財能力概述

理財能力就是生存能力，財商已成為繼智商、情商之后又一被廣泛認同的現代社會人的基本素質之一，理財能力對于工商管理類學生是必不可少的生存技能，也是理財意識、責任感和習慣的綜合體現。

理財能力通常表現為財商。財商是用以表示個人的理財水平，是一種特殊能力，它是在理財活動中所表現出來的能力，是指個人理解、認識和應用資本及資本運動規(guī)律的能力，它是由觀念、知識和能力三個層次所構成的。清崎和萊希特認為，財商是由四個方面的專門知識所構成的：第一是會計，也就是財務知識；第二是投資，即錢生錢的科學；第三是了解市場，它是供給與需求的科學；第四是法律，它可以幫助有效運營一個進入會計、投資和市場領域的企業(yè)，并實現爆炸性地增長。筆者認為，理財能力是一種綜合素質和能力的體現，以立體交叉的知識結構為基礎，以競爭意識、協(xié)作能力、評價能力為保障，把握資本供給與需求變動的規(guī)律，洞察資本市場的瞬息萬變，捕捉最佳的投資渠道和時機，具有使資本保值和增值的能力。

2工商管理類學生理財能力培養(yǎng)對策

2．1引入模塊化課程體系，以崗位驅動設置核心專業(yè)模塊

將現行的工商管理類課程體系進行優(yōu)化重組，去除一些落后于時代的課程，保留以前課程體系的核心精華部分，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以理財能力培養(yǎng)為基礎，培養(yǎng)目標是企業(yè)管理一線需要的應用型人才。整個課程體系由兩大模塊組成：基礎能力培養(yǎng)模塊和創(chuàng)新能力進階模塊，各模塊又由諸多小模塊組成，將實踐環(huán)節(jié)貫穿于兩大模塊之中，每一模塊內容選擇的依據是：教學內容應該體現適應學生個性的不同。兼顧綜合素質的培養(yǎng)，有利于學生應用創(chuàng)新能力的提高，同時還顧及工商管理教學的能級累進特點。

在專業(yè)課程體系中，應將現代信息技術融入到各門理財的專業(yè)課程中。比如，網絡財務就是適應網絡技術對傳統(tǒng)財務管理的推進而設置的前沿性、交叉性課程，鼓勵大多數財經和綜合類院校本科階段都開設此課程。財務會計、審計學等課程內容的安排上涵蓋網絡會計、網絡審計等學科發(fā)展的新成果和新理念。課程內容增加信息技術對理財的作用和影響，適應國際理財大環(huán)境的發(fā)展，直接面向職業(yè)崗位。

2．2拓寬專業(yè)知識面，培養(yǎng)立體交叉的知識結構和能力結構，培養(yǎng)競爭意識、協(xié)作能力，突出理財個性

工商管理專業(yè)知識內容涉及會計學、財務管理、市場營銷、人力資源管理等二級學科專業(yè)的核心知識。較寬的知識面對學生的學習能力、運用能力以及綜合能力提出了較高的要求。當前我國的工商管理教育，較為注重培養(yǎng)學生分析問題的能力，不夠重視培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力；較為注重培養(yǎng)學生對解決問題的各種辦法進行分析的能力，不夠重視培養(yǎng)學生針對問題提出獨到見解的能力；較為重視教給學生如何采取穩(wěn)定可靠的解決問題的辦法，而對培養(yǎng)學生敢于承擔風險的膽識則不夠重視。

從知識結構上看，工商管理人才既要有較深的專業(yè)造詣和較寬的學術視野，又要具有豐富的人文社科知識；既要具備生產運營、戰(zhàn)略管理等方面的知識，又了解有關國際禮儀、風土人情、人文地理、政治經濟等方面的知識。從能力結構上看，工商管理人才要參與國際市場的競爭，必須是多元復合型人才。既有較強的綜合開發(fā)創(chuàng)業(yè)和實踐應用能力，又有靈活的應變能力和果斷的決策能力。

競爭是市場經濟的基本規(guī)律之一，是市場經濟的生命線，競爭能激活人的活力，是開拓創(chuàng)新的動力。競爭離不開協(xié)作，現代工業(yè)與經濟的主要特征就是“學科交叉、知識融通、技術集成”，這種特征告訴人們，發(fā)展需要超越個人知識的局限性。團隊合作已經成為競爭取勝的必要手段。所以，培養(yǎng)工商管理人才的競爭意識、協(xié)作能力，突出理財個性，已迫在眉捷。

2．3推行“協(xié)同式”理財能力培養(yǎng)模式，建立學生能力評價體系

“協(xié)同式”理財能力培養(yǎng)模式是在借鑒加拿大“以學生為中心，課內與課外相結合，科學與人文相結合，教學與研究相結合”的獨具特色的工商管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎上，依據“協(xié)同論”的思想形成的?！皡f(xié)同式”理財能力培養(yǎng)模式將實踐教學體系與理論教學體系放在同等重要的位置上，以求協(xié)同發(fā)展，并根據工商管理專業(yè)知識結構和能力結構的要求，建立科學合理的學生能力評價體系。通過建立學生專業(yè)成績和素質能力的綜合評價體系，對學生的專業(yè)知識、實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、團隊協(xié)作精神等作全面而系統(tǒng)的評價，使每一個學生從單一的關注成績，轉變成對自身理財能力與素質的重視與全面提高。

2．4搭建“專業(yè)、產業(yè)、職業(yè)三業(yè)對接，理論課程教學、實踐能力培養(yǎng)、職業(yè)素質提升三軌并行”的人才培養(yǎng)平臺學?？筛鶕碡斈繕遂`活設計實訓教學方案，并在有利于理財收益增長的前提下組織實施；學生可在此平臺上扮演學習者和職業(yè)人的雙重角色，強化實踐能力培養(yǎng)。在認知性崗位實習階段，每個實習班有一名實訓教師負責帶隊，基地工作人員和兼職教師負責講解和指導。在適應性崗位實習階段，學生由實訓教師指導，在實訓中心進行安全教育、職業(yè)道德教育、崗位指導和其他任職培訓。在目標性頂崗實習階段，根據企業(yè)實際的理財目標任務設定實習內容，并根據任務需要組織安排理財頂崗實習。

“三業(yè)對接”和“三軌并行”拓展的途徑，可選擇針對具有理財需求、遇到理財困惑、以及對理財領域具有濃厚興趣的受眾，從具體的理財故事切入，小切口、大背景，圍繞賺錢、存錢、花錢、借錢、省錢、護錢展開話題。為他們帶來及時、深入、貼心的理財服務，風格輕松愉悅，通過互聯網拓展受眾范圍，實現全民參與，真正讓他們會理財、懂理財，實現家庭財務的平穩(wěn)發(fā)展，增加生活幸福感。

2．5開設系統(tǒng)的就業(yè)指導相關課程，鼓勵學生參加職業(yè)資格認證考試

工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)不能局限于狹義的知識傳授上，而應將視野拓展到更遠。課程設置應包括廣義的行為科學和技能培養(yǎng)，應建立綜合性、跨學科的課程體系。目前一些高校已開設了就業(yè)指導課，但遠遠沒有達到預期的標準和高度。學校應加強對就業(yè)指導課的教師配置，探索這方面的教材建設、教法研究以及教育教學手段的改進。在課程設置上，應該開設如職業(yè)生涯設計、時間管理、人際交往、儀表與禮儀、演講與口才、求職技巧、管理溝通等一系列就業(yè)指導相關課程，切實提高工商管理專業(yè)大學生的就業(yè)能力。

近年來，職業(yè)資格化進程在我國不斷地推進和發(fā)展，國家勞動局和社會保障局已經對很多職業(yè)實行了認證考核體系。工商管理專業(yè)的資產評估師、人力資源管理師、會展管理師、公關管理師、物業(yè)管理員等也都有了資格考試。

學校和教師應鼓勵學生在確定就業(yè)方向后參加資格認證考證，并將其視為理性的規(guī)劃，高?？梢詾閷W生的考證提供便利條件，通過理財管理與實務專業(yè)“課證合一”的教學改革，使學生在就學期間能夠考取保險、證券、期貨、會計等從業(yè)人員資格證書，具體有會計電算化證書、證券從業(yè)資格證書、期貨從業(yè)資格證書、證券分析師、會計從業(yè)資格證書、保險人資格證書，提高職業(yè)資格認證的合格率，學生畢業(yè)后能立即勝任理財工作崗位，提高學生在未來就業(yè)市場上的競爭能力。

2．6產學結合，提高理論與實踐相結合的程度，促使理財教育與理財工作崗位零距離，培養(yǎng)“訂單式”人才工商管理涉及企業(yè)管理工作的各個方面，如供應、生產、銷售、財務、質量控制、戰(zhàn)略規(guī)劃等，安排學生完成企業(yè)全部的管理實習工作非常困難。實習常常流于形式，學生解決實際問題的能力得不到鍛煉，難以在就業(yè)后短時間內適應工作。表現為實訓內容窄，往往選擇工商企業(yè)中常見的具有典型性的幾十筆經濟業(yè)務進行會計核算訓練，其他行業(yè)業(yè)務以及網上納稅申報、工商年審、審計等業(yè)務基本不涉及；實訓形式單一，人手一冊實訓資料，獨立完成，學生對整個會計信息如何生成無法形成系統(tǒng)性、完整性的認識。

雖然在校內進行實踐教學具有易于組織、計劃性強、時間安排緊湊、實習效率高等優(yōu)點，但功能缺陷也很明顯，即情景不真實、業(yè)務不全面，學生只是沙場演兵，與實際工作有較大的差距，到實際工作崗位單位難以適應。

針對校內模擬實訓仿真度不高的狀況，應走產學結合的途徑。每年在畢業(yè)實習結束后，召開“畢業(yè)實習交流會”，組織學生與教師參加，讓學生暢談在理財崗位實習、實踐中的感受和體會，同時反饋用人單位對理財能力培養(yǎng)的要求。可以通過學生反饋，了解用人單位對學生理財實務能力的要求，增加這些方面的相關實務課，同時聘請有關專業(yè)人士擔任這些課程的主講教師。通過這樣的活動，加強課程建設，使開設的課程緊扣職業(yè)崗位的理財工作需要，促進理財實踐教學與職業(yè)崗位“零距離”。企業(yè)需求是人才培養(yǎng)的指路標，只有從企業(yè)的需求出發(fā)，才能培養(yǎng)出“訂單式”人才。

2．7增強對企業(yè)外部理財環(huán)境變化快速反應的能力

企業(yè)經營很大程度上取決于對環(huán)境變化的反應速度，所以有人認為如今是一個“快魚吃慢魚的年代”。“管理無定式”，究其原因就在于理財環(huán)境是隨時變化的，變化是永恒的。因此對于理財環(huán)境變化的反應能力是企業(yè)和企業(yè)管理者關鍵的能力之一。實際情況表明，大多數企業(yè)所遇到的重大理財問題都是由于外部環(huán)境變化引起，學生在處理實際問題，解決實際困難時，往往無所適從。對理財教育，不僅要注重教給工商管理類學生關于企業(yè)內部各個部門如何運作、如何管理的知識，而且理論教學要探討確定性條件、不確定性條件和風險環(huán)境下理財演變的規(guī)律，重視培養(yǎng)學生對企業(yè)理財外部環(huán)境（如經濟、政治、社會、法律等方面）發(fā)展變化的敏感性和應變能力。