導(dǎo)語：物理教學(xué)實驗引入法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

實驗導(dǎo)入的方法比較多，就一個教學(xué)內(nèi)容可以有各種不同的導(dǎo)入方法。采用什么方法要視學(xué)生的具體情況和課題的具體內(nèi)容來定。故事法和演示法比較符合單元開始學(xué)習(xí)時或教學(xué)內(nèi)容比較單一的教學(xué)要求，能激起強烈思維沖突的教學(xué)方法比較適用學(xué)生存在著較頑固的錯誤概念的情形，復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法比較適用教學(xué)內(nèi)容與前面所學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系較緊密，而學(xué)生前面所學(xué)知識間隔時間較長有些遺忘的情況，聯(lián)系實際的導(dǎo)入方法適合于適用性較強的課題。總之不同的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)具體情況來確定實驗導(dǎo)入方法。

一、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，科學(xué)地采用實驗導(dǎo)入法

1．創(chuàng)設(shè)實驗情境。選用新潮、奇特、變化多樣的教學(xué)實驗，結(jié)合教師生動的講解與運用一些比性強烈的多媒體教學(xué)設(shè)備，不僅能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，最重要的是要憑借老師所創(chuàng)設(shè)的實驗情境引導(dǎo)學(xué)生將無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁?。?chuàng)設(shè)好的實驗情境應(yīng)注意兩方面:一是選擇與時俱進(jìn)的新奇的實驗，二是運用語言的藝術(shù)巧妙設(shè)計實驗教學(xué)程序，激發(fā)其注意力與好奇心。

2．激發(fā)認(rèn)知沖突是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)主動性很有效的方法。教師要精心地組織，把握好、引導(dǎo)好學(xué)生的思維及關(guān)注點。當(dāng)新奇生動的現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料之外時，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生向教師設(shè)計好的方向關(guān)注思考。不僅要激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，而且要完成預(yù)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，否則就會產(chǎn)生這樣的結(jié)果———上課的課堂氣氛很濃，學(xué)生也很感興趣，但學(xué)習(xí)的東西不是我們教學(xué)計劃內(nèi)的內(nèi)容，最終在考試時學(xué)生考不出成績來。這樣的設(shè)計方法就成了教學(xué)作秀，學(xué)生當(dāng)時滿意，但考試后失意。所以說導(dǎo)入階段最關(guān)鍵的一環(huán)是要及時引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)而不要讓學(xué)生信馬由韁。如“浮力”的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，在該課題的教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計一定的教學(xué)程序讓學(xué)生的問題暴露出來，然后再設(shè)計相應(yīng)的方法加以解決。

3．建立必要聯(lián)系是導(dǎo)入定向的重要環(huán)節(jié)。在思維沖突形成后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的目標(biāo)和尋找解決問題的方法。當(dāng)然，這些教學(xué)的環(huán)節(jié)，也不是一成不變的公式，應(yīng)根據(jù)具體情況具體分析、具體選擇。當(dāng)然教學(xué)方法也有一定的規(guī)律所尋，并且規(guī)律也不只一個，在不同的情況下，我們可以根據(jù)不同的規(guī)律從而設(shè)計出不同的教學(xué)方法。所以，要想設(shè)計出好的教學(xué)方法，就要根據(jù)這些教學(xué)規(guī)律把那些必要的教學(xué)因素進(jìn)行聯(lián)系，形成一個環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)鏈條，直至解決學(xué)習(xí)問題，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

二、結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，分別選擇具體的實驗方法

1．黑箱導(dǎo)入法。通過輸入某種信息到一個內(nèi)部結(jié)構(gòu)和機制不清楚的系統(tǒng)，從該系統(tǒng)輸出信息中推斷該系統(tǒng)的可能結(jié)構(gòu)模式和機制，這個未知系統(tǒng)就叫“黑箱”。我們利用“黑箱方法”設(shè)計的神秘感能激起學(xué)生的新奇感和主動思維，并能訓(xùn)練學(xué)生利用所學(xué)知識之間的關(guān)系解決問題的方法。例如，光學(xué)中的凹透鏡與凸透鏡性質(zhì)的教學(xué)。我們可以通過設(shè)計一個“魔筒”，在里面放入不同的透鏡或幾個透鏡，讓光線進(jìn)入這個“魔筒”，然后從另一端射出不同的光線。又如在電阻計算的教學(xué)中可以設(shè)計一個“魔箱”，在箱內(nèi)設(shè)計不同的電阻組合，通過計算來確定箱內(nèi)的電阻值。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2．故事導(dǎo)入法。物理科學(xué)的研究中，曾發(fā)生了很多神奇的故事，在教學(xué)中再現(xiàn)這些故事，能創(chuàng)設(shè)出引人入勝的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的科研精神的決心。例如，重力的教學(xué)實驗導(dǎo)入，可以講科學(xué)家牛頓在蘋果園被掉落的蘋果砸到從而引起他研究重力的興趣的故事。也可以現(xiàn)場模擬蘋果掉下的情境，通過反復(fù)掉下的蘋果總是向一個方向，可以明白確實存在一個力叫重力。

3．實驗競賽導(dǎo)入法。創(chuàng)設(shè)一種競賽的情境來解決某一實際問題的形式導(dǎo)入新課，往往也能產(chǎn)生意想不到的效果。例如，用拔河比賽的方式來創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)兩個力的合力的計算問題。選擇班級中一個力氣最大的男同學(xué)，再選擇二至三個女同學(xué)。然后先讓一個女同學(xué)與那個男同學(xué)拔河，很顯然女同學(xué)會輸;然后在讓兩個女同學(xué)向一個方向與那個男同學(xué)拔河，如能不能拔過則再讓三位女同學(xué)都上，直至女同學(xué)勝利為止。換句話說，男同學(xué)所施的力與兩個或三個女同學(xué)共同施力的效果相同。當(dāng)兩個力的作用效果和一個力的作用效果相同時，物理學(xué)上就把這個力叫做另兩個力的合力。由于實際問題中一個物體往往受多個力的作用，從效果上用一個力來代替幾個力，就會使問題得到簡化，因此求合力是很有意義的。求同一直線上的兩個力的合力就是解決以上問題的方法。

4．復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。利用實驗復(fù)習(xí)，不僅能創(chuàng)設(shè)一種直觀的環(huán)境，起到復(fù)習(xí)舊知識的作用，而且可以為新的實驗教學(xué)做好準(zhǔn)備，起到承上啟下的作用。例如，阿基米德原理———浮力實驗導(dǎo)入。我們在上節(jié)課學(xué)習(xí)了浮力的概念及相關(guān)知識，請問，我們是怎樣證明下沉的物體受到浮力的呢?(取出實驗裝置，邊回憶實驗過程邊做實驗)當(dāng)我們把重物懸在空氣中未放入水中之前，讓學(xué)生想象一下，物體受到的浮力是怎樣變化的?然后將重物像電影中慢鏡頭一樣地按設(shè)計步驟放入水中(到全部快沒入前停止下沉)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察物體受到的浮力是怎樣變化的。由此分析一下浮力與什么因素有關(guān)。(通過演示、觀察等步驟總結(jié)出“浮力隨著物體浸入液體的深度的增大而增加”的結(jié)論)然后再讓學(xué)生回答問題:浮力會隨著深度的增大而一直增加嗎?再讓學(xué)生們思考這個問題。思考片刻后就繼續(xù)上面的實驗。讓物體繼續(xù)向下慢慢下沉，一直下沉到底，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察彈簧秤的數(shù)值有沒有變化?反復(fù)再做一次。學(xué)生通過的觀察當(dāng)物體浸沒水中后，浮力就不再改變，就會發(fā)現(xiàn)浮力與深度有時無關(guān)。通過分析就會發(fā)現(xiàn)浮力與深度有關(guān)只是一個表面現(xiàn)象，本質(zhì)上是浮力與物體浸入水中的體積大小有關(guān)系，即浮力與物體浸入水中的體積大小成正比。物體全部浸入水中后由于體積不變當(dāng)然浮力大小不變了。

綜上，教師在教學(xué)中要靈活運用不同的實驗導(dǎo)入法，就能夠取得事半功倍的效果。