導(dǎo)語：物理實驗教學(xué)心得研討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理，從物理走向社會?！蔽锢硎且婚T以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理實驗是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨特的地位和全方位的功能。目前，中學(xué)物理實驗教學(xué)有了較大的發(fā)展，但也還存在著一些“重知識，輕方法；重講授，輕動手；重結(jié)論，輕過程；重機械訓(xùn)練，輕實質(zhì)體驗”的現(xiàn)象。長此以往，實驗教學(xué)將會流于形式，事倍功半甚至勞而無功。為此，我謹就個人的教學(xué)談點粗淺的認識。

一、自主學(xué)習(xí)式課前預(yù)習(xí)避免了實驗的盲目性

為了更好地學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)是相當(dāng)有必要的。物理一般是聯(lián)系生活，需要一定的生活常識。主體教學(xué)模式要求教師根據(jù)教材和學(xué)生特點制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”。在這樣的預(yù)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生肯定會遇到很多的問題，有些問題學(xué)生經(jīng)過自己的思考、分析就能加以解決，而那些自己獨立無法解決的問題，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中積極進行研究分析，查找各種資料，并相互交流，互通有無，利用同學(xué)之間的合作來解決。這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作精神。

二、充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性

教學(xué)是教師與學(xué)生共同活動的過程，學(xué)生獲得知識離不開教師的正確引導(dǎo)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著主導(dǎo)性作用，但是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生的積極主動參與，教學(xué)將是一句空話。學(xué)生主體的能動作用是取得學(xué)習(xí)成功的內(nèi)部因素，起著決定性作用。所以，教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

(一)將演示實驗改為學(xué)生實驗，讓學(xué)生來唱主角。學(xué)生實驗給學(xué)生提供了親自動手的機會，既調(diào)動其獲得知識的積極性、主動性，又能讓學(xué)生在動手過程中通過設(shè)計、操作、觀察、分析、歸納，自我解決頭腦中的“為什么”，總結(jié)出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律，使每個學(xué)生獨特的個性和創(chuàng)新能力在動手尋找知識真諦的過程中得到發(fā)展。因此，在教學(xué)設(shè)備能夠滿足需要的情況下，或經(jīng)過努力能夠創(chuàng)造條件的情況下，應(yīng)盡可能地變演示實驗為學(xué)生實驗。例如摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，所需實驗儀器比較簡單，學(xué)生容易準(zhǔn)備，讓學(xué)生自己動手完成，通過觀察、記錄數(shù)據(jù)，分析總結(jié)出一個物體在另一個物體表面上滑動時決定摩擦力大小的因素。這樣既滿足了學(xué)生好奇的愿望，激發(fā)了其求知的興趣，又使其在實驗中學(xué)會了使物體做勻速直線運動的技巧，并掌握了判斷物體是否做勻速直線運動的方法，并為進一步學(xué)習(xí)“靜摩擦力”埋下了伏筆。

(二)讓學(xué)生做演示實驗或協(xié)助教師做實驗，為其動手創(chuàng)造條件。對于一些實驗器材簡單，實驗效果明顯的演示實驗，盡可能讓學(xué)生上臺做演示實驗或協(xié)助教師做實驗，為學(xué)生動手創(chuàng)造條件。如“彈力的產(chǎn)生”，可在教師的指導(dǎo)之下，由學(xué)生上臺進行操作、演示。

(三)實驗教學(xué)過程中要及時指導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。用觀察促進思維活動的展開，又用思維指導(dǎo)觀察活動的進行，使學(xué)生逐步掌握物理概念和規(guī)律。例如：將兩個鋁質(zhì)易拉罐剪成的鋁圈，分別用膠帶紙粘在吸管的兩端，并將其中一鋁圈剪斷，將吸管擱在一個廢燈泡上，用強磁鐵做楞次定律的演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(四)實驗優(yōu)先。創(chuàng)造一切條件給學(xué)生做實驗，只要條件允許，能夠用實驗說明問題的決不能用嘴說說了事，也不能用計算機多媒體的虛擬實驗代替學(xué)生分組實驗。要充分利用身邊的實驗條件來完成教材中的實驗，給學(xué)生以實事求是的實驗過程和實驗結(jié)論。動手實驗是學(xué)習(xí)的一種重要實踐活動，只有在實踐中學(xué)生才能發(fā)揮和提高動手能力和創(chuàng)新能力。

三、師生互動，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

教師是教學(xué)的主體之一，是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，主要在于“導(dǎo)”。導(dǎo)的形式多種多樣、多姿多彩，教師可以導(dǎo)以目標(biāo)，導(dǎo)以興趣，導(dǎo)以思維，導(dǎo)以方法，導(dǎo)以規(guī)律，導(dǎo)以能力，導(dǎo)以創(chuàng)新……“教學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式促使“教”圍繞著“學(xué)”轉(zhuǎn)，但“以學(xué)定教”不是對“教”的全面否定，而是對教師的導(dǎo)提出了更高的要求。運用這一模式，教師只有本著為學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)的態(tài)度，正確處理好導(dǎo)和學(xué)的矛盾，才能符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律，才能真正做好學(xué)生引路人的角色，實現(xiàn)教和學(xué)的雙贏。教是為了不教。課堂上以良好的氛圍，讓學(xué)生想說敢說，說出自己的想法，說出不同的意見，教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識，形成有效的多向交流。在課堂上學(xué)生各抒己見，認真傾聽，教學(xué)不再單調(diào)。這樣的課堂，學(xué)生才是主體，其思維的靈感才會在不知不覺中閃現(xiàn)。

四、讓實驗室成為學(xué)習(xí)物理的主要陣地，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機會

由于人的個性差異，一些學(xué)生動手能力不強，在實驗中往往處于旁觀者的地位，有時想做實驗又怕周圍的同學(xué)譏笑。因此讓學(xué)生常到實驗室，可以給學(xué)生更多的動手機會，使動手能力較差的同學(xué)得到鍛煉，增強其實驗?zāi)芰Α嵭械霓k法可以采取教師指導(dǎo)的形式，或根據(jù)興趣愛好組織專題研究和探討，從而增進學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)其動手能力和創(chuàng)造能力?？傊?，在新形勢下，我們應(yīng)合理地開展物理實驗教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。