導(dǎo)語(yǔ)：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)建思路3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1初中階段物理實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)

1．1初中階段的物理實(shí)驗(yàn)課以提高學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主要目的。更多的是考慮如何提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，并通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)激發(fā)他們對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的重要途徑。初中階段的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，探究式的實(shí)驗(yàn)更值得關(guān)注。探究式實(shí)驗(yàn)包括：學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、儀器的選擇、實(shí)驗(yàn)步驟的確定、實(shí)驗(yàn)信息的收集和數(shù)據(jù)處理、分組探究所得到的結(jié)論?？梢哉f(shuō)，開展探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生真正進(jìn)入科學(xué)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的狀態(tài)和角色。

1．2初中物理實(shí)驗(yàn)課直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)十分突出。例如：用尺子擊打一摞棋子中的一枚，觀察其他棋子是否與被擊打棋子一同飛出去，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)其它棋子沒有隨之飛出，這樣直觀性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)引發(fā)了初中生強(qiáng)烈的好奇心。用這個(gè)實(shí)驗(yàn)引入慣性定律知識(shí)的講授，教學(xué)質(zhì)量自然可期；再如：把底部扎有小孔可樂瓶灌滿水，在提可樂瓶出水前讓學(xué)生討論水會(huì)從底部小孔流出嗎?然后取出可樂瓶，通過旋動(dòng)瓶蓋控制瓶?jī)?nèi)水流出與否，然后再給學(xué)生講解產(chǎn)生這個(gè)奇妙現(xiàn)象的物理原因。可以說(shuō)，直觀性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生獲取豐富多彩的感性認(rèn)識(shí)，并從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)理解物理概念，引導(dǎo)學(xué)生理解物理知識(shí)的基本定義、定律等。

2實(shí)驗(yàn)課在初中物理教學(xué)中的重要作用分析

實(shí)驗(yàn)課是初中物理教學(xué)主要形式之一，在初中物理教學(xué)中具有重要的作用。這體現(xiàn)在如下方面：

2．1初中階段形式多樣的實(shí)驗(yàn)課，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性常常會(huì)隨其學(xué)習(xí)興趣而發(fā)生轉(zhuǎn)移，初中階段的學(xué)生更是如此。只有當(dāng)學(xué)生喜愛物理實(shí)驗(yàn)課，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)產(chǎn)生積極而持久的求知欲望，從而使物理學(xué)習(xí)效率得到極大提高。更可使學(xué)生熱愛實(shí)驗(yàn)、熱愛生活，盼望著上物理課，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)自然就會(huì)較好。

2．2物理實(shí)驗(yàn)課可培養(yǎng)初中生的探索能力

初中物理教學(xué)最為常用的實(shí)驗(yàn)方法主要有歸納法和驗(yàn)證法。教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)，可使學(xué)生的探索能力得到加強(qiáng)。教師應(yīng)有意識(shí)地安排加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練。例如：對(duì)于總電阻知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)一用實(shí)驗(yàn)歸納法來(lái)探索電阻的串聯(lián)。具體過程是：首先要求學(xué)生以歐姆定律為依據(jù)設(shè)計(jì)一個(gè)電路，并測(cè)定各電阻阻值，然后讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)總結(jié)的方法歸納出R串=R1+R2的結(jié)論。最后，教師再根據(jù)串聯(lián)電路電流電壓特點(diǎn)及歐姆定律，用理論方法推導(dǎo)出相同樣結(jié)果。這樣,在使學(xué)生掌握串聯(lián)總電阻與分電阻關(guān)系知識(shí)的同時(shí)，還能使他們學(xué)習(xí)到自己設(shè)計(jì)電路、規(guī)律總結(jié)、理論上論證的初步方法,即實(shí)驗(yàn)歸納法。

2．3物理實(shí)驗(yàn)課可培養(yǎng)初中生的觀察能力以牛頓第一定律實(shí)驗(yàn)為例，教師首先讓學(xué)生觀察由斜面滑下小車在粗糙平面上的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并提出相應(yīng)問題讓學(xué)生思考和回答；再上學(xué)生觀察同一小車由相對(duì)光滑的平面及介于光滑和粗糙之間平面上重復(fù)實(shí)驗(yàn)的狀態(tài)，比較三者狀態(tài)為何出現(xiàn)差異。教師在引導(dǎo)學(xué)生討論為何出現(xiàn)不同現(xiàn)象時(shí)，還可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想：如果平面絕對(duì)光滑的話，小車將如何運(yùn)動(dòng)？這樣在與學(xué)生共同討論的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、概括出牛頓第一定律。這樣能使學(xué)生始終集中學(xué)生注意力，在嚴(yán)謹(jǐn)分析和推理過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)素養(yǎng)。

2．4通過嘗試實(shí)驗(yàn)還能培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造能力在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可鼓勵(lì)學(xué)生探尋更好方法開展實(shí)驗(yàn)，或是可用其它可替代儀器來(lái)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然，這些應(yīng)當(dāng)在學(xué)生完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)的前提下開展。教師可為學(xué)生提供方便的條件，幫助其完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，這能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。對(duì)于學(xué)生觀察到的現(xiàn)象、取得的數(shù)據(jù)與預(yù)期的或已知規(guī)律矛盾的情況，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，并從理論原因上探討實(shí)驗(yàn)結(jié)論和規(guī)律產(chǎn)生不符的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力及發(fā)散思維能力。

2．5通過物理實(shí)驗(yàn)課可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力當(dāng)前，初中物理課堂教學(xué)重要突破之一，就是要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。在實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)適當(dāng)增加探索性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與協(xié)作精神。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激勵(lì)和啟發(fā)他們做出正確結(jié)論。也就是說(shuō)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)規(guī)律，使自身能力得到發(fā)展。例如：對(duì)于變阻器的演示實(shí)驗(yàn)，可將其改為啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)物、對(duì)話、實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立的思考，讓學(xué)生感受、理解變阻器產(chǎn)生與發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。然后，引導(dǎo)學(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)，再分析，通過討論得出結(jié)論、獲得知識(shí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的目的。

2．6通過實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力通過實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，真正地認(rèn)識(shí)到了物理知識(shí)是研究身邊的一些生活實(shí)際問題的重要學(xué)科。當(dāng)然，在物理教學(xué)中要求這樣做肯定會(huì)有不少困難，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇和確定可行的實(shí)驗(yàn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生活實(shí)際問題聯(lián)系起來(lái)。

3.結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)課是初中物理教學(xué)的基本構(gòu)成因素，是物理學(xué)習(xí)的基本方法。正視物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課的重要作用，尊重實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律，合理加以運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，從而使學(xué)生的知識(shí)與能力同步增長(zhǎng)，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面能力。（本文來(lái)自于《高考》雜志?！陡呖肌冯s志簡(jiǎn)介詳見.）

作者：梁足工作單位：重慶市合川區(qū)大石中學(xué)會(huì)江校點(diǎn)

第二篇

一、關(guān)注教師實(shí)驗(yàn)水平，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

教師是初中物理教學(xué)活動(dòng)的主要組織者與引導(dǎo)者，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的物理實(shí)驗(yàn)水平對(duì)于教學(xué)有效性有重大影響。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量能否得到提高，物理教師是關(guān)鍵。物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究，對(duì)物理結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證的重要方法之一。在利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的使用原理、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法及實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作程序了如指掌。但是，當(dāng)代初中物理教師并不是全部達(dá)到教學(xué)要求，其實(shí)驗(yàn)操作水平不足，使得實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用得不到發(fā)揮。因此，中學(xué)要關(guān)注教師的實(shí)驗(yàn)水平。從學(xué)校來(lái)講，學(xué)校要定期對(duì)物理教師進(jìn)行培訓(xùn)與考核，監(jiān)督教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，不斷提高自己的實(shí)驗(yàn)專業(yè)技能。學(xué)校還要加強(qiáng)人力、物力與財(cái)力的投入，為初中物理實(shí)驗(yàn)的開展提供更好的硬件與軟件條件。從教師自身來(lái)講，要認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)素質(zhì)對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課堂的影響，在工作之余，利用書目與網(wǎng)絡(luò)等渠道不斷豐富自己頭腦。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一定要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，杜絕在課堂上出錯(cuò)，以免課堂實(shí)驗(yàn)達(dá)不到預(yù)期效果。物理都是要利用課前實(shí)驗(yàn)分析課堂實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出估計(jì)，從而制定出更好的教學(xué)方案。初中物理老師應(yīng)當(dāng)具備較高的物理專業(yè)理論水平與物理實(shí)驗(yàn)操作水平，提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

二、關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

在初中物理課堂教學(xué)中開展物理實(shí)驗(yàn)，不僅是對(duì)老師教學(xué)實(shí)力與專業(yè)水平的考驗(yàn)，更需要學(xué)生大力配合。因此，要想使初中物理課堂中的實(shí)驗(yàn)對(duì)課堂成效的提高起到促進(jìn)作用，都是必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，物理實(shí)驗(yàn)的作用才能得到發(fā)揮。初中學(xué)生正處于精力旺盛的階段，對(duì)于身邊的一切事物充滿好奇心，對(duì)于未曾接觸過的事物有極強(qiáng)的探索欲望。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，老師要對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生將對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心轉(zhuǎn)換成為物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從而加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平促進(jìn)作用的發(fā)揮。比如在講解《平面鏡呈像》時(shí)，老師可以將一些生活現(xiàn)象引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)或者是物理現(xiàn)象的探究充滿興趣，能夠主動(dòng)提出實(shí)驗(yàn)證明現(xiàn)象。老師可以以照鏡子為引入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：大家每天出門之前都會(huì)照鏡子，那有沒有想過為什么我們可以在鏡子前看到自己呢？一些愛美的學(xué)生，碰到玻璃都會(huì)照一樣，整理發(fā)型，那么，你們有沒有想過為什么在玻璃上會(huì)有自己的圖像呢？當(dāng)學(xué)生被老師提出的這些生活現(xiàn)象或者是問題帶入到一個(gè)物理情境之中時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)其中的物理奧秘充滿興趣。學(xué)生也許會(huì)提問：老師，有什么方法可以研究一下其中的奧秘嗎？在學(xué)生的迫切需要之下，教師可以自然而然地引入物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)平面鏡呈現(xiàn)的原理進(jìn)行展現(xiàn)。在這樣的前提之下，學(xué)生會(huì)將更多的注意力集中于物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)觀察得更深入，對(duì)其理解得更加透徹，有利于學(xué)生物理水平的提高。

三、關(guān)注實(shí)驗(yàn)觀察效果，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

老師在初中物理課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的展示，主要是為了使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，從而獲得一些物理知識(shí)與物理學(xué)習(xí)的方法。而物理實(shí)驗(yàn)的觀察效果與其學(xué)習(xí)成果有著重要作用。老師要設(shè)計(jì)不同方法，不僅使學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力得到鍛煉，又要使實(shí)驗(yàn)觀察的效果得到強(qiáng)化。在初中物理課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。老師要盡可能考慮到學(xué)生的感受，讓學(xué)生充分觀察實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果。在初中物理學(xué)習(xí)中，天平與溫度計(jì)及游標(biāo)卡尺等都是極常見的物理實(shí)驗(yàn)用具。老師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作這些儀器，使學(xué)生將觀察到的物體進(jìn)行親手制作，可以加大學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的了解。在學(xué)生制作完成之后，老師要讓學(xué)生將自己的作品與實(shí)物進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。還有一些物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯，學(xué)生在座位上不能對(duì)其進(jìn)行全面且正確的觀察。這些情況可以在投影儀前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，考慮到每一位學(xué)生的感受，使學(xué)生能夠清楚地看到實(shí)驗(yàn)的過程與細(xì)節(jié)。只有物理實(shí)驗(yàn)的過程與成果清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生才能對(duì)物理現(xiàn)象與知識(shí)有更加形象與直觀的理解，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

教育事業(yè)的改革與發(fā)展，使得教育事業(yè)肩負(fù)著越來(lái)越多的社會(huì)使命。物理學(xué)科的教學(xué)，不單單是為了進(jìn)行物理知識(shí)的傳遞，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用有效實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的物理知識(shí)探索能力，使每一個(gè)學(xué)生都可以做小小實(shí)驗(yàn)家。筆者從三個(gè)不同角度，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)有效性提高方面的作用與應(yīng)用方法進(jìn)行分析，希望以此加強(qiáng)當(dāng)代初中物理教師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的重視，正確利用物理實(shí)驗(yàn)，提高初中物理教學(xué)的成效。

作者：趙永亮工作單位：昆山市蓬朗中學(xué)

第三篇

1突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

上世紀(jì)80年代，物理教學(xué)論實(shí)驗(yàn)課定位為“(培養(yǎng)學(xué)生)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的基本技能……主要使學(xué)生對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中必備的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練和對(duì)一些重要的、難度較大的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究”［7］．但是物理教學(xué)論實(shí)驗(yàn)課主要教學(xué)目的和任務(wù)是:使學(xué)生鞏固中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力、設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);同時(shí)具有建設(shè)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)和自制教具的能力［8］．其中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是本門課程最核心的任務(wù)．傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式是以教師為中心，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法．學(xué)生按照教師的要求和講解結(jié)合教材現(xiàn)有內(nèi)容按部就班的完成實(shí)驗(yàn)，很難確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性［9］．采用這種教學(xué)方法養(yǎng)成了學(xué)生對(duì)教師的盲目依賴，在某種程度上限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力．實(shí)驗(yàn)課開放式教學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，教師僅僅只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力培養(yǎng)的組織者和指導(dǎo)者，主要是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用［10］．在物理教學(xué)論實(shí)驗(yàn)課開放式教學(xué)過程中，學(xué)生具有很大的主動(dòng)性和探索性，能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體［11］，主要表現(xiàn)在:第一，從學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)討論、實(shí)驗(yàn)日志等各個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)闆]有教師的具體演示和講解，課本中也沒有詳細(xì)的內(nèi)容，所以都要求學(xué)生和小組中的成員相互討論、相互協(xié)作，最后自己獨(dú)立完成;教師僅僅只是提綱挈領(lǐng)式的指導(dǎo)，學(xué)生在這些具體的學(xué)習(xí)過程中必須主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為名副其實(shí)的學(xué)習(xí)主體，從“被動(dòng)的盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)的自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)”．第二，從學(xué)生學(xué)習(xí)形式上講，在實(shí)驗(yàn)課開放式教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、能力和志向，結(jié)合相關(guān)的專業(yè)知識(shí)在實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方式和實(shí)驗(yàn)時(shí)間;而實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師則根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行不同的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，效果上起到了因人而異、因材施教的作用［12］．第三，從教學(xué)的形式上講，采取小組討論式教學(xué)模式，每次實(shí)驗(yàn)課教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)的學(xué)生不超過16名，分成4組，組長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)制．實(shí)驗(yàn)課之前學(xué)生先預(yù)習(xí)準(zhǔn)備相關(guān)材料，課堂上教師簡(jiǎn)單指導(dǎo)，學(xué)生先分組討論、然后小組代表再做詳細(xì)講解．教學(xué)模式變成學(xué)生講解為主，教師講解為輔的形式;每組的同學(xué)都是帶著自己在預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)和查閱資料時(shí)的問題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中討論問題和解決問題．通過這種形式希望能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和獨(dú)立的學(xué)習(xí)與思考的思維形式，并逐步建立以學(xué)生為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式．第四，從授課時(shí)間上講，采取實(shí)驗(yàn)室多時(shí)間段開放，學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系的教學(xué)模式．結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程的具體內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的需要，實(shí)驗(yàn)室每周開放多個(gè)時(shí)間段．學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間選擇時(shí)段，然后聯(lián)系實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，方便學(xué)生自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間．每個(gè)開放時(shí)段都有教師值班，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)．物理教學(xué)論實(shí)驗(yàn)課開放式教學(xué)不僅在形式上，而且在實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力．

2改革教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中針對(duì)傳統(tǒng)中學(xué)物理教學(xué)大綱實(shí)驗(yàn)內(nèi)容繁、難、偏、舊等現(xiàn)象，增加了許多新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容［8］．基于這種情況，物理教學(xué)論實(shí)驗(yàn)課開放式教學(xué)改革內(nèi)容分三大部分．第一，應(yīng)采用“必做實(shí)驗(yàn)任務(wù)型”的教學(xué)內(nèi)容．教師給出必做實(shí)驗(yàn)的課題、實(shí)驗(yàn)的目的和要求，簡(jiǎn)單介紹相關(guān)背景知識(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的完成只做提示和引導(dǎo)．這樣學(xué)生就必須自己去思考、分析、討論和查閱資料，提出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告．實(shí)驗(yàn)課的這種教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生的獨(dú)立分析與解決問題能力、收集信息和分析信息能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)造力都得到了一定的提高．第二，自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容．實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的數(shù)量和先進(jìn)性是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的主要原因之一，除了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要不斷的更新外，實(shí)驗(yàn)設(shè)備也應(yīng)常作相應(yīng)的更新和補(bǔ)充，有必要自制一部分教學(xué)設(shè)備，這樣既充實(shí)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，又促進(jìn)了學(xué)生的動(dòng)手能力．開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供開放的實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供了研究實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)驗(yàn)興趣小組活動(dòng)，利用廢舊物品和實(shí)驗(yàn)室報(bào)廢的設(shè)備，制作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)教具和設(shè)備，進(jìn)一步提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手操作能力．這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析問題的能力，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量．第三，將仿真物理實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與形式．把HPCI實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)系統(tǒng)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，該系統(tǒng)包含了50多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，涵蓋了物理學(xué)的力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)等各個(gè)部分的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目．軟件包含有實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、操作步驟、數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，學(xué)生完全可以通過自學(xué)掌握這部分的內(nèi)容．實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)系統(tǒng)在物理教學(xué)論實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，可以使實(shí)驗(yàn)操作水平、實(shí)驗(yàn)測(cè)試技術(shù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)論的準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)效率和實(shí)驗(yàn)效果得到較大的提高和改進(jìn)．改革后的教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，形式更多樣，緊扣中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的具體實(shí)施辦法，更能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平和學(xué)習(xí)的積極性，也能夠提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)．

3改革考核方式，提升教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)教學(xué)考核是端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、提高教學(xué)質(zhì)量的重要辦法［13］．經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)行物理教學(xué)論實(shí)驗(yàn)課開放式教學(xué)全面考核辦法，徹底改變了以前僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核辦法．在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)日志．實(shí)驗(yàn)日志記錄實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括:小組分工、小組討論、查閱文獻(xiàn)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況．教師通過檢查各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)日志，來(lái)督促、檢查每個(gè)小組中同學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，從而保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量．在具體的教學(xué)過程中，教師要檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、要和學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論、要聽小組匯報(bào)、要查看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作等幾個(gè)方面的實(shí)踐工作．這些都能夠反映出學(xué)生在每個(gè)階段的工作特點(diǎn)，最后反映到實(shí)驗(yàn)成績(jī)中去．因?yàn)槊恳粋€(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中每個(gè)同學(xué)的任務(wù)和分工不同，所以小組成員也會(huì)彼此監(jiān)督和督促．這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和主動(dòng)性，又在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生具有在科研項(xiàng)目和科研系統(tǒng)層次上的分析問題和解決問題的能力．最后每組學(xué)生要上交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，內(nèi)容包括:實(shí)驗(yàn)的可行性、實(shí)驗(yàn)的操作、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)的討論、附件五部分．其中附件包括實(shí)驗(yàn)日志和實(shí)驗(yàn)所查閱的資料;實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的數(shù)據(jù)處理，提倡學(xué)生使用計(jì)算機(jī)軟件，例如Excel、Matlab和Origin等;實(shí)驗(yàn)的討論內(nèi)容可以是預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程中遇到的有價(jià)值的資料，實(shí)驗(yàn)過程的心得體會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的解釋，或者影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果因素的討論等幾個(gè)方面的內(nèi)容．通過以上三個(gè)方面的全方位考核，能夠考核出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、研究問題的態(tài)度、整理資料和撰寫報(bào)告的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和數(shù)據(jù)處理能力等．改革后的實(shí)驗(yàn)考核方法可以有效反映學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，能夠提高學(xué)生的專業(yè)業(yè)務(wù)能力和師范生技能．

4改革成效

經(jīng)過3年的改革與教學(xué)實(shí)踐，物理教學(xué)論實(shí)驗(yàn)開放性教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果顯著提升．另外學(xué)生還踴躍參加各類大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究、參加教師的科研課題、參與綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的研究．通過修訂教學(xué)大綱、結(jié)合中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改革大綱中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和自主學(xué)習(xí)的能力．在實(shí)驗(yàn)開放性教學(xué)的過程中學(xué)生得到的能力訓(xùn)練具體表現(xiàn)在以下方面．①通過查閱專業(yè)文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案培養(yǎng)學(xué)生獲取、篩選信息、獨(dú)立思考和勇于探索的能力;③通過選擇合理的實(shí)驗(yàn)方法和合適的實(shí)驗(yàn)儀器培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納、總結(jié)的思維能力;③通過儀器的安裝、調(diào)試和具體的實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力;④通過實(shí)驗(yàn)課的分組合作與討論培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作的科研精神和語(yǔ)言表達(dá)能力;⑤通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合研究能力、分析問題和解決問題的能力及勇于創(chuàng)新的實(shí)踐能力;⑥通過實(shí)驗(yàn)課開放式教學(xué)還能夠訓(xùn)練的學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和最基本的科研能力，能夠拓寬思維、激發(fā)學(xué)生靈感、對(duì)提高師范生的專業(yè)素質(zhì)具有特殊的作用．這幾個(gè)方面的能力培養(yǎng)互相滲透，貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)開放性教學(xué)過程中，明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，為學(xué)生以后進(jìn)入到工作中的實(shí)驗(yàn)技能和建設(shè)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

5結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)課開放式教學(xué)已被公認(rèn)為是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的教學(xué)方法，是衡量高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)［14］．物理教學(xué)論實(shí)驗(yàn)課開放式教學(xué)改革的目的是把學(xué)生都培養(yǎng)成能夠滿足中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的、具有地方特色的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，能夠擔(dān)當(dāng)起中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重任，能夠把物理的思維理念和思維方式傳授給中學(xué)生的新型師范生．為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，如何極大限度地發(fā)揮已有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的功能和利用率，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)者和管理提出了更高的要求．（本文來(lái)自于《通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志。《通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見.）

作者：郭穎工作單位：陜西理工學(xué)院物理與電信工程學(xué)院