導(dǎo)語：混合式教學(xué)在大學(xué)物理的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文主要是針對大學(xué)物理課特點(diǎn)就混合式教學(xué)在大學(xué)物理課堂中的有效應(yīng)用進(jìn)行了研究，希望能夠以此有效發(fā)揮出混合式教學(xué)法的價值，促進(jìn)大學(xué)物理課教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；大學(xué)物理；課堂應(yīng)用

一、大學(xué)物理課的特點(diǎn)

大學(xué)物理課程是我國普通高等院校理工科院系學(xué)生必修的課程之一，對提高學(xué)生物理知識與技能、幫助學(xué)生構(gòu)建正確的三觀都有著較為顯著的促進(jìn)作用?，F(xiàn)如今，大學(xué)物理課教學(xué)方法已發(fā)生了較為顯著的變化，不再是使用傳統(tǒng)的黑板加課件。有些院校也有實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，這使得學(xué)生主觀能動性得到了有效的發(fā)揮，可是從物理課教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，還是存在學(xué)生物理基礎(chǔ)較差，對物理學(xué)習(xí)具有畏難情緒的問題；還有大多數(shù)學(xué)生由于高等數(shù)學(xué)以及應(yīng)用高等數(shù)學(xué)解決問題的能力有待提升，從而缺少物理學(xué)習(xí)動力等。學(xué)生之所以會具有這一思想，主要是因?yàn)榇髮W(xué)物理課理論性較強(qiáng)、很多內(nèi)容都十分的抽象難以理解，還需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)功底，所以大學(xué)物理課教學(xué)質(zhì)量也一直難以提升[1]?？傊?，在互聯(lián)網(wǎng)以及新媒體高速發(fā)展的時代背景下，針對大學(xué)物理教學(xué)中如何使學(xué)生在新環(huán)境里對傳統(tǒng)物理學(xué)保持足夠的好奇和興趣、如何提高大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量和效果等問題，需要教師在傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)基礎(chǔ)上，利用新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，積極借助于互聯(lián)網(wǎng)以及新媒體所存在的視頻、聲畫一體化功能來吸引學(xué)生注意力，最大程度發(fā)揮出其有效價值。

二、混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)方法

(一)合理劃分教學(xué)內(nèi)容，開展網(wǎng)絡(luò)課程。在應(yīng)用混合式教學(xué)法對大學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)時，教師首先需要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行明確。結(jié)合這些來對教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行層次劃分，對于講授型、理論性的物理知識點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，借助于網(wǎng)絡(luò)課程來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然后，在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解。而對于實(shí)踐性的物理知識點(diǎn)，教師則可以在教學(xué)課堂上借助于物理實(shí)驗(yàn)或其它教學(xué)手段來讓學(xué)生參與到知識實(shí)踐體驗(yàn)之中，以此來深化學(xué)生對于實(shí)踐型知識點(diǎn)的理解。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《光的干涉》這一知識點(diǎn)教學(xué)的時候，可以先將知識點(diǎn)進(jìn)行合理分層與劃分，將光的相干性、光的干涉原理、光程與光程差等知識點(diǎn)作為理論性知識。在教學(xué)之前上傳到網(wǎng)絡(luò)之上，讓學(xué)生在課前先進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，以此來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以提升。而對于光的干涉實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，教師則可以在實(shí)驗(yàn)室展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中掌握這些知識點(diǎn)，從而進(jìn)一步深化學(xué)生的理解。(二)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)測評，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力。對于混合式教學(xué)法在大學(xué)物理課堂中的應(yīng)用，教師可以在教學(xué)課堂上將理論教學(xué)和課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，通過恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)測評對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行評價，這樣也能讓學(xué)生更好地理解這些理論知識。例如，教師在進(jìn)行《恒定磁場》中畢奧-薩伐爾定律的知識點(diǎn)講解時，可以借助于圓線圈磁場實(shí)驗(yàn)就能夠進(jìn)行定量研究，這樣就能進(jìn)一步驗(yàn)證“畢奧-薩伐爾定律”的正確性。在學(xué)生驗(yàn)證過程中教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)測評來讓學(xué)生分析自己的整個學(xué)習(xí)過程，從而有效地加深學(xué)生對于這一抽象理論知識的理解，真正實(shí)現(xiàn)課堂理論與實(shí)驗(yàn)的混合教學(xué)。同時，有效的激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作能力得以提升[2]。

三、混合式教學(xué)對大學(xué)物理課堂的作用

(一)有效的激發(fā)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主動性。大學(xué)物理課程是針對于理工科類專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的課程，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都將重心放在本專業(yè)上，對于物理課學(xué)習(xí)都是敷衍的態(tài)度。而應(yīng)用混合式教學(xué)模式則能夠直接改變單一物理教學(xué)課堂的沉悶和枯燥性，有效地為學(xué)生營造出了一個能夠在課外主動吸收知識、在課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的物理學(xué)習(xí)平臺。這樣，學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主動性以及積極性也就自然而然能夠得到有效提升。(二)提高了物理教學(xué)質(zhì)量與教師教學(xué)水平。混合式教學(xué)模式在大學(xué)生物理教學(xué)課堂中要想得以有效應(yīng)用，師生必然要在教學(xué)課堂上形成較為良好的互動，而教師也需要具備良好的規(guī)劃以及組織能力。這樣，才能在教學(xué)過程中對學(xué)生展開理論與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合、課外資源與課堂教學(xué)有效結(jié)合的教學(xué)方法，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量。由此可見，混合式教學(xué)在大學(xué)物理課堂中的應(yīng)用不僅能夠提高物理教學(xué)質(zhì)量和效率，還能幫助教師積累更為全面且豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效提高教師教學(xué)水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，混合式教學(xué)模式十分符合大學(xué)物理教學(xué)課堂，也滿足大學(xué)生興趣愛好需求。而在實(shí)際應(yīng)用過程中教師需要做好認(rèn)真的規(guī)劃與設(shè)計以及教學(xué)管理，將物理理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、將課外資源同物理課堂有機(jī)結(jié)合。以此真正培養(yǎng)出能夠符合社會需求且具有自主創(chuàng)新能力的綜合型高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]門路，王祖源，何博.MOOC本土化的可行性和關(guān)注點(diǎn)——基于MOOC平臺的大學(xué)物理課程混合式教學(xué)實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，25(01):53-59.

作者:李寧 趙寶 單位:1.聊城大學(xué)東昌學(xué)院 2.聊城大學(xué)