導(dǎo)語：初中物理邊學(xué)邊做式教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：初中物理比較側(cè)重于理論的實(shí)踐，但是教師如只是側(cè)重于理論而忽視初中物理實(shí)驗(yàn)的研究，就容易致使學(xué)生逐漸脫離教師的預(yù)定軌道。所以在中學(xué)物理的教育中，教師必須利用物理實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)輔助工具而使的能夠?qū)W生通過邊學(xué)邊做的教學(xué)方式發(fā)揮自己的才能，并且使得中學(xué)生可以有機(jī)會(huì)深入了解中學(xué)物理。因此，本文就初中物理實(shí)驗(yàn)的巧用與邊做邊學(xué)的一體化的教學(xué)模式而展開有效的討論研究。

關(guān)鍵詞：初中物理；邊學(xué)邊做；教師；初中生

邊學(xué)邊做的教學(xué)方式對(duì)于初中生而言還比較新穎，因?yàn)槎鄶?shù)教師還比較側(cè)重于理論的實(shí)踐，止于紙上談兵。然而初中物理實(shí)驗(yàn)的巧用恰恰彌補(bǔ)了這一空缺。所以教師需要學(xué)會(huì)科學(xué)合理的使用初中物理實(shí)驗(yàn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)物理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)橹袑W(xué)物理實(shí)驗(yàn)可有效的調(diào)動(dòng)初中生的興致自己自我動(dòng)手操作的能力，從而讓初中生掌握最為基本的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

一、實(shí)質(zhì)性的把實(shí)驗(yàn)融入初中物理理論中

邊做邊學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于師生而言是一種新興的教學(xué)模式，教師如果不能準(zhǔn)確掌握起核心目的就容易偏離預(yù)計(jì)教學(xué)軌道。所以在運(yùn)用邊做邊學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)之時(shí)，教師應(yīng)把物理實(shí)驗(yàn)與知識(shí)理論有機(jī)融合。例如：某校教師在講解理論知識(shí)點(diǎn)之前，教師會(huì)先給學(xué)生演示一次實(shí)驗(yàn)的全過程，而在理論知識(shí)講解完畢之后，教師還會(huì)讓學(xué)生分組體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的全程，如：教師在講解電路的串并聯(lián)的理論知識(shí)后，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)所需的材料以供初中生自己挑選所需要的實(shí)驗(yàn)材料，然后與身邊同學(xué)一起動(dòng)手連接串并聯(lián)電路的連接法則，并在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮自己的所長，從而使得這些法則可以深入初中生的骨髓而永遠(yuǎn)銘記在心，以保證初中物理實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)的有機(jī)融合。

二、視聽的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)

邊學(xué)邊做的教學(xué)輔助實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是教師通過學(xué)生的觸覺、聽覺以及視覺這三大感官而創(chuàng)新的教學(xué)模式。雖說這對(duì)于師生而言還比較新穎，但是卻因?yàn)槠渲猩婕叭祟惖娜蟾杏X而富有吸引力，從而達(dá)到了高質(zhì)量初中物理的教學(xué)。例如：某校的物理教師主張實(shí)驗(yàn)輔助的教學(xué)理念，總是把學(xué)生的感覺系統(tǒng)放大，讓學(xué)生可以通過感官而認(rèn)識(shí)初中物理，比如說：這位中學(xué)物理教師在講解力這一課程時(shí)，讓兩位同學(xué)進(jìn)行“扳手勁”的游戲，讓同學(xué)在游戲中感受自己手的受力來源與自己的施力情況。

三、結(jié)束語

總而言之，邊學(xué)邊做的教學(xué)方式對(duì)于初中生而言還比較新穎，教師需要把實(shí)驗(yàn)融入初中物理的理論中，通過視聽的有機(jī)結(jié)合而使得初中物理的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到前所未有的高度。參考文獻(xiàn)：

[1]魏志朋.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].硅谷.200（916）

作者:李向慶 單位:作者單位：江西省會(huì)昌縣周田中學(xué)