導(dǎo)語：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題研究10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及思考

一、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.物理實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀

通過對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)資料的研究調(diào)查可以知道：現(xiàn)階段，標(biāo)準(zhǔn)的物理實(shí)驗(yàn)室還未在我國(guó)的廣大農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行“普及”。為了節(jié)省資金的消耗，一大部分學(xué)校都采取“理化生共用實(shí)驗(yàn)室”的模式。雖然近年來國(guó)家的相關(guān)部門也已經(jīng)加大了相關(guān)投資，但是在改善一些問題的同時(shí)又帶來了新的麻煩：一大批的農(nóng)村初中缺乏足夠數(shù)量的實(shí)驗(yàn)必須儀器，再加上人教版教材的改革，縮減演示實(shí)驗(yàn)加大了探究實(shí)驗(yàn)的量。例如，在原人教版教材中“，平面鏡成像規(guī)律”一課為演示實(shí)驗(yàn)，而在課改之后的新教材中，已然成為探究性實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)數(shù)量的激增使得本就器材短缺的問題越發(fā)嚴(yán)重化。再加上農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)室教學(xué)儀器陳舊，設(shè)備缺乏、老化等問題，都使得教學(xué)活動(dòng)難以適應(yīng)新課程要求，有些學(xué)校連教師必要的演示實(shí)驗(yàn)都無法滿足，更無從談起學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的落實(shí)。

2.農(nóng)村初中物理教師的現(xiàn)狀

對(duì)農(nóng)村初中物理教師的現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以知道，教師普遍存在以下三個(gè)問題：第一，思想觀念落后。由于受到經(jīng)濟(jì)等客觀條件的限制，我國(guó)那些欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村學(xué)校普遍存在物理教師編制緊，專業(yè)教師缺乏的問題。在改革的時(shí)候，教師受到思想觀念的束縛，不積極，甚至不愿意參加改革的過程，被動(dòng)進(jìn)行改革，以應(yīng)付改革為目標(biāo)，繼而導(dǎo)致物理教學(xué)改革缺乏實(shí)效性，更無法匹配現(xiàn)階段時(shí)代的要求。農(nóng)村教師在落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛的情況比城市內(nèi)的教育者更加嚴(yán)重，他們以慣用的模式去落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有些教師為了節(jié)省教育時(shí)間，甚至“自作主張”將教學(xué)大綱中標(biāo)注為演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容更改為講授實(shí)驗(yàn)，完全不考慮學(xué)生的實(shí)際，試問這樣的教育怎么能充分發(fā)揮教育的實(shí)效性？第二，教學(xué)方法落后，實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)淪為紙上談兵的空話。因?yàn)槲锢肀旧淼奶厥庑詫?dǎo)致物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力。雖然新課改對(duì)教育者的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，然而教育者在落實(shí)的時(shí)候還是以書本教學(xué)為主，以“填鴨式”的輸入教學(xué)為主，繼而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味、膚淺，學(xué)生的思維被局限在老師的思維中，創(chuàng)造性思維被遏制，學(xué)生無法學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，更無法感受實(shí)驗(yàn)教學(xué)的快樂。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生的物理成績(jī)。第三，缺乏教師再深造的相關(guān)機(jī)制。只有更新教師觀念，讓教師更好地把握新課標(biāo)，才能全面提升教學(xué)的實(shí)效性。而想要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)就要對(duì)教師進(jìn)行深造、培訓(xùn)。雖然現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村初中也會(huì)組織教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，然而從結(jié)果看來，培訓(xùn)過程更像是“走過場(chǎng)”的程序。通過培訓(xùn)，教師的素質(zhì)并沒有被提高，再加上培訓(xùn)的質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，農(nóng)村物理教師在新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題與不足根本無法解決。

二、改變農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)策略

1.重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

首先，政府部門應(yīng)該加大資金的投入，改善農(nóng)村辦學(xué)條件。課改的終極目標(biāo)是立足于國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)人才。因此，采取有效措施改變現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村教育問題是擺在教育者、教育主管部門以及政府各職能部門面前最棘手的一個(gè)大問題。國(guó)家應(yīng)該調(diào)整資金投入的方向，加大教育投資的力度，改善現(xiàn)階段的辦學(xué)條件，加大農(nóng)村地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，提高實(shí)驗(yàn)教師的教育水平，為農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行提供保障。其次，在結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況的基礎(chǔ)上為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件?，F(xiàn)階段，農(nóng)村地區(qū)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備無法滿足新課改條件下的探究實(shí)驗(yàn)要求，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備普遍存在不足、簡(jiǎn)陋、老化等問題。因此，在落實(shí)教學(xué)的時(shí)候，教育者應(yīng)有意識(shí)地為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件。例如，在探究電流、電壓、電阻關(guān)系的時(shí)候，可以自制電阻以及滑動(dòng)變阻器等；而在探究凸透鏡成像規(guī)律的時(shí)候，學(xué)生可以自備蠟燭及放大鏡，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行提供保證。

2.打造專業(yè)化的農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

首先，用理論武裝教師，讓理論成為教師落實(shí)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)。教師的高素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的保障，教師素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，在新課改的背景下，要采取有效措施使初中物理實(shí)驗(yàn)教育者積極參與到課改的過程中，使之能夠主動(dòng)探究，用一顆向上的心迎接挑戰(zhàn)。教育者應(yīng)該更全面地學(xué)習(xí)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，并用之武裝自己，為物理教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)。其次，為農(nóng)村物理教師培訓(xùn)創(chuàng)造條件。教育部門應(yīng)該定期對(duì)教育者進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，更新教師觀念，使之能夠更好地把握新課標(biāo)，提高新課程在物理課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化。

3.充分利用多媒體教學(xué)，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

近些年來，隨著我國(guó)教育普及的深入，國(guó)家在教育方面的投資也越來越大，廣大農(nóng)村也先后建立了計(jì)算機(jī)教室和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。教育工作者要充分整合可利用的教學(xué)資源，善用多媒體，繼而實(shí)現(xiàn)全面提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的根本目標(biāo)。首先，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情景，幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入物理的世界。讓物理的可操作性與網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)可以觸摸、傾聽、感悟、形聲兼?zhèn)涞奈锢砬榫啊＠?，在落?shí)測(cè)量物質(zhì)密度（人教版）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教育者可以將演示與分組探究充分結(jié)合，幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的探究目的，讓他們自主地選擇實(shí)驗(yàn)儀器，在教師的指導(dǎo)下，依靠自身能力獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)論。其次，利用現(xiàn)代技術(shù)的靈活性落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。交互性、超時(shí)空性是現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最大的特點(diǎn)，教師可以對(duì)這些特征加以利用，使自身的演示實(shí)驗(yàn)和分組探究實(shí)驗(yàn)得到優(yōu)化。此外，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)的時(shí)間、空間限制，機(jī)動(dòng)靈活的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也更具間接性、獨(dú)立性、多樣性和可拓展性，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性意義非凡。綜上所述，想要保證初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，教育者必須從實(shí)際出發(fā)，探索出最佳的教學(xué)方法，只有這樣才能有效地完成教學(xué)任務(wù)，使我們培養(yǎng)出的學(xué)生更符合時(shí)代、社會(huì)的需求。

作者:莊友情 單位:福建省福鼎市前岐慈濟(jì)中學(xué)

第二篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式分析

一、改變實(shí)驗(yàn)的教育模式

任何課程和學(xué)科，教育教學(xué)模式和方法十分重要。教師在講課或者為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)清晰的思路和框架，讓學(xué)生知道每一步的意義和作用。同時(shí)，了解每一步之后的步驟是什么，這是一種連貫的物理思想，對(duì)于學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)以及整體理科的學(xué)習(xí)都十分重要。做實(shí)驗(yàn)還能夠培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維，更加深刻地理解各種物理學(xué)原理，從根本上解決物理問題。訓(xùn)練學(xué)生做物理習(xí)題時(shí)，如果學(xué)生能夠掌握全部實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，那么學(xué)生一定十分理解這部分物理知識(shí)，這樣做起習(xí)題來也就不困難了。

二、結(jié)合實(shí)際，更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教育

在實(shí)際生活中，物理知識(shí)隨處可見。例如，我們吃飯用的筷子采用的就是杠桿原理，工程上經(jīng)常使用的滑輪，蒸發(fā)制冷以及平時(shí)樓道里用到的聲控光控開關(guān)等。如果結(jié)合生活常識(shí)，教師在引入課堂的同時(shí)可以讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)會(huì)了物理原理后學(xué)生也可以應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。同時(shí)，教師也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，然后將學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到生活的各個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是當(dāng)今社會(huì)學(xué)生所需要的。靈活學(xué)習(xí)物理知識(shí)是很有幫助的，有時(shí)候在教育教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)就會(huì)起到理論與生活相關(guān)聯(lián)的這樣一個(gè)橋梁。有了這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握也就更加扎實(shí)，同時(shí)也會(huì)應(yīng)用于生活，這也是學(xué)習(xí)物理的最終目的。

作者:趙道喜 單位:湖北省洪湖市萬全鎮(zhèn)簡(jiǎn)市中學(xué)

第三篇

一、教師嚴(yán)格授教，教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的技巧和方法

1.學(xué)會(huì)使用基本儀器

在蘇科版初中物理中基本儀器主要有：光具座、量筒、秒表、天平、溫度計(jì)、壓強(qiáng)計(jì)、安培表、伏特表、滑動(dòng)變阻器、萬用表歐姆擋等。這培養(yǎng)學(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、使用方法和使用規(guī)則。

2.掌控實(shí)驗(yàn)的方法和技巧

在了解基本原理之后，要求學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括用什么物理定律、公式，電學(xué)實(shí)驗(yàn)用什么電路圖等。另外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要能根據(jù)原始記錄和實(shí)驗(yàn)過程得出自己的體會(huì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師?！蔽锢硎且婚T以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，能激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探索欲望。準(zhǔn)確把握“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”這一基本特點(diǎn)，做好各種實(shí)驗(yàn)，以生動(dòng)、新奇、鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情感、意志思維等都能產(chǎn)生影響。

二、設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐能力

在蘇科版初中物理實(shí)驗(yàn)中主要應(yīng)用到的科學(xué)研究方法有：控制變量法、等效替代法、轉(zhuǎn)換法等。本文主要以控制變量法為例，介紹培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。下面我以“探究凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)”為例：實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊螅和ㄟ^觀察和實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)實(shí)像和虛像的認(rèn)識(shí)，收集有關(guān)凸透鏡成像規(guī)律的數(shù)據(jù)和資料，觀察凸透鏡成像的有關(guān)現(xiàn)象和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并從中歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)步驟：把蠟燭放在較遠(yuǎn)處，調(diào)整光屏到凸透鏡的距離，使?fàn)T焰在屏上成清晰的實(shí)像。觀察實(shí)像的大小和正倒，測(cè)出物距u和像距v（像到凸透鏡的距離）。把蠟燭向凸透鏡移近幾厘米，放好后重復(fù)以上操作。繼續(xù)向凸透鏡移動(dòng)蠟燭并調(diào)整光屏的位置，觀察能否在屏上得到蠟燭的像，撤去光屏，從光屏一側(cè)向透鏡方向看去，觀察到蠟燭的像，像在什么位置。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

1.當(dāng)物體位于凸透鏡二倍焦距以外時(shí)，成倒立縮小的實(shí)像；當(dāng)物體位于凸透鏡二倍焦距處時(shí)，成倒立等大的實(shí)像。

2.當(dāng)物體位于凸透鏡一倍焦距到二倍焦距之間時(shí)，成倒立放大的實(shí)像；當(dāng)物體位于凸透鏡一倍焦距處時(shí)不成像。

3.當(dāng)物體位于凸透鏡一倍焦距以內(nèi)，成正立放大的虛像；物距無窮遠(yuǎn)時(shí)，像變成一個(gè)很小很亮的光點(diǎn)，仍為實(shí)像。

4.成實(shí)像時(shí)，物和像在凸透鏡異側(cè)；成虛像時(shí)，物和像在凸透鏡同側(cè)。

三“、放養(yǎng)”學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性

在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查和探究，達(dá)到教學(xué)的任務(wù)和目的，培養(yǎng)探究精神和探究能力比學(xué)生單純掌握知識(shí)、形成概念、理解規(guī)律更為重要?！胺硼B(yǎng)”是指讓學(xué)生自己明確探究對(duì)象，根據(jù)提供的物理實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成實(shí)驗(yàn)探究的全過程。初中物理涉及不少探究實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)立完成，教師在實(shí)驗(yàn)中起一個(gè)觀察者和助學(xué)者的作用，經(jīng)過教師轉(zhuǎn)換觀念，配合老師的“教”“輔”“放”的培養(yǎng)過程與傳授方法相結(jié)合，今后學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、邏輯分析能力、?chuàng)新能力及綜合素質(zhì)都會(huì)達(dá)到一個(gè)較高的層次，這種實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練方法，符合教育心理學(xué)中學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，是行之有效的。另外在實(shí)驗(yàn)前可以盡量讓學(xué)生提出多種方案，例如，在探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)候，猜想線圈只有轉(zhuǎn)動(dòng)才能發(fā)電，通過實(shí)驗(yàn)得出這一結(jié)論的正確性，這種探索過程比空洞地講授更能調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官主動(dòng)參與信息加工、構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生的潛能得到更好的開發(fā)?？傊?，創(chuàng)新教育對(duì)于國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步是非常重要的，本文將談到了動(dòng)手創(chuàng)新能力和物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的重要性。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。根據(jù)初中生好奇心比較強(qiáng)、動(dòng)手能力不強(qiáng)、社會(huì)實(shí)踐少等特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)因材施教，發(fā)揮初中物理實(shí)驗(yàn)的積極作用。讓學(xué)生進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，用不同的方法和材料，得出不同的解決問題的方案和結(jié)論。根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的直觀性、形象性來闡述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這是學(xué)生和教師提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好手段，同時(shí)素質(zhì)教育的改革也要求學(xué)生具備這種動(dòng)手操作能力。

作者:劉沁心 單位:南京師大附中江寧分校

第四篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)

一、科學(xué)合理搭配，建立合作小組

合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種形式，更包含深層次的搭配，要想讓學(xué)生在合作中有真實(shí)的收獲，教師應(yīng)科學(xué)分組，讓每個(gè)小組能力均衡，產(chǎn)生最大學(xué)習(xí)效果。物理實(shí)驗(yàn)中，小組合作涉及整理、思考、操作等方面，教師要綜合考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)步驟等，讓每個(gè)小組成員都展示自己的動(dòng)手能力和協(xié)同合作能力。例如，在《用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可按照實(shí)驗(yàn)的工作量、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分組，每組都集合了學(xué)習(xí)能力各不相同的學(xué)生。學(xué)生恰當(dāng)分工，能力好的學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程；能力中等的學(xué)生準(zhǔn)備天平、砝碼、木塊、小瓶、水等實(shí)驗(yàn)材料；而能力稍差的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄測(cè)量數(shù)據(jù)?？茖W(xué)搭配下，每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都積極參與其中，并得到了有效鍛煉。

二、選好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

小組合作是為了讓學(xué)生更好地實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。小組合作實(shí)驗(yàn)的過程中，除了成員分配，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也起著不小的引導(dǎo)作用。教師要選好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，為學(xué)生提供合作的基礎(chǔ)。1．選擇有一定難度的實(shí)驗(yàn)，開展合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是建立在特定條件下的，并不是任何內(nèi)容都適合，空有形式的合作實(shí)驗(yàn)只會(huì)讓學(xué)生失去興趣。小組合作實(shí)驗(yàn)應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性，這樣的實(shí)驗(yàn)，一方面能夠激起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，促使小組成員更加積極配合；另一方面，能夠有效激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在配合協(xié)調(diào)中全力展示自我，積極互助交流。例如，在《什么情況下磁可以生電》實(shí)驗(yàn)中，這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身操作并不復(fù)雜，但實(shí)驗(yàn)原理的理解，實(shí)驗(yàn)要求精確度非常不容易把握。因此，教師可以通過問題引導(dǎo)的方式安排學(xué)生開展分組合作，提出“導(dǎo)線跟電流表連接組成了閉合電路，怎樣才能使電路中產(chǎn)生電流？”等問題，讓學(xué)生進(jìn)行操作、觀察、討論，讓學(xué)生在大膽求證中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。2．爭(zhēng)議性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化合作探究在物理學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)性十分重要。開放的實(shí)驗(yàn)任務(wù)易受學(xué)生歡迎。教師要善于發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的爭(zhēng)議元素，進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生自由處理、整合實(shí)驗(yàn)信息，大膽提出自己的見解，并齊心協(xié)力主動(dòng)驗(yàn)證，促使學(xué)生在小組合作的過程中產(chǎn)生思維碰撞，探究問題。例如，在《探究平面鏡成像的特點(diǎn)》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)平面鏡成像的大小有爭(zhēng)議。有的認(rèn)為應(yīng)是縮小、正立的，有的認(rèn)為像始終與物體等大。于是，教師利用這些爭(zhēng)議點(diǎn)安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，各自求證，學(xué)生分別使用鏡子、玻璃板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后驗(yàn)證了“平面鏡所成的像是正立、等大”的說法。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。

三、重視合作評(píng)價(jià)，提高合作實(shí)效

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，同時(shí)也是重要的一環(huán)。傳統(tǒng)教學(xué)中，因?yàn)榻處煵]有參與到小組合作中，教師單方面評(píng)價(jià)難免帶有片面性，很難做到公平、公正，更無法代替學(xué)生的感受。所以，教師需要讓學(xué)生小組自評(píng)和互評(píng)，這樣不僅能夠讓學(xué)生深入地自我總結(jié)，了解學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足，還能增強(qiáng)小組融合度。例如，在《探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)》的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開合作評(píng)價(jià)，并且為學(xué)生列出了評(píng)價(jià)方向：實(shí)驗(yàn)中小組成員態(tài)度是否積極？成員間的溝通是否融洽？在各個(gè)小組中，自己所在的小組是否具有突出的能力？實(shí)驗(yàn)展示中是否配合默契？這些問題讓學(xué)生有了總結(jié)的關(guān)注點(diǎn)，從集體合作的細(xì)節(jié)來審視學(xué)習(xí)效果，明確改進(jìn)方向，提高了合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。小組合作學(xué)習(xí)，是新課程背景下的一種有效的教學(xué)方式，它改變了單一灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生明確并理解了更廣泛意義的自主學(xué)習(xí)思想。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生開辟了更自由的自主實(shí)踐空間，讓學(xué)生手、腦、口齊動(dòng)，在互助影響下收獲多倍的學(xué)習(xí)成果。

作者:莫榮程 單位:廣西賀州市八步區(qū)鋪門鎮(zhèn)鋪門中學(xué)

第五篇：高中物理與初中物理實(shí)驗(yàn)部分的對(duì)接

1義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求

《九年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑．”要求物理教學(xué)中要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用，進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)方案的前提下，自己選擇實(shí)驗(yàn)器材，組合實(shí)驗(yàn)裝置，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．避免把實(shí)驗(yàn)步驟一條條地羅列給學(xué)生，并代替學(xué)生繪制各種表格，讓學(xué)生“按方抓藥”不求甚解地在表格中填入數(shù)據(jù)，這種菜單式的實(shí)驗(yàn)操作模式固然容易得出預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)．同時(shí)，給出了20個(gè)學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，涵蓋力、熱、光、電等物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容．

2普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》三維目標(biāo)均對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有所強(qiáng)調(diào)，并指出“高中物理實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生較為深入地學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論、方法和技能；進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣；增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；養(yǎng)成交流與合作的良好習(xí)慣；發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力．”可見，高中物理實(shí)驗(yàn)要突出物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用，物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容．在必修和選修模塊中，都不同程度地體現(xiàn)了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步要求．在高中物理教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解．在觀察演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅要學(xué)生關(guān)注所觀察的現(xiàn)象，同時(shí)要讓學(xué)生理解該物理現(xiàn)象是用來說明什么問題和怎樣說明問題的．應(yīng)該盡量讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)裝置的工作原理．在進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、理解?shí)驗(yàn)原理的前提下獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)．重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高，使學(xué)生能正確使用高中物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的儀器和工具，獲得較準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)信息，但要避免進(jìn)行刻板的技能訓(xùn)練．實(shí)驗(yàn)是了解、研究自然規(guī)律的重要方法，它的作用不只是為了獲取信息．應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作是在相關(guān)原理的指引下進(jìn)行的，學(xué)會(huì)把實(shí)驗(yàn)獲得的信息演繹、歸納成結(jié)論，只動(dòng)腦不動(dòng)手和只動(dòng)手不動(dòng)腦都是不正確的．

3初高中物理實(shí)驗(yàn)要求的異同

初高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)都對(duì)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ筝^高，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，教師要避免在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行不必要的干預(yù)，達(dá)到全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的．因此，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)，避免在物理實(shí)驗(yàn)中羅列步驟，學(xué)生填表式的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等情況．同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考實(shí)驗(yàn)背后的物理規(guī)律，找到問題的本質(zhì)，掌握分析處理問題的方法，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣．初高中物理實(shí)驗(yàn)部分最大的不同在于，高中物理較多地增加了探究型實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于進(jìn)一步提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)非常重要。在探究型實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生將會(huì)學(xué)習(xí)到更多處理問題的科學(xué)方法和技能，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的素養(yǎng)，同時(shí)也養(yǎng)成良好的探索習(xí)慣，學(xué)會(huì)通過探究獲取新的知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)創(chuàng)新思維能力．

4高中物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)及其與初中物理實(shí)驗(yàn)的對(duì)接教學(xué)

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的理解應(yīng)用能力，要能夠理解物理現(xiàn)象與問題的解決之間的關(guān)系，不僅僅是停留于對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與總結(jié)．學(xué)生要更加重視實(shí)驗(yàn)的原理和方法的分析，以及結(jié)論的得出方法，等等．首先，以人教版高中物理實(shí)驗(yàn)“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”和初中物理實(shí)驗(yàn)“科學(xué)探究：速度的變化”為例，探討如何更好地進(jìn)行初高中物理實(shí)驗(yàn)的對(duì)接．初中物理中對(duì)于速度的變化的探究過程如下：（1）提出問題．如何確定一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的速度有沒有變化．（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)．若測(cè)出物體在運(yùn)動(dòng)過程中有兩段時(shí)間的速度值不一樣，那就可以證明這個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)過程中速度變化了．（3）進(jìn)行試驗(yàn)．測(cè)量路程和時(shí)間，填入表格．（4）得出結(jié)論．高中物理實(shí)驗(yàn)“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”是在實(shí)驗(yàn)“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”之后，所以教材中首先提出實(shí)驗(yàn)的方案：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究小車在重物牽引下的運(yùn)動(dòng)．其過程如下：（1）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．重物牽引小車，小車帶動(dòng)紙帶，通過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄小車運(yùn)動(dòng)的相關(guān)信息．（2）數(shù)據(jù)處理．選擇合適的紙帶，使用合適的時(shí)間間隔對(duì)紙帶進(jìn)行計(jì)數(shù)，得出各計(jì)數(shù)點(diǎn)的速度，填表．（3）作出v－t圖像．描述小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律．由此可以看出，高中物理注重獲取數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和合理性，以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的科學(xué)性．同時(shí)，高中物理實(shí)驗(yàn)中所體現(xiàn)的處理分析問題的科學(xué)方法也更具有普遍性．例如，本實(shí)驗(yàn)中，高中物理在實(shí)驗(yàn)器材上選擇了精確度較高的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器作為計(jì)時(shí)工具；數(shù)據(jù)處理上也有了更多的誤差減小的辦法，在計(jì)算瞬時(shí)速度的時(shí)候采取了選取計(jì)數(shù)點(diǎn)的方法，減小了測(cè)量時(shí)的相對(duì)誤差；同時(shí)在最后的數(shù)據(jù)分析上，采用了圖像法這一物理學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的數(shù)據(jù)分析方法，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出更加準(zhǔn)確合理．下面再以力的合成為例對(duì)比初高中物理實(shí)驗(yàn)的異同，從中進(jìn)一步體會(huì)初高中物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，力求能更準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的切合點(diǎn)．初中物理實(shí)驗(yàn)“探究同一直線上二力的合成”對(duì)于同一直線上的力的合成給出了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，并為學(xué)生繪制了完整的數(shù)據(jù)表格，學(xué)生只需按照課本所給過程和操作方法認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)步驟，并將所需數(shù)據(jù)填入繪制好的表格即可完成實(shí)驗(yàn)．高中物理實(shí)驗(yàn)“探究求合力的方法”只是簡(jiǎn)單給出了實(shí)驗(yàn)的整體規(guī)劃并給予簡(jiǎn)單提示，對(duì)于試驗(yàn)中的一些具體的實(shí)施方法以及操作方式并未詳細(xì)給出，而是留給了學(xué)生去獨(dú)立思考，自行確定實(shí)驗(yàn)操作方案．本實(shí)驗(yàn)通過探究互成角度的兩個(gè)力的合成方法，最后讓學(xué)生總結(jié)出了求合力的具體方法，嘗試了矢量運(yùn)算的相關(guān)技能．可以看出，高中物理實(shí)驗(yàn)的探究性要高于初中物理實(shí)驗(yàn)的探究性，實(shí)驗(yàn)中均涉及到力的合成方法的總結(jié)，不同的是，初中物理只是對(duì)同一直線上的力的合成給出了計(jì)算方法，高中物理則是通過更為一般性的探究，得出了力的合成的方法———平行四邊形定則，也即是矢量運(yùn)算法則．通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更為普適的知識(shí)，才能更好地為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)．這也是完全符合課程標(biāo)準(zhǔn)的，同時(shí)也符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律．

5高中物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

高中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)有延續(xù)，但更多的是提升，不僅僅是實(shí)驗(yàn)過程復(fù)雜程度的變化，而是通過實(shí)驗(yàn)教授學(xué)生去思考問題，找尋解決問題的更為合理的方式和方法．教會(huì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)方法的在后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及生活中的應(yīng)用．在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行．（1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面：1）實(shí)驗(yàn)原理的分析．原理清楚，才能設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案，原理分析要從已有的物理規(guī)律、定律等出發(fā)，弄清楚實(shí)驗(yàn)中要測(cè)量的物理量以及如何通過測(cè)量的物理量得出相關(guān)數(shù)據(jù)．2）實(shí)驗(yàn)操作過程的設(shè)計(jì)．正確無誤地操作可以減小實(shí)驗(yàn)誤差，避免實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作．實(shí)驗(yàn)操作也就是實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程，決定著實(shí)驗(yàn)的成?。?）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的設(shè)計(jì)．?dāng)?shù)據(jù)分析決定了實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出的準(zhǔn)確性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析至關(guān)重要．（2）引導(dǎo)學(xué)生選擇合理的實(shí)驗(yàn)器材只有合理的實(shí)驗(yàn)器材才能保證實(shí)驗(yàn)操作的簡(jiǎn)單高效、數(shù)據(jù)獲取的準(zhǔn)確便捷．同時(shí)，實(shí)驗(yàn)器材的選擇必須遵循實(shí)驗(yàn)的“安全、準(zhǔn)確、易操作”等原則，器材的選擇也要與實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等相配合．（3）引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)束并不意味著思考的結(jié)束，相反，它是思考更深層次問題的開始．教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1）思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)．主要引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)是通過什么樣的方式去研究物理問題的，實(shí)驗(yàn)中有沒有比較科學(xué)的方法可以借鑒，以及為什么要這樣設(shè)計(jì)，有沒有更好的實(shí)驗(yàn)方案和方法來實(shí)現(xiàn)本實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)于實(shí)驗(yàn)原理的創(chuàng)新思考．2）思考實(shí)驗(yàn)過程．引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)過程中的操作注意事項(xiàng)，為什么要注意這些，對(duì)于實(shí)驗(yàn)有什么樣的效果，能不能使用其他的操作方法，提高學(xué)生的操作創(chuàng)新能力．3）思考實(shí)驗(yàn)結(jié)論．思考實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否正確，是否合理，實(shí)驗(yàn)結(jié)論能說明什么樣的問題，能不能推廣到其他情況，以及推廣條件和范圍等，提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力．4）思考實(shí)驗(yàn)所反映的物理現(xiàn)象和規(guī)律．本實(shí)驗(yàn)通過什么物理現(xiàn)象反映了什么樣的物理規(guī)律，是否能夠嚴(yán)格驗(yàn)證該規(guī)律．更深層次的思考是，如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證其他物理規(guī)律，等等．提高學(xué)生處理和解決問題的能力．

作者:劉麗軍 田戰(zhàn)永 王冰 尤佳佳 孫健 尹國(guó)盛 單位:河南大學(xué)物理與電子學(xué)院

第六篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵地位

隨著初中課程負(fù)擔(dān)的不斷增加，老師和學(xué)生們的任務(wù)明顯增大，學(xué)生們總是出于完成老師布置作業(yè)和安排的任務(wù)的目的，而機(jī)械的去應(yīng)付老師。他們并不能認(rèn)真思考所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來源于哪里，或者是不會(huì)想為什么存在這樣一個(gè)定理，而只是單純的去應(yīng)用做題，也會(huì)出現(xiàn)題目稍微增加難度，學(xué)生們就不能做出結(jié)果。出現(xiàn)這一根本的原因是學(xué)生們并不能真正理解物理知識(shí)的實(shí)質(zhì)，沒有認(rèn)真思考或者是換個(gè)思路去把物理定論和法則去證明和實(shí)驗(yàn)一下，看一下結(jié)論是否符合書中的定理，如果不符合的條件下，應(yīng)該找出失誤點(diǎn)在哪里，是否偏離了實(shí)驗(yàn)和證明的軌道。沒有真正的理解物理知識(shí)的真實(shí)內(nèi)涵，就不能隨機(jī)應(yīng)變物理千變?nèi)f化的各種題目。但是老師如果采用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，學(xué)習(xí)效果會(huì)大相徑庭。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因?yàn)槔蠋煏?huì)親自帶領(lǐng)學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生不僅能積極地參與到講解過程中，而且對(duì)物理結(jié)論的來源會(huì)掌握的一清二楚，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解會(huì)非常到位。同時(shí)，在物理實(shí)驗(yàn)過程中，如果學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)有不理解的問題，包括實(shí)驗(yàn)的方法、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)用品的使用等各個(gè)方面，學(xué)生們也可以隨時(shí)向老師提問。老師也會(huì)在實(shí)驗(yàn)過程中不斷地引導(dǎo)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題的地方，老師也會(huì)耐心加以指導(dǎo)。通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)會(huì)比較多，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師單純講課的方式。這足以說明，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法在初中物理學(xué)習(xí)過程的地位之重，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響之大。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究

物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要明確自身的引導(dǎo)性和指導(dǎo)性地位，制定出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我們從以下三個(gè)方面來制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

1．分配小組合作實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)在的班級(jí)中，如果老師個(gè)人做實(shí)驗(yàn)，全班一起觀看的方法，并不能讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到實(shí)驗(yàn)的講解過程中。例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》這部分時(shí)，初中物理老師可以幫助學(xué)生進(jìn)行分組，發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極動(dòng)手，靈活動(dòng)腦，找出摩擦力受影響的主要因素，開發(fā)學(xué)生自己獨(dú)立思考的能力及其與同學(xué)之間的合作能力。只有學(xué)生個(gè)人親自參與到實(shí)驗(yàn)的過程中來，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)更加明顯，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解才會(huì)更加深刻。

2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。俗話說:“興趣是最好的老師”。如果對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)連最基本的興趣都沒有，對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)不存在絲毫的求知欲，那樣的話學(xué)習(xí)不會(huì)有半點(diǎn)成效。例如，在學(xué)習(xí)《小孔成像》這部分時(shí)，老師可以通過提問小孔成像產(chǎn)生的原因，來引起學(xué)生的興趣。只有在學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的前提條件下，獲得的學(xué)習(xí)效果才會(huì)倍加明顯和有效。所以，初中物理老師應(yīng)該分出一部分精力來提高學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的積極性，只有學(xué)生個(gè)人熱愛物理實(shí)驗(yàn)，他們才會(huì)主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中去。

3．開展物理課外實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)實(shí)條件的允許下，保證學(xué)生自身的安全，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些課外物理實(shí)驗(yàn)。如《聲音的傳播》《簡(jiǎn)單的機(jī)械和功》《物體的運(yùn)動(dòng)》這幾部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這樣的話，不但會(huì)豐富學(xué)生的課余生活，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生熱情，不斷樹立起他們學(xué)習(xí)物理的自信心。綜上所述，在初中物理課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很多的好處，老師要認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵所在，想辦法去采取措施，制定出符合實(shí)驗(yàn)要求的教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生們的主體性，激發(fā)他們熱愛學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的積極性及其主動(dòng)性，并加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。只有在師生雙方共同努力的前提下，我們初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)才會(huì)更加有聲有色，讓更多的學(xué)生熱愛物理這門學(xué)科，勇于創(chuàng)新和探索，開拓出物理世界的新天地。

作者:左慧麗 單位:山西省沁源縣中峪九年制學(xué)校

第七篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談

一、認(rèn)清實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

作為初中物理教師我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，除了完成書本上的指定實(shí)驗(yàn)以外還必須研究教材中哪些地方學(xué)生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，研究解決的方法，努力開發(fā)一些直觀的演示，同時(shí)在教學(xué)中引進(jìn)近代物理學(xué)的某些思想方法和現(xiàn)代科學(xué)的新成就。這樣使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生的眼界更加開闊更容易接受。例如“分子間作用力”的演示，可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧，球的外側(cè)套上橡皮筋，平衡時(shí)，引力等于斥力；增大球距時(shí)，引力大于斥力；縮小球距時(shí)，引力小于斥力。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，更多地拓寬學(xué)生視野豐富他們的想象，而且能有效地提高了學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

二、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路

演示實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師認(rèn)真研究和準(zhǔn)備。有的教師輕視課前演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強(qiáng)行”讓學(xué)生接受結(jié)論，教學(xué)效果很不理想。造成這種情況的原因是多方面的，有的是思想認(rèn)識(shí)存在問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視或持懷疑態(tài)度；有的是疏忽大意，以為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，以前做過或曾看別人做過；還有的是怕麻煩。這些都是演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大忌。教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部?jī)x器、材料；其次要在課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除；第三是掌握演示時(shí)間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合；第四是教師要考慮除大綱和教材中規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)外，還可以適當(dāng)補(bǔ)充哪些小實(shí)驗(yàn)，或?qū)ΜF(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)作必要的改進(jìn)，以提高教學(xué)效果；第五是要考慮在演示過程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。人們的許多物理知識(shí)是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真地加以思索和總結(jié)后得到的。如彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平時(shí)看不到。在課堂上用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)讓彩虹出現(xiàn)在教室里，使學(xué)生感到新奇，再引導(dǎo)學(xué)生去討論解開雨后彩虹形成的這個(gè)謎。實(shí)驗(yàn)就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)供人們觀察的工作。在這里學(xué)習(xí)的不僅是色散的知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)了這種探索事實(shí)的根本方法──實(shí)驗(yàn)。物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)上，所以我認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品。經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密?？傊?，我們不是為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，我們做實(shí)驗(yàn)是為了學(xué)習(xí)這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系的方法。

三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

1.注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)

觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步，也是創(chuàng)新的前提。觀察在生活中無處不在。案例：在演示凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先讓學(xué)生細(xì)致觀察，然后提出以下問題：①本實(shí)驗(yàn)需要研究觀察什么？怎樣觀察？觀察時(shí)光屏、透鏡、火焰三者的位置關(guān)系如何？②在光屏上會(huì)出現(xiàn)什么樣的像？③適當(dāng)改變距離后像的大小有何特點(diǎn)？光屏上是否一直都有像，若沒有是在什么情況下？為使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的觀察能力，教師應(yīng)該在沒有出示以上問題時(shí)就讓學(xué)生自由觀察。待觀察一段時(shí)間后，老師再讓學(xué)生回答以上問題?？隙ㄓ胁糠謱W(xué)生觀察方法不當(dāng)，老師可指導(dǎo)學(xué)生重新觀察，這樣做一定可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象。在觀察中，要引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題。可以提示看到的不同的現(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過多次的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出來讓學(xué)生按部就班。那樣做實(shí)際上限制了學(xué)生的思維，是不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維的。

2.要與學(xué)生緊密配合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

演示實(shí)驗(yàn)本來就是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，而且很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。這種情況不同程度地限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高，也不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，不能把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接收的“倉(cāng)庫(kù)”，這樣完全沒有發(fā)揮出演示實(shí)驗(yàn)的作用，是不可取的。教師要在演示的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，不斷啟發(fā)提問，讓學(xué)生分析、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理的被推導(dǎo)出來。演示實(shí)驗(yàn)時(shí)還要注意，不僅要現(xiàn)象清楚，而且要面向全體學(xué)生。教師要想方設(shè)法增大演示實(shí)驗(yàn)的可見度。投影放大、機(jī)械放大、自制可見度大的儀器進(jìn)行演示等都是常用的方法，甚至在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。

四、建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中的意識(shí)創(chuàng)新

教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)估，為制訂下一個(gè)目標(biāo)做準(zhǔn)備，這是一個(gè)學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束。如果說學(xué)生已經(jīng)掌握了知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成了相應(yīng)的技能技巧，那么教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生掌握了什么，超越了什么，誰做得最好？由教師和學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而形成再創(chuàng)新能力，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，往往是以學(xué)生的一次次考試成績(jī)來評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，在具有創(chuàng)新意識(shí)的教育教學(xué)過程中，這個(gè)評(píng)價(jià)方法自然也應(yīng)該有所改進(jìn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)似乎成了其中的重點(diǎn)。新的評(píng)價(jià)應(yīng)該重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中解決問題的能力，在實(shí)際操作時(shí)就應(yīng)該努力避免死板、缺乏創(chuàng)造力的觀點(diǎn)?？傊瑒?chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。而其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體實(shí)施，也會(huì)為我們培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的人才提供一個(gè)可行的方式方法。

作者:彭友才 單位:貴州省黔西縣新仁中學(xué)

第八篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用

一、多元化教學(xué)引導(dǎo)，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)影響

物理是一門與學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前教師可以采用多元化的引導(dǎo)方式拉近學(xué)生心中物理與生活的關(guān)系，幫助他們?cè)谀X海中構(gòu)建起物理知識(shí)的思維體系，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)生心中的影響，從而帶動(dòng)學(xué)生更好地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在與浮力有關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師攜帶多種生活中常見的物品和學(xué)生在水盆中進(jìn)行浮力實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)際的觀察探究浮力的影響因素，提升其探究積極性的同時(shí)，讓學(xué)生明白自己在家中也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生終身物理的意識(shí)，帶動(dòng)其取得更多的收獲。其次，教師要善于和時(shí)展相融合，利用動(dòng)態(tài)化的多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生闡述實(shí)驗(yàn)的過程及原理，加深實(shí)驗(yàn)在學(xué)生腦海中的印象，讓色彩為學(xué)生帶來一定的視覺沖擊，促使其更好地參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。并且實(shí)驗(yàn)過程中重難點(diǎn)知識(shí)教師可以進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方向，使得學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)和掌握更多的物理知識(shí)。動(dòng)手操作之前教師做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，激發(fā)他們參與物理實(shí)驗(yàn)的熱情，完善學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使初中物理實(shí)驗(yàn)課堂更加的高效。

二、互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)活力

傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教師一直占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，和學(xué)生之間缺乏積極的互動(dòng)，使得本應(yīng)充滿活力的實(shí)驗(yàn)課程氣氛壓抑，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)有效性造成了不利的影響。實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)注重課堂的公平性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間，帶動(dòng)他們更好地成長(zhǎng)。比如，在“斜面的機(jī)械效率”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師先提問學(xué)生該試驗(yàn)的影響因素有哪些，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，接著把相同答案的學(xué)生劃分到一個(gè)小組當(dāng)中，讓其自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)自己的猜測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證，給予學(xué)生充足的展示自我的空間，滿足他們精神世界的發(fā)展需求。然后分別對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助他們找到自身的缺陷，為其高效的學(xué)習(xí)效率做出鋪墊。緊跟著教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生闡述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的不同之處，培養(yǎng)其縝密的物理實(shí)驗(yàn)思維，加深知識(shí)點(diǎn)在其心中的印象，為高效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)做出積極的推動(dòng)?？傊锢韺?shí)驗(yàn)包含非常豐富的教學(xué)內(nèi)容，非常受初中生的喜愛，教師要善于把握課堂節(jié)奏，在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多趣味性的物理知識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生更好地參與其中，從而取得更多的收獲。

作者:初連富 單位:遼寧省撫順市撫順縣小東中學(xué)

第九篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法思考

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)采用一種探究式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，通過形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神?！比欢诰唧w的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，大部分教師仍然采用原有的教學(xué)模式，忽略學(xué)生的主體地位，存在著許多問題。

(一)教師占據(jù)課堂主體位置

物理具有抽象性，通常不易于理解，學(xué)習(xí)難度較大，然而實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，一些看似復(fù)雜的問題可以通過實(shí)驗(yàn)來簡(jiǎn)化，且很多物理規(guī)律都源自日常生活。例如，萬有引力定律是由著名科學(xué)家牛頓通過蘋果落地才總結(jié)出來的，但在具體的教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師將物理從生活中抽離，只注重理論知識(shí)的講解，忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

(二)注重結(jié)果，忽略過程

掌握基本物理儀器的使用是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)之一，然而在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師為追趕教學(xué)進(jìn)度，實(shí)驗(yàn)課時(shí)間較少，學(xué)生無法進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的檢驗(yàn)，也不能及時(shí)解決學(xué)生遇到的各種問題。有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)教師口頭講述實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，學(xué)生根本無法理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

(三)教學(xué)機(jī)械化

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)問題認(rèn)識(shí)不足，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒒驹硪约皩?shí)驗(yàn)步驟方面掌握不清晰，部分教師為應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際需求的考慮和目的性，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)局面，學(xué)習(xí)積極性較低，在物理課堂上也只是簡(jiǎn)單地模仿教師，實(shí)驗(yàn)效果不是很理想。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略

(一)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在新課改背景下，為有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，原有的演示實(shí)驗(yàn)以及口述實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，初中物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)積極推廣并采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，并為學(xué)生提供充足的器材和資料，讓學(xué)生圍繞這一素材，以小組的形式進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)，這不僅賦予了學(xué)生更多的課堂主導(dǎo)權(quán)，還為學(xué)生提供了更多的自主探究的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

(二)充分發(fā)揮自主性

教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)造有利的條件。如若條件允許，物理教師可讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并以小組協(xié)作的形式進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，有序完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這一過程中，教師應(yīng)從旁指導(dǎo)、及時(shí)解決學(xué)生的實(shí)驗(yàn)疑問，對(duì)于代表性問題，應(yīng)在課堂上集體討論，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。例如，在講解“阿基米德原理”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為讓學(xué)生更好地探究這一原理，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種浮力實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生圍繞深度、密度和外觀探究浮力大小的影響因素，學(xué)生可充分發(fā)揮想象，自主探究，這有效增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究能力。

(三)注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造力是學(xué)生積極思考的源泉，也是學(xué)生自主分析、探究的重要保障，因此，為了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維，教師可以通過形式多樣的活動(dòng)來刺激學(xué)生的物理學(xué)習(xí)欲望，也可以指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層面來思考問題，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，拓寬學(xué)生的思考空間。

(四)從生活中提取實(shí)驗(yàn)素材

物理源自生活，相應(yīng)地，物理知識(shí)也能解釋各種生活現(xiàn)象，初中物理教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，在完成物理教材中實(shí)驗(yàn)課題的基礎(chǔ)上，還應(yīng)適當(dāng)?shù)赝卣拐n外知識(shí)，認(rèn)真觀察生活，從生活中提取實(shí)驗(yàn)素材，這不僅能拓展學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)習(xí)的價(jià)值，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在教學(xué)時(shí)，物理教師可以利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有工具，也可以自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。大量教學(xué)實(shí)踐表明，物理學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生并不是智商較高，而是他具有濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣，且悟性較高，相反，物理成績(jī)較差的學(xué)生并不是因?yàn)橹巧痰?，而是因?yàn)閷?duì)物理的認(rèn)識(shí)較少。因此，初中物理教師應(yīng)針對(duì)這一問題，在課堂教學(xué)中盡量展示豐富多彩的物理現(xiàn)象。三、結(jié)語物理實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的探究性和實(shí)踐性，為讓學(xué)生更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握正確的科學(xué)研究方法，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師要以學(xué)生為中心，采用合理的實(shí)驗(yàn)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過實(shí)踐檢驗(yàn)，使其切身感受到物理實(shí)驗(yàn)的無窮樂趣和巨大價(jià)值。

作者:殷正用 單位:江蘇省沭陽縣韓山中學(xué)

第十篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性

一、如何理解規(guī)范性

1.實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范不等于死記硬背

人們普遍認(rèn)為，規(guī)范就是條條框框，學(xué)生則認(rèn)為就是機(jī)械地死記硬背操作要點(diǎn)。這種觀點(diǎn)是對(duì)規(guī)范理解不夠的表現(xiàn)。規(guī)范既然是前人的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，必然有其科學(xué)性及合理性。學(xué)生應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過程中理解規(guī)范，而不僅是記住規(guī)范。比如“溫度計(jì)的使用”實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)要求玻璃泡完全浸沒在液體中，且不脫離液體讀數(shù)，而體溫計(jì)則可以脫離人體讀數(shù)。如果學(xué)生了解了這兩種溫度計(jì)的構(gòu)造，就不難記住這一規(guī)范了。

2.實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性與變通性

我們認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范不是絕對(duì)的，只要能滿足實(shí)驗(yàn)操作基本要求的都可以是規(guī)范。在選題實(shí)施過程中，關(guān)于“測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的滑動(dòng)摩擦力”實(shí)驗(yàn)，我們沒有采用常用的實(shí)驗(yàn)裝置（如圖1）；而是采用了近年來被許多教師認(rèn)可的另一種更合理的實(shí)驗(yàn)裝置）。采用后者的優(yōu)勢(shì)：一方面，由于彈簧測(cè)力計(jì)固定，更便于讀數(shù)；另一方面，相對(duì)滑動(dòng)時(shí)木塊相對(duì)桌面靜止，木板是否勻速運(yùn)動(dòng)對(duì)滑動(dòng)摩擦力的測(cè)量沒有影響。

3.實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性不等于唯一性

有些實(shí)驗(yàn)有多種操作方法，均可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。比如測(cè)量不沉于水的不規(guī)則固體的體積時(shí)，我們提供了兩種操作思路：可以用細(xì)鐵絲壓入法，也可以用配重法。所以，規(guī)范性與多樣性并不沖突，規(guī)范并不等于唯一。

4.實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性與安全性

實(shí)驗(yàn)必須在安全的前提下進(jìn)行，規(guī)范的操作可以避免危險(xiǎn)的發(fā)生；而不規(guī)范的操作，往往可能存在危險(xiǎn)的隱患。比如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中關(guān)于電表的使用，如果接線柱接反或超量程使用，我們就會(huì)看到電流表指針反偏或偏出量程，造成電流表損壞，這些現(xiàn)象可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)范操作的必要性。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范

初中物理實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范涉及合理選擇實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)范使用、有序組裝實(shí)驗(yàn)裝置、規(guī)范實(shí)驗(yàn)過程以及記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)五個(gè)方面。

1.合理選擇實(shí)驗(yàn)儀器

選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器，是實(shí)驗(yàn)成功的前提，也是實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。比如“測(cè)量小燈泡的電功率”實(shí)驗(yàn)：選擇多大的電源，選擇多大阻值的滑動(dòng)變阻器，電流表、電壓表選擇多大的量程等，這對(duì)實(shí)驗(yàn)效果影響很大，這也是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊袢〉贸晒Φ年P(guān)鍵。

2.實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)范使用

一些精密的實(shí)驗(yàn)儀器本身就有很嚴(yán)格的操作規(guī)范，比如托盤天平的使用，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作前，應(yīng)養(yǎng)成先閱讀產(chǎn)品說明書的習(xí)慣，了解實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和注意事項(xiàng)，這既有利于實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，也避免了儀器的損壞。

3.有序組裝實(shí)驗(yàn)裝置

實(shí)驗(yàn)裝置的組裝應(yīng)該分步、有序地進(jìn)行。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置圖組裝實(shí)驗(yàn)裝置的習(xí)慣。比如“探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)裝置組裝的順序依次為：固定鐵圈的位置，放石棉網(wǎng)，放燒杯，固定溫度計(jì)，調(diào)整溫度計(jì)的高度使其玻璃泡完全浸沒水中，點(diǎn)燃酒精燈，移入酒精燈。

4.規(guī)范實(shí)驗(yàn)過程，明確實(shí)驗(yàn)步驟

每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有一定的實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手規(guī)范操作的要領(lǐng)，學(xué)生要分清操作要領(lǐng)的主次及先后。比如電學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于電路的連接，應(yīng)遵循從電源出發(fā)，依次有序地連接各電學(xué)元件。需要強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)盡量讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)步驟規(guī)范操作的意義，而不是記住實(shí)驗(yàn)步驟，只有對(duì)其理解了，才能長(zhǎng)時(shí)間地記住。

5.尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如實(shí)記錄

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范的做法是尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象，不可任意修改，更不可杜撰編造。對(duì)于不理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師可以與學(xué)生一起分析整理，找到產(chǎn)生差異的原因，并得出正確的結(jié)論。

三、其他方面的規(guī)范

除實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范外，還有一些其他方面的規(guī)范也需要教師在教學(xué)過程中加以重視。（1）細(xì)節(jié)上的規(guī)范：點(diǎn)燃酒精燈后用盛水的燒杯處理用過的火柴，用三角板檢查平面鏡是否垂直，調(diào)解天平時(shí)手扶儀器等。（2）語言上的規(guī)范：應(yīng)盡量使用物理學(xué)名詞審定委員會(huì)審定的最新物理名詞，如用“彈簧測(cè)力計(jì)”而不用“彈簧秤”，使用“電阻箱”而不用“變阻箱”等。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也應(yīng)本著尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的原則，采用近似、大約等詞使表述更科學(xué)，比如“探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)體平行切割磁感線時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)電流表指針略有偏轉(zhuǎn)，此時(shí)應(yīng)使用近似不偏離來記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（3）書寫上的規(guī)范：對(duì)于物理量、單位符號(hào)的正斜體、大小寫均應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)范書寫，并盡可能地使用國(guó)際制單位?？傊?，初中生正處于模仿能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)階段，如果教師能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中采用規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、規(guī)范的語言及規(guī)范的書寫進(jìn)行教學(xué)，則有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

作者:余娟平 單位:北京師范大學(xué)音像電子出版社