導(dǎo)語(yǔ)：初中物理自主學(xué)習(xí)模式研究3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、異質(zhì)合作，激發(fā)學(xué)生交流

1.小組內(nèi)合作與團(tuán)結(jié)、自主

學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是無(wú)窮的，通過組員間的合作學(xué)習(xí)，集思廣益，促進(jìn)思想交流，不僅能開拓學(xué)生的發(fā)散思維，而且在交流合作中能培養(yǎng)出學(xué)習(xí)物理的興趣和意愿，對(duì)自主學(xué)習(xí)有莫大的促進(jìn)作用。比如在“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課中，小組內(nèi)合作交流，用各種辦法，利用桌上的水瓶發(fā)出聲音。有的同學(xué)想到了敲打瓶子使瓶子發(fā)出聲音，有捏、擠壓瓶子使瓶子發(fā)出聲音的，有晃動(dòng)瓶子使里面的水發(fā)出聲音，還有極少數(shù)想到了往瓶子吹氣使空氣發(fā)出聲音的。這樣的合作學(xué)習(xí)能充分激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，也對(duì)組員進(jìn)行認(rèn)可，吸收不同的想法、思路，自主學(xué)習(xí)的意愿更強(qiáng)烈。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，但隨著異質(zhì)合作的課改深入，也發(fā)現(xiàn)了一些引人深思的問題，例如小組成員間因認(rèn)知水平差異引起的矛盾問題，如何實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的有效合作是異質(zhì)合作課改亟待解決的難題。小組學(xué)生之間發(fā)生的認(rèn)知水平上的沖突是一把雙刃劍，處理得好可以推動(dòng)探究學(xué)習(xí)，使探究活動(dòng)向更深的層次發(fā)展，反之則會(huì)起阻礙作用。因此我們?cè)谡n堂上不是刻意地消除所有的沖突，而是在充分甄別沖突的破壞性和建設(shè)性的基礎(chǔ)上，一方面通過調(diào)整小組結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)小組凝聚力、制定合理的規(guī)則等措施防范破壞性沖突，另一方面對(duì)待良性沖突，我們積極激發(fā)、充分利用，將其轉(zhuǎn)化為推動(dòng)探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在沖突中學(xué)會(huì)合作。例如在快與慢的習(xí)題課上，小組成員間的解題速度不一，有些做得快的嫌做得慢的影響、拖累了小組的加分。面對(duì)這種狀況，教師首先要弄清情況，循循善誘，鼓勵(lì)小組成員互相幫助，使其明白互幫互助是難能可貴的，這樣不僅能順利解決組員間的沖突、加深組員的情感，而且在這種學(xué)習(xí)氣氛下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力潛移默化地發(fā)展。

2.組間競(jìng)爭(zhēng)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

分組是為了讓學(xué)生能更上進(jìn)、更努力。心理學(xué)研究結(jié)果：人的心情30%來自于安全，70%來自于攀比，因此最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的，莫過于競(jìng)爭(zhēng)了。競(jìng)爭(zhēng)才能激發(fā)學(xué)生的活力，能夠最大限度地挖掘?qū)W生內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的。首先要明確競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則，每周評(píng)比一次，把小組各成員的一周得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最多的小組成為本周的優(yōu)秀小組。當(dāng)然，年段要協(xié)調(diào)各科各課之間建立一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的加分機(jī)制、統(tǒng)一的加分標(biāo)準(zhǔn)，例如：物理課上的簡(jiǎn)單提問，學(xué)生回答正確就加一分，按難度和回答的完整性、見解性一次增加分?jǐn)?shù)，一次最多三分。除了課堂評(píng)比外，課后表現(xiàn)也要納入評(píng)比項(xiàng)目，諸如作業(yè)完成情況，值日情況等。除了加分之外還有扣分的機(jī)制，比如小組成員因違反學(xué)校、班級(jí)紀(jì)律會(huì)受到扣分處理。其次，學(xué)校還建立了激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。每周對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行合影留念，加上小組的宣言、口號(hào)，并貼于班級(jí)宣傳欄，也會(huì)給予優(yōu)秀小組相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。最后要教師引領(lǐng)競(jìng)爭(zhēng)。課堂是我們教學(xué)的主陣地，競(jìng)爭(zhēng)能讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持斗志和學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。因此在課堂教學(xué)上，教師要積極創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)條件和氛圍，通過競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生脫離被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，使其想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。

二、問題導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生自主思考

“問題導(dǎo)學(xué)”這種模式可以打破滿堂灌或者是灌輸式的教育方式，把初中物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題上，教師從課堂的主宰者變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，學(xué)生從知識(shí)被動(dòng)的接受者變成積極的學(xué)習(xí)主體，從而更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)能力。問題導(dǎo)學(xué)可以從三個(gè)層面進(jìn)行：首先，課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)對(duì)自主學(xué)習(xí)是不可缺少的部分，因?yàn)閷W(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)，自主先行地掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)又或是發(fā)現(xiàn)一些問題，這樣在課堂交流討論上就會(huì)有更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有更利于學(xué)生在課上的合作交流。初中生的自主學(xué)習(xí)能力還比較弱，因此怎樣有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)是一門學(xué)問，所以養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣離不開教師的正確引導(dǎo)。既然是課前預(yù)習(xí)，在學(xué)生還沒熟練掌握相關(guān)知識(shí)之前，教師提出的問題應(yīng)當(dāng)是要適合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，應(yīng)以簡(jiǎn)單、實(shí)際的問題為主，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)、思考。例如預(yù)習(xí)“科學(xué)探究電流做功與哪些因素有關(guān)”時(shí)，可以設(shè)問學(xué)生：家庭的用電多少與你所使用的電器時(shí)間、電器數(shù)量多少有關(guān)嗎？這樣的問題既貼合實(shí)際又有大眾性，即使基礎(chǔ)差的學(xué)生也會(huì)主動(dòng)思考并努力聯(lián)系實(shí)際探得知識(shí)的端倪。其次，在課堂上設(shè)置問題情境。在課堂教學(xué)中，我們往往會(huì)告訴學(xué)生這樣的問題怎么做才好，學(xué)生是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一些有較新教育觀念的教師常常會(huì)在課堂上巧設(shè)問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境中自主學(xué)習(xí)探究。創(chuàng)設(shè)情境必須注意亮點(diǎn)。第一，問題情境要符合學(xué)生目前的認(rèn)知水平；第二，要聯(lián)系生活實(shí)際。例如：在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)這節(jié)課時(shí)，探究壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)，可以引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)際生活中探究答案，廚房的刀具要如何才能更好地進(jìn)行切菜，鈍了的菜刀好用嗎？只有同時(shí)符合以上兩點(diǎn)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生可以用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究解答，學(xué)會(huì)把知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)到的知識(shí)才會(huì)更牢固，創(chuàng)新意識(shí)更強(qiáng)。最后，注重課后思考。教師可以在每節(jié)課的最后，布置思考題。把課堂的新知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中、或者是應(yīng)用新知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象和疑惑，讓學(xué)生在應(yīng)用、解答中尋找快樂，建立自主學(xué)習(xí)的信心。還是以壓強(qiáng)為例，可以讓學(xué)生應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)，嘗試解釋道路車輛限載問題。做到學(xué)有所用，讓學(xué)生在嘗試解決問題的情境中品嘗到自主學(xué)習(xí)的美妙滋味。

作者:陳行銀 單位:晉江市英林中學(xué)

第二篇

一、巧妙激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師，是學(xué)生開啟自主學(xué)習(xí)之旅的前提。有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望和動(dòng)機(jī)，會(huì)傾注自己的熱情和精力，以獲得良好的自我效能感。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與社會(huì)生產(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系。教師可以利用有趣的演示實(shí)驗(yàn)、模型插圖、視頻、生活現(xiàn)象、小魔術(shù)等，創(chuàng)設(shè)有趣的物理問題情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、猜想，使學(xué)生“疑中生趣”“趣中生思”，激發(fā)探究的欲望和動(dòng)機(jī)。例如：在學(xué)習(xí)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，讓班內(nèi)最強(qiáng)壯的男生用力向下吹放置在漏斗內(nèi)的乒乓球，學(xué)生很是困惑：不吹氣時(shí)，能掉落下來了，為什么使出九牛二虎之力，乒乓球卻掉不下來了呢？大家紛紛對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行猜測(cè)分析，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系

首先，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生思維開闊、敏銳，產(chǎn)生獨(dú)立思考和展示自我的意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師可以劃分若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，給予學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，采用小組打分、評(píng)選最佳個(gè)人等激勵(lì)形式，引導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流、點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在切磋爭(zhēng)辯中過濾問題，從別人的意見中得到啟發(fā)，使學(xué)生在“你追我趕、互助互利”的學(xué)習(xí)氣氛中獲取知識(shí)，提升學(xué)習(xí)物理的綜合能力。其次，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。所謂“親其師，信其道”。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要放下架子，尊重、愛護(hù)、理解和鼓勵(lì)每一位學(xué)生，消除學(xué)生“怕見老師、怕問問題、怕答錯(cuò)”等畏懼心理，使學(xué)生能夠樂于提出問題，樂于與教師交流。另外，教師還要拓寬自己的知識(shí)面，提升教學(xué)藝術(shù)和魅力，做學(xué)生眼中“無(wú)所不知”的物理老師，讓學(xué)生崇拜、喜歡，并“愛屋及烏”地喜歡學(xué)習(xí)物理。

三、加強(qiáng)物理概念、規(guī)律的理解，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)

由于初中學(xué)生抽象概括能力較差，又易受已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的干擾，難以理解物理概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延，抑制自主學(xué)習(xí)積極性和能力的發(fā)揮。教師應(yīng)運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、直觀教具及多媒體來展示物理現(xiàn)象，聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言重點(diǎn)解釋概念，促使學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律，明確其物理意義、適用范圍及相互聯(lián)系，夯實(shí)自主學(xué)習(xí)物理的專業(yè)基礎(chǔ)。

四、融合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。我們要改變傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)“教師做、學(xué)生模仿，教師講、學(xué)生聽”的現(xiàn)狀，大膽放手給學(xué)生空間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，自主設(shè)計(jì)，選擇實(shí)驗(yàn)器材，分工合作探究，交流討論，來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流能力、合作探究能力和創(chuàng)新能力。另外，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生組建科技創(chuàng)新社團(tuán)，布置拓展性和實(shí)踐性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)、小制作、小調(diào)查等課外實(shí)踐活動(dòng)，以作為物理課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。例如：指導(dǎo)學(xué)生嘗試做紙鍋燒水、調(diào)制雞尾酒等小實(shí)驗(yàn)，制作浮沉子、針孔照相機(jī)、水果電池、小電磁起重機(jī)等。引導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)、推陳出新，在“玩”的過程中鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題能力和動(dòng)手操作能力。

五、加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

“授之以魚不如授之以漁”。教師應(yīng)加強(qiáng)物理方法的指導(dǎo)，使學(xué)生擁有打開物理各個(gè)領(lǐng)域的鑰匙。例如：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握控制變量法、轉(zhuǎn)換法、實(shí)驗(yàn)推理法、理想實(shí)驗(yàn)法等常見的物理研究方法；在學(xué)習(xí)概念規(guī)律時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通讀與精讀相結(jié)合，抓住其中的關(guān)鍵字、詞、句等來深入理解概念規(guī)律；在知識(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)，采用遷移和對(duì)比，建立思維導(dǎo)圖和知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，使知識(shí)系統(tǒng)化，達(dá)到舉一反三的目的；做習(xí)題時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用函數(shù)圖像法、比值法、極限法、特殊值驗(yàn)證法等方法來分析解決問題，將問題化難為易；等等?？傊處煈?yīng)結(jié)合初中生心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，開展好物理學(xué)科的啟蒙教學(xué)，擴(kuò)展教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)手段，努力提高初中生物理自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，提升學(xué)生物理素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。

作者:袁軍翔 單位:煙臺(tái)市第五中學(xué)

第三篇

1創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍

1．1要求教師必須轉(zhuǎn)換角色

如果教師的角色沒有轉(zhuǎn)變，就無(wú)法改變以教師為中心的課堂形式．教師必須摒棄“傳道、授業(yè)、解惑”的所謂“師道尊嚴(yán)”，在思想上樹立“以學(xué)生為中心”的理念，用“學(xué)習(xí)”的理念改良“教育”的觀念，以“學(xué)習(xí)者中心論”充實(shí)“教師導(dǎo)向論”，并在實(shí)踐中充分考慮學(xué)生的智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)終身性培養(yǎng)等方面的特點(diǎn)，盡可能地采用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、咨詢式等有利于學(xué)生發(fā)展的教育方法，培養(yǎng)出具有一定自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才．教學(xué)中教師雖然退出了絕對(duì)支配的地位，但其重要作用并沒有被削弱，反而對(duì)教師提出了更高的要求．教師除了精心設(shè)計(jì)好教學(xué)過程外，還要靈活應(yīng)對(duì)自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種情況和拓展延伸中學(xué)生提出的開放性問題，并做出及時(shí)評(píng)價(jià)．這要求教師必須認(rèn)真地備課，廣泛查閱資料，要具有廣博的知識(shí)和高超的駕馭課堂的能力．同時(shí)，增強(qiáng)自己的科研能力．

1．2學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)

要求學(xué)校要注重自主學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，盡可能地充實(shí)圖書館，建立探究實(shí)驗(yàn)教室、校園網(wǎng)絡(luò)、電子閱覽室，完善網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)等軟、硬件設(shè)施．引導(dǎo)有條件的家長(zhǎng)建立家庭圖書角、家庭實(shí)驗(yàn)室．

1．3培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的觀念

要求學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成師生間交流、同學(xué)間交流的習(xí)慣，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并圍繞問題大膽、自主地開展觀察、思考、想象、創(chuàng)造等一系列活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)過程的主人．

2科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

學(xué)生由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響，若突然把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給他們，剛開始學(xué)生往往像久囚牢籠中的鳥一樣，放飛后不敢飛或不會(huì)飛，所以必須進(jìn)行科學(xué)的養(yǎng)成教育和方法指導(dǎo)．教師在實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)的初期，要宏觀調(diào)控好學(xué)習(xí)過程．這樣經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)變得積極主動(dòng)、科學(xué)得法．我們要利用課堂這個(gè)有限的舞臺(tái)，循序漸進(jìn)地，對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)物理知識(shí)及利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，也就是說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必須是在老師的指導(dǎo)下有目的地開展．教師通過多次有針對(duì)性的課堂示范教學(xué)，達(dá)到讓學(xué)生由被動(dòng)的“要我學(xué)習(xí)”到主動(dòng)的“我要學(xué)習(xí)”的宗旨，讓學(xué)生知道需要學(xué)習(xí)什么、何處去尋找學(xué)習(xí)資料、如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、怎樣取得最佳學(xué)習(xí)效果，并最終能自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，并要求學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于猜想、大膽尋找或設(shè)計(jì)解決問題的方案，通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣．

2．1科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，有的學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)在自主學(xué)習(xí)中的作用認(rèn)識(shí)不夠，或者尚未掌握預(yù)習(xí)的策略和方法，心有余而力不足．教師要向?qū)W生講明預(yù)習(xí)的意義，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體預(yù)習(xí)指導(dǎo)．

2．1．1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用教材

用一定時(shí)間，給學(xué)生講清教材的編寫特點(diǎn)及自學(xué)的方法，并鼓勵(lì)他們?cè)陬A(yù)習(xí)中要根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)大膽地個(gè)性化地去解讀教材，理解教材，并在解讀與理解中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題．用“”符號(hào)把重點(diǎn)劃下來，用“?”在疑難問題旁邊標(biāo)出來．

2．1．2科學(xué)合理地編寫導(dǎo)學(xué)案

以教材每節(jié)或?qū)ｎ}為單位，編寫預(yù)習(xí)提綱或預(yù)習(xí)思考題，在上課前一兩天發(fā)給學(xué)生，用來指導(dǎo)他們課前自學(xué)．其內(nèi)容包括:一是寫上本節(jié)或?qū)ｎ}的學(xué)習(xí)目標(biāo);二是編寫一些能聯(lián)系社會(huì)生活的實(shí)際，有一定思維深度，有啟發(fā)性、開放性、探究性，又有臺(tái)階的思考題和具有能力遷移的練習(xí)題，讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)能沿著這個(gè)“臺(tái)階”，將思維逐步引向深入;三是設(shè)置一個(gè)疑問欄，讓學(xué)生把在自學(xué)中遇到的疑問、難題等記錄下來．教師在指導(dǎo)自學(xué)教材時(shí)要面向全體，對(duì)不同層次的學(xué)生要因人施教．

2．2以課堂教學(xué)為主陣地，大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

從本質(zhì)上來說，自主學(xué)習(xí)是一種能力．具有自主學(xué)習(xí)能力的人必須具有獨(dú)立性，善于進(jìn)行批判性反思，敢于做出決策，并能獨(dú)立采取行動(dòng)．自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)習(xí)者必須和學(xué)習(xí)過程和內(nèi)容建立心理聯(lián)系，而且要求學(xué)習(xí)者做到這一點(diǎn)．自主學(xué)習(xí)的能力將體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)習(xí)的責(zé)任必須從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生．

2．2．1讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)

從初中物理學(xué)科特點(diǎn)來看，物理如果離開了學(xué)生的自主參與，離開了學(xué)生的觀察，以及實(shí)驗(yàn)操作實(shí)踐，要想很好地建立表象認(rèn)識(shí)是相當(dāng)困難的．從學(xué)生的生理心理特點(diǎn)來看，人的心理可分為兩類，即智力因素與非智力因素．學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是這兩個(gè)方面因素相互制約、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一過程，在教學(xué)中重視學(xué)生的非智力因素，激發(fā)動(dòng)力系統(tǒng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以積極、主動(dòng)的心態(tài)參與教學(xué)過程從而自主地獲取知識(shí)，才能有效地提升教學(xué)效率．

2．2．2構(gòu)建和諧的課堂

教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮民主，與學(xué)生平等相處，善于把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以促使學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不斷提升．比如上習(xí)題課時(shí)，布置相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生到講臺(tái)上來講解，這些到臺(tái)上來講解的學(xué)生必須力爭(zhēng)尋求多種解題方法及最佳講解方式，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自信心，有效促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展．

2．2．3重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

“興趣是最好的老師”，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象能引起學(xué)生強(qiáng)烈興趣，能激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探索欲望．準(zhǔn)確把握“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”這一基本特點(diǎn)，做好各種實(shí)驗(yàn)，以生動(dòng)新奇，鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情感，意志思維等都能產(chǎn)生影響．教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)需要，改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)常規(guī)教法，改編某些演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn);改編某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索物理中的奧秘，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣．

2．3嘗試課堂外的自主學(xué)習(xí)探索

學(xué)生課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí)能力的提高和知識(shí)總量的增加，為課堂外的自主學(xué)習(xí)延伸創(chuàng)造了條件．作為教師要積極為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展“引路”，鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)．為此筆者在課外做了以下幾方面的嘗試:(1)鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀與物理內(nèi)容有關(guān)的書籍和雜志，勤做讀書筆記，適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行讀書活動(dòng)交流;(2)結(jié)合開放性學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程研究，積極組織學(xué)生進(jìn)行開放性學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作;(3)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇研究小課題，學(xué)會(huì)多渠道獲取信息和處理信息的能力，積極嘗試課題小論文的寫作;(4)組織課外物理興趣小組，為部分學(xué)生進(jìn)一步深化物理知識(shí)服務(wù)．按照自主學(xué)習(xí)的教育思想和教學(xué)方式，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的目標(biāo)，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格和良好的心理品質(zhì);有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于合作的良好品質(zhì);有利于培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、良好的思維力和豐富的想象力;有利于培養(yǎng)他們善于動(dòng)手、精于實(shí)踐的能力，樹立終生的探索意識(shí)，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生接受知識(shí)的過程由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，這才是我們最終要達(dá)到的目的．

作者:柴世忠 單位:金塔縣第四中學(xué)