物理教學(xué)課程研究論文
時(shí)間:2022-05-05 05:33:00
導(dǎo)語:物理教學(xué)課程研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點(diǎn),若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。
隨著教育改革的深入發(fā)展,人們逐步認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)不僅是物理學(xué)研究的基礎(chǔ),也是物理教學(xué)的基?,F(xiàn)行師范專科學(xué)校物理專業(yè)教學(xué)大綱中,把“中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”作為“中學(xué)物理教學(xué)法”課程一個(gè)組成部分,約占總課時(shí)的1/3,但是,從一般學(xué)???,為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),都將其作為一門課程獨(dú)立開設(shè)。本文就目前該課程教學(xué)中存在的問題和本課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析,并提出了一種五階段教學(xué)模式。
1改革現(xiàn)行教學(xué)模式的必要性
(1)現(xiàn)行教學(xué)模式中存在的問題。目前,“中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”課,都習(xí)慣于循環(huán)式分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大部分為中學(xué)物理課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)組合。這樣的教學(xué)方式存在下列一些問題:首先,學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠,主要原因在于兩方面,一是實(shí)驗(yàn)的研究性較弱,僅停留在能做好實(shí)驗(yàn)的層次上,二是實(shí)驗(yàn)量小,難度不大;其次,與中學(xué)物理教材的結(jié)合不夠,許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)前不知道該實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教材中的位置和實(shí)驗(yàn)安排的意圖;第三,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的范圍較窄,僅以物理實(shí)驗(yàn)為主,第二課堂、實(shí)驗(yàn)室管理等內(nèi)容很少。
(2)師專學(xué)生的特點(diǎn)。師專的生源絕大部分來自農(nóng)村中學(xué),由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件較差,因此來到師專的學(xué)生不可能深刻認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基矗而且從師范??茖W(xué)校的學(xué)制看,一般僅二至三年,能用于本課程的教學(xué)時(shí)間有限,要使師專學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力顯著提高,無疑具有一定的難度。為此,改變高師學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)是完全必要的。
(3)重新認(rèn)識(shí)課程的教學(xué)目標(biāo)。長(zhǎng)期以來,本課程的教學(xué)目標(biāo)不夠明確:五十年代的大綱中稱為“中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)”,主要任務(wù)似乎是練技術(shù),與中學(xué)物理課堂教學(xué)聯(lián)系不密切;八十年代改為“中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究”,突出了“研究”,但是研究什么?研究方法如何?大綱中一直不夠明確;八十年代末,又改為“中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究及實(shí)驗(yàn)技術(shù)”,要求兩者協(xié)調(diào)發(fā)展,但有效指導(dǎo)仍顯得不足。
我們認(rèn)為,實(shí)驗(yàn)研究有兩個(gè)方面,一方面是研究實(shí)驗(yàn)操作問題,另一方面是研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題。進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練包括:實(shí)驗(yàn)操作技能、數(shù)據(jù)處理和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的技能、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和自制教具與學(xué)具的技能。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的素質(zhì)包括:能根據(jù)教學(xué)要求,確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模x擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式;在演示實(shí)驗(yàn)中能配合課堂講授,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考;能在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)環(huán)節(jié)上,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M織引導(dǎo)工作,善于對(duì)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練;能組織好邊教邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng);能組織引導(dǎo)學(xué)生開展生動(dòng)多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng);為提高教學(xué)質(zhì)量,能設(shè)計(jì)、改進(jìn)某些演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)。顯然,要全面實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo),必須打破從普通物理實(shí)驗(yàn)沿襲過來的實(shí)驗(yàn)?zāi)J健?/p>
2新型教學(xué)模式的構(gòu)建
鑒于以上分析,我們將本課程的教學(xué)分成五個(gè)階段:物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論、基本儀器的使用、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的講解與操作、難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與自制教具。
(1)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論??刹捎弥v授與演示相結(jié)合的教學(xué)方法,教學(xué)內(nèi)容為:物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想、中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ某醪揭?guī)范、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要方法、誤差理論在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。通過演示和講授,轉(zhuǎn)變學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想,初步理解中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究方法,同時(shí)通過“多看一點(diǎn)”、“多聽一點(diǎn)”,激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣。
(2)基本儀器的使用。實(shí)驗(yàn)室可展出三種類型的儀器:一是中學(xué)物理課堂演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)中的通用儀器,如各種電源、變阻器、電表和基本物理量的測(cè)量?jī)x器等;二是物理實(shí)驗(yàn)室常用的儀器,如萬用表、測(cè)電筆、氣壓計(jì)、濕度計(jì)等;三是常用的檢修儀器,如示波器、信號(hào)發(fā)生器等??刹捎瞄_放實(shí)驗(yàn)室的方法,讓學(xué)生在一周內(nèi)通過觀察、操作、簡(jiǎn)單使用實(shí)驗(yàn)儀器完成表格式實(shí)驗(yàn)報(bào)告,掌握各種儀器的使用、調(diào)節(jié)要領(lǐng),使之在后續(xù)實(shí)驗(yàn)和今后教學(xué)崗位上能拿來就用。
(3)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的講解與操作。實(shí)驗(yàn)室展出初中物理中的基本實(shí)驗(yàn),如氣、液、固體慣性的演示,滾動(dòng)與滑動(dòng)摩擦的比較等,要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成全部展出實(shí)驗(yàn)的操作,對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求可依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而確定重點(diǎn),如有的實(shí)驗(yàn)要求認(rèn)清教學(xué)內(nèi)容的作用,有的實(shí)驗(yàn)要求回答實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的作用,有的實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)演示與講解相結(jié)合的教學(xué)程序;并用抽簽的方式,抽取一部分實(shí)驗(yàn),進(jìn)行教案的編寫講練。學(xué)生通過這一輪實(shí)驗(yàn),基本上已把初中物理教材瀏覽一遍,并對(duì)部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),這對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力很有幫助。
(4)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與研究。這部分教學(xué)內(nèi)容可采用分組教學(xué)方式,精選初中物理中的幾個(gè)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn),如靜電系列實(shí)驗(yàn)、萘的熔解實(shí)驗(yàn)、光學(xué)組合實(shí)驗(yàn)等,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和研究,寫成小論文式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求是:著重研究實(shí)驗(yàn)操作中的難點(diǎn)和關(guān)鍵,保證課堂演示的成功;探討實(shí)驗(yàn)過程中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn);提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的建議及減小誤差的方法,上述要求可根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容側(cè)重研討一兩個(gè)方面。
(5)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)及自制教具。要求學(xué)生預(yù)先提出初步方案,經(jīng)教師認(rèn)可后,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。教學(xué)過程中,首先要求熟悉幾項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù),如典型材料的加工技術(shù)、基本物理量的傳感技術(shù)和放大技術(shù)、部分材料的膠接技術(shù)等;其次要學(xué)會(huì)搜集資料,制定實(shí)驗(yàn)方案;第三,要求掌握改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和制作教具的技術(shù),最后在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行交流。
3新型教學(xué)模式的特點(diǎn)
(1)學(xué)生的思想觀點(diǎn)得到了轉(zhuǎn)變。通過課堂講解和演示,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性;使用了開放實(shí)驗(yàn)室的方法,實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求又密切聯(lián)系了中學(xué)物理教材,因而吸引了學(xué)生的課后投入;通過實(shí)驗(yàn)研究、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)以及教具制作,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的興趣。
(2)形成了能力培養(yǎng)體系。新教學(xué)模式中的幾個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行了能力培養(yǎng),如第二階段側(cè)重于觀察能力的培養(yǎng),第三階段側(cè)重于實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng),第四階段側(cè)重于實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的培養(yǎng),第五階段則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究能力的培養(yǎng)??梢钥闯?,新教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)形成了梯級(jí),隨著教學(xué)過程的深入,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力由低起點(diǎn)到高要求,層層深化,學(xué)生通過“多聽一點(diǎn)、多看一點(diǎn)、多練一點(diǎn)、多創(chuàng)造一點(diǎn)”的活動(dòng),實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力得到了不斷提高。當(dāng)然,能力的形成和發(fā)展應(yīng)具有連續(xù)性,各教學(xué)階段間也就必然有相互包容,如第二階段對(duì)儀器的調(diào)整與使用也就是操作能力訓(xùn)練的一部分。
(3)擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容。首先,增加了實(shí)驗(yàn)總量,所有的初中物理實(shí)驗(yàn),學(xué)生都可能接觸到一次,這對(duì)師專學(xué)生來說是非常重要的;第二,擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)范圍,包含了演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn),基本儀器的使用中,包含了教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)室管理中用到的測(cè)試儀器、設(shè)備檢修儀器;第三,增加了技能訓(xùn)練機(jī)會(huì),開放實(shí)驗(yàn)室后,充分利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間,使學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)大大增加,另一方面在課程開設(shè)過程中,每位學(xué)生至少有兩次講練機(jī)會(huì)。
(4)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練促進(jìn)了教學(xué)技能的訓(xùn)練。我們認(rèn)為,實(shí)驗(yàn)操作技能僅僅是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ),要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用,必須能在實(shí)驗(yàn)過程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思維和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。我們?cè)诮虒W(xué)過程中采取的措施是:首先在操作技能的訓(xùn)練過程中強(qiáng)化課堂情境,解決部分實(shí)驗(yàn)因環(huán)境變化而導(dǎo)致操作失敗的問題,如靜電實(shí)驗(yàn)時(shí)故意加大環(huán)境濕度,養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)前先干燥器具、檢查絕緣情況的習(xí)慣;用托盤天平稱量物體的質(zhì)量,因?yàn)檎n堂教學(xué)中天平正面對(duì)著學(xué)生,必須學(xué)會(huì)背面調(diào)節(jié)的技能等。其次,為培養(yǎng)演示實(shí)驗(yàn)操作與課堂講解密切結(jié)合,可在操作訓(xùn)練時(shí)增加講解程序設(shè)計(jì)和在操作表演時(shí)與講解相結(jié)合等方式進(jìn)行,這樣不僅有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的訓(xùn)練,而且還可提高表達(dá)能力和教材處理等教學(xué)能力。
- 上一篇:公路工程開工典禮講話
- 下一篇:物理教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)論文