導(dǎo)語：初中物理課堂教學(xué)探究5篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

【摘要】物理教學(xué)中運用一些實物教具可以增強物理教學(xué)的直觀性，加深學(xué)生對物理知識的理解。教師結(jié)合初中生的認(rèn)知特點，立足當(dāng)?shù)貙嶋H情況，組織學(xué)生一起開發(fā)生活資源，共同制作物理教具，并且靈活恰當(dāng)?shù)剡\用到物理課堂教學(xué)中，為初中物理課堂教學(xué)增光添彩。

【關(guān)鍵詞】初中物理;自制教具;教學(xué)效果

教具是一種輔助教學(xué)的教學(xué)器具，具有很強的直觀性。靈活恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用教具，對學(xué)習(xí)抽象難懂的物理知識有很大幫助。在物理教學(xué)中，就地取材，創(chuàng)新性地利用、設(shè)計制作教具，不但可以緩解物理教學(xué)對教具的需求，還能夠讓物理課堂更加貼近生活，彰顯物理課程的實踐性，讓學(xué)生更加主動地探究物理奧秘。

1．立足學(xué)習(xí)內(nèi)容，選用教具材料

自制教具是為實現(xiàn)初中物理教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教師在制作教具之前，需要結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，從自己身邊的材料著手，選擇合適的制作材料，本著實用、易操作的原則，精心設(shè)計，制作出生動直觀的教具，滿足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求。例如，在教學(xué)人教版初三物理《力和機械》中“杠桿”的內(nèi)容時，根據(jù)這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，即需要學(xué)生掌握杠桿的支點、力臂、杠桿平衡的條件以及運用杠桿知識解決實際問題等，可知需要設(shè)計制作杠桿。教師首先讓學(xué)生觀察生活中一些常用的工具，思考這些工具怎么使用，學(xué)生在思考問題的過程中，引入了“杠桿原理”。然后，教師結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過用剪刀、繩子、鐵釘、鐵皮、完全一樣的6個螺絲帽、細木棒和記號筆，在課堂上現(xiàn)場制作了一個杠桿小秤。教師通過演示杠桿的操作和使用，讓學(xué)生明白杠桿的“支點”“力臂”等概念，取得了比較好的學(xué)習(xí)效果。初中物理教具的制作需要立足實際，從現(xiàn)實中選擇學(xué)生熟悉且感興趣的材料，創(chuàng)造性地應(yīng)用，對教具形式進行創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供幫助。

2．根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計教具形式

現(xiàn)有的物理教學(xué)中，也配置了一定數(shù)量的教具，但是整體來說還是比較缺乏，而且現(xiàn)有教具的形式相對單一。教師通過自己動手，設(shè)計制作教具，可以豐富初中物理教具的形式，拓展物理教具涉及的內(nèi)容，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供支持，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。人教版九年級物理中的《大氣壓強》教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，需要進行馬德堡半球演示實驗，這個實驗是一個古老的物理實驗，實驗內(nèi)容距離現(xiàn)在初中生的生活實際比較久遠了，學(xué)生的興趣沒有得到充分激發(fā)。于是，教師為了滿足學(xué)生從生活中認(rèn)識大氣壓強的實際需求，選用了學(xué)生熟悉的西瓜和盤子作為教具，進行了一個簡單的實驗。教師先把西瓜切成兩塊，將帶把兒那塊西瓜的瓜瓤挖出來，制成一個類似半球的教具，然后把這半塊西瓜用力按壓在盤子上，再用手提著西瓜把兒，學(xué)生發(fā)現(xiàn)盤子也被吸起來了，而且還需要用力才能把西瓜皮與盤子分開。有的學(xué)生對這種現(xiàn)象唏噓不已，有的則搖頭置疑，覺得不可思議。過后，教師布置了一個課后探究實驗，讓學(xué)生自己回家操作，并且解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。學(xué)生通過親身參與探究，感受到了大氣壓強是真實存在的，就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計制作物理教具時，需要堅持一切為了學(xué)生的原則，從學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求出發(fā)，對物理教具形式和內(nèi)容進行改進和創(chuàng)新，利用各種新穎獨特的教具，讓物理學(xué)習(xí)更加輕松有趣。

3．調(diào)動學(xué)生參與，創(chuàng)新教具制作

既然物理教具的制作和應(yīng)用最終目的是幫助學(xué)生自制教具讓初中物理課堂更加精彩學(xué)習(xí)物理知識，那么在制作教具時，教師不但需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還要組織學(xué)生一起參與，共同討論教具的設(shè)計制作，充分調(diào)動學(xué)生參與物理教學(xué)活動的積極性，加深學(xué)生對物理知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。人教版八年級物理《光的反射》教學(xué)中，教師通過對初二學(xué)生的實際生活經(jīng)驗的了解，知道學(xué)生對生活中光的反射已經(jīng)積累了一些感性認(rèn)識，為了幫助學(xué)生鞏固這些已有的知識經(jīng)驗，組織學(xué)生共同制作教具。首先，教師讓學(xué)生先準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品，包括一些打印紙、量角器、激光筆、平面鏡、鉛筆等，然后設(shè)計一個證明光的反射現(xiàn)象的活動。接下來，師生一起動手，先把打印紙豎立在平面鏡上，再用激光筆緊靠白紙按照某一個角度發(fā)射光，并且用鉛筆在白紙上畫出這束光線的入射角；然后再觀察激光筆發(fā)出的光線，經(jīng)過平面鏡的反射光線（投影在白紙上），再用鉛筆做好記錄；最后借助量角器測量光線的入射角和反射角，發(fā)現(xiàn)反射角與入射角的度數(shù)相等，從而證明了光的折射定律。這個實驗過程中所用的教具比較簡單，再加上學(xué)生的積極參與，這節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。在設(shè)計制作物理教具的過程中，教師需要突破固化的思維，把學(xué)生引入教具制作的過程中來，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生領(lǐng)悟教具制作的意義和價值。

4．結(jié)合學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化教具應(yīng)用

自制教具的目的是為教學(xué)服務(wù)的。教師經(jīng)過深刻思考，根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需要，設(shè)計制作的教具，只有在恰當(dāng)?shù)那闆r下應(yīng)用，才能充分發(fā)揮自制教具的教學(xué)價值。所以，教師在自制教具時，要創(chuàng)新自制教具的應(yīng)用方式，給學(xué)生耳目一新的感受，增強物理學(xué)習(xí)實效。人教版九年級物理《液體的壓強》教學(xué)中，教師根據(jù)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先選取了生活中隨處可見的礦泉水瓶和塑料袋等作為簡易教具，用針在礦泉水瓶身上不同的高度扎了一些小孔，進行了一些簡單的操作，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，體會液體壓強。首先，教師先用塑料袋裝了半袋水，學(xué)生發(fā)現(xiàn)塑料袋脹起來了，認(rèn)識到液體確實存在，而且是各個不同的方向。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)調(diào)動起來了，教師再用扎了孔的礦泉水瓶子，先裝上水并舉高，讓學(xué)生觀察各個小孔流出的水的射程。學(xué)生發(fā)現(xiàn)位置越低的小孔射出的水射出的距離越遠，對于液體壓強大小的影響因素有了初步的感知。以生活中常見的物品作為物理教具，開始上課時就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，取得了比較好的教學(xué)效果。根據(jù)初中物理教學(xué)經(jīng)驗，對自制教具應(yīng)用的突破以及自制教具的改進，能夠增強自制教具的實用性，能最大限度地體現(xiàn)自制教具對學(xué)生物理學(xué)習(xí)的輔助作用。

總之，開發(fā)設(shè)計物理教具，既能為初中物理學(xué)習(xí)增添很多的樂趣，又可以讓學(xué)生親身體驗創(chuàng)造的快樂，幫助學(xué)生深入理解物理知識。在制作教具的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，樂于動手，促使學(xué)生愛上物理，體驗創(chuàng)造性學(xué)習(xí)物理的愉快和成就感。

作者:劉曦萍 單位:雙流中學(xué)實驗學(xué)校

第二篇

摘要：初中物理課程具有一定的復(fù)雜性與較強的應(yīng)用性，對初中學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度。而新課程提出了初中物理教學(xué)可通過情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，而運用案例分析教學(xué)方法可降低初中物理課程中知識展現(xiàn)的難度，也能讓學(xué)生更加容易地理解物理知識?；诖?，文章就問題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進行了論述。

關(guān)鍵詞：初中物理；問題情境創(chuàng)設(shè)；案例分析

創(chuàng)新來源于問題，沒有問題就談不上創(chuàng)新，而問題卻來源于情境，情境可以激發(fā)問題，引導(dǎo)新問題的探索。結(jié)合案例分析進行初中物理教學(xué)，有利于對抽象的物理知識進行易于理解的具體化處理，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地思考物理問題與應(yīng)用物理知識。

一、問題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析概述

教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)，是一種建立在“問題創(chuàng)設(shè)、問題解決”基礎(chǔ)上的教學(xué)理念，通過創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地去產(chǎn)生疑問和探索欲望，激起學(xué)生的求知興趣，進而讓其在這個過程中去思考、探究問題，同時在享受學(xué)習(xí)的情感體驗下，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。而在初中物理實際教學(xué)中，除了借助問題情境創(chuàng)新教學(xué)方法，也可以應(yīng)用案例分析對復(fù)雜的物理知識進行簡化，降低知識理解難度，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高初中物理教學(xué)效果[1]。

二、問題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析的實踐與運用

（一）基于生活經(jīng)驗的問題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析

教師在進行情境創(chuàng)設(shè)時，可結(jié)合學(xué)習(xí)課題，通過假設(shè)想象將想要呈現(xiàn)的抽象化事物進行具體化，創(chuàng)設(shè)出符合課題的情境，進而將學(xué)生帶入該情境中進行物理問題的探究、學(xué)習(xí)、討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生營造出輕松和諧且具備創(chuàng)新性的教學(xué)氛圍。在“聲音和介質(zhì)”的教學(xué)中，教師提出問題：“水滴在盆里的聲音在時間的推移下會發(fā)生什么變化？又和水滴在塑料盆、玻璃瓶中的聲音之間存在什么區(qū)別？”教師在提出問題后引導(dǎo)學(xué)生進行探究，將其帶入該教學(xué)情境中，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，思考聲音與不同介質(zhì)之間的聯(lián)系。教師可以讓學(xué)生從課桌一端進行敲擊，讓另一個學(xué)生耳朵緊貼桌面聽取其傳遞到另一邊的聲音，結(jié)合教師的講授，讓學(xué)生理解到聲音能夠通過固體進行傳播。由此可見，在初中物理教學(xué)中，“問題情境創(chuàng)設(shè)+生活經(jīng)驗+案例分析”的教學(xué)方法利于提高教學(xué)效率，具有實踐價值。

（二）基于物理實驗的問題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析

教師在進行問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，結(jié)合物理實驗對物理知識進行講授，能讓學(xué)生更易于理解。也可以讓學(xué)生發(fā)揮積極主動性進行實驗，并口頭闡述實驗過程，提高其實踐能力以及表達能力。在這樣的情境中，學(xué)生可以充分發(fā)揮其活躍的思維能力，更加積極地思考與探索物理知識[2]。比如，在電路的模擬實驗中，教師可以提出以下問題：家庭電路是串聯(lián)還是并聯(lián)？電表在電路中的什么位置？等等。通過提出問題，創(chuàng)設(shè)出家庭電路連接的情境，利于學(xué)生在這個過程中掌握串聯(lián)、并聯(lián)、電阻以及電流等一系列基本物理概念，還可以使學(xué)生掌握物理電路的實際內(nèi)容。

（三）基于物理現(xiàn)象的問題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，可先融入各種物理現(xiàn)象，再結(jié)合案例分析，將物理教學(xué)和存在各種物理現(xiàn)象的實際生活進行聯(lián)系，利于增強學(xué)生的理解能力與解決實際問題的能力。比如，在“杠桿原理”的教學(xué)中，將社會中的建筑工程施工對杠桿物理現(xiàn)象的運用與杠桿原理課程進行聯(lián)系，再結(jié)合實際施工的具體案例進行分析，教師可提出問題：吊車有哪些部位運用到了杠桿原理？其受力情況如何？在有條件的情況下教師可以借助多媒體呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生進入情境中，讓學(xué)生直觀形象地觀察建筑施工吊車的構(gòu)造，思考與探索杠桿原理在其中的實踐應(yīng)用。

三、問題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析的拓展

要讓學(xué)生學(xué)習(xí)好初中物理知識，還需要注重物理課程的應(yīng)用性，提高學(xué)生運用物理知識解決實際物理問題的能力，從而形成清晰的理論分析思路[3]。教師應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揮問題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析的作用，采取任務(wù)型教學(xué)方法，提高學(xué)生對物理知識的運用能力。如在對上文中的“杠桿原理”進行問題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析后，教師可以將其與“力和機械”課程相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓其自主選擇自己想要探究的學(xué)習(xí)方向，進而布置教學(xué)任務(wù)。任務(wù)可以包括生活案例探究、小模型制作等相關(guān)物理知識任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對課程知識的實際運用進行探究與了解，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

總之，在初中物理教學(xué)中，問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性不言而喻，而結(jié)合案例分析，并基于生活經(jīng)驗、物理實驗以及物理現(xiàn)象進行教學(xué)，有利于增強學(xué)生對物理知識的理解與實際運用能力。另外，繼續(xù)發(fā)揮問題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析的作用，拓展運用任務(wù)型教學(xué)法，能進一步有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:蔡鵬飛 單位:甘肅定西岷縣秦許初中

參考文獻：

[1]關(guān)劍飚.中學(xué)物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的分析[J].讀寫算(教研版),2013(9):263.

[2]李恩武.創(chuàng)設(shè)問題情境激活初中物理課堂教學(xué)[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2015(33):99.

[3]張義勇.基于情境創(chuàng)設(shè)的初中物理探究教學(xué)的模式[J].中學(xué)物理(初中版),2015,33(5):9-10.

第三篇

摘要：在當(dāng)前時展趨勢下，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法逐漸不適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，迫切需要進行變革以適應(yīng)時展，教育改革中提高素質(zhì)教育比重正是在此基礎(chǔ)上提出。而培養(yǎng)學(xué)生探究性實驗?zāi)芰?，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而促進學(xué)生全面發(fā)展，契合了當(dāng)前素質(zhì)教育需要，因此應(yīng)保持重視，合理應(yīng)用，加大推廣。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究性實驗;能力培養(yǎng)

當(dāng)前正處于教育改革進程之中，素質(zhì)教育成為教學(xué)活動的關(guān)鍵，在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究性實驗?zāi)芰κ钱?dāng)前教育改革的一部分，在此形勢下，對初中物理教師提出了更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生的探究性實驗?zāi)芰?，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的個體性和主體性，從而提高學(xué)生素質(zhì)[1]。對于教師而言，如何在實際教學(xué)中提高學(xué)生的探究性實驗?zāi)芰Γ哂芯o迫性，在此就初中物理探究性實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的實踐進行探究。

1確立培養(yǎng)學(xué)生探究性實驗?zāi)芰Φ慕虒W(xué)理念

教學(xué)理念是教師進行教學(xué)活動的指導(dǎo)性思想，對于教師的教學(xué)安排、課堂活動的設(shè)置和舉辦、教學(xué)方法的確立與實施等皆具有指導(dǎo)性意義，貫穿于教學(xué)活動全過程。因此，在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的探究性實驗?zāi)芰?，首先，教師?yīng)端正態(tài)度，在思想觀念上提高對培養(yǎng)學(xué)生探究性實驗?zāi)芰Φ闹匾?，確立并完善教學(xué)理念，將教學(xué)理念與教師實踐向結(jié)合。這是培養(yǎng)學(xué)生探究性實驗?zāi)芰Φ睦碚摐?zhǔn)備和實踐基礎(chǔ)，教師在理論準(zhǔn)備和實踐基礎(chǔ)上較為完備時，再通過通過其它方式、方法和活動，從教學(xué)實踐角度探究提高學(xué)生探究性實驗?zāi)芰Φ拇胧?/p>

2在授課過程中提高探究性實驗比重

在傳統(tǒng)的物理實驗中，一般情況下皆屬于驗證性實驗，即學(xué)生已對實驗中體現(xiàn)的物理規(guī)律具有一定程度的了解和認(rèn)識，通過實驗，將物理規(guī)律直觀展示在學(xué)生面前，以加強學(xué)生對該物理規(guī)律的理解和認(rèn)知。在整個過程中，學(xué)生只需嚴(yán)格按照實驗步驟進行操作，便可達到實驗?zāi)康模瑢τ谔岣邔W(xué)生的探究性實驗?zāi)芰緹o影響。探究性實驗則是在學(xué)生對實驗結(jié)果不知情的情況下，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自己在實驗過程中仔細體會其中奧妙，通過學(xué)生討論、探究從而得出結(jié)果，再與相關(guān)規(guī)律進行驗證。比較兩種實驗方式，可以明顯看出，探究實驗對于提高學(xué)生的研究性能力具有無可比擬的作用，因此，教師應(yīng)在授課過程中提高探究實驗比重。以光的折射實驗為例，實驗步驟如下：第一，教師應(yīng)保證學(xué)生對該實驗原理不知情；第二，將學(xué)生按四人一組進行分組，每組準(zhǔn)備一個透明水缸，一個簡單的激光發(fā)射器，一支筆；第三，四人輪流進行實驗，先將激光由固定位置射入水缸，給激光到達水缸底部的位置做好標(biāo)記，再在水缸中注水，同一位置射入激光，同樣做好標(biāo)記，檢查兩處標(biāo)記位置差異；最后，小組成員討論此實驗結(jié)果說明了什么，并將討論結(jié)果整理之后交給教師點評。通過探究性實驗的進行，使學(xué)生處于自行討論和探究科學(xué)原理的過程，有助于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

3校園活動突出探究性實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)

校園活動是學(xué)校生活的組成部分，對于學(xué)校氣氛的培養(yǎng)非常重要，往往通過校園活動的設(shè)置和進行，對學(xué)生起到激發(fā)興趣、提高積極性的作用，因此，通過校園活動培養(yǎng)學(xué)生探究性實驗?zāi)芰哂袑嵺`意義。探究性實驗?zāi)芰σ髮W(xué)生充分發(fā)揮其自身的主體性和創(chuàng)造性，其思維需要一定的廣度和深度，通過校園活動如物理知識競賽、探究性物理實驗比賽等活動的舉辦，一方面以課外活動的形式帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，豐富了教學(xué)方式，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與積極性；另一方面，探究性物理實驗比賽等活動的舉辦也可以形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，潛移默化的影響學(xué)生的思維和觀念。在探究性物理實驗比賽中，以獎品設(shè)置吸引學(xué)生注意，學(xué)生需要充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，盡自己的最大努力進行物理實驗、獲得對實驗中蘊含規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識，實驗結(jié)果由物理教師審評，在審評過程中，針對學(xué)生實驗中的不足進行針對性指導(dǎo)，學(xué)生不僅可以在實踐中印證所學(xué)知識，并且還可以通過他人評價認(rèn)識到自身的缺點和不足，從而加以改善和提高。

4結(jié)語

文中從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提高探究性實驗在教學(xué)中的比重以及校園活動突出培養(yǎng)學(xué)生探究性實驗?zāi)芰θ齻€方面提出提高初中學(xué)生探究性實驗?zāi)芰Φ拇胧?。可以看到，探究性實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)契合了當(dāng)前教育改革對學(xué)生素質(zhì)教育的要求，不但有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，解放學(xué)生的思維和創(chuàng)造性[2]，促進學(xué)生全面發(fā)展，也有助于提高教師的素質(zhì)教育水平，在實際教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實意義。因此，各中學(xué)應(yīng)對培養(yǎng)學(xué)生探究性實驗?zāi)芰ぷ鹘o予高度重視，并將其應(yīng)用于具體教學(xué)實踐當(dāng)中，加以推廣。

作者:張繼樓 單位:江蘇省漣水縣高溝中學(xué)

參考文獻：

[1]程丹.初中物理探究性教學(xué)研究[D].沈陽師范大學(xué)，2011.

[2]夏兵.初中物理探究性實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的實踐研究[D].華東師范大學(xué)，2015.119--

第四篇

摘要:結(jié)合課程實踐，探討在初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)用實驗儀器提高實驗教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞:初中物理；實驗教學(xué)；實驗儀器

1前言

物理是建立在對物理現(xiàn)象進行觀察、實驗分析、總結(jié)概括基礎(chǔ)上的探索性學(xué)科。實驗教學(xué)是讓學(xué)生直觀感受物理知識的形成過程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐動手能力[1]，而這些都離不開實驗儀器。

2儀器在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用例談

在初中物理教學(xué)中，作為教師要充分重視實驗，同時根據(jù)教學(xué)實際需要，有效組織開展實驗教學(xué)，從而增強教學(xué)效果。演示實驗——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣演示實驗的目的是將抽象的知識形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生深入理解物理知識，掌握實驗現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力[2]。所以，在教學(xué)過程中要進行演示實驗，應(yīng)用儀器的方法和技巧，喚醒學(xué)生求知的欲望和動力，從而自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動中來。如在教學(xué)“大氣壓”這節(jié)課的時候，很多學(xué)生對“大氣壓”這個詞感到費解，既摸不到也看不到，不僅學(xué)生理解起來困難，教師解釋起來也很吃力，這時可以采用演示實驗的形式向?qū)W生解釋什么是“大氣壓”。首先，準(zhǔn)備實驗需要使用的實驗儀器和一些輔助自制教具，比如硬紙板、水、杯子等，第一步向杯子中注滿水，并且將杯子上面蓋上硬紙板，隨后提問學(xué)生：如果將注滿水的杯子倒過來會發(fā)生什么？按照生活經(jīng)驗，幾乎所有的學(xué)生都會認(rèn)為水會流出來，但將杯子倒立過來后卻大大出乎學(xué)生的意料，杯子中的水并沒有流出來，而且硬紙板也沒有掉下來，這一神奇的現(xiàn)象深深地吸引了學(xué)生的注意力，將他們的求知欲激發(fā)出來，在此基礎(chǔ)上再引入“大氣壓”的概念，有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果自然事半功倍?；咏涣鳌_展分組探究分組實驗是物理教學(xué)的一種重要的教學(xué)方法，意在突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主意識。在分組實驗過程中，教師不能置身事外，而是要積極參與指導(dǎo)和引導(dǎo)，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，以達到預(yù)期的三維目標(biāo)。作為物理教師，要加強巡視工作，針對學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題進行及時的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到解決問題的正確方法。并與學(xué)生進行互動交流，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生喜歡教師，從而喜歡上物理課程。如在“測小燈泡的電阻、電功率”實驗中，需要用到滑動變阻器，教師在演示實驗過程中，只需強調(diào)接線柱的接線方法即可，不需要詳細講解在移動滑片時，實驗者的手應(yīng)該注意哪些問題。當(dāng)學(xué)生親自參與實驗時，會發(fā)現(xiàn)有的電壓表和電流表的指針來回擺動，非常不穩(wěn)定。當(dāng)學(xué)生提出這一疑惑后，教師可以鼓勵學(xué)生自主探究出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，此時課堂氛圍會變得非?；钴S，每一位學(xué)生都積極參與探究和討論，最終發(fā)現(xiàn)：在使用滑動變阻器時，應(yīng)該一只手穩(wěn)定瓷筒，用另一只手的食指和拇指輕輕移動滑片，手掌盡量不要接觸金屬桿，之前的實驗故障實際上就是手的位置不對而造成的。通過這樣的小實驗，可以讓學(xué)生明白：在實驗過程中不但要動手動腦，而且要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)和分析，這樣才能真正達到預(yù)期的實驗?zāi)繕?biāo)。又如在進行“凸透鏡成像”的實驗時，如果蠟燭和凸透鏡之間的距離小于焦距，那么不管怎樣移動光屏都無法成像，只能得到一個圓形的光斑。很多學(xué)生對此疑惑不解，感到手足無措，此時教師要加以提示，要求學(xué)生通過凸透鏡來觀察蠟燭，此時學(xué)生就可以看到正立的、放大的虛像了。通過趣味性實驗教學(xué)，不但可以充分激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，而且可以有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)效率。細節(jié)方法——提高學(xué)生實驗?zāi)芰嶒灱寄艿奶嵘龝g接提升學(xué)生的物理綜合水平，因此，在實驗過程中，我們要注重學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)，給予學(xué)生正確引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣，掌握正確的實驗步驟和實驗技巧[3]。在實驗之前必須要做好實驗準(zhǔn)備，比如弄清楚實驗的原理，將實驗步驟理清，準(zhǔn)備好實驗中需要使用的器械和物品；在實驗過程中則要做好記錄工作，將實驗數(shù)據(jù)記錄在案，為分析實驗結(jié)果做好充分的準(zhǔn)備，提供可靠的實驗數(shù)據(jù)。如在進行測量物體質(zhì)量這個實驗過程中，學(xué)生首先要弄清楚實驗的原理以及實驗的正確步驟，留意實驗的注意事項，比如取物體時需要使用鑷子夾取，不能直接用手接觸，避免影響實驗的準(zhǔn)確性。再如在進行電學(xué)實驗的過程中，要提醒學(xué)生注意電壓表和電流表正負(fù)極接法，避免接反導(dǎo)致得不到預(yù)期的數(shù)據(jù)，甚至致使儀器損壞。掌握了正確的實驗方法就可以放手讓學(xué)生自己動手操作，通過自主動手，學(xué)生可以熟練地掌握實驗技能，從而提高自身的實驗?zāi)芰?，同時還能所學(xué)知識，對其有進一步的理解和感悟，達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的，大大提高教學(xué)的質(zhì)量水平。另外，要多給學(xué)生創(chuàng)造觀察實驗和動手實驗的機會，讓學(xué)生有更多機會去實踐，從而豐富經(jīng)驗、提升能力、活躍思維，讓學(xué)生體會物理學(xué)習(xí)帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和動力。動手動腦——利用低成本的實驗器材設(shè)計小實驗運用低成本器材設(shè)計實驗，不但可以節(jié)約成本，而且器材容易得到，學(xué)生還能自己動手設(shè)計，有助于學(xué)生真正理解實驗內(nèi)涵，從而突破教學(xué)難點。如可以巧妙利用乒乓球來攻克“浮力”中的難點問題——浮力方向總是豎直向上的。對于“浮力方向”的問題，在初中物理教材中沒有明確的直觀展示，雖然學(xué)生能夠理解浮力是向上的，但是難以理解浮力“總是垂直向上”。為此，教師可以利用乒乓球來設(shè)計這樣一個簡單易行的小實驗：將棉線的一端固定在乒乓球上，另一端固定在一個沒有底的可樂瓶中，把瓶口用瓶塞塞好，然后往可樂瓶中注水，乒乓球此時會上浮，棉線呈豎直狀態(tài)；將可樂瓶傾斜，棉線仍然呈豎直狀態(tài)，不管可樂瓶往哪個方向傾倒，拉著乒乓球的棉線總是呈豎直狀態(tài)，這就充分說明“浮力總是垂直向上的”。通過簡單易行的小實驗，不但便于設(shè)計，而且便于操作，更為重要的是能夠讓學(xué)生直觀了解物理原理，提高學(xué)生的抽象思維能力。課后，還可以鼓勵學(xué)生回家自己設(shè)計小實驗，選擇生活中常見的物品作為實驗器材，然后拿到課堂上進行演示，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的實踐操作能力。在教學(xué)“阿基米德原理”時，實驗室中沒有充足的溢水杯，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用一次性紙杯，在杯子底部插入一根吸管，讓吸管口低于杯口位置即可，這就是一個簡易的溢水杯。又如可以收集廢鋼鋸條用以很多小實驗中，如音調(diào)與頻率的關(guān)系、振幅、振動發(fā)聲、磁化現(xiàn)象等。此外，還可以用自己的身體進行簡單實驗：雙手搓手發(fā)熱來體現(xiàn)“摩擦發(fā)熱”現(xiàn)象；用手拍打桌子感到手痛，以說明“力的作用是相互的”；等等。應(yīng)用信息技術(shù)——開展模擬實驗教學(xué)實驗的一大特點就是轉(zhuǎn)瞬即逝，很多細節(jié)用肉眼是捕捉不到的，一旦錯過就很可能使實驗效率大打折扣。信息技術(shù)具有暫停、放慢、回放等強大的功能，對于一些肉眼無法準(zhǔn)確捕捉的畫面可以輕松地捕捉并展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，可以借助信息技術(shù)來進行模擬實驗，這樣既可以將實驗過程拆分開來，同時還能提高實驗可操作性和靈活性，從而提高實驗效果。如在研究能量轉(zhuǎn)化這個問題的時候，我們采取的實驗方案是探究皮球在落地一瞬間發(fā)生的能量轉(zhuǎn)化，但這個瞬間我們用肉眼是根本捕捉不到的，所以需要借助多媒體信息技術(shù)的Flash技術(shù)來模擬皮球落地瞬間，將皮球落地時發(fā)生形變的瞬間以及恢復(fù)原狀的瞬間清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生就會明白皮球因為發(fā)生形變從而發(fā)生能量的轉(zhuǎn)化。另外，有些實驗具有一定的危險性，這類實驗在演示過程中一旦操作出現(xiàn)問題很可能會給學(xué)生造成傷害，因此也可以借助多媒體信息技術(shù)來模擬實驗的過程，這樣既可以形象生動地呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象，同時還能避免危險的發(fā)生。如在研究“觸電”現(xiàn)象的時候，實物演示是非常危險的，所以，我們可以借助多媒體信息技術(shù)來模擬觸電現(xiàn)象，這樣也能幫助學(xué)生深入理解認(rèn)識觸電現(xiàn)象。除此之外，也有些實驗現(xiàn)象不易觀察，也可以借助信息技術(shù)解決這個問題，讓學(xué)生觀察清楚，從而提高實驗的效果。比如在教學(xué)電表的結(jié)構(gòu)時，可以一邊用攝像機將電表結(jié)構(gòu)放大給學(xué)生觀察，一邊講解工作原理，這樣可以實現(xiàn)抽象概念的具體化和形象化，從而幫助學(xué)生理解，強化記憶，提高學(xué)習(xí)效率。再如，對于那些看不見、摸不到的電荷用語言是很難講解明白的，所以可以借助多媒體信息技術(shù)來模擬電路的工作流程，比如帶“+”號小球代表著正電荷，帶“-”號小球代表著負(fù)電荷，這些小球的運動規(guī)律就代表這電荷運動的規(guī)律，這樣一來，學(xué)生就可以對電荷運動規(guī)律形成形象直觀的認(rèn)識，效果遠遠高于教師口頭詳解。

3結(jié)語

綜上所述，在初中物理實驗教學(xué)中，教師不僅要做好演示實驗，教會學(xué)生物理知識，還應(yīng)傳授給學(xué)生儀器使用的方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生運用實驗探究知識本質(zhì)，增強學(xué)生的探究能力，以增強物理實驗效果，實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。

作者:許東 單位:淄博市周村區(qū)城北中學(xué)

參考文獻

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第五篇

摘要：和諧教學(xué)法是協(xié)調(diào)與平衡教學(xué)各要素、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程的一種狀態(tài)。和諧教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的有效運用，不僅能夠促使教師與學(xué)生之間關(guān)系更加融洽，還能有效地提高物理課堂教學(xué)的效率，對初中物理課堂教學(xué)起到了事半功倍的效果。在本文中，筆者按照新課標(biāo)的要求，運用全新的教育理念，面向全體學(xué)生，制定出一套行之有效的和諧初中物理教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：和諧教學(xué)法；初中物理；課堂教學(xué)

和諧教學(xué)法是協(xié)調(diào)與平衡教學(xué)各要素、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程的一種狀態(tài)。伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實與深入，全面推翻了傳統(tǒng)物理教學(xué)的觀念，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的時代需求。為了將初中物理課堂教學(xué)打造成高效、優(yōu)質(zhì)的課堂，讓初中物理課堂教學(xué)得到學(xué)校、家長、學(xué)生的高度認(rèn)可，我試著將和諧教學(xué)法引入到初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中來。和諧教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的有效運用，不僅能夠促使教師與學(xué)生之間關(guān)系更為融洽，還能有效地提高物理課堂教學(xué)的效率，對初中物理課堂教學(xué)起到了事半功倍的效果。所謂和諧教學(xué)法，我認(rèn)為在初中物理課堂教學(xué)中本著寓教于樂的教學(xué)原則應(yīng)分為七個步驟，即課前考勤、回顧舊知講評作業(yè)、單元導(dǎo)入明確目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)合作探究、大組匯報教師點撥、鞏固練習(xí)拓展提高、達標(biāo)測試課堂小結(jié)。其中從自主學(xué)習(xí)———小組互查互助———大組討論和匯報———老師點撥———鞏固練習(xí)，是一個小循環(huán)，每個小循環(huán)要一步一清。在本文中要對這個小循環(huán)進行著重講解。初中物理課堂在應(yīng)用和諧教學(xué)法時，還需考慮：（1）對于初中階段的學(xué)生而言，物理知識相對于其他課程的知識存在著一定的難度，大部分學(xué)生沒有直接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在和諧教學(xué)法融入到物理教學(xué)中時也要注意觀察學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的具體情況，對于學(xué)生不能解決的問題，教師要適時引導(dǎo)、點撥。（2）由于在初中物理教學(xué)中存在較多的實驗探究課，也由于學(xué)生很少接觸到所要接受的實驗探究的現(xiàn)象、過程、評估結(jié)果和交流教材，需要教師適當(dāng)加強對初中學(xué)生物理相關(guān)知識方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。（3）根據(jù)物理獨有的學(xué)科特點，物理教師可以設(shè)計出實驗探究課、習(xí)題課和新授課等。在本文中，我根據(jù)自己多年的初中物理教學(xué)經(jīng)驗，以新授課為例來談一談和諧教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

1溫習(xí)舊知識，對作業(yè)予以講評

此環(huán)節(jié)設(shè)置為大約3分鐘。設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的就是搞好新舊知識的和諧鏈接，通過物理教師考察學(xué)生對已學(xué)知識的熟練掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中為新物理知識打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。主要是通過對上節(jié)課或上單元重點、難點的回顧，對學(xué)生上次物理作業(yè)的優(yōu)劣予以點評。要在溫習(xí)、講評中，關(guān)注到所在班級的每一名學(xué)生，堅決杜絕只提問優(yōu)等生，對于后進生的鼓勵和關(guān)注也是十分有必要的。只有這樣才能使得我們的物理課堂更加和諧。

2情境導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

此環(huán)節(jié)設(shè)置為大約5分鐘。物理教師在編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和物理教材的要求綜合考量本節(jié)所教授內(nèi)容在該單元應(yīng)起到的作用和所占的地位，要在設(shè)計上著重突出重點、難點。要將即將教授的物理內(nèi)容，與學(xué)生生活實際或直接經(jīng)驗結(jié)合起來，在學(xué)生充分了解的前提下，以生動、有趣的和諧教學(xué)法形式導(dǎo)入出來。

3自主學(xué)習(xí)，合作探究

此環(huán)節(jié)設(shè)置為大約15分鐘。（1）在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活實際和直接經(jīng)驗以情景教學(xué)的形式進行物理知識內(nèi)容的講解，在此過程中，聯(lián)系學(xué)生實際，可以使我們的物理課堂更加地有趣、生動，運用現(xiàn)代多媒體手段展示教學(xué)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生運用多媒體手段進行自主學(xué)習(xí)，可通過自學(xué)內(nèi)容或問題來檢視學(xué)生的自學(xué)情況。此環(huán)節(jié)教師要對待優(yōu)生和優(yōu)等生予以重視。另外，學(xué)生也可以以小組形式，進行組內(nèi)檢查、組內(nèi)互查自學(xué)物理知識的具體情況。（2）在學(xué)生合作探究環(huán)節(jié)，物理教師可以在學(xué)生合作探究過程時，走下講臺，深入都各小組中間，個別詢問、仔細觀察、參與小組討論等形式，具體掌握學(xué)生在合作探究中所遇到的不解問題，同時將這些問題就行有序的歸納、整理，為接下來的教師點撥、拓展相關(guān)物理知識等做好鋪墊。同時，學(xué)生在自主、合作探究中，對所遇到的問題，以積極的態(tài)度參與到小組討論當(dāng)中去，通過討論找出自己所贊同的答案，歸納、總結(jié)各個知識點之間的規(guī)律，最終在小組中達成一致意見，真正意義上地解決物理課堂中所出現(xiàn)的問題，以此來提高自身的物理學(xué)習(xí)能力。

4大組匯報，教師點撥

此環(huán)節(jié)大約需要6分鐘。學(xué)生大組匯報，通過在小組合作探究形成統(tǒng)一意見的基礎(chǔ)上，小組推薦代表發(fā)言，展示每一個小組的交流成果，介紹自己小組的觀點和看法，說明小組得出的方法、結(jié)論和規(guī)律，從而引發(fā)大家思考討論，正確的地方大家知識共享，不對或不完善的地方解決糾正或改進。小組內(nèi)其他同學(xué)可以在聽講中各抒己見，解決自我疑點。教師適當(dāng)點撥，對共同出現(xiàn)的普遍性問題要進行適當(dāng)點撥，要求做到精講，已掌握的不講，正確的不講，注意引導(dǎo)學(xué)生進一步的分析和思考。

5鞏固新知，拓展提高

此環(huán)節(jié)設(shè)置為大約10分鐘。教師展示當(dāng)堂訓(xùn)練題，訓(xùn)練題分為必做基礎(chǔ)題和選做拓展題，適合不同層次的學(xué)生檢測知識掌握程度。通過小組互改及時進行反饋與矯正，點評解題，總結(jié)方法和規(guī)律，做到堂堂清。學(xué)生則根據(jù)自身特點獨立完成和部分完成訓(xùn)練題，掌握所學(xué)知識基本概念、簡單應(yīng)用、解題思路與方法。6達標(biāo)測試，課堂小結(jié)此環(huán)節(jié)設(shè)置為大約6分鐘。學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲和體會，抓住本節(jié)知識重點。教師結(jié)合板書進一步點明知識點，突破難點。另外，學(xué)生完成達標(biāo)測試，要做到：完成練習(xí)冊課堂練習(xí)部分，做題像考試一樣獨立完成，不看書，不討論。同時，在老師講評答案后相互對改。教師用實物展示臺批改一份樣卷，或出示標(biāo)準(zhǔn)答案。關(guān)注各小組測試情況，總結(jié)本節(jié)課知識點和小組表現(xiàn)。布置練習(xí)冊課后鞏固作業(yè)。統(tǒng)計各小組得分，評價優(yōu)秀小組并予以表揚、獎勵。

總之，“教無定法貴在得法”。相信：只要采用符合學(xué)生實際，遵循新課標(biāo)和教材要求的教學(xué)方法就是最好的教學(xué)方法。和諧教學(xué)法，以寓教于樂為基礎(chǔ)，全力打造成融洽、愉悅的物理教學(xué)氛圍，在初中物理課堂教學(xué)中不失為一種最適合、高效率的教學(xué)方法。

作者:馮華 單位:山東省新泰市實驗中學(xué)

參考文獻

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