導(dǎo)語：物理概念教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文闡述了使學(xué)生形成清晰的物理概念的重要性，進(jìn)而提出了搞好物理概念教學(xué)應(yīng)從以下幾方面著手：一是充分運用實驗，加強(qiáng)直觀教學(xué);二是準(zhǔn)確、嚴(yán)密地講授概念，突出概念的關(guān)鍵，明確概念的物理意義;三是結(jié)合練習(xí)、復(fù)習(xí)，促使概念的鞏固與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：物理概念；教學(xué)

什么是概念？概念是“反映對象本質(zhì)屬性的思維形式”，它具有高度的概括性和抽象性。人類要認(rèn)識自然、改造自然，掌握事物的本質(zhì)，就必須運用概念并不斷地發(fā)展與深化概念。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式。物理概念是物理基礎(chǔ)知識的重要組成部分。物理知識是由許多概念組成的體系，而概念是形成體系的單位，因此，可以說物理概念是整個物理基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)。只有切實掌握基本概念，并以此為基礎(chǔ)，才能起到擴(kuò)大、加深基礎(chǔ)知識的作用，才能使學(xué)生取得探索和掌握基礎(chǔ)知識的主動權(quán)。

物理概念是系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。一門學(xué)科，如果沒有一些基本概念作為分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維的出發(fā)點，就不能揭示這門學(xué)科的客觀規(guī)律，也就不能使這門學(xué)科應(yīng)用于實踐。物理學(xué)中的概念很多，有些比較簡單，如物體、運動、路程等概念，是不難掌握的，而有些則比較復(fù)雜，如力、慣性、速度、加速度、電勢、電動勢等概念，學(xué)生較難掌握。對于這些重要的基本概念，能否使學(xué)生真正理解，直接影響到某一章乃至整個物理學(xué)科的教學(xué)。

形成概念，理解基本概念，是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力的基礎(chǔ)，是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力的重要途徑。學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律，是一個十分復(fù)雜的認(rèn)識過程。在這一過程中，學(xué)生需要經(jīng)過一系列的動手、動腦、動筆、動口等活動，特別是需要經(jīng)過由具體到抽象、再由抽象到具體的反復(fù)的相互作用和結(jié)合的過程。只有這樣，他們才能形成清晰而準(zhǔn)確的物理概念。因此，在物理教學(xué)過程中，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解物理基本概念是掌握物理知識的前提，是進(jìn)行正確推理和判斷的基礎(chǔ)。如果對物理概念沒有透徹的理解，就不能牢固地、深入地掌握基礎(chǔ)理論知識和有關(guān)的基本技能，就不能使學(xué)生靈活運用這些知識，進(jìn)而培養(yǎng)各種能力。不少學(xué)生感到物理難學(xué)，很大程度上原因就在于此。

所以，不論從掌握物理知識還是從發(fā)展能力來看，都必須十分重視物理概念的教學(xué)，這樣才能不斷提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

物理概念的教學(xué)，除了具有一般教學(xué)所共有的特征外，還具有它本身的特點，如邏輯性、概括性、抽象性等。要使學(xué)生形成概念確實是一件十分重要、復(fù)雜而困難的工作，應(yīng)該引起我們足夠的重視。在物理教學(xué)中，怎樣才能使學(xué)生較容易地形成概念呢?下面結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

充分運用實驗，加強(qiáng)直觀教學(xué)

一切認(rèn)識都是從感性認(rèn)識開始的。中學(xué)和中專物理教材中的內(nèi)容，對學(xué)生來說，能直接感知的少，需要間接認(rèn)識的多。所以，在教學(xué)中，應(yīng)盡量運用實驗和其他直觀手段來增加學(xué)生的感知機(jī)會，不斷擴(kuò)大他們的知識積累，這樣就會為學(xué)生的抽象邏輯思維形成前提條件。

當(dāng)然，直觀教學(xué)只能反映個別事物的外表特征與外在聯(lián)系，它只能是認(rèn)識的開端。教師必須在學(xué)生觀察和實驗的基礎(chǔ)上，及時引導(dǎo)他們正確思考，經(jīng)過自己的思維加工，從現(xiàn)象到本質(zhì)地去理解，從而形成正確的概念。如“機(jī)械運動”概念的形成，可以列舉人在地上行走，汽車在馬路上行駛，船在水中前進(jìn)，木塊沿斜面滑下，雨點下落等這些學(xué)生司空見慣的直觀材料，經(jīng)過比較、分析后，讓學(xué)生認(rèn)識到它們的表面形式雖然不同，但卻有一個共同點，就是一個物體相對于另一個物體的位置發(fā)生了變化，然后，把這些共同特征抽象出來，予以概括，就形成了“機(jī)械運動”的概念，即：“一個物體相對于其他物體的位置的變化叫做機(jī)械運動”。

在選擇實驗和直觀材料時，應(yīng)根據(jù)有關(guān)概念，選擇本質(zhì)聯(lián)系明顯的，包括具有典型性的以及與日常觀念矛盾突出的。如果不注意選擇，那么所用材料就很可能是一些零碎不全的東西，這就很難使學(xué)生形成正確的概念。

加強(qiáng)直觀教學(xué)，除了采用實驗，還可以通過實物、模型、圖表等。特別是隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，運用教學(xué)課件，可以將許多不能直接觀察到的物理現(xiàn)象和物理過程非常直觀地展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)的概念。突出概念的關(guān)鍵，明確概念的物理意義

教學(xué)中學(xué)生對有關(guān)物理問題的感性材料進(jìn)行抽象得出結(jié)論后，一般來說，對有關(guān)概念的理解仍然是表面的、片面的，有時甚至是錯誤的。為此，在教學(xué)中要通過多種途徑和方法，使學(xué)生著重理解其物理意義。

要用學(xué)生容易理解的語言文字表述物理概念，再“翻譯”成數(shù)學(xué)表達(dá)式。這使學(xué)生對有關(guān)的概念獲得明確的完整的認(rèn)識是必要的。應(yīng)注意的是，用文字表述概念要適時。對概念下定義，須在學(xué)生對有關(guān)物理問題的本質(zhì)有相當(dāng)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行，切不可在他們毫無認(rèn)識或認(rèn)識不足的情況下“搬出來”“灌”給學(xué)生，然后再加以解釋和說明。須知，在此之前這些概念對學(xué)生來說，完全是空洞的東西。同時，由于這種做法顛倒了認(rèn)識事物的順序，因而不僅不可能使學(xué)生知道概念是怎么得來的，還會使他們產(chǎn)生“頭腦制造概念”的錯誤想法。

物理概念一般可以分為兩類：一類是有質(zhì)的規(guī)定性的概念，如運動、靜止、固體、氣體等；另一類是既有質(zhì)的規(guī)定性又有量的規(guī)定性的概念，如速度、加速度、功、能、電場強(qiáng)度等。這后一類物理概念又稱為物理量。前者，要使學(xué)生明白它反映了客觀事物的哪些屬性；后者，不僅要明確它反映了事物的什么本質(zhì)屬性，還要明確量值是怎樣規(guī)定的、量度的單位是什么。在物理教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生不斷從概念的“質(zhì)”和“量”兩個方面來加深理解其意義。

對容易混淆的概念，可以采用對比的方法，明確其區(qū)別與聯(lián)系，以加深理解。在物理學(xué)中有些物理概念看來很相似，但其意義卻大不相同。對于許多容易發(fā)生混淆的概念，都可以用類比的方法，進(jìn)行比較的根據(jù)是概念的質(zhì)和量的規(guī)定性。一般來說，把握不同概念的質(zhì)的規(guī)定，就能得到它們之間的區(qū)別，而量的規(guī)定性往往反映了它們之間的聯(lián)系。通過分析概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，可以開拓學(xué)生的思路，幫助學(xué)生發(fā)展他們的認(rèn)識能力。如“動能”和“動量”是物理中兩個非常重要的概念，不少學(xué)生總是把它們弄混，不清楚什么時候應(yīng)該用動能去分析解決問題，什么時候用動量去分析解決問題。所以，在講授這兩個概念時，應(yīng)注意區(qū)分它們的聯(lián)系和區(qū)別：動能和動量都是反映物體機(jī)械運動的物理量，它們都是用乘積定義法定義的，它們的大小都是由物體的質(zhì)量和速度大小決定的。動能，動量大小P=mv，根據(jù)這兩個公式很容易得出二者的大小關(guān)系為：。二者的主要區(qū)別在于：（1）動能和動量雖然都是描述物體運動狀態(tài)的物理量，但動能是反映物體由于運動所具有的一種做功的本領(lǐng)，它既可以通過做功來轉(zhuǎn)移機(jī)械運動，也可以通過做功把機(jī)械運動轉(zhuǎn)化為其他形式的運動，如熱運動等。動量是反映物體運動量的大小，它只能在機(jī)械運動和機(jī)械運動之間轉(zhuǎn)移。（2）動能是標(biāo)量，動量是矢量。動量的方向就是物體運動速度的方向。（3）動能的變化（轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化）是通過做功來量度，而動量的變化（轉(zhuǎn)移）是通過沖量來量度。

結(jié)合練習(xí)、復(fù)習(xí)，促使概念鞏固與發(fā)展

任何一個概念形成之后，不能只滿足于學(xué)生能背得出來、能默寫出來，還要通過不斷復(fù)習(xí)來鞏固和加深對概念的理解?？梢园才乓恍┯写硇缘?、鞏固性的練習(xí)，使學(xué)生所學(xué)的概念得到鞏固。在講完一章或一個單元后，還要進(jìn)行階段性的分類總結(jié)。通過分類總結(jié)，學(xué)生把所學(xué)知識融會貫通，并系統(tǒng)化、條理化，以便于靈活運用。