導(dǎo)語：初中物理探究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

簡(jiǎn)介：本文是筆者在初中物理教學(xué)中，特別是在新課改之后就如何培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題,解決物理問題和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技正確方法和興趣的一些體會(huì)與看法。

初中物理探究式教學(xué)之淺見摘要:本文是筆者在初中物理教學(xué)中，特別是在新課改之后就如何培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題,解決物理問題和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技正確方法和興趣的一些體會(huì)與看法。關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)、心理特征、好奇心、學(xué)生主體。在多年的教學(xué)過程中，我覺得探究式教學(xué)應(yīng)該是：遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)，探究自然規(guī)律的重要形式和手段，是培養(yǎng)學(xué)生手腦并用，自主思考并解決問題能力的重要途徑，是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。1、探究式課堂教學(xué)的幾個(gè)基本特征對(duì)幾年教學(xué)過程的總結(jié),我認(rèn)為探究式課堂教學(xué)應(yīng)具備以下基本特征：1．1、問題情境特征問題與疑問是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特征。初中物理探究式課堂教學(xué)，必須努力創(chuàng)設(shè)物理問題情境，讓學(xué)生在物理問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)，教師用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧，房屋上的白霜，西藏的雪山，樹枝上的冰凌；展示春天到來時(shí)，冰雪融化成水；展示火爐燒水時(shí)水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷變成小水滴等現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、雪、冰是怎樣形成的”“水為何會(huì)變成白氣”“白氣又為何會(huì)變成水滴”等一系列物理問題情境，讓學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。創(chuàng)設(shè)物理問題情境是探究式課堂教學(xué)的良好開端。1．2、思維開放特征探究式學(xué)習(xí)是通過發(fā)現(xiàn)問題，研究探索，從而獲取知識(shí)和技能的一種學(xué)習(xí)形式。探究式學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅僅是問題的結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索問題結(jié)果的過程，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑。因此，實(shí)施初中物理探究式課堂教學(xué)，必須具有思維開放特征，所有問題應(yīng)啟迪學(xué)生充分思考，必須給予學(xué)生廣闊的思維空間。例如，教學(xué)“研究怎樣利用磁場(chǎng)獲得電流”時(shí)，我們啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，學(xué)生提出：感應(yīng)電流的有無與磁場(chǎng)強(qiáng)弱有關(guān)，與磁場(chǎng)方向有關(guān)，與電路是否閉合有關(guān)，與閉合電路在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的快慢和方向有關(guān)，與閉合電路在磁場(chǎng)中的面積大小有關(guān)，與閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的快慢和方向有關(guān)，等等。在判斷猜想正確與否的途徑上，學(xué)生提出了做實(shí)驗(yàn)、讀課本、查資料、問老師等多種方法。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生思維活躍，具有開放性。1．3、實(shí)踐探索特征實(shí)踐是探究式學(xué)習(xí)的靈魂。實(shí)施初中物理探究式課堂教學(xué)，必須加強(qiáng)實(shí)踐探索活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞研究的問題，在實(shí)驗(yàn)、觀察、統(tǒng)計(jì)、讀書、查閱資料、搜集信息、訪問、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實(shí)踐、探索活動(dòng)中，豐富感性認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練、提高實(shí)踐能力。加強(qiáng)實(shí)踐探索活動(dòng)，一是要組織做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前我們不是先公開結(jié)論，而是指導(dǎo)學(xué)生在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析歸納得出結(jié)論；二是要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；三是要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握查閱資料、搜集信息、調(diào)查訪問等方法。1．4、學(xué)生主體特征探究式學(xué)習(xí)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目的。因此，初中物理探究式課堂教學(xué)，必須保證學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生主體特征，使學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下，獨(dú)立思考，自主實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在“研究影響液體蒸發(fā)快慢的因素”教學(xué)中，我們選擇了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生以小組為單位，先猜想影響因素，再設(shè)計(jì)檢驗(yàn)方式和途徑，然后進(jìn)行實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）檢驗(yàn)，最后寫出研究報(bào)告。學(xué)生提出了溫度、空氣濕度、氣候、液體表面積、表面空氣流動(dòng)快慢、液體的質(zhì)量、體積都能影響液體蒸發(fā)的快慢等許多猜想，做了“比較一杯開水和一杯冷水蒸發(fā)”“比較用電吹風(fēng)吹和不吹的兩杯水的蒸發(fā)”“比較一杯水和一桶水的蒸發(fā)”等大量實(shí)驗(yàn)，查閱了管道輸水、動(dòng)物散熱等大量資料，寫出了“影響液體蒸發(fā)快慢因素的探討”“‘蒸發(fā)’研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”等大量研究報(bào)告和小論文。教學(xué)活動(dòng)全過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體特征。1．5、方法教育特征探究式學(xué)習(xí)，是通過探究過程，讓學(xué)生體會(huì)探索真理的方法的一種學(xué)習(xí)方式。在初中物理探究式課堂教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)研究方法教育的特征，對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育。初中物理教材中，潛存著許多物理學(xué)的研究方法，如“研究電流產(chǎn)生的熱量與什么因素有關(guān)”“研究決定電阻大小的因素”中的控制變量法；“研究電壓”中的類比法；“研究物體不受力，將會(huì)怎樣”中的推理法；“研究力的概念”中的歸納法。另外，實(shí)驗(yàn)、觀察、假說、比較、嘗試、模型、理想化、抓主要因素等，也都是物理常用的研究方法。在探究式教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行上述研究方法的教育，讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)研究物理學(xué)的基本方法。1．6、能力培養(yǎng)特征探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。初中物理探究式課堂教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。例如，在設(shè)計(jì)研究某個(gè)問題的方案中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維能力；在完成某個(gè)問題的研究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、觀察分析、實(shí)踐探索能力；在研究某個(gè)物理知識(shí)與科技、生產(chǎn)、生活的聯(lián)系的問題中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，分析研究問題，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力等等。2、物理課堂教學(xué)要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)處于初中階段的學(xué)生，他們有特定的心理特征。從心理學(xué)角度來看，這一時(shí)期的中學(xué)生，思維開始由經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展即形象思維向抽象思維發(fā)展。他們的情緒特點(diǎn)是充沛熱情容易動(dòng)感情，情感反應(yīng)較強(qiáng)烈，易受感染。因此他們的心理有共同的特點(diǎn)：好奇、好問、好動(dòng)、好玩、好勝。2.1、好奇。好奇作為學(xué)生思維的先導(dǎo)，是中學(xué)生思維上的一個(gè)重要特點(diǎn)，培養(yǎng)好奇心，能使人善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，好奇是成功的起點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行引發(fā)和激勵(lì)。2.2、好問。好問是中學(xué)生心理的又一特點(diǎn)，中學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，而且這知識(shí)具有過渡性的特點(diǎn)，他們的認(rèn)識(shí)也隨之由經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展。學(xué)生好問的積極性應(yīng)得到鼓勵(lì)和尊重，教師也要善于設(shè)問以培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣和分析問題、回答問題的能力。2.3、好動(dòng)。中學(xué)生獲得新知識(shí)常要借助具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為支柱，好動(dòng)是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)，設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的好動(dòng)心理，從而提高他們的觀察力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。2.4、好勝。好勝是中學(xué)生極為寶貴的一個(gè)心理特點(diǎn)，有利于他們形成平等競(jìng)爭(zhēng)的品格，課堂上可以把教材中一些似是而非的問題、難題、不易做好的實(shí)驗(yàn)等，有意識(shí)讓他們爭(zhēng)論，以求在爭(zhēng)論中明理求知。2.5、好玩。玩是中學(xué)生的天性，玩也有出息。所以教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)的預(yù)見和選擇，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)層次的調(diào)整，讓學(xué)生在玩中求知，在玩中創(chuàng)新?？傊浞掷脤W(xué)生"好奇、好問、好動(dòng)、好勝、好玩"的心理特點(diǎn)，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與動(dòng)因，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。3、把握學(xué)生心理實(shí)施探究式課堂教學(xué)如果在教學(xué)中能結(jié)合物理這門學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用中學(xué)生的心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地組織教學(xué)，那么，探究式課堂教學(xué)將會(huì)取得良好的教學(xué)效果。3.1、探究式課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的好奇心學(xué)生的好奇心可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出極大的興趣，從而很好地主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此探究式課堂教學(xué)要試圖最大限度地激發(fā)不同學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。認(rèn)識(shí)到了不同學(xué)生的不同興趣特點(diǎn)后，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)就能從感性材料出發(fā)，滿足不同學(xué)生的興趣需要。在教學(xué)中分析發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣特點(diǎn)大體有三種：一種是有的學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)只是直覺興趣，他們只滿足于被新奇的物理現(xiàn)象所吸引，希望看到鮮明、生動(dòng)的物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要安排一些鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)。還有的學(xué)生對(duì)物理有操作興趣，他們要求通過自己的活動(dòng)對(duì)自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果施加影響。因此在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)必須安排適當(dāng)?shù)挠蓪W(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，并在課后安排學(xué)生自由選擇自己力所能及的小制作。另外還有少數(shù)學(xué)生對(duì)物理具有因果認(rèn)識(shí)的興趣，他們的興趣由現(xiàn)象發(fā)展到進(jìn)一步探求現(xiàn)象變化的原因，他們平時(shí)總愛追問為什么。而且具有概括認(rèn)識(shí)的興趣，表現(xiàn)形式是總要求通過個(gè)別事物的因果聯(lián)系來找到和掌握更多事物乃至整個(gè)物理世界的一般規(guī)律。物理規(guī)律的普遍性對(duì)他們具有很大吸引力。我介紹他們閱讀有關(guān)物理的一些科普類的書籍，并且在課后安排他們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)等以刺激和滿足他們的好奇心。3.2、科學(xué)探究引發(fā)學(xué)生的好問心根據(jù)初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，好問是初中學(xué)生的一大特點(diǎn)，初中學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，而且這些知識(shí)具有過渡性的特色．如果只學(xué)習(xí)而不能提出問題，不進(jìn)行思考，這樣對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)是膚淺的．只有通過認(rèn)真思考，開展討論，集思廣益，才能由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維認(rèn)識(shí)的飛躍。實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)上，有不少學(xué)生常常與周圍同學(xué)交頭接耳，但舉手發(fā)問的同學(xué)很少．教師如果能善于鼓勵(lì)，適時(shí)保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自己辨別正誤，并引導(dǎo)他們注重對(duì)物理現(xiàn)象的深入分析，培養(yǎng)思維習(xí)慣，從而提高他們分析和提出問題的能力．學(xué)生好問的積極性要得到鼓勵(lì)和尊重，教師還要善于創(chuàng)設(shè)問題情景，善于設(shè)問。中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，課內(nèi)課外好問的人數(shù)在逐漸地減少，分析原因主要有三點(diǎn)：一是當(dāng)今的學(xué)生在群體活動(dòng)中非常注意自己的個(gè)人形象，特別是中學(xué)生，開始注意自己的言談舉止，考慮別人（特別是異性）對(duì)自己的評(píng)價(jià)．他們不大愿意毫無保留地暴露自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。自尊意識(shí)逐漸增強(qiáng)．二是學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)方法上存在著差異，有些學(xué)生往往缺乏自信心，不具有批判精神．三是教學(xué)民主氣氛差，師生處于不平等的狀態(tài)．要想使學(xué)生勤于思考，教師在物理探究式教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造良好的民主氛圍，改變教學(xué)方法，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才．3.3、科學(xué)探究滿足學(xué)生的好動(dòng)、好玩心好動(dòng)是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)形式．初中生中絕大多數(shù)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有操作興趣，探究式教學(xué)中，若能結(jié)合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并親手驗(yàn)證，會(huì)極大地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：學(xué)生在探究時(shí)，可以將他們分好了合作小組，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)就可以同本小組成員交流，也可以向老師尋求適當(dāng)?shù)膸椭顾麄兛梢猿醪皆O(shè)計(jì)出自己心里所想的實(shí)驗(yàn)，盡管實(shí)驗(yàn)步驟也許是不完善的或不太合理的甚至與問題是背道而馳的，這都沒有關(guān)系。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)在一定程度上滿足自己的心理需要，在親身經(jīng)歷了這樣的過程以后，每個(gè)人或多或少都有自己的收獲，都能得到滿足和進(jìn)步。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在每一步中，熟悉對(duì)現(xiàn)象、過程的觀察方法，并不斷地自問看到了什么？說明了什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？?jī)?nèi)在聯(lián)系是什么？實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵是什么？這樣，學(xué)生在好動(dòng)、好玩的心理刺激下會(huì)積極參與，投入實(shí)驗(yàn)的全過程中．3.4、科學(xué)探究刺激學(xué)生的好勝心好勝是初中學(xué)生極為寶貴的一個(gè)心理特點(diǎn)．他們?cè)谕g人中，一點(diǎn)小事也不甘示弱，總喜歡爭(zhēng)論．他們有上進(jìn)心、自信心，對(duì)榮譽(yù)有強(qiáng)烈的追求．根據(jù)這—心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)充分抓住學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，使學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，與他人相比較，知道自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從中得到提高．例如：科學(xué)探究有個(gè)環(huán)節(jié)是“交流討論”，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，刺激學(xué)生的好勝心理．我將全班分成若干小組（在教學(xué)一開始便可以分好組），視課堂時(shí)間的長(zhǎng)短安排每個(gè)小組先在組內(nèi)交流然后在全班交流適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，其他小組成員可在本小組交流結(jié)束后提出他們?cè)谶吢犨吽伎贾邪l(fā)現(xiàn)的問題。實(shí)踐表明，只要在教學(xué)中合理地引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制利用學(xué)生的好勝心理，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．學(xué)生成功的體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多條件爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成功，從而提高學(xué)習(xí)物理的信心．促使學(xué)生為進(jìn)一步上進(jìn)而奮發(fā)努力．總之，在物理探究式課堂教學(xué)中，以心理科學(xué)理論為指導(dǎo)，認(rèn)真研究學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，找到心理科學(xué)和物理教學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，合理地利用初中學(xué)生特有的心理特征，就會(huì)極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生，全面提高物理探究式課堂教學(xué)的質(zhì)量具有重要的作用。在教學(xué)中要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能提高自身的教學(xué)能力。參考文獻(xiàn)：1、《物理報(bào)》山西師范大學(xué)主辦，2006年2、劉炳升主編.《初中物理新教材教法》高教出版社2005年3、許國梁主編，《中學(xué)物理教學(xué)法》，高等教育出版社，1993年出版。4、查有梁主編，《物理教學(xué)論》，廣西教育出版社，1996年出版。摘要:本文是筆者在初中物理教學(xué)中，特別是在新課改之后就如何培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題,解決物理問題和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技正確方法和興趣的一些體會(huì)與看法。關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)、心理特征、好奇心、學(xué)生主體。在多年的教學(xué)過程中，我覺得探究式教學(xué)應(yīng)該是：遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)，探究自然規(guī)律的重要形式和手段，是培養(yǎng)學(xué)生手腦并用，自主思考并解決問題能力的重要途徑，是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。1、探究式課堂教學(xué)的幾個(gè)基本特征對(duì)幾年教學(xué)過程的總結(jié),我認(rèn)為探究式課堂教學(xué)應(yīng)具備以下基本特征：1．1、問題情境特征問題與疑問是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特征。初中物理探究式課堂教學(xué)，必須努力創(chuàng)設(shè)物理問題情境，讓學(xué)生在物理問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)，教師用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧，房屋上的白霜，西藏的雪山，樹枝上的冰凌；展示春天到來時(shí)，冰雪融化成水；展示火爐燒水時(shí)水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷變成小水滴等現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、雪、冰是怎樣形成的”“水為何會(huì)變成白氣”“白氣又為何會(huì)變成水滴”等一系列物理問題情境，讓學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。創(chuàng)設(shè)物理問題情境是探究式課堂教學(xué)的良好開端。1．2、思維開放特征探究式學(xué)習(xí)是通過發(fā)現(xiàn)問題，研究探索，從而獲取知識(shí)和技能的一種學(xué)習(xí)形式。探究式學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅僅是問題的結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索問題結(jié)果的過程，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑。因此，實(shí)施初中物理探究式課堂教學(xué)，必須具有思維開放特征，所有問題應(yīng)啟迪學(xué)生充分思考，必須給予學(xué)生廣闊的思維空間。例如，教學(xué)“研究怎樣利用磁場(chǎng)獲得電流”時(shí)，我們啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，學(xué)生提出：感應(yīng)電流的有無與磁場(chǎng)強(qiáng)弱有關(guān)，與磁場(chǎng)方向有關(guān)，與電路是否閉合有關(guān)，與閉合電路在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的快慢和方向有關(guān)，與閉合電路在磁場(chǎng)中的面積大小有關(guān)，與閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的快慢和方向有關(guān)，等等。在判斷猜想正確與否的途徑上，學(xué)生提出了做實(shí)驗(yàn)、讀課本、查資料、問老師等多種方法。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生思維活躍，具有開放性。1．3、實(shí)踐探索特征實(shí)踐是探究式學(xué)習(xí)的靈魂。實(shí)施初中物理探究式課堂教學(xué)，必須加強(qiáng)實(shí)踐探索活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞研究的問題，在實(shí)驗(yàn)、觀察、統(tǒng)計(jì)、讀書、查閱資料、搜集信息、訪問、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實(shí)踐、探索活動(dòng)中，豐富感性認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練、提高實(shí)踐能力。加強(qiáng)實(shí)踐探索活動(dòng)，一是要組織做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前我們不是先公開結(jié)論，而是指導(dǎo)學(xué)生在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析歸納得出結(jié)論；二是要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；三是要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握查閱資料、搜集信息、調(diào)查訪問等方法。1．4、學(xué)生主體特征探究式學(xué)習(xí)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目的。因此，初中物理探究式課堂教學(xué)，必須保證學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生主體特征，使學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下，獨(dú)立思考，自主實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在“研究影響液體蒸發(fā)快慢的因素”教學(xué)中，我們選擇了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生以小組為單位，先猜想影響因素，再設(shè)計(jì)檢驗(yàn)方式和途徑，然后進(jìn)行實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）檢驗(yàn)，最后寫出研究報(bào)告。學(xué)生提出了溫度、空氣濕度、氣候、液體表面積、表面空氣流動(dòng)快慢、液體的質(zhì)量、體積都能影響液體蒸發(fā)的快慢等許多猜想，做了“比較一杯開水和一杯冷水蒸發(fā)”“比較用電吹風(fēng)吹和不吹的兩杯水的蒸發(fā)”“比較一杯水和一桶水的蒸發(fā)”等大量實(shí)驗(yàn)，查閱了管道輸水、動(dòng)物散熱等大量資料，寫出了“影響液體蒸發(fā)快慢因素的探討”“‘蒸發(fā)’研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”等大量研究報(bào)告和小論文。教學(xué)活動(dòng)全過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體特征。1．5、方法教育特征探究式學(xué)習(xí)，是通過探究過程，讓學(xué)生體會(huì)探索真理的方法的一種學(xué)習(xí)方式。在初中物理探究式課堂教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)研究方法教育的特征，對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育。初中物理教材中，潛存著許多物理學(xué)的研究方法，如“研究電流產(chǎn)生的熱量與什么因素有關(guān)”“研究決定電阻大小的因素”中的控制變量法；“研究電壓”中的類比法；“研究物體不受力，將會(huì)怎樣”中的推理法；“研究力的概念”中的歸納法。另外，實(shí)驗(yàn)、觀察、假說、比較、嘗試、模型、理想化、抓主要因素等，也都是物理常用的研究方法。在探究式教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行上述研究方法的教育，讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)研究物理學(xué)的基本方法。1．6、能力培養(yǎng)特征探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。初中物理探究式課堂教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。例如，在設(shè)計(jì)研究某個(gè)問題的方案中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維能力；在完成某個(gè)問題的研究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、觀察分析、實(shí)踐探索能力；在研究某個(gè)物理知識(shí)與科技、生產(chǎn)、生活的聯(lián)系的問題中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，分析研究問題，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力等等。2、物理課堂教學(xué)要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)處于初中階段的學(xué)生，他們有特定的心理特征。從心理學(xué)角度來看，這一時(shí)期的中學(xué)生，思維開始由經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展即形象思維向抽象思維發(fā)展。他們的情緒特點(diǎn)是充沛熱情容易動(dòng)感情，情感反應(yīng)較強(qiáng)烈，易受感染。因此他們的心理有共同的特點(diǎn)：好奇、好問、好動(dòng)、好玩、好勝。2.1、好奇。好奇作為學(xué)生思維的先導(dǎo)，是中學(xué)生思維上的一個(gè)重要特點(diǎn)，培養(yǎng)好奇心，能使人善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，好奇是成功的起點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行引發(fā)和激勵(lì)。2.2、好問。好問是中學(xué)生心理的又一特點(diǎn)，中學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，而且這知識(shí)具有過渡性的特點(diǎn)，他們的認(rèn)識(shí)也隨之由經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展。學(xué)生好問的積極性應(yīng)得到鼓勵(lì)和尊重，教師也要善于設(shè)問以培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣和分析問題、回答問題的能力。2.3、好動(dòng)。中學(xué)生獲得新知識(shí)常要借助具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為支柱，好動(dòng)是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)，設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的好動(dòng)心理，從而提高他們的觀察力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。2.4、好勝。好勝是中學(xué)生極為寶貴的一個(gè)心理特點(diǎn)，有利于他們形成平等競(jìng)爭(zhēng)的品格，課堂上可以把教材中一些似是而非的問題、難題、不易做好的實(shí)驗(yàn)等，有意識(shí)讓他們爭(zhēng)論，以求在爭(zhēng)論中明理求知。2.5、好玩。玩是中學(xué)生的天性，玩也有出息。所以教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)的預(yù)見和選擇，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)層次的調(diào)整，讓學(xué)生在玩中求知，在玩中創(chuàng)新。總之，充分利用學(xué)生"好奇、好問、好動(dòng)、好勝、好玩"的心理特點(diǎn)，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與動(dòng)因，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。3、把握學(xué)生心理實(shí)施探究式課堂教學(xué)如果在教學(xué)中能結(jié)合物理這門學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用中學(xué)生的心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地組織教學(xué)，那么，探究式課堂教學(xué)將會(huì)取得良好的教學(xué)效果。3.1、探究式課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的好奇心學(xué)生的好奇心可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出極大的興趣，從而很好地主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此探究式課堂教學(xué)要試圖最大限度地激發(fā)不同學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。認(rèn)識(shí)到了不同學(xué)生的不同興趣特點(diǎn)后，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)就能從感性材料出發(fā)，滿足不同學(xué)生的興趣需要。在教學(xué)中分析發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣特點(diǎn)大體有三種：一種是有的學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)只是直覺興趣，他們只滿足于被新奇的物理現(xiàn)象所吸引，希望看到鮮明、生動(dòng)的物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要安排一些鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)。還有的學(xué)生對(duì)物理有操作興趣，他們要求通過自己的活動(dòng)對(duì)自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果施加影響。因此在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)必須安排適當(dāng)?shù)挠蓪W(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，并在課后安排學(xué)生自由選擇自己力所能及的小制作。另外還有少數(shù)學(xué)生對(duì)物理具有因果認(rèn)識(shí)的興趣，他們的興趣由現(xiàn)象發(fā)展到進(jìn)一步探求現(xiàn)象變化的原因，他們平時(shí)總愛追問為什么。而且具有概括認(rèn)識(shí)的興趣，表現(xiàn)形式是總要求通過個(gè)別事物的因果聯(lián)系來找到和掌握更多事物乃至整個(gè)物理世界的一般規(guī)律。物理規(guī)律的普遍性對(duì)他們具有很大吸引力。我介紹他們閱讀有關(guān)物理的一些科普類的書籍，并且在課后安排他們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)等以刺激和滿足他們的好奇心。3.2、科學(xué)探究引發(fā)學(xué)生的好問心根據(jù)初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，好問是初中學(xué)生的一大特點(diǎn)，初中學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，而且這些知識(shí)具有過渡性的特色．如果只學(xué)習(xí)而不能提出問題，不進(jìn)行思考，這樣對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)是膚淺的．只有通過認(rèn)真思考，開展討論，集思廣益，才能由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維認(rèn)識(shí)的飛躍。實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)上，有不少學(xué)生常常與周圍同學(xué)交頭接耳，但舉手發(fā)問的同學(xué)很少．教師如果能善于鼓勵(lì)，適時(shí)保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自己辨別正誤，并引導(dǎo)他們注重對(duì)物理現(xiàn)象的深入分析，培養(yǎng)思維習(xí)慣，從而提高他們分析和提出問題的能力．學(xué)生好問的積極性要得到鼓勵(lì)和尊重，教師還要善于創(chuàng)設(shè)問題情景，善于設(shè)問。中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，課內(nèi)課外好問的人數(shù)在逐漸地減少，分析原因主要有三點(diǎn)：一是當(dāng)今的學(xué)生在群體活動(dòng)中非常注意自己的個(gè)人形象，特別是中學(xué)生，開始注意自己的言談舉止，考慮別人（特別是異性）對(duì)自己的評(píng)價(jià)．他們不大愿意毫無保留地暴露自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。自尊意識(shí)逐漸增強(qiáng)．二是學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)方法上存在著差異，有些學(xué)生往往缺乏自信心，不具有批判精神．三是教學(xué)民主氣氛差，師生處于不平等的狀態(tài)．要想使學(xué)生勤于思考，教師在物理探究式教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造良好的民主氛圍，改變教學(xué)方法，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才．3.3、科學(xué)探究滿足學(xué)生的好動(dòng)、好玩心好動(dòng)是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)形式．初中生中絕大多數(shù)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有操作興趣，探究式教學(xué)中，若能結(jié)合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并親手驗(yàn)證，會(huì)極大地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：學(xué)生在探究時(shí)，可以將他們分好了合作小組，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)就可以同本小組成員交流，也可以向老師尋求適當(dāng)?shù)膸椭顾麄兛梢猿醪皆O(shè)計(jì)出自己心里所想的實(shí)驗(yàn)，盡管實(shí)驗(yàn)步驟也許是不完善的或不太合理的甚至與問題是背道而馳的，這都沒有關(guān)系。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)在一定程度上滿足自己的心理需要，在親身經(jīng)歷了這樣的過程以后，每個(gè)人或多或少都有自己的收獲，都能得到滿足和進(jìn)步。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在每一步中，熟悉對(duì)現(xiàn)象、過程的觀察方法，并不斷地自問看到了什么？說明了什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？?jī)?nèi)在聯(lián)系是什么？實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵是什么？這樣，學(xué)生在好動(dòng)、好玩的心理刺激下會(huì)積極參與，投入實(shí)驗(yàn)的全過程中．3.4、科學(xué)探究刺激學(xué)生的好勝心好勝是初中學(xué)生極為寶貴的一個(gè)心理特點(diǎn)．他們?cè)谕g人中，一點(diǎn)小事也不甘示弱，總喜歡爭(zhēng)論．他們有上進(jìn)心、自信心，對(duì)榮譽(yù)有強(qiáng)烈的追求．根據(jù)這—心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)充分抓住學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，使學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，與他人相比較，知道自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從中得到提高．例如：科學(xué)探究有個(gè)環(huán)節(jié)是“交流討論”，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，刺激學(xué)生的好勝心理．我將全班分成若干小組（在教學(xué)一開始便可以分好組），視課堂時(shí)間的長(zhǎng)短安排每個(gè)小組先在組內(nèi)交流然后在全班交流適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，其他小組成員可在本小組交流結(jié)束后提出他們?cè)谶吢犨吽伎贾邪l(fā)現(xiàn)的問題。實(shí)踐表明，只要在教學(xué)中合理地引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制利用學(xué)生的好勝心理，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．學(xué)生成功的體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多條件爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成功，從而提高學(xué)習(xí)物理的信心．促使學(xué)生為進(jìn)一步上進(jìn)而奮發(fā)努力．總之，在物理探究式課堂教學(xué)中，以心理科學(xué)理論為指導(dǎo)，認(rèn)真研究學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，找到心理科學(xué)和物理教學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，合理地利用初中學(xué)生特有的心理特征，就會(huì)極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生，全面提高物理探究式課堂教學(xué)的質(zhì)量具有重要的作用。在教學(xué)中要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能提高自身的教學(xué)能力。參考文獻(xiàn)：1、《物理報(bào)》山西師范大學(xué)主辦，2006年2、劉炳升主編.《初中物理新教材教法》高教出版社2005年3、許國梁主編，《中學(xué)物理教學(xué)法》，高等教育出版社，1993年出版。4、查有梁主編，《物理教學(xué)論》，廣西教育出版社，1996年出版