導(dǎo)語：物理教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

物理學(xué)是一門重要的自然基礎(chǔ)科學(xué)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的中心學(xué)科之一，物理教學(xué)的目的，除了培養(yǎng)學(xué)生的能力，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本方法外，還應(yīng)幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，因?yàn)椴簧賹W(xué)生物理學(xué)不好，原因不是智力低下，而是意志品質(zhì)薄弱，主要表現(xiàn)在缺乏自覺性、堅(jiān)韌性，果斷性和自制性，而這些意志品質(zhì)也是學(xué)生踏入社會，成為“四化”建設(shè)者所需具備的。本文就如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)談?wù)劤醪娇捶ā?/p>

一、努力強(qiáng)化學(xué)生積極的心理傾向，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

理想是意志行動的強(qiáng)大力量源泉，初中生正處在少年和青年過渡時期，理想尚未形成，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生積極的理傾向：對物理有好奇心，從實(shí)用角度想學(xué)到能應(yīng)用于日常生活的知識，他們常從物理的廣泛應(yīng)用和物理學(xué)家們?nèi)〉贸删偷膭尤耸论E中受到鼓舞，在心理上萌發(fā)一種將來在科學(xué)上有所貢獻(xiàn)的愿望……這些心理傾向有利于理想的樹立，因此，教學(xué)中首先應(yīng)使學(xué)生這些積極的心理傾向得到滿足。如教學(xué)“壓強(qiáng)”時，上課一開始，就向?qū)W生提出：“圖釘?shù)囊活^為什么做成尖錐形？”并指出：“如果我們學(xué)好了壓強(qiáng)，就能知道其中的道理了。”學(xué)生頓感驚訝，想不到小小的圖釘還有科學(xué)道理，隨即產(chǎn)生濃厚的興趣。進(jìn)而學(xué)習(xí)壓強(qiáng)知識，多角度介紹它在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會到物理和生活實(shí)際的關(guān)系，我國古代教育家孔子也認(rèn)為，“知之者，不如好知者，好知者不好樂之者?！逼淅硪嘣从诖恕Ｒ虼司o抓物理學(xué)科的特點(diǎn)充分利用課堂教學(xué)的提問，實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生積極的心理傾向。其次適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，介紹古今中外物理學(xué)家的故事，特別是選編一些反映我國現(xiàn)代建設(shè)成就的物理問題，使學(xué)生認(rèn)識到四化建設(shè)離不開物理，在心理上產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的更高要求。逐步樹立為實(shí)現(xiàn)科技現(xiàn)代化而學(xué)好物理的遠(yuǎn)大理想，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

二、鼓勵學(xué)生克服困難，培養(yǎng)學(xué)生的意志

意志行動是克服困難相聯(lián)系的，離開困難、磨礪意志就會成為一句空話。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生困難時，教師應(yīng)積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過學(xué)生自己的力，獨(dú)立探索克服困難的方法和途徑。根據(jù)心理發(fā)展的情況，初中生的獨(dú)立意識很強(qiáng)，肯于獨(dú)立鉆研，有一定的自學(xué)能力和自信心，尤其是初三年級學(xué)生，他們能看懂的內(nèi)容，不喜歡別人再講，自己不會做的題不想問別人。為此，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，給他們提供獨(dú)立活動、克服困難的機(jī)會，鼓勵學(xué)生獨(dú)立解決一些力所能及的問題，培養(yǎng)他們的堅(jiān)韌性。利用課余時間，讓學(xué)生閱讀一些物理學(xué)史，使學(xué)生的意志品質(zhì)從科學(xué)家們的頑強(qiáng)的意志和驚人的毅力中，受到熏陶和感染。

三、幫助學(xué)生排除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生果斷性

心理學(xué)研究表明，人的動機(jī)有“趨避沖突”現(xiàn)象，“趨”是追求成功，“避”是回避失敗，彼此間發(fā)生方盾，構(gòu)成內(nèi)心障礙，使外部行動陷入欲于不能、欲罷不甘的狀態(tài)，這是產(chǎn)生優(yōu)柔寡斷很重要的因素。如在回答問題或板演時，由于過去未答好或出現(xiàn)錯誤而遭受同學(xué)的嘲笑，故產(chǎn)生想答而不敢答，想做而不敢做的心理，久而久之就會“前怕狼，后怕虎”，畏縮不前，因此，教學(xué)中，教師不要急于回答，應(yīng)該在積極地啟發(fā)、誘導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生分析出錯的原因，鼓勵學(xué)生把甘苦，榮辱置之度外，丟掉“怕”字，大膽說出自己的想法。

四、幫助學(xué)生克服片面的個性特征，培養(yǎng)學(xué)生的自制力

學(xué)生的沖突行為和消極情緒的產(chǎn)生，外因是來自家庭、社會中一些不良意志品質(zhì)的影響，內(nèi)因是學(xué)生未能充分認(rèn)識，自身的片面?zhèn)€性特征，有的學(xué)生對自我弱點(diǎn)缺乏認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中對困難估計不足，認(rèn)為自己一學(xué)就會，題目一看就知道該怎么做，表現(xiàn)在看書不認(rèn)真練習(xí)時馬虎，這類學(xué)生屬“成功傾向型”；有的學(xué)生對自我優(yōu)勢缺乏認(rèn)識，認(rèn)為物理知識太深，自己學(xué)不好，表現(xiàn)在課堂上怕老師提問、怕演板、練習(xí)時不敢做題，這類學(xué)生屬“失敗傾向型”，教學(xué)中針對不同的意志表現(xiàn)，應(yīng)采取不同的措施。對“成功型”學(xué)生，不僅在解題、提問等方面有量的要求，還應(yīng)在質(zhì)上提出較高要求，使他們受到質(zhì)的約束，而不敢草率從事；對“失敗型”學(xué)生，先要求他們在一定量時間內(nèi)完成一定量的簡單題或回答顯而易見的提問，使他們體驗(yàn)到成功的快樂，增強(qiáng)自信心，再在質(zhì)上逐步提高要求，同時嚴(yán)格要求學(xué)生遵守課內(nèi)外規(guī)章制度，在講、練、實(shí)驗(yàn)、檢查等環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生自我鍛煉，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使他們的自制力逐步提高。

古人云：“親其師，才能信其道”。如果教師在課堂上對全班每個學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并讓學(xué)生感受這種態(tài)度，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時，就會從內(nèi)心升騰起對老師的信賴和愛戴?！皭畚菁盀酢庇淇斓亟邮芙處煹慕陶d，實(shí)現(xiàn)教師的期望。

在如今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為教師應(yīng)該積極探索，根據(jù)自己的特長來教學(xué)，真正使初中物理教學(xué)能夠做到增長科學(xué)知識，加強(qiáng)能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使我們的教學(xué)對象成為新世紀(jì)的人才。