導(dǎo)語(yǔ)：少年運(yùn)動(dòng)員文化教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1結(jié)果與分析

1.1調(diào)查訪談的思考在調(diào)查訪問中，在校就讀從訓(xùn)的三集中的少年運(yùn)動(dòng)員中，占受訪的67%的運(yùn)動(dòng)員均反映出他們不喜歡讀書。更喜歡參加各自從事的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練，即便是高強(qiáng)度、負(fù)荷也無怨無悔，再苦再累都愿意承受。15%的運(yùn)動(dòng)員是由于自身具備一定的運(yùn)動(dòng)天賦，文化知識(shí)結(jié)構(gòu)偏差較多，由家長(zhǎng)授意才進(jìn)入各自的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目參加訓(xùn)練;余下18%是具有一定潛能，由教練員挑選而入隊(duì)的。作為少年運(yùn)動(dòng)員，正處于生長(zhǎng)發(fā)育和吸取大量文化知識(shí)時(shí)期，人仍處在似懂非懂不成熟階段，因此對(duì)文化學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，尤其運(yùn)動(dòng)員普遍缺乏自我約束力，他們具備良好的身體素質(zhì)，充沛的精力和好奇的心理，躁動(dòng)則成為他們的一大特征，極大的影響了他們潛心學(xué)習(xí)文化知識(shí)。加上在很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)模式都是由業(yè)余體校逐層向上輸送的較封閉且單一直線式，專業(yè)化程度較高，相對(duì)集中的一種形式在進(jìn)行。但隨著社會(huì)的發(fā)展，這種模式逐步失去昔日的優(yōu)勢(shì)，弊端顯而易見地暴露出“重體輕文”，“重訓(xùn)輕讀”的思想傾向，忽略了文化學(xué)習(xí)在人生中的地位和價(jià)值，只盯住運(yùn)動(dòng)成績(jī)的獲取這一層面上，有的家長(zhǎng)也存有這種思想。隨著科技的進(jìn)步，科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練成為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的主體，傳統(tǒng)訓(xùn)練方式忽視了文化學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響運(yùn)動(dòng)員對(duì)現(xiàn)代科學(xué)訓(xùn)練的理解。出現(xiàn)跟不上進(jìn)度要求或不能充分發(fā)揮出最大潛能的現(xiàn)象。究其原因一方面由于運(yùn)動(dòng)員自身對(duì)文化課不重視，重訓(xùn)輕文的思想導(dǎo)致文化素質(zhì)偏低，只能局限于所從事的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)，又無其他一技之長(zhǎng)，進(jìn)而阻礙了以后更高的就學(xué)和再就業(yè);另一方面，部分教練員重訓(xùn)輕文，且自身文化素質(zhì)低，科學(xué)訓(xùn)練與科學(xué)管理和對(duì)文化學(xué)習(xí)重要性的理解認(rèn)識(shí)不到位，進(jìn)而直接影響運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的提高，阻礙了運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展。在訪談中校分管領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)人員也傾吐其難處，授課教師常因?qū)W生的怠學(xué)而無語(yǔ)。諸此，反映出少年運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)應(yīng)提升到一個(gè)新的高度來認(rèn)識(shí)，才能夠有效促進(jìn)少年運(yùn)動(dòng)員的綜合實(shí)力的發(fā)展，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高。

1.2少年運(yùn)動(dòng)員文化教育的影響因素構(gòu)成影響少年運(yùn)動(dòng)員文化教育因素是多方面，多層次的。從辯證的角度分析主要是由內(nèi)外因所致的。內(nèi)因是產(chǎn)生的主要因素，外因只有通過內(nèi)因而起作用。內(nèi)因具體表現(xiàn)在個(gè)人思想認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法三方面;而外因則在于硬件設(shè)施，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，師資結(jié)構(gòu)及水平，教學(xué)形式與教學(xué)方法，訓(xùn)練時(shí)間與負(fù)荷五個(gè)方面因素。設(shè)施是前提，是搞好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障，教學(xué)形式、方法，教師的教學(xué)行為形成文化氛圍，對(duì)少年運(yùn)動(dòng)員具有著巨大的感染力和滲透力，豐富的教學(xué)形式和方法可以有效地調(diào)動(dòng)少年運(yùn)動(dòng)員的積極性。教師的事業(yè)心責(zé)任感則是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣原動(dòng)力。

1.3學(xué)習(xí)與訓(xùn)練競(jìng)賽的矛盾沖突

1.2.1訓(xùn)練競(jìng)賽時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容的矛盾文化教育，特別是義務(wù)教育階段，需要教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性、系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定性。而對(duì)少年運(yùn)動(dòng)員而言，在當(dāng)今競(jìng)技體育運(yùn)行機(jī)制和管理體制下，由于訓(xùn)練和比賽占用了相當(dāng)多的時(shí)間，作為運(yùn)動(dòng)員其首要任務(wù)是訓(xùn)練、比賽。因此擠占學(xué)習(xí)時(shí)間是不可避免。尤其受“唯成績(jī)論”的直接影響，出現(xiàn)了訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)間自然就少與接受普通教育的學(xué)生相比，他們的文化課時(shí)間大為縮水，很難完成基本的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員本來掌握知識(shí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，知識(shí)的空白點(diǎn)多，日積月累造成文化素質(zhì)普遍較低。眾所周知，九年義務(wù)教育是我國(guó)公民接受教育的基礎(chǔ)權(quán)利。它主要是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和技能的傳授，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展是教育的基本方針。諸如“上調(diào)試訓(xùn)”而中斷學(xué)習(xí)等情況的存在，九年義務(wù)教育的普及和質(zhì)量不但得不到保證還勢(shì)必受到影響。原本少兒運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)極有限了，這一來不更雪上加霜，進(jìn)而惡性循環(huán)便產(chǎn)生一系列不好的學(xué)習(xí)方面上的種種行為做法。

1.2.2課程設(shè)置不完善在訪談?wù){(diào)查中不難得知，目前大多數(shù)運(yùn)動(dòng)隊(duì)，少體校開設(shè)的課程僅限于語(yǔ)、數(shù)、英三門課。顯然，這對(duì)于少兒運(yùn)動(dòng)員的素質(zhì)教育和全面發(fā)展是不利的。加之，學(xué)生本身文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，教學(xué)時(shí)間又無法得到根本滿足，許多教師只顧完成進(jìn)度計(jì)劃，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)沒有得到較好好的掌握，只求過程不求結(jié)果?！安欢莘Α獏拰W(xué)”的思想自然產(chǎn)生，課堂紀(jì)律也就無法得到較好的保證。一些想學(xué)的學(xué)生也因此連帶受影響，最終也融入這一群體之中，對(duì)文化學(xué)習(xí)抱著消極情緒和態(tài)度。

2結(jié)論與建議

2.1協(xié)調(diào)解決學(xué)訓(xùn)之間的沖突

2.1.1堅(jiān)持走“體教結(jié)合”之路體育和教育是一對(duì)相互依賴的關(guān)系。必須找到既符合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練特征，又滿足教育培養(yǎng)體系的規(guī)律的路子。走“體教結(jié)合”的路子，則是兩者有機(jī)結(jié)合的最佳模式。以培養(yǎng)體育后備人才和順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的，具有開拓創(chuàng)新精神的全面發(fā)展人才為目標(biāo)的一種業(yè)余訓(xùn)練體制。其作用不僅能有效解決文化學(xué)習(xí)諸方面存在的問題，而且還有利于競(jìng)技體育健康，持續(xù)，快速、穩(wěn)步發(fā)展的需求，，因此，必須堅(jiān)持走“體教結(jié)合”的路子。體育行政職能部門應(yīng)重視教育部門溝通聯(lián)系，撘橋鋪墊，選擇有意向有一定基礎(chǔ)的普通中小學(xué)為“體教結(jié)合”的體育項(xiàng)目基地，并共同參與基地建設(shè)工作，從運(yùn)動(dòng)員的選拔、進(jìn)入基地學(xué)校就讀、文化學(xué)習(xí)的全程跟蹤、訓(xùn)練及比賽及文化課程的補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等。確實(shí)做到體育與教育間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲取體育與教育的雙贏成效。我市體操班與市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的成功結(jié)合事例。做到學(xué)習(xí)，訓(xùn)練兩不誤，后備人才源源不斷，運(yùn)動(dòng)成績(jī)穩(wěn)步提高，就是最好的見證。

2.1.2科學(xué)合理安排訓(xùn)練少年運(yùn)動(dòng)員正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，內(nèi)臟器官身體機(jī)能生長(zhǎng)尚未健全，過早的高強(qiáng)度，大運(yùn)動(dòng)量的成人化訓(xùn)練。這種拔苗助長(zhǎng)、急于求成、急功近利的不科學(xué)的訓(xùn)練方式，一則影響運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)發(fā)育，身體健康;二則會(huì)斷送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的前程，同時(shí)還會(huì)因不適宜的運(yùn)動(dòng)量所導(dǎo)致過度疲勞或運(yùn)動(dòng)損傷等因素致使對(duì)文化學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。因此必須科學(xué)合理的安排訓(xùn)練課。改進(jìn)訓(xùn)練方法，提高訓(xùn)練成效。應(yīng)根據(jù)少年運(yùn)動(dòng)員的身心特點(diǎn)合理的安排訓(xùn)練時(shí)間和負(fù)荷。教學(xué)組織形式應(yīng)朝多元化的方向發(fā)展，配合靈活且多種形式的教學(xué)方法有效地提什少兒運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，充分利用運(yùn)動(dòng)員特有的充沛體力的身體條件來更好地投入學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與文化教育的協(xié)同發(fā)展。

2.2文化教育有利于提高運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練比賽能力中國(guó)與國(guó)外體育的差距除了理念上的差距外，很重要的一點(diǎn)是文化素質(zhì)的差距，這已被眾多體育人士所共識(shí)。我們國(guó)內(nèi)許多運(yùn)動(dòng)隊(duì)，甚至優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員僅有小學(xué)，初中文憑;國(guó)外不乏有本科，碩士甚至博士的專業(yè)文憑?？梢姼叩奈幕刭|(zhì)使運(yùn)動(dòng)員更能領(lǐng)悟運(yùn)動(dòng)的精神和內(nèi)涵，更能深刻理解從事項(xiàng)目的規(guī)律。感受技戰(zhàn)術(shù)的真締，“清華模式”的成功表明了，文化學(xué)習(xí)不僅能促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員自身的知識(shí)水平和素質(zhì)得到有效提高，而且能對(duì)動(dòng)作的領(lǐng)悟力和訓(xùn)練自覺性增強(qiáng)，提升訓(xùn)練與比賽的績(jī)效。

2.3完善課程設(shè)置，適當(dāng)加大投入依據(jù)體校培養(yǎng)特點(diǎn)，合理調(diào)整課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置。在保證九年義務(wù)教育所享有的各門主干課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，根據(jù)少兒運(yùn)動(dòng)員的特性，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)門類。選擇一些適合少年兒童又為這一群體所喜歡的課程，如音樂，美術(shù)等來提高他們的學(xué)習(xí)興趣，以提高少年運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人修養(yǎng)并加強(qiáng)德育教育，促進(jìn)全面發(fā)展。同時(shí)適當(dāng)加大少年運(yùn)動(dòng)員文化教育的成本投資力度，以改善教學(xué)環(huán)境和設(shè)施條件，加大硬件設(shè)施建設(shè)，有條件力爭(zhēng)配置多媒體教室及電子閱覽室等。為教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)熱情，激發(fā)少年運(yùn)動(dòng)員輕松的學(xué)習(xí)的氛圍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)成績(jī)的迅猛發(fā)展服務(wù)。

2.4確立科學(xué)嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制建立健全科學(xué)合理的考核、監(jiān)督及獎(jiǎng)懲制度，不應(yīng)當(dāng)只界定在獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)和體育技能方面，而應(yīng)當(dāng)把文化學(xué)習(xí)及文化成績(jī)也列入到獎(jiǎng)懲的系列內(nèi)，建立完整的評(píng)估體系，進(jìn)行綜合評(píng)定，同時(shí)將運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)成效也納入教練員的年度考核條例之中，進(jìn)行逐級(jí)考核監(jiān)督，逐步提高自覺性和積極性，提升對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。

2.5加強(qiáng)宣傳力度和積極引導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)少年運(yùn)動(dòng)員、運(yùn)動(dòng)隊(duì)、家長(zhǎng)、教練員等有關(guān)人員的文化教育方面的宣傳與正確的引導(dǎo)，形成三位一體，立體式態(tài)勢(shì)，讓全社會(huì)都來關(guān)注和重視這一群體，來理解和支持他們的文化教育，積極引導(dǎo)提什對(duì)文化教育的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，剔除“重體輕文”，“重訓(xùn)輕讀”的思想，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，以能更快更好更有效的提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練技術(shù)水平，去創(chuàng)造更佳的成績(jī)。獲取文化知識(shí)與競(jìng)技水平雙豐收。

作者：施志鴻單位：漳州市少體校