導(dǎo)語：退役運(yùn)動(dòng)員適應(yīng)高校體育教學(xué)工作的思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：采用問卷調(diào)查和實(shí)地訪談等方法，對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員適應(yīng)高校體育教學(xué)工作過程中遇到的各種問題進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明：退役運(yùn)動(dòng)員在適應(yīng)大學(xué)課堂教學(xué)行為能力上適應(yīng)程度較高，并能加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)知識(shí)、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：退役運(yùn)動(dòng)員；高校體育教學(xué)；適應(yīng)

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和體育領(lǐng)域改革的不斷深入，我國(guó)退役運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)型的路徑日趨多樣化，已形成了政策性安置、進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)、進(jìn)入高校從事體育教學(xué)工作和自謀出路等多種途徑［1］。退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入高校，從事體育教學(xué)工作，既解決他們?cè)倬蜆I(yè)問題，又可以發(fā)揮他們專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高高校體育教學(xué)的專業(yè)技術(shù)水平，也為高校的發(fā)展注入了新鮮血液，帶來了新活力。問題在于，運(yùn)動(dòng)員和高校體育教師是兩個(gè)不同的職業(yè)，職業(yè)特點(diǎn)不同、職業(yè)要求不同、職業(yè)內(nèi)容不同，面對(duì)新領(lǐng)域的諸多要求，退役運(yùn)動(dòng)員能否通過自身調(diào)整盡快適應(yīng)、如何適應(yīng)新工作的要求，是每位進(jìn)入高校從事體育教學(xué)工作的退役運(yùn)動(dòng)員所必須經(jīng)歷的階段。

1研究對(duì)象與研究方法

1.1研究對(duì)象

南京部分從事高校體育教學(xué)工作的退役運(yùn)動(dòng)員

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)分析法

在大量查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，確定自己的研究范圍，擬定研究提綱。運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行資料的分析，通過對(duì)所選文獻(xiàn)資料的梳理與分析，了解國(guó)內(nèi)外退役運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換后遇到的困難和適應(yīng)狀況。

1.2.2問卷調(diào)查法

本課題組于2013年12月分別對(duì)13所在寧本專科高校38名退役運(yùn)動(dòng)員體育教師分發(fā)問卷，共發(fā)放問卷38份，回收34份，回收率為89.5%，其中有效問卷34份，有效回收率為100%。根據(jù)艾爾.巴比《社會(huì)研究方法》觀點(diǎn)，問卷回收率在60%以上為好，問卷回收率在70%以上為非常好，因此，本次問卷調(diào)查發(fā)放回收情況可以滿足本論文研究和分析的需要。

1.2.3訪談法

通過訪談法，更深入地了解退役運(yùn)動(dòng)員從事高校體育教學(xué)工作適應(yīng)現(xiàn)狀的相關(guān)情況。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)回收到的有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、處理。

2結(jié)果與分析

2.1退役運(yùn)動(dòng)員適應(yīng)高校體育教學(xué)工作的現(xiàn)狀

教學(xué)業(yè)務(wù)工作適應(yīng)是新教師適應(yīng)的最基本環(huán)節(jié),高校體育教學(xué)業(yè)務(wù)工作由課程設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施與調(diào)控、課后總結(jié)與評(píng)價(jià)等方面構(gòu)成。本研究通過退役運(yùn)動(dòng)員高校體育教學(xué)業(yè)務(wù)能力來反映他們的教學(xué)業(yè)務(wù)工作適應(yīng)性。由此，退役運(yùn)動(dòng)員高校體育教學(xué)業(yè)務(wù)能力分為課程設(shè)計(jì)能力、課堂實(shí)施與調(diào)控能力、課后總結(jié)與評(píng)價(jià)能力3個(gè)方面，具體為8個(gè)條目（見表1）。調(diào)查結(jié)果顯示：退役運(yùn)動(dòng)員自認(rèn)為“制訂教學(xué)計(jì)劃及編寫教案能力”、“制作或運(yùn)用多媒體課件與信息能力”和“課堂中出現(xiàn)的不可預(yù)見的突發(fā)事件處理能力”存在不足的相對(duì)較少，分別有11人、14人和9人（表1）。說明退役運(yùn)動(dòng)員在以上3方面基本能夠適應(yīng)高校體育教學(xué)業(yè)務(wù)工作的要求。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，退役運(yùn)動(dòng)員教學(xué)業(yè)務(wù)能力還存在著不少不足的地方。調(diào)查結(jié)果顯示：退役運(yùn)動(dòng)員自認(rèn)為在“體育教材掌握及教學(xué)方法運(yùn)用能力”、“傳授知識(shí)或技能時(shí)的語言表達(dá)或身體操作能力”、“體育課教學(xué)活動(dòng)合理安排及隊(duì)伍調(diào)動(dòng)能力”、“具有獨(dú)立進(jìn)行體育教學(xué)科研能力”以及“教學(xué)總結(jié)與反省能力”上存在不足的則相對(duì)較多（表1）。通過與他們進(jìn)一步訪談得知，他們?cè)诮虒W(xué)業(yè)務(wù)工作中還面臨著以下幾個(gè)具體的問題：授課時(shí)“難以選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略”；在組織教學(xué)中經(jīng)常遇到“教學(xué)思路混亂”；組織教法上“缺少靈活的方法”；隊(duì)伍調(diào)動(dòng)或轉(zhuǎn)換時(shí)“不知如何用準(zhǔn)確的語言表達(dá)”；“課堂紀(jì)律差”，溝通缺少有效的方法；“很難準(zhǔn)確的對(duì)一名學(xué)生進(jìn)行評(píng)定”；“不能準(zhǔn)確的對(duì)自己進(jìn)行評(píng)定”；“不會(huì)寫論文”等。部分高校體育部門負(fù)責(zé)人在訪談中也表示，退役運(yùn)動(dòng)員在教學(xué)業(yè)務(wù)工作中，雖然對(duì)教材有了一定的了解，但在具體教學(xué)設(shè)計(jì)上，許多人缺少多變靈活的教學(xué)方法，隊(duì)伍調(diào)動(dòng)不合理；在語言表達(dá)上，還不能規(guī)范、準(zhǔn)確；在課堂管理上，有的仍舊沿襲近似專業(yè)隊(duì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的管理方法，造成學(xué)生的逆反情緒；在教學(xué)研究上，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，科研能力較弱；在教學(xué)過程評(píng)價(jià)上，對(duì)學(xué)生的評(píng)定不夠全面，對(duì)自己的評(píng)定不夠客觀等。

2.2退役運(yùn)動(dòng)員適應(yīng)高校體育教學(xué)工作現(xiàn)狀的原因分析

退役運(yùn)動(dòng)員在教學(xué)業(yè)務(wù)工作方面之所以具有部分適應(yīng)性是因?yàn)椋?）退役運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)入高校工作之前的學(xué)歷教育為他們從事高校體育教學(xué)工作準(zhǔn)備了基礎(chǔ)。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)從事高校體育教學(xué)工作的退役運(yùn)動(dòng)員在走上教學(xué)崗位之前都受過?？埔陨系慕逃ū?），在學(xué)歷教育中，課程計(jì)劃制定和教案編寫是必修的內(nèi)容。2）退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入高校后在從事體育教學(xué)工作之前，所在高校一般會(huì)給予其一段時(shí)期的教學(xué)業(yè)務(wù)工作學(xué)習(xí)，部分高校還專門安排有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn)。雖然退役運(yùn)動(dòng)員文化知識(shí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)與掌握新工作業(yè)務(wù)存在著差異，但制定普通的課程教學(xué)計(jì)劃和編寫教案相對(duì)不難，退役運(yùn)動(dòng)員掌握起來較為容易。3）隨著個(gè)人電腦的普及、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，早在運(yùn)動(dòng)隊(duì)期間，大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員已擁有個(gè)人電腦并能熟練進(jìn)行基本操作。進(jìn)入高校后，職稱計(jì)算機(jī)考試等學(xué)習(xí)與鍛煉進(jìn)一步提升了他們多媒體課件與信息能力。4）退役運(yùn)動(dòng)員在退役前的專業(yè)訓(xùn)練和比賽中或多或少都曾遇到過處理突發(fā)事件的情況，如突發(fā)傷病的處理等。因此，他們具備一定的處理課堂中突發(fā)事件的能力。退役運(yùn)動(dòng)員在教學(xué)業(yè)務(wù)工作中之所以存在著某些不適應(yīng)性，是因?yàn)椋?）受運(yùn)動(dòng)隊(duì)大強(qiáng)度、高密度訓(xùn)練和嚴(yán)格管理制度的影響，運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)隊(duì)期間往往沒有充足的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)文化知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)技能的鍛煉。2）退役運(yùn)動(dòng)員受多年運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理模式的影響，他們雖然取得了高校體育教學(xué)的資格，卻還沒有完全走出運(yùn)動(dòng)員服從運(yùn)動(dòng)隊(duì)和教練員管理的角色關(guān)系［2］，一味的要求學(xué)生服從老師的管理與安排，缺少正確處理師生關(guān)系的方法，排除學(xué)生個(gè)性因素外，自然會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生抵觸情緒，造成“學(xué)生難管理”和“課堂紀(jì)律差”現(xiàn)象。3）退役運(yùn)動(dòng)員的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，理論學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)少；雖然大多數(shù)退役運(yùn)動(dòng)員在退役前通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，取得了?？埔陨系膶W(xué)歷，但受訓(xùn)練與比賽的影響，學(xué)習(xí)的周期往往被拉得很長(zhǎng)，所學(xué)知識(shí)很難有系統(tǒng)的聯(lián)系與消化，形成知識(shí)積淀；雖有職業(yè)轉(zhuǎn)換期“注重理論指導(dǎo)，提高其理論水平”［3］，但無濟(jì)于退役運(yùn)動(dòng)員科研業(yè)務(wù)能力的提高。4）盡管大多高校組織了退役運(yùn)動(dòng)員上崗培訓(xùn)及在職培訓(xùn)，并在一定程度上起到了提高退役運(yùn)動(dòng)員師德師風(fēng)自身素養(yǎng)方面的作用。但存在不少不足之處：1）培訓(xùn)時(shí)間較短。培訓(xùn)時(shí)間僅為一到兩周。2）培訓(xùn)人員缺乏針對(duì)性。一般來說，都是將退役運(yùn)動(dòng)員與各科新進(jìn)教師一起集中培訓(xùn)。相比其他新進(jìn)教師，退役運(yùn)動(dòng)員文化知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，在這種不分層次、缺乏針對(duì)性的集中培訓(xùn)中，退役運(yùn)動(dòng)員教學(xué)業(yè)務(wù)能力難有提高。3）培訓(xùn)內(nèi)容籠統(tǒng)。主要是師德師風(fēng)教育、教育政策宣講、教育規(guī)章制度解讀等。4）培訓(xùn)形式比較單一。主要包括聽講座、看錄像、聽先進(jìn)教師作報(bào)告等。在這種短期集中培訓(xùn)中，缺乏專門針對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)的培訓(xùn)內(nèi)容，往往趨于形式化和缺少實(shí)用性，因而脫離了退役運(yùn)動(dòng)員從事高校體育教學(xué)的實(shí)際工作，對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員適應(yīng)高校體育教學(xué)工作、人際關(guān)系和任職學(xué)校環(huán)境方面所發(fā)揮的作用并不大。此外，大部分高校會(huì)為退役運(yùn)動(dòng)員指派一名指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師的幫助可以使退役運(yùn)動(dòng)員更快獲得更多的實(shí)踐知識(shí)，掌握專業(yè)的技能技巧，縮短他們?cè)诟鞣矫娴倪m應(yīng)期。然而在實(shí)際工作中，一方面，很多與退役運(yùn)動(dòng)員結(jié)對(duì)子的指導(dǎo)老師不是自愿結(jié)對(duì)的，大多是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)加指派的，影響了指導(dǎo)教師幫助和指導(dǎo)退役運(yùn)動(dòng)員的積極性。另一方面，有些指導(dǎo)老師由于對(duì)新教師的指導(dǎo)積極性不高和其它一些如利益關(guān)系等的因素對(duì)自己的教學(xué)專長(zhǎng)在傳授時(shí)亦有所保留，退役運(yùn)動(dòng)員不能從他們那里完全分享到指導(dǎo)教師的隱性經(jīng)驗(yàn)和寶貴的緘默知識(shí)。

3結(jié)語

3.1提高并完善基本適應(yīng)的教學(xué)業(yè)務(wù)

退役運(yùn)動(dòng)員自身要加強(qiáng)理論專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。不能僅滿足制作簡(jiǎn)單的教學(xué)計(jì)劃和形式較為單一的教案編寫，而應(yīng)深入學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的具體情況，制定更加科學(xué)合理并符合自身教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。在教案的編寫上，通過不斷實(shí)踐，內(nèi)容力求全面，在時(shí)間的把握和整堂課學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與運(yùn)動(dòng)量安排上更加符合學(xué)生的身體特點(diǎn)；理論教學(xué)中，多媒體信息的運(yùn)用上注重實(shí)用性；對(duì)教學(xué)中不可預(yù)見的突發(fā)事件要多看、多想、多作預(yù)案。高校體育教學(xué)部門在接收退役運(yùn)動(dòng)員充實(shí)體育教學(xué)隊(duì)伍后，對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行教學(xué)能力考察，不能經(jīng)驗(yàn)主義，而要多加鼓勵(lì)。要根據(jù)退役運(yùn)動(dòng)員在隊(duì)期間從事的專項(xiàng)和自身的特長(zhǎng)，結(jié)合本院校體育課程開設(shè)條件的實(shí)際，針對(duì)性的發(fā)揮退役運(yùn)動(dòng)員從事高校體育教學(xué)工作的優(yōu)勢(shì)。

3.2加強(qiáng)教學(xué)能力中不完全適應(yīng)方面能力的學(xué)習(xí)與提高

退役運(yùn)動(dòng)員自身要加強(qiáng)教學(xué)思維的鍛煉，經(jīng)常學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)老教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，如備課、教學(xué)實(shí)施等；加強(qiáng)實(shí)踐性技能的鍛煉，如語言表達(dá)能力，專業(yè)的教學(xué)口令和多樣的課堂隊(duì)伍調(diào)動(dòng)技巧等，根據(jù)自己所從事的專項(xiàng)與高校體育教學(xué)的要求，有選擇的提高教學(xué)教法和教學(xué)基本技能；在學(xué)生管理上，轉(zhuǎn)換思維，多做溝通與交流，學(xué)會(huì)與學(xué)生平等相處，深入學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的知識(shí)和學(xué)校的有關(guān)教學(xué)規(guī)定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)定；針對(duì)教學(xué)科研能力不足和知識(shí)缺乏問題，不逃避，擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從基礎(chǔ)方法學(xué)起的同時(shí)，加強(qiáng)文化知識(shí)尤其是有關(guān)體育教學(xué)類知識(shí)的學(xué)習(xí)，經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，敢于鍛煉，參加科研探討和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。高校體育部門應(yīng)根據(jù)全面考察的情況，在發(fā)揮退役運(yùn)動(dòng)員從事高校體育教學(xué)特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，針對(duì)教學(xué)工作方面的不適應(yīng)，開展針對(duì)性的訓(xùn)練與培訓(xùn)，學(xué)習(xí)前沿體育科技，提高科研能力和教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者:江志英 單位:南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部