導(dǎo)語(yǔ)：信息技術(shù)專業(yè)群重構(gòu)關(guān)鍵要素分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：作為行業(yè)性很強(qiáng)的健康類高職，信息技術(shù)類專業(yè)群并不是學(xué)校發(fā)展的核心，專業(yè)群發(fā)展面臨的許多困難需克服，尤其是在“云物大智”等新一代信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，如何通過(guò)重構(gòu)的方式打造高水平健康類高職信息技術(shù)專業(yè)群，又如何克服難點(diǎn)，精準(zhǔn)解決專業(yè)群的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程體系重構(gòu)、實(shí)踐體系重組等關(guān)鍵要素問(wèn)題，是健康類高職信息技術(shù)專業(yè)群發(fā)展的重健要課題。

關(guān)鍵詞：健康類高職院校；信息技術(shù)專業(yè)群；專業(yè)調(diào)整；課程體系重構(gòu)；實(shí)踐體系重組

國(guó)務(wù)院關(guān)于《職業(yè)教育改革實(shí)施方案》實(shí)施以來(lái)，各個(gè)高職院校都在積極推進(jìn)職業(yè)教育改革與實(shí)踐。面對(duì)信息化、智能化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)類專業(yè)已經(jīng)成為普適性、大眾化的專業(yè)，作為行業(yè)性很強(qiáng)的健康類高職，信息技術(shù)類專業(yè)并不是學(xué)校發(fā)展的核心和發(fā)展特色，專業(yè)群發(fā)展面臨著許多困難。要打破許多固有的思維模式，尤其是在“云物大智”等快速發(fā)展的背景下，應(yīng)結(jié)合國(guó)家正在大力推進(jìn)的特色高水平高職院校的建設(shè)，通過(guò)重構(gòu)的方式打造高水平行業(yè)高職信息技術(shù)專業(yè)群，克服難點(diǎn)，找準(zhǔn)困難產(chǎn)生的原因，抓住以健康類產(chǎn)業(yè)為背景的信息技術(shù)專業(yè)群重構(gòu)要點(diǎn)問(wèn)題。專業(yè)群建設(shè)應(yīng)圍繞產(chǎn)業(yè)鏈逐步展開(kāi)［1］，精準(zhǔn)解決專業(yè)群的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程體系重構(gòu)、實(shí)踐體系重組等關(guān)鍵問(wèn)題，是健康類高職信息技術(shù)專業(yè)群發(fā)展的重要課題。

一、健康類高職信息技術(shù)專業(yè)群現(xiàn)狀分析

（一）在行業(yè)高職中處于弱勢(shì)地位。健康類高職辦學(xué)重點(diǎn)與特色毫無(wú)疑問(wèn)是以醫(yī)藥健康專業(yè)為主體，這是學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)歷史形成的辦學(xué)特點(diǎn)，也是學(xué)校的辦學(xué)特色使然，受學(xué)校辦學(xué)主體的影響，信息技術(shù)類專業(yè)在行業(yè)高職院校中處于從屬地位，是學(xué)校核心專業(yè)群的組成部分，是學(xué)校辦學(xué)體系的補(bǔ)充，信息技術(shù)專業(yè)群的實(shí)力在學(xué)校專業(yè)群體系中處于弱勢(shì)地位。（二）專業(yè)群綜合實(shí)力不強(qiáng)。由于健康類高職院校信息技術(shù)類專業(yè)一般起步較晚，在行業(yè)高職專業(yè)群體系中又屬于從屬地位，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)專業(yè)在資金投入、師資配置、基地建設(shè)、軟硬件配置等方面投入不足，使信息技術(shù)專業(yè)群總體實(shí)力不強(qiáng)，專業(yè)發(fā)展遲緩，找不到新的突破點(diǎn)，在同類專業(yè)群中影響力小。（三）專業(yè)群辦學(xué)成果不多。由于受以上因素和其他各種因素的影響，信息技術(shù)專業(yè)群在發(fā)展過(guò)程中動(dòng)力不足，發(fā)展的信心與意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)論是專業(yè)群教師還是學(xué)校自始至終都將信息技術(shù)專業(yè)作為學(xué)校核心專業(yè)群的配角存在，沒(méi)有將信息技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)成果放在重點(diǎn)位置，這就導(dǎo)致健康類高職多年來(lái)教育教學(xué)成果欠缺，缺少成果積累，成果基礎(chǔ)薄弱，難以形成創(chuàng)新成果。（四）專業(yè)群特色不鮮明。許多健康類高職信息技術(shù)專業(yè)群在群內(nèi)專業(yè)構(gòu)建、辦學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，大多數(shù)高職院校采用仿效其他高職已有的辦學(xué)模式與辦學(xué)思路，沒(méi)有體現(xiàn)出以健康類產(chǎn)業(yè)為背景這個(gè)特色，沒(méi)有深入挖掘“云物大智”等新一代信息技術(shù)服務(wù)于大健康產(chǎn)業(yè)鏈這個(gè)核心要素，即使在辦學(xué)過(guò)程中都希望構(gòu)建自己的辦學(xué)特色，但在實(shí)際執(zhí)行中，由于各種原因，與同類高職院校在開(kāi)辦信息技術(shù)專業(yè)群方面還是大同小異，未真正從根本上形成自己有實(shí)際影響力的辦學(xué)特色，更沒(méi)有形成特色的辦學(xué)成果。（五）發(fā)展總體規(guī)劃與思路不明晰。根據(jù)對(duì)健康類高職院校信息技術(shù)專業(yè)群辦學(xué)現(xiàn)狀的實(shí)際分析，目前，健康類高職信息技術(shù)專業(yè)群普遍缺乏對(duì)專業(yè)群的長(zhǎng)期規(guī)劃，專業(yè)布局需要系列化、集群化［2］，專業(yè)群的發(fā)展思路不清晰，學(xué)校的資金投入、師資配置對(duì)信息技術(shù)專業(yè)群的投入沒(méi)有長(zhǎng)期規(guī)劃［3］，甚至在高水平專業(yè)群的建設(shè)中被邊緣化，人為地使健康類高職院校的信息技術(shù)專業(yè)群失去參與高水平專業(yè)群的競(jìng)爭(zhēng)資格，使健康類高職院校的信息技術(shù)專業(yè)群再次失去發(fā)展的機(jī)會(huì)。

二、健康類高職信息技術(shù)專業(yè)群重構(gòu)的必要性

隨著“云物大智”等新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)已進(jìn)入信息化、智能化時(shí)代，健康醫(yī)療信息技術(shù)人才的培養(yǎng)是深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、建設(shè)健康中國(guó)的重要支撐，隨著新一代信息技術(shù)與健康醫(yī)療產(chǎn)業(yè)的深入融合，健康醫(yī)療信息技術(shù)人才需求極其旺盛，健康醫(yī)療產(chǎn)業(yè)急需既有健康醫(yī)療產(chǎn)業(yè)背景知識(shí)，又掌握信息技術(shù)的復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)人才。健康類高職核心專業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)信息技術(shù)專業(yè)群的支撐，學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的提升離不開(kāi)信息技術(shù)專業(yè)群的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的融合顯得越來(lái)越重要。（一）為學(xué)校的發(fā)展注入新的活力。健康類高職院校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的人才培養(yǎng)面對(duì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，所面對(duì)的產(chǎn)業(yè)鏈和崗位群所需要的是既掌握豐富專業(yè)知識(shí)又要懂得用現(xiàn)代信息技術(shù)手段解決專業(yè)問(wèn)題的復(fù)合型高技能人才，傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展必須與信息技術(shù)專業(yè)群融合共同發(fā)展，不懂現(xiàn)代信息技術(shù)手段解決專業(yè)問(wèn)題的學(xué)生已跟不上時(shí)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求。因此，重視專業(yè)群將為學(xué)校的總體發(fā)展和辦學(xué)實(shí)力的提升注入新的活力和推動(dòng)力。（二）提升學(xué)校的辦學(xué)總體實(shí)力。經(jīng)過(guò)近二十年的發(fā)展，健康類高職院校已經(jīng)到了發(fā)展的瓶頸，對(duì)于下一步如何突破瓶頸，如何提升辦學(xué)實(shí)力，各個(gè)高職院校可謂八仙過(guò)海各顯神通，國(guó)家也不斷地出臺(tái)新的舉措，以激活高職院校的發(fā)展?jié)摿?，各個(gè)高職院校跟緊國(guó)家辦學(xué)的改革政策外，同時(shí)也結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際不斷地進(jìn)行教育教學(xué)改革，而激活信息技術(shù)專業(yè)群的發(fā)展?jié)摿褪亲钣行У拇胧?，通過(guò)信息技術(shù)專業(yè)群賦能傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)發(fā)展，打造新的新一代信息技術(shù)+傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)特色辦學(xué)模式，不斷提升學(xué)校的總體辦學(xué)實(shí)力［4］。（三）信息技術(shù)專業(yè)群自身生存與發(fā)展的需要。按照當(dāng)前健康類高職院校專業(yè)群的發(fā)展趨勢(shì)，信息技術(shù)專業(yè)群的發(fā)展已經(jīng)被邊緣化，專業(yè)群發(fā)展堪憂，如果不抓緊進(jìn)行改革與重構(gòu)，不抓緊進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)模式的調(diào)整與改革，最終健康類高職院校的信息技術(shù)專業(yè)群的發(fā)展將面臨更大的困難與阻力，發(fā)展的機(jī)會(huì)更小，生存更艱難，辦學(xué)實(shí)力的提升更缺乏條件。因此，信息技術(shù)專業(yè)群的重構(gòu)實(shí)際上就是信息技術(shù)專業(yè)群自身生存與發(fā)展的需要。（四）為滿足建設(shè)健康中國(guó)人才需求。建設(shè)健康中國(guó)是國(guó)家的重大發(fā)展戰(zhàn)略，將極大地推進(jìn)我國(guó)醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)的快速和高質(zhì)量發(fā)展，同時(shí)將引發(fā)醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的質(zhì)量更高，既懂得現(xiàn)代信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)，又懂得醫(yī)療健康知識(shí)的復(fù)合型人才將更受歡迎，重構(gòu)信息技術(shù)專業(yè)群就是將專業(yè)群的發(fā)展定位在服務(wù)醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，為醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)鏈及崗位群提供復(fù)合型的高技能IT人才。（五）與健康醫(yī)療產(chǎn)業(yè)鏈和崗位群精準(zhǔn)對(duì)接的需要。隨著我國(guó)醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)鏈的快速發(fā)展，所帶來(lái)的崗位需求將更加精細(xì)化，更需要既懂得信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)具有醫(yī)療知識(shí)背景的高技能人才能與之相匹配，信息技術(shù)專業(yè)群的重構(gòu)必須與健康醫(yī)療產(chǎn)業(yè)鏈和崗位群精準(zhǔn)對(duì)接來(lái)構(gòu)建，并隨著產(chǎn)業(yè)鏈和崗位群的發(fā)展而發(fā)展，從而構(gòu)建出新型的行業(yè)特色鮮明的健康信息技術(shù)專業(yè)群。

三、重構(gòu)健康類高職信息技術(shù)專業(yè)群的關(guān)鍵要素

重構(gòu)信息技術(shù)專業(yè)群需要多要素相配合，在諸多專業(yè)群組成要素中，必須抓住關(guān)鍵要素，實(shí)行優(yōu)先解決關(guān)鍵要素的方法，更快地促進(jìn)健康類信息技術(shù)專業(yè)群的重構(gòu)。重構(gòu)健康類高職信息技術(shù)專業(yè)群的關(guān)鍵要素有以下幾點(diǎn)。（一）重構(gòu)基于服務(wù)健康醫(yī)療產(chǎn)業(yè)的辦學(xué)定位與目標(biāo)。辦學(xué)定位是專業(yè)群構(gòu)建與發(fā)展的構(gòu)建要素，只有建立在社會(huì)人才需求精準(zhǔn)分析基礎(chǔ)上的專業(yè)群辦學(xué)地位與辦學(xué)目標(biāo)，才能真正促進(jìn)專業(yè)群走高水平發(fā)展之路。作為健康類高職院校信息技術(shù)專業(yè)群的構(gòu)建，應(yīng)該依托學(xué)校服務(wù)于大健康的特點(diǎn)，為建設(shè)健康中國(guó)培養(yǎng)既掌握信息技術(shù)創(chuàng)新知識(shí)，又適當(dāng)懂得醫(yī)療健康知識(shí)的復(fù)合型高技能IT人才，為醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)群和相對(duì)應(yīng)的崗位群培養(yǎng)人才。健康類高職信息技術(shù)專業(yè)群應(yīng)定位于為健康醫(yī)療信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和堅(jiān)實(shí)的職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，能適應(yīng)新時(shí)代健康醫(yī)療信息技術(shù)發(fā)展需要，掌握夠用的健康醫(yī)療產(chǎn)業(yè)背景知識(shí)和具有新時(shí)代健康醫(yī)療信息化建設(shè)能力的復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)人才。（二）重構(gòu)服務(wù)健康醫(yī)療產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)結(jié)構(gòu)與方向。重構(gòu)健康類高職院校的信息技術(shù)專業(yè)群，重點(diǎn)在于把握好群內(nèi)專業(yè)的邏輯性，要以新一代信息技術(shù)與健康醫(yī)療產(chǎn)業(yè)深度融合為特色，重構(gòu)群內(nèi)專業(yè)的構(gòu)建和專業(yè)方向的設(shè)置。首先是群內(nèi)專業(yè)的組成要緊緊依托醫(yī)療健康行業(yè)對(duì)人才與崗位的需求，圍繞新的人才培養(yǎng)地位與新的辦學(xué)目標(biāo)，在群內(nèi)專業(yè)的組成上圍繞醫(yī)療健康行業(yè)對(duì)IT人才的需求來(lái)組建，尤其是在專業(yè)方向的設(shè)置上要以健康醫(yī)療產(chǎn)業(yè)鏈上的崗位需求為主體，服務(wù)健康醫(yī)療行業(yè)的專業(yè)或?qū)I(yè)方向特色要非常鮮明，要做到專注性與普適性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“人無(wú)我有、人有我優(yōu)”的水平，達(dá)到產(chǎn)業(yè)特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同一體、合作共享面向醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)的示范性特色專業(yè)群水平。（三）重構(gòu)健康信息技術(shù)專業(yè)群課程體系。課程是專業(yè)的細(xì)胞，專業(yè)是課程的組合，課程體系的構(gòu)建是專業(yè)水平與專業(yè)發(fā)展最終實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。課程建設(shè)是專業(yè)群建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，其核心任務(wù)是以“群”為口徑，重構(gòu)課程體系。專業(yè)群內(nèi)部資源組合方式變化帶來(lái)運(yùn)行效益的差異，人才培養(yǎng)質(zhì)量很大程度取決于專業(yè)群內(nèi)課程的組合方式［5］。因此，專業(yè)群課程體系要真正建立在精準(zhǔn)的社會(huì)與行業(yè)調(diào)查的基礎(chǔ)上，以市場(chǎng)對(duì)人才需求的規(guī)格為指針，按照職業(yè)崗位群的知識(shí)和能力需要［6］，經(jīng)過(guò)校內(nèi)外專家論證，尤其是要聽(tīng)取行業(yè)專家的建議，進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查分析來(lái)確定，實(shí)行通識(shí)平臺(tái)課程、專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程的有機(jī)結(jié)合體。并建立動(dòng)態(tài)的調(diào)整機(jī)制，從中構(gòu)建完全符合社會(huì)與行業(yè)人才需求的科學(xué)合理的健康信息技術(shù)專業(yè)群課程體系。（四）重構(gòu)健康信息技術(shù)專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)體系根據(jù)高職生的培養(yǎng)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建與課程體系的構(gòu)建同等重要，遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，從專業(yè)群建設(shè)需求的角度來(lái)對(duì)高職實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行構(gòu)建，不失為突破制約高等職業(yè)教育發(fā)展“瓶頸”的一種有效嘗試［7］。要實(shí)現(xiàn)健康信息技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須圍繞醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)崗位群來(lái)構(gòu)建完整的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)體系，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上要模擬醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)的技術(shù)需求，融合信息技術(shù)技能訓(xùn)練與醫(yī)療健康信息技術(shù)實(shí)際使用需求，做好專業(yè)群校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的整體規(guī)劃、注重資源整合、提高利用率、實(shí)現(xiàn)綠色辦學(xué)，同時(shí)做好實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系；校企合作，共生共長(zhǎng)是高職教育改革和發(fā)展的主線，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的補(bǔ)充，而是必配，只有校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地兩手都抓好，才能構(gòu)建起完整的實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)特色鮮明健康信息技術(shù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)體系。（五）重構(gòu)校、企、行專兼職結(jié)構(gòu)合理的師資團(tuán)隊(duì)。師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)的水平，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，信息技術(shù)專業(yè)群的師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)建既要重視校內(nèi)雙師型隊(duì)伍的建設(shè)，一方面要加快應(yīng)用技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，另一方面，要加快雙師型結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)［2］?；趯I(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)考慮，更要注重從行業(yè)企業(yè)引入高水平有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師作為專業(yè)群教師團(tuán)隊(duì)的組成部分。隨著1+X證書(shū)制度試點(diǎn)的深入開(kāi)展，高職院校的兼職教師，一方面可以從企業(yè)聘請(qǐng)，也可以從證書(shū)的組織方聘請(qǐng)，讓課證融合落實(shí)到實(shí)處，助推1+X證書(shū)制度在高職院校的落地，從而打造一支高水平的校內(nèi)教師與行業(yè)企業(yè)精英組成的專業(yè)群教師團(tuán)隊(duì)。（六）重構(gòu)人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式要突出新職教特色，建立課程專題制作或?qū)ｎ}報(bào)告、學(xué)期專題制作和專題報(bào)告制度，讓學(xué)生學(xué)以致用。課程設(shè)置與企業(yè)崗位能力對(duì)接，采用校企合作產(chǎn)教深度融合的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮校企雙方各自的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)專業(yè)特色，植入前沿技術(shù)及特色人才崗位需求的企業(yè)課程，給學(xué)生帶來(lái)更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理念。一個(gè)專業(yè)群在社會(huì)的影響力，取決于專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式的特色與效果，人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建需要結(jié)合學(xué)校的主體辦學(xué)宗旨，需要建立在對(duì)所服務(wù)的產(chǎn)業(yè)鏈的精準(zhǔn)了解，需要緊跟構(gòu)建戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，需要大膽地進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，需要多年的實(shí)踐與探索。作為健康信息技術(shù)專業(yè)群，應(yīng)該緊緊圍繞醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)，打造一個(gè)以服務(wù)粵港澳大灣區(qū)醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展為中心，兼顧服務(wù)粵東西北鄉(xiāng)村健康人才培養(yǎng)需求的特色健康信息技術(shù)專業(yè)群，構(gòu)建培養(yǎng)既掌握信息技術(shù)創(chuàng)新知識(shí)，又適當(dāng)懂得醫(yī)療健康知識(shí)的復(fù)合型高技能IT人才的特色人才培養(yǎng)模式，為健康中國(guó)的建設(shè)提供人才支撐。

四、小結(jié)

總之，健康類高職院校信息技術(shù)專業(yè)群的發(fā)展雖然碰到許多瓶頸，面臨許多困難，但是，只要能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)國(guó)家的有關(guān)政策文件，緊跟新一代信息技術(shù)發(fā)展的步伐，抓準(zhǔn)以健康類產(chǎn)業(yè)為背景這個(gè)特色，抓住“云物大智”服務(wù)于大健康產(chǎn)業(yè)鏈這個(gè)核心，通過(guò)專業(yè)群的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程體系重構(gòu)、實(shí)踐體系重組等關(guān)鍵要素，就一定能擺脫當(dāng)前的困境，擴(kuò)大生存與發(fā)展的空間，逐步打造具有特色的信息技術(shù)人才培養(yǎng)模式，為建設(shè)健康中國(guó)培養(yǎng)更多的復(fù)合型高技能IT人才。

參考文獻(xiàn):

［1］萬(wàn)麗.高職《MasterCAM軟件應(yīng)用基礎(chǔ)》課程“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的探討［J］.武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（09）：77-79.

［2］蘇霄飛.智能制造背景下高職專業(yè)集群建設(shè)研究——服務(wù)“智能工廠”的發(fā)展思路［J］.高等工程教育研究，2019（03）:137-142.

［3］唐金花，張雁平.高職院校基層教學(xué)組織重構(gòu)的策略與路徑探研——以外貿(mào)類專業(yè)群為例［J］.金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，10（06）:1-4.

［4］劉尚明.基于專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)群的專業(yè)設(shè)置調(diào)整策略和方法探析［J］.河北職業(yè)教育，2018，2（01）:56-58.

［5］黃登紅，吳云鋒.基于專業(yè)群的高職個(gè)性化人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建［J］.河北職業(yè)教育，2017，1（03）:32-35.

［6］申海進(jìn).基于職業(yè)崗位群的藥學(xué)專業(yè)群課程重構(gòu)——以常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例［J］.職教通訊，2017（36）:13-16+47.

［7］呂建林，潘偉彬，陳靜，匡德花.基于專業(yè)群建設(shè)需求的高職實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建——以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為視角［J］.閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，14（04）:25-28.

作者:戴春平 單位:廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院