1專(zhuān)業(yè)管理的主要做法

1.1加快傳輸網(wǎng)絡(luò)工程改造，全面提升傳輸網(wǎng)絡(luò)硬實(shí)力

江陰電力通信網(wǎng)最早是在2002年開(kāi)始建設(shè)的，采用東信光傳輸設(shè)備建設(shè)統(tǒng)一的光通信傳輸網(wǎng)。設(shè)備至今連續(xù)運(yùn)行時(shí)間已達(dá)12年，故障頻繁發(fā)生，導(dǎo)致運(yùn)維壓力大增，同時(shí)因廠方備品備件儲(chǔ)備不足，嚴(yán)重影響到本地區(qū)通信網(wǎng)絡(luò)的可靠運(yùn)行。根據(jù)江蘇省網(wǎng)絡(luò)歸并方案的要求，江陰地區(qū)結(jié)合十二五規(guī)劃，對(duì)現(xiàn)有光傳輸網(wǎng)進(jìn)行了逐步調(diào)整，組建以中興設(shè)備為傳輸主體的光通信傳輸網(wǎng)絡(luò)。

1.2加強(qiáng)班組運(yùn)行資料管理，提升班組管理軟實(shí)力

開(kāi)展傳輸設(shè)備的技術(shù)改造是確保網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定運(yùn)行的硬件建設(shè)，那么準(zhǔn)確完善的運(yùn)行資料就是提升班組運(yùn)維管理的軟實(shí)力。信通設(shè)備資源管理是一項(xiàng)龐大的數(shù)據(jù)系統(tǒng)工程。班組近年來(lái)在運(yùn)行資料的管理方式上作了很大的努力和探索，專(zhuān)設(shè)專(zhuān)業(yè)資料FTP服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)資源的共享。建立并及時(shí)更新所有信通設(shè)備臺(tái)賬，做到對(duì)信通設(shè)備的全生命周期管理；積極推行設(shè)備狀態(tài)檢修，確保設(shè)備運(yùn)行的可控在控能控，有效促進(jìn)設(shè)備健康運(yùn)行水平。進(jìn)一步加強(qiáng)班組運(yùn)行資料的整理歸檔工作，各類(lèi)圖表資料做到繪制精細(xì)化，修改滾動(dòng)化，現(xiàn)場(chǎng)同步化，大大提高了班組運(yùn)維管理水平，更好地為全公司提供一個(gè)安全可靠高度穩(wěn)定的通信平臺(tái)。

1.3加強(qiáng)運(yùn)維技能培訓(xùn)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組

摘要：討論了我國(guó)通信工程產(chǎn)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的現(xiàn)狀，概速了在研究開(kāi)發(fā)方面，推廣應(yīng)用方面和人才培養(yǎng)方面取得的成就，重點(diǎn)時(shí)通信工程中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)可行的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：通信工程；發(fā)展現(xiàn)狀；網(wǎng)絡(luò)安全；解決對(duì)策

1發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)通信工程專(zhuān)業(yè)是源于電機(jī)系電機(jī)工程專(zhuān)業(yè)，并由有線(xiàn)電、無(wú)線(xiàn)通信、電子技術(shù)等專(zhuān)業(yè)相互滲透、相互補(bǔ)充而發(fā)展起來(lái)的一門(mén)綜合產(chǎn)業(yè)。在20世紀(jì)的初期，我國(guó)的多所大學(xué)就曾經(jīng)先后建立過(guò)“無(wú)線(xiàn)電門(mén)”和“電訊組”，建國(guó)以后，我國(guó)高等學(xué)校在蘇聯(lián)高等教育的基礎(chǔ)上，對(duì)各高校的電機(jī)系和電機(jī)工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)整，為現(xiàn)代通信工程技術(shù)的人才培養(yǎng)積蓄著雄厚的力量。

通信工程在我國(guó)真正地進(jìn)入快速發(fā)展是在20世紀(jì)80年代，這個(gè)時(shí)期從美、日、英等發(fā)達(dá)國(guó)家吹過(guò)來(lái)的信息革命這股颶風(fēng)。為我國(guó)通信工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展增添了強(qiáng)勁的動(dòng)力，也是從這時(shí)起，通信工程專(zhuān)業(yè)有了它現(xiàn)在的名稱(chēng)。大量的技術(shù)成果如：晶體纖維生長(zhǎng)與晶體光纖器件的研究，光纖高溫傳感器、光纖環(huán)形腔的細(xì)度及環(huán)形激光器的研究，窄線(xiàn)寬可調(diào)諧半導(dǎo)體激光器及相關(guān)技術(shù)等都走在了世界的前沿。

2存在的問(wèn)題

摘要：本文介紹數(shù)據(jù)通信的構(gòu)成原理、交換方式及其適用范圍；數(shù)據(jù)通信的分類(lèi)，并展望未來(lái)美好的應(yīng)用前景。

主題詞數(shù)據(jù)通信構(gòu)成原理適用范圍應(yīng)用前景

數(shù)據(jù)通信是通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的一種新的通信方式。要在崐兩地間傳輸信息必須有傳輸信道，根據(jù)傳輸媒體的不同，有有線(xiàn)數(shù)據(jù)通信與無(wú)線(xiàn)崐數(shù)據(jù)通信之分。但它們都是通過(guò)傳輸信道將數(shù)據(jù)終端與計(jì)算機(jī)聯(lián)結(jié)起來(lái)，而使不崐同地點(diǎn)的數(shù)據(jù)終端實(shí)現(xiàn)軟、硬件和信息資源的共享。

一、數(shù)據(jù)通信的構(gòu)成原理、交換方式及適用范圍

1．?dāng)?shù)據(jù)通信的構(gòu)成原理

數(shù)據(jù)通信的構(gòu)成原理如框圖1所示。圖中DTE是數(shù)據(jù)終端。數(shù)據(jù)終端有分崐組型終端（PT）和非分組型終端（NPT）兩大類(lèi)。分組型終端有計(jì)算機(jī)、數(shù)崐字傳真機(jī)、智能用戶(hù)電報(bào)終端（TeLetex）、用戶(hù)分組裝拆設(shè)備（PAD）崐、用戶(hù)分組交換機(jī)、專(zhuān)用電話(huà)交換機(jī)（PABX）、可視圖文接入設(shè)備（VAP）崐、局域網(wǎng)（LAN）等各種專(zhuān)用終端設(shè)備；非分組型終端有個(gè)人計(jì)算機(jī)終端、可崐視圖文終端、用戶(hù)電報(bào)終端等各種專(zhuān)用終端。數(shù)據(jù)電路由傳輸信道和數(shù)據(jù)電路終崐端設(shè)備（DCE）組成，如果傳輸信道為模擬信道，DCE通常就是調(diào)制解調(diào)器崐（MODEM），它的作用是進(jìn)行模擬信號(hào)和數(shù)字信號(hào)的轉(zhuǎn)換；如果傳輸信道為崐數(shù)字信道，DCE的作用是實(shí)現(xiàn)信號(hào)碼型與電平的轉(zhuǎn)換，以及線(xiàn)路接續(xù)控制等。崐傳輸信道除有模擬和數(shù)字的區(qū)分外，還有有線(xiàn)信道與無(wú)線(xiàn)信道、專(zhuān)用線(xiàn)路與交換崐網(wǎng)線(xiàn)路之分。交換網(wǎng)線(xiàn)路要通過(guò)呼叫過(guò)程建立連接，通信結(jié)束后再拆除；專(zhuān)線(xiàn)連崐接由于是固定連接就無(wú)需上述的呼叫建立與拆線(xiàn)過(guò)程。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的通信控制崐器用于管理與數(shù)據(jù)終端相連接的所有通信線(xiàn)路。中央處理器用來(lái)處理由數(shù)據(jù)終端崐設(shè)備輸入的數(shù)據(jù)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)與云計(jì)算技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)通信、信息類(lèi)人才的需求日益增大，行業(yè)對(duì)人才質(zhì)量要求也越來(lái)越高,不僅要求他們具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要求他們具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。廣西民族師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┥钪挥信囵B(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的人才，才能提升教學(xué)質(zhì)量和口碑。因此，如何培養(yǎng)具有較高實(shí)踐能力的應(yīng)用型服務(wù)人才，是我校物理與電子工程院校通信專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是通信專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期以來(lái)為培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的人才做出了重大貢獻(xiàn)，是連接理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的橋梁[1]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生需要獨(dú)立完成資料搜集、制定方案、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、調(diào)試、結(jié)果分析和總結(jié)等工作，最終形成論文并通過(guò)答辯。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，充分融合專(zhuān)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)自身實(shí)踐技能，自身的理論知識(shí)、實(shí)踐能力都得到了有效提升。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量對(duì)以實(shí)踐為主的通信專(zhuān)業(yè)尤為重要[2]。

一、通信工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)其他同類(lèi)型高校的通信工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)情況的調(diào)研和對(duì)本校幾屆畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的反饋，筆者總結(jié)出當(dāng)前我校通信工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要存在以下問(wèn)題。（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)課程體系設(shè)計(jì)不夠合理。畢業(yè)生的調(diào)查反饋表明，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前，大部分學(xué)生從文獻(xiàn)的搜索、篩選與有效閱讀、設(shè)計(jì)文檔、論文的有效寫(xiě)作、設(shè)計(jì)方案的把控、系統(tǒng)調(diào)試與修正等方面都沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需花費(fèi)大量精力在這些方面，導(dǎo)致學(xué)生制作畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力得不到有效保證，由此說(shuō)明畢業(yè)設(shè)計(jì)課程體系設(shè)計(jì)不夠合理。（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的環(huán)節(jié)有待改善。我校通信工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程主要分為選題、開(kāi)題、中期檢查、初稿修改、定稿、答辯等環(huán)節(jié)。選題方面，主要是通過(guò)專(zhuān)任教師根據(jù)研究專(zhuān)長(zhǎng)，擬定題目，學(xué)生再根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和興趣愛(ài)好，在教師提供的題目中選擇。此方式，由調(diào)查反饋可知，對(duì)于超過(guò)一半以上的題目，學(xué)生基本不夠了解，學(xué)生希望可以有更多的選擇。在開(kāi)題、中期檢查環(huán)節(jié)，存在形式主義方面的問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在本科教學(xué)第七學(xué)期進(jìn)行，為期一年。受社會(huì)因素的影響，企事業(yè)單位的應(yīng)屆畢業(yè)生招聘也在第七學(xué)期啟動(dòng)，迫于就業(yè)壓力，學(xué)生的精力主要集中在找工作上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的精力和關(guān)注度不夠，導(dǎo)致開(kāi)題環(huán)節(jié)，不少學(xué)生都不清楚自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，讓開(kāi)題只能淪為形式化的過(guò)程。（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)督與結(jié)果評(píng)價(jià)形式化。我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)督，基本上以填寫(xiě)相關(guān)表格為佐證，教師對(duì)于過(guò)程中存在的問(wèn)題，并沒(méi)有進(jìn)行很好的總結(jié)與提出針對(duì)性的解決方法，造成每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)都會(huì)遇到同樣的問(wèn)題，導(dǎo)致問(wèn)題不斷疊加，解決問(wèn)題的困難程度也在增加。我校畢業(yè)論文的結(jié)果評(píng)價(jià)，分為不合格（60分以下）、合格（60～70分）、中等（70～80分）、良好（80～90分）、優(yōu)秀（90～100）這幾個(gè)等級(jí)，結(jié)果等級(jí)量化比較詳細(xì)，但是過(guò)程評(píng)價(jià)沒(méi)有得到體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為，只要論文能通過(guò)率的檢測(cè)，畢業(yè)論文就能順利通過(guò)，而整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程沒(méi)有得到重視，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展也會(huì)越來(lái)越形式化。這些存在的問(wèn)題，主要反映了我校通信工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式落后、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的不夠清晰準(zhǔn)確。這些問(wèn)題會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，通信行業(yè)對(duì)通信專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的需求日益增多，將會(huì)越來(lái)越突出。為了充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐鍛煉作用，結(jié)合我校的具體情況及邊疆地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，我校提出了構(gòu)建通信工程專(zhuān)業(yè)三維協(xié)同、共促畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的創(chuàng)新模式，如圖1所示。我校通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程監(jiān)督與結(jié)果評(píng)價(jià)[3]這三方面的修正改革，更好地相互促進(jìn)、共同作用、協(xié)同融匯，建立一個(gè)自上而下的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施完整過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全面提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目標(biāo)。

二、通信工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系改革。我校通信工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程歷時(shí)一年，從本科教學(xué)的第七學(xué)期開(kāi)始，到第八學(xué)期結(jié)束。然而，受現(xiàn)實(shí)就業(yè)大環(huán)境的影響[4]，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面投入的精力非常有限。為此，我校提出本科四年制一體化訓(xùn)練，鼓勵(lì)從本科一年級(jí)開(kāi)始，有意識(shí)地進(jìn)行四年制一體化能力訓(xùn)練，建立起學(xué)生的個(gè)人興趣點(diǎn)和發(fā)展特長(zhǎng)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前，逐步建立起學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展課題研究、撰寫(xiě)報(bào)告等能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的開(kāi)設(shè)奠定基礎(chǔ)。首先，公共基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)方面，如文獻(xiàn)的檢索、論文、設(shè)計(jì)報(bào)告的寫(xiě)作等課程的開(kāi)設(shè)；其次，專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)方面，我校針對(duì)通信專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)核心課程應(yīng)設(shè)定課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，課程設(shè)計(jì)的大項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步改進(jìn)，可以將課程設(shè)計(jì)的成果轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成提供了先決條件。最后，在實(shí)踐能力鍛煉課程方面，我校提出利用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，組織學(xué)生從大一開(kāi)始，加入相關(guān)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行團(tuán)隊(duì)實(shí)踐訓(xùn)練，并通過(guò)組隊(duì)參加學(xué)科競(jìng)賽、參與教師科研項(xiàng)目進(jìn)行能力訓(xùn)練的驗(yàn)收。通過(guò)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、項(xiàng)目訓(xùn)練，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐能力。畢業(yè)論文最后作為一個(gè)驗(yàn)收和驗(yàn)證的過(guò)程，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累和轉(zhuǎn)化過(guò)程，真正體現(xiàn)通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、實(shí)踐性和先進(jìn)性。（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程改革。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容方面，我校提出，打破傳統(tǒng)單一的教師命題、學(xué)生選題模式，充分利用教學(xué)體系的改革及企業(yè)協(xié)同育人環(huán)境，構(gòu)造畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的多樣性，一方面，想方設(shè)法將學(xué)生實(shí)習(xí)中涉及的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文，解決學(xué)生的就業(yè)需求與畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展的矛盾關(guān)系；另一方面，將學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的成果、參與教師科研的成果、前期專(zhuān)業(yè)課程的大項(xiàng)目成果進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文，充分肯定學(xué)生前三年努力學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，大大釋放了學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間壓力和就業(yè)大環(huán)境帶來(lái)的就業(yè)壓力，為學(xué)生的就業(yè)工作提供了很大的便利，最后要將學(xué)生參與企業(yè)合作協(xié)同育人的實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文。我校通信工程專(zhuān)業(yè)有著非常好的企業(yè)協(xié)同育人基礎(chǔ)，在本科教學(xué)第七學(xué)期，學(xué)院與簽約企業(yè)合作，一起招募相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力的培訓(xùn)，并將企業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)課程與校內(nèi)理論學(xué)習(xí)課程進(jìn)行學(xué)分置換。學(xué)生培訓(xùn)結(jié)束后，可以根據(jù)自己的能力，選擇參與不同企業(yè)的應(yīng)聘。因?yàn)槠髽I(yè)的培訓(xùn)，是基于企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)來(lái)開(kāi)展的，那么參與培訓(xùn)的學(xué)生，可以將自己參與培訓(xùn)項(xiàng)目獲得的成果，轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文，在培訓(xùn)過(guò)程中，既可以掌握項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力，也可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合能力訓(xùn)練要求。多方面的改革操作，在滿(mǎn)足畢業(yè)論文題目多樣性的同時(shí)，也照顧了學(xué)生的不同方向、不同興趣、不同專(zhuān)長(zhǎng)的各種需求，也可以從根本上釋放教師的指導(dǎo)方式，保障指導(dǎo)效果，在兼顧學(xué)生就業(yè)需求的同時(shí)，充分保障了畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成，切實(shí)提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量，為學(xué)生順利走向工作崗位奠定了良好的專(zhuān)業(yè)鍛煉基礎(chǔ)。（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程評(píng)價(jià)與監(jiān)督改革。目前，我校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)成績(jī)的構(gòu)成主要分為三大模塊：指導(dǎo)教師評(píng)閱成績(jī)、交叉評(píng)閱成績(jī)、答辯成績(jī)。一百分制中，指導(dǎo)教師評(píng)閱占比為40%，交叉評(píng)閱成績(jī)占比為25%，答辯成績(jī)占比為35%，由此可以看出，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)成績(jī)，能否順利獲得并通過(guò)，更側(cè)重的是相關(guān)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果評(píng)價(jià)，而對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展的過(guò)程，如開(kāi)題、中期檢查、指導(dǎo)過(guò)程等并沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)過(guò)程的針對(duì)性評(píng)價(jià)。這種過(guò)程針對(duì)性評(píng)價(jià)的缺失，直接導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中，沒(méi)有針對(duì)性評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，外加師生的重視度比較缺乏，甚至忽略，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)度不足，以至于影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果。為切實(shí)保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，需要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程評(píng)價(jià)與監(jiān)督進(jìn)行改革，將指導(dǎo)教師評(píng)閱成績(jī)和答辯成績(jī)進(jìn)行詳細(xì)分化，分化細(xì)節(jié)如表1所示，將學(xué)生的選題、開(kāi)題、文獻(xiàn)檢索及綜述能力、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的態(tài)度及紀(jì)律、論文指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)等重要環(huán)節(jié)進(jìn)行分化，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)應(yīng)評(píng)分，最后匯總成為指導(dǎo)教師評(píng)閱成績(jī)和答辯成績(jī)。通過(guò)成績(jī)的細(xì)化評(píng)定，加強(qiáng)過(guò)程的監(jiān)督，增強(qiáng)過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)度，使師生重視過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)都能良好實(shí)施，最終達(dá)到提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到全面鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

［摘要］針對(duì)大連海洋大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專(zhuān)業(yè)，以適應(yīng)國(guó)家建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略部署和遼寧省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新需求，增強(qiáng)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的適應(yīng)度為目標(biāo)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的改革與優(yōu)化，實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面對(duì)涉海的通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

［關(guān)鍵詞］通信工程；培養(yǎng)模式；課程體系；實(shí)踐環(huán)節(jié)

0引言

大連海洋大學(xué)是我國(guó)北方地區(qū)唯一的一所以海洋和水產(chǎn)學(xué)科為特色，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的涉海高等院校，為振興遼寧老工業(yè)基地，適應(yīng)遼寧省及全國(guó)沿海省市對(duì)海洋漁業(yè)通信工程發(fā)展的需要，發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，滿(mǎn)足我國(guó)和全省經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)海洋漁業(yè)通信工程專(zhuān)業(yè)人才的需求，大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)建設(shè)，通信工程專(zhuān)業(yè)自2003年開(kāi)始招生。在開(kāi)辦的這十二年時(shí)間里，我們下大力氣，狠抓專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)范，注重教學(xué)質(zhì)量。隨著本專(zhuān)業(yè)師資力量的逐步增強(qiáng)，我們對(duì)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)律的深入研究把握，對(duì)專(zhuān)業(yè)定位的認(rèn)識(shí)逐步統(tǒng)一，大連海洋大學(xué)通信工程專(zhuān)業(yè)的特色目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)逐步清晰明確。

1培養(yǎng)目標(biāo)

大連海洋大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專(zhuān)業(yè)是從學(xué)校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)科特色出發(fā)，合理配置學(xué)校的教學(xué)資源，在電子信息工程、通信工程、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、船舶與海洋工程和航海技術(shù)的學(xué)科交叉基礎(chǔ)上設(shè)立的專(zhuān)業(yè)。學(xué)校以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，立足遼寧，面向黃、渤海，輻射全國(guó)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為國(guó)家水產(chǎn)和海洋事業(yè)服務(wù)，致力于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)面寬，基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，敬業(yè)、專(zhuān)業(yè)、樂(lè)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的復(fù)合性應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。在人才培養(yǎng)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要確定本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)和要求，加強(qiáng)海洋漁業(yè)通信方面的特色教育。在多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)多方調(diào)研，結(jié)合本校實(shí)際，制定并逐步完善了通信工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熟練掌握通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法，并具備電子和計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面知識(shí)，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，能夠從事固定通信、移動(dòng)通信及船舶通信等現(xiàn)代通信系統(tǒng)及設(shè)備的研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的，具有海洋、漁業(yè)科學(xué)背景的人才。

1.目的

(1)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),結(jié)合實(shí)際獨(dú)立完成課題的工作能力.

(2)對(duì)學(xué)生的知識(shí)面,掌握知識(shí)的深度,運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)際去處理問(wèn)題的能力,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?外語(yǔ)水平,計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平,書(shū)面及口頭表達(dá)能力進(jìn)行考核.

2.要求

(1)要求一定要有結(jié)合實(shí)際的某項(xiàng)具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或?qū)δ尘唧w課題進(jìn)行有獨(dú)立見(jiàn)解的論證,并要求技術(shù)含量較高.

(2)設(shè)計(jì)或論文應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的時(shí)限內(nèi)完成.

1.目的

(1)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),結(jié)合實(shí)際獨(dú)立完成課題的工作能力.

(2)對(duì)學(xué)生的知識(shí)面,掌握知識(shí)的深度,運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)際去處理問(wèn)題的能力,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?外語(yǔ)水平,計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平,書(shū)面及口頭表達(dá)能力進(jìn)行考核.

2.要求

(1)要求一定要有結(jié)合實(shí)際的某項(xiàng)具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或?qū)δ尘唧w課題進(jìn)行有獨(dú)立見(jiàn)解的論證,并要求技術(shù)含量較高.

(2)設(shè)計(jì)或論文應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的時(shí)限內(nèi)完成.

1.目的

(1)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),結(jié)合實(shí)際獨(dú)立完成課題的工作能力.

(2)對(duì)學(xué)生的知識(shí)面,掌握知識(shí)的深度,運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)際去處理問(wèn)題的能力,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?外語(yǔ)水平,計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平,書(shū)面及口頭表達(dá)能力進(jìn)行考核.

2.要求

(1)要求一定要有結(jié)合實(shí)際的某項(xiàng)具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或?qū)δ尘唧w課題進(jìn)行有獨(dú)立見(jiàn)解的論證,并要求技術(shù)含量較高.

(2)設(shè)計(jì)或論文應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的時(shí)限內(nèi)完成.

一、文獻(xiàn)綜述

近年來(lái)，隨著移動(dòng)通信業(yè)的高速成發(fā)展，電信部門(mén)管理手段的現(xiàn)代化也逐步受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。為了使通信網(wǎng)絡(luò)的管理更加合理化、科學(xué)化，就需要用現(xiàn)代化的技術(shù)手段來(lái)代替低效、繁瑣的手工方式。因此使用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)移動(dòng)通信設(shè)備進(jìn)行管理已經(jīng)勢(shì)在必行，這時(shí)移動(dòng)通信網(wǎng)本地網(wǎng)管系統(tǒng)就應(yīng)運(yùn)而生。

同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，許多傳統(tǒng)學(xué)科與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合從而誕生了一批新興學(xué)科，地理信息系統(tǒng)就是其中之一。其英文名稱(chēng)為GeographicInformationSystem，簡(jiǎn)稱(chēng)GIS。它能夠處理大量含有地理成分的數(shù)據(jù)信息，使你可以簡(jiǎn)單而迅速地在大量的信息中查看其模式和關(guān)系，而不必不斷地訪(fǎng)問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)。

在通信網(wǎng)絡(luò)中，大量的設(shè)備都有其地理位置，同時(shí)，有大量的處理如果通過(guò)地圖來(lái)進(jìn)行，則會(huì)又方便又直觀。因此在網(wǎng)管系統(tǒng)中，引入GIS系統(tǒng)，在電子地圖上顯示基站、小區(qū)等各類(lèi)通信網(wǎng)元的分布情況，并對(duì)網(wǎng)元進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控管理、瀏覽配置信息和性能查看分析。

二、選題的目的及意義

選題背景出自項(xiàng)目“移動(dòng)通信網(wǎng)本地網(wǎng)管系統(tǒng)”。該系統(tǒng)立足于TMN，以操作維護(hù)、環(huán)境監(jiān)控工作為重點(diǎn)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)全網(wǎng)的運(yùn)行情況，快速響應(yīng)網(wǎng)上的各種事件，提供性能分析報(bào)告，不僅為設(shè)備的集中操作提供了方便、可靠的技術(shù)手段，而且為網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化和經(jīng)營(yíng)管理決策提供了參考依據(jù)。

【摘要】畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生綜合技能和實(shí)踐能力的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深度開(kāi)展校企合作、產(chǎn)學(xué)融合，把畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，能有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性，盡力做到真題真做，學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)共贏，培養(yǎng)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型的人才，讓職業(yè)教育更好地服務(wù)社會(huì)。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì);校企合作;頂崗實(shí)習(xí)

高職高專(zhuān)教育是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)培養(yǎng)“高技能應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才”的教育，它強(qiáng)調(diào)教育的專(zhuān)業(yè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，目的是使學(xué)生具有全面素質(zhì)和綜合的職業(yè)能力［1］。2017年12月5日，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，2018年2月5日教育部等六部門(mén)印發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，國(guó)家鼓勵(lì)、促進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合。工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式［2］，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。一般工學(xué)結(jié)合、校企合作往往更注重課程、實(shí)習(xí)等方面的合作，畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合的實(shí)踐還比較少。畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合就是校企合作、工學(xué)結(jié)合的機(jī)制引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。這樣有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性，論文質(zhì)量，增加學(xué)生寫(xiě)論文的興趣和動(dòng)力，學(xué)以致用，更有利于頂崗實(shí)習(xí)中專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的提高。職業(yè)院校和企業(yè)形成產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的共同育人機(jī)制，建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍［3］。

一、現(xiàn)狀分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生綜合技能和實(shí)踐能力的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的必經(jīng)階段，是衡量高職教育教學(xué)水平、檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐技能水平和綜合素質(zhì)、完成畢業(yè)資格認(rèn)證的重要依據(jù)［4］。目前職業(yè)院校通信專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要有三種類(lèi)型，一是論文型，偏重理論，偏重綜述，往往和企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié);二是實(shí)習(xí)報(bào)告型，用實(shí)習(xí)報(bào)告、總結(jié)代替，往往缺乏深度和難度;三是工程型，把工程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、設(shè)備維護(hù)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，有一定的實(shí)用性，但實(shí)際情況中，往往是虛擬的工程設(shè)計(jì)，全部是紙上作業(yè)。職業(yè)院校通信專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)和通信企業(yè)實(shí)際工作和需求脫節(jié)現(xiàn)象比較常見(jiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)往往有一定沖突。(一)師資情況的限制。企業(yè)兼職教師偏重于實(shí)習(xí)、實(shí)踐，通常并不指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，雖然職業(yè)院校的教師大多要求雙師資格，但是往往企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有從事過(guò)企業(yè)項(xiàng)目，所以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題不能很好地跟企業(yè)需求保持一致，造成命題種類(lèi)單一，偏重理論;工程設(shè)計(jì)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)很多并不是真實(shí)項(xiàng)目，而是指導(dǎo)教師閉門(mén)造車(chē)，虛擬出來(lái)的，有的內(nèi)容不是很合理，或者內(nèi)容陳舊。虛擬的工程設(shè)計(jì)即使內(nèi)容合理，也難以達(dá)到真實(shí)項(xiàng)目中進(jìn)行工程設(shè)計(jì)所達(dá)到的學(xué)習(xí)、鍛煉的效果。以上各種情況都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量造成影響。(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、管理的不足。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分時(shí)間和頂崗實(shí)習(xí)重合，學(xué)生不在校，指導(dǎo)教師和學(xué)生當(dāng)面指導(dǎo)的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有;學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作忙，對(duì)于教師的指導(dǎo)意見(jiàn)常常不按時(shí)反饋，不按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)步驟，平時(shí)不搜集資料、準(zhǔn)備材料、不按時(shí)完成任務(wù)書(shū)上規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，到最后手忙腳亂地臨時(shí)拼湊、抄襲，甚至幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完全一樣。頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)導(dǎo)師不負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，只負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，帶學(xué)生從事日常工作，頂崗崗位工作內(nèi)容和畢業(yè)設(shè)計(jì)往往也不一致。(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)的沖突。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間基本和頂崗實(shí)習(xí)重合。一般情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合不緊密，基本是互相獨(dú)立的。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生先進(jìn)行畢業(yè)論文選題，后簽訂頂崗實(shí)習(xí)的三方協(xié)議，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般都比實(shí)習(xí)早。專(zhuān)科生是三年級(jí)第一學(xué)期期末畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，第二學(xué)期開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí);本科生是四年級(jí)第一學(xué)期期末畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，第二學(xué)期開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生選題時(shí)很盲目，往往沒(méi)有詳細(xì)了解畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，只根據(jù)對(duì)命題教師的熟悉程度來(lái)選題。實(shí)習(xí)單位提供的崗位往往也很難與畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容相一致。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)內(nèi)容的脫節(jié)，造成學(xué)生把寫(xiě)論文和頂崗實(shí)習(xí)看成互相矛盾的兩個(gè)任務(wù)，顧此失彼，疲于應(yīng)付，以畢業(yè)論文能通過(guò)為最高目標(biāo)。寫(xiě)出來(lái)的畢業(yè)論文和實(shí)際脫節(jié)，內(nèi)容空洞、陳舊，拼湊字?jǐn)?shù)、質(zhì)量不高，甚至抄襲。對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作并無(wú)裨益，也難以起到提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、鍛煉分析能力、總結(jié)實(shí)踐和理論知識(shí)、指導(dǎo)實(shí)際工程的作用。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)校企合作的模式