導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇通信工程專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】協(xié)同育人 應(yīng)用型 培養(yǎng)模式 通信工程

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06C-0104-03

近幾年，獨(dú)立院校為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的需要，積極探索本科層次職業(yè)教育?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出，要在高等教育中“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”。在職業(yè)教育中“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。因此，聯(lián)合高校與企業(yè)，整合教育和產(chǎn)業(yè)資源，構(gòu)建校地協(xié)同育人模式，已成為高校與地方亟須解決的課題。通信工程專(zhuān)業(yè)具有知識(shí)更新快、工程實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，本文試以下面以桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院通信工程專(zhuān)業(yè)為例，探討?yīng)毩⒃盒ＰＦ蠛献黟B(yǎng)應(yīng)用型人才的新模式。桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院通信工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)與中興通訊、桂林優(yōu)利特、廣西英倫等區(qū)內(nèi)外知名企業(yè)合作，采取共建工程實(shí)踐中心、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、專(zhuān)業(yè)共建和頂崗實(shí)習(xí)等多方面、多形式深入的合作，在合作中逐步完善以工程實(shí)踐能力為導(dǎo)向的通信工程專(zhuān)業(yè)模塊化課程體系，共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和工程實(shí)踐能力，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的整體優(yōu)化。

一、與中興通訊公司合作共建中興通訊實(shí)訓(xùn)中心，共同培養(yǎng)技能型人才

中國(guó)的通信產(chǎn)業(yè)經(jīng)30多年的超常規(guī)發(fā)展，已經(jīng)由技術(shù)驅(qū)動(dòng)，資源驅(qū)動(dòng)過(guò)渡到了業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)，運(yùn)營(yíng)商以及制造商需要大量的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、工程技術(shù)、研發(fā)、維護(hù)、行業(yè)銷(xiāo)售、業(yè)務(wù)銷(xiāo)售、后臺(tái)運(yùn)營(yíng)、管理等各個(gè)方面的人才，但目前高等院校的教學(xué)環(huán)境及課程卻不能完全滿(mǎn)足業(yè)內(nèi)技術(shù)人員的素質(zhì)要求，行業(yè)與技術(shù)、技術(shù)與實(shí)際、理論與實(shí)踐的脫節(jié)相當(dāng)嚴(yán)重，不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)國(guó)內(nèi)工程人才的需求。

針對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)模式滯后于企業(yè)用人需求的矛盾，桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院與優(yōu)秀通信企業(yè)中興通訊合作，共同建設(shè)中興通訊實(shí)訓(xùn)中心（見(jiàn)圖1）。實(shí)訓(xùn)中心由LTE 4G仿真教學(xué)系統(tǒng)、程控交換實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、光傳輸實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、光接入實(shí)訓(xùn)平臺(tái)組成，可開(kāi)設(shè)程控交換系統(tǒng)、光傳輸系統(tǒng)、LTE 4G移動(dòng)通信系統(tǒng)、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等四大方面的課程；并能提供企業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位的中興通信產(chǎn)品工程實(shí)訓(xùn)（見(jiàn)表1）。

通信工程專(zhuān)業(yè)依托中興通訊實(shí)訓(xùn)中心，借鑒中興通訊先進(jìn)的培訓(xùn)設(shè)施、規(guī)范的培訓(xùn)管理、優(yōu)秀的講師隊(duì)伍及其20年的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，以企業(yè)工程技術(shù)人員的培訓(xùn)方式，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和職業(yè)技能；以就業(yè)為目標(biāo)，改進(jìn)教育方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，結(jié)合企業(yè)成熟的職業(yè)技能評(píng)價(jià)體系，共同培養(yǎng)符合通信領(lǐng)域新技術(shù)人才需求的實(shí)用型人才。

實(shí)訓(xùn)中心采用先進(jìn)的企業(yè)化教學(xué)模式，結(jié)合通信企業(yè)人才需求，建立工程案例式實(shí)訓(xùn)課程體系；實(shí)訓(xùn)中心教師均由信息工程學(xué)院選派優(yōu)秀教師赴中興通訊企業(yè)接受系y專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，并取得中興通訊培訓(xùn)教師資格認(rèn)證的教師擔(dān)任。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心通過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，可以學(xué)習(xí)中國(guó)電信網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)網(wǎng)運(yùn)行的程控交換、光傳輸、接入、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)等電信網(wǎng)絡(luò)的基本組成、電信網(wǎng)絡(luò)的基本機(jī)構(gòu)以及電信網(wǎng)絡(luò)的基本信令流程等一系列電信基礎(chǔ)知識(shí)以及電信基礎(chǔ)技術(shù)原理，使學(xué)生掌握的知識(shí)與社會(huì)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)同步，培養(yǎng)和提高學(xué)生的通信網(wǎng)絡(luò)方案規(guī)劃，網(wǎng)絡(luò)通信自我設(shè)計(jì)，通信網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品自我選用，通信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自我配置與調(diào)試等方面的綜合能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐的思想意識(shí)，鍛煉學(xué)生進(jìn)入科研與工程實(shí)踐的能力，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生通信工程網(wǎng)絡(luò)的調(diào)試能力。

二、校企合作共建以工程實(shí)踐能力為導(dǎo)向的模塊化課程體系

針對(duì)通信工程專(zhuān)業(yè)具有知識(shí)更新快、工程實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，融合企業(yè)培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)服務(wù)一線符合企業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才為目標(biāo)，構(gòu)建“以就業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)為核心”的模塊化課程體系，細(xì)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能（見(jiàn)圖2）。

學(xué)校主要通過(guò)理論課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從事工程工作所需的數(shù)理知識(shí)和其他相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的扎實(shí)的工程實(shí)踐基礎(chǔ)，及應(yīng)用適當(dāng)?shù)睦碚摵蛯?shí)踐方法解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。企業(yè)工程實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)使學(xué)生經(jīng)歷過(guò)生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行和維護(hù)或解決實(shí)際工程問(wèn)題的系統(tǒng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力。

新的模塊化課程體系注重發(fā)揮企業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，積極邀請(qǐng)企業(yè)參與模塊化課程體系的全過(guò)程優(yōu)化，尤其是實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。理論課程方面：專(zhuān)業(yè)必修課中的數(shù)字移動(dòng)通信技術(shù)、現(xiàn)代程控交換技術(shù)、現(xiàn)代光纖通信系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)基礎(chǔ)等四門(mén)課程均采用中興通訊培訓(xùn)教材。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程方面引入中興通訊企業(yè)實(shí)訓(xùn)教程，如通信設(shè)計(jì)實(shí)踐、企業(yè)局域網(wǎng)組建、光接入網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)、移動(dòng)基站建設(shè)。這些課程內(nèi)容和教學(xué)做了全新改革，均采用中興通訊學(xué)院MIMPS企業(yè)教學(xué)法（見(jiàn)表2）為指導(dǎo)。依據(jù)通信行業(yè)的崗位職責(zé)，將通信技術(shù)教材的內(nèi)容模塊化（Modularization），在教學(xué)過(guò)程中把通信技術(shù)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和技能提煉分層為任務(wù)模塊，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)，如程控交換技術(shù)學(xué)習(xí)分為四大任務(wù)模塊。教師以實(shí)訓(xùn)為核心，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，在“學(xué)中做，做中學(xué)”，培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程實(shí)施能力和職業(yè)技能，并采用相關(guān)的仿真教學(xué)系統(tǒng)輔助教學(xué)，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，在充分學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提前進(jìn)行了通訊企業(yè)工程師培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既具有可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)儲(chǔ)備，又具備畢業(yè)后立即進(jìn)入企業(yè)實(shí)際工作崗位的技術(shù)能力。學(xué)院還不定期邀請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)工程師來(lái)校講座，促進(jìn)工程教育、人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，共同提高信息通信技術(shù)人才工程實(shí)踐能力和項(xiàng)目實(shí)施能力的培養(yǎng)。

三、以“項(xiàng)目+平臺(tái)”和“實(shí)習(xí)+就業(yè)”共建校企育人模式

針對(duì)企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，構(gòu)建“3+1”人才培養(yǎng)模式?！?”即為學(xué)生在校進(jìn)行通識(shí)教育和學(xué)科基礎(chǔ)教育以及必要的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，期間利用寒暑假到合作企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)踐，并且有一個(gè)學(xué)期依托校內(nèi)中興通訊工程實(shí)踐中心，進(jìn)行“項(xiàng)目+平臺(tái)”校企合作育人培B，在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上以企業(yè)工程技術(shù)人員的培訓(xùn)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)的統(tǒng)一，有利于師生工程實(shí)踐能力和科研能力的培養(yǎng)?！?”則為大四到合作企業(yè)和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，采取“實(shí)習(xí)+就業(yè)”校企育人模式進(jìn)行培養(yǎng)。企業(yè)面向?qū)W生招聘信息，如崗位要求和待遇等，企業(yè)與學(xué)生雙向選擇，學(xué)生通過(guò)面試等環(huán)節(jié)競(jìng)爭(zhēng)上崗，再進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生帶著企業(yè)問(wèn)題完成科技開(kāi)發(fā)、工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理等工作，學(xué)生管理實(shí)行雙導(dǎo)師制、績(jī)效由雙方考評(píng)。企業(yè)為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、工作技能培訓(xùn)和就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)，并優(yōu)先聘用實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)良好的學(xué)生就業(yè)。

目前，廣西英倫、桂林優(yōu)利特、廣西超訊等都與桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院合作建立了“實(shí)習(xí)+就業(yè)”模式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，可以為學(xué)生提供無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工程師、通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)人員、通信技術(shù)員、生產(chǎn)技術(shù)員等崗位，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中能將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，尤其是在中興通訊實(shí)訓(xùn)中心學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，同時(shí)也能在實(shí)際工作中掌握更多的職業(yè)技能，提高自己的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力，其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力得到了極大的提高。

近三年，校企協(xié)同育人模式培養(yǎng)的本科畢業(yè)生，平均年就業(yè)率在 92%以上，畢業(yè)生中涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀人才。用人單位如廣西聯(lián)通、廣西廣電、桂林優(yōu)利特、廣西潤(rùn)建通信股份有限公司、廣西英倫等，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)方面滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)很高，取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

四、結(jié)束語(yǔ)

近幾年，通信工程專(zhuān)業(yè)基于獨(dú)立院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，通過(guò)與中興通訊、桂林優(yōu)利特、廣西英倫等區(qū)內(nèi)外知名企業(yè)合作共建校企協(xié)同育人平臺(tái)，采取共建工程實(shí)踐中心、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、專(zhuān)業(yè)共建和頂崗實(shí)習(xí)等多方面、多形式深入的合作，發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校各自的優(yōu)勢(shì)和社會(huì)影響，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。以開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)了急需的優(yōu)秀人才，企業(yè)也為學(xué)校提供較好的社會(huì)服務(wù)實(shí)踐場(chǎng)所、新技術(shù)、新理念，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧前軍，陳東初，袁毅樺.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng) 構(gòu)建行業(yè)協(xié)同育人平臺(tái)的研究和實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2016（2）

[2]高誠(chéng)輝，楊曉翔，溫步瀛，鐘春玲.全方位協(xié)同育人 培養(yǎng)高素質(zhì)工程科技人才的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014（12）

篇2

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；通信工程專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)動(dòng)手踐能力

1.引言

我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化階段，更需要貼近社會(huì)需求，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》已明確提出要“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！钡龋?］。培養(yǎng)直接面向市場(chǎng)和生產(chǎn)第一線的通信工程應(yīng)用型人才成為普通應(yīng)用型本科院校通信專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。通信工程專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性、工程性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。隨著通信技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才提出了更高要求，給通信工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的本科教育，對(duì)于通信工程本科教育來(lái)說(shuō)，其培養(yǎng)的應(yīng)用型人才是介于工程型人才與技術(shù)型人才之間的工程技術(shù)型人才［2］。工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是實(shí)踐能力培養(yǎng)，因此如何構(gòu)建一個(gè)能滿(mǎn)足通信工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的實(shí)踐教學(xué)體系成為急需解決的問(wèn)題。

2.通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須遵循以下原則：（1）整體性原則，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相互關(guān)聯(lián)、相互滲透的整體功能；（2）有序性原則，把課堂內(nèi)外不同層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)連接成一個(gè)層次分明的體系，保證實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)；（3）效率性原則，避免實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，節(jié)約時(shí)間和經(jīng)費(fèi)［3］。因此，為滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)可采用課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高實(shí)踐技能；課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，通過(guò)這些方面的鍛煉，學(xué)生具備工程設(shè)計(jì)、設(shè)備調(diào)測(cè)與維護(hù)的初步能力；生產(chǎn)實(shí)習(xí)是輔助，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系，又具有相對(duì)的獨(dú)立性，因此，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)，必須符合應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)規(guī)律［4］。

3.實(shí)踐教學(xué)主要環(huán)節(jié)

學(xué)生實(shí)踐能力的獲得是通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容逐步完成的，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選取上注意與理論教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系、相互滲透，使學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.1課程實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是學(xué)科的基礎(chǔ)，是應(yīng)用型本科教育理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的重要平臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力起著巨大的作用［5］。通信工程專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性、工程性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，因此必須強(qiáng)化課程實(shí)驗(yàn)在人才培養(yǎng)中的重要作用，將理論與實(shí)踐相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，應(yīng)將傳統(tǒng)單一化的課程實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次。學(xué)生從做簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)逐漸過(guò)渡到做設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以自由組合申請(qǐng)學(xué)校的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)新思路選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐表明，通過(guò)這些訓(xùn)練可以提高學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的積極性，改善其工程素養(yǎng)。

3.2課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)完某門(mén)課程后集中安排的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是工科學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)課程知識(shí)，結(jié)合自己的興趣選擇某一專(zhuān)題獨(dú)立開(kāi)展設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。對(duì)于應(yīng)用型本科教育而言，必須對(duì)傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容及設(shè)計(jì)方法進(jìn)行大幅度調(diào)整與創(chuàng)新，在保證與理論教學(xué)緊密結(jié)合的同時(shí)，更多引入工程技術(shù)能力培養(yǎng)方面的內(nèi)容。

3.3生產(chǎn)實(shí)習(xí)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出的一種新的實(shí)踐教學(xué)形式，與傳統(tǒng)畢業(yè)實(shí)習(xí)不同，主要是在學(xué)生完成一定專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)之后到相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)。核心是提供學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)或經(jīng)營(yíng)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)或經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)之時(shí)就能切身體會(huì)到企業(yè)工作流程和工作要求，為以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供目標(biāo)。

3.4專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)

專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)就是專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，通過(guò)該訓(xùn)練讓學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是在實(shí)際工作中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才，因此其專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)既要有一定的操作技能，又要有一定的理論深度。應(yīng)用型通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)可到中國(guó)移動(dòng)、聯(lián)通進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)校企共建的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，并且可以讓學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)等。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生了解通信行業(yè)工程設(shè)計(jì)、設(shè)備調(diào)試及維護(hù)相關(guān)知識(shí)，為以后從事本專(zhuān)業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3.5畢業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)所起的作用是其他實(shí)踐教學(xué)手段無(wú)法替代的，它是衡量應(yīng)用型本科院校質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，也是衡量學(xué)生大學(xué)四年對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要手段，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選取至關(guān)重要。結(jié)合通信工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)需求，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選取應(yīng)盡可能覆蓋本專(zhuān)業(yè)主要課程，同時(shí)與實(shí)踐工程緊密結(jié)合，這樣既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，又為學(xué)生下一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。

4.結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是既具有一定理論知識(shí)，又具備較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)必須通過(guò)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷改進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：通訊工程；技術(shù)傳輸；管理策略；發(fā)展現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：TN91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

引言:

隨著社會(huì)的進(jìn)步與人們交往的日益密切, 通信所涉及到的業(yè)務(wù)和種類(lèi)越來(lái)越多。企業(yè)為了增強(qiáng)科技水平，加強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，就要加強(qiáng)對(duì)通信工程技術(shù)傳輸?shù)墓芾?。加?qiáng)通信工程技術(shù)傳輸?shù)墓芾恚粌H可以促進(jìn)資源的優(yōu)化整合，節(jié)約各種能源成本，提高工作效率，增加經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展也具有重要意義。目前我國(guó)通信工程技術(shù)傳輸?shù)墓芾砉ぷ鬟€存在一些不足，我們要認(rèn)識(shí)到這種管理上的不足和缺失，找出適合本企業(yè)發(fā)展的解決策略。

一、我國(guó)通信工程技術(shù)傳輸發(fā)展的現(xiàn)狀

1、波分復(fù)用技術(shù)

波分復(fù)用技術(shù)對(duì)單模光纖低損耗區(qū)進(jìn)行充分的利用，以此帶來(lái)巨大的帶寬資源。由于每一信道光波的頻率都是不同的，所以將光纖的低損耗窗口區(qū)分為幾個(gè)小的信道，然后在將光波作為信號(hào)傳輸?shù)妮d體，發(fā)送端使用分復(fù)用器，把不同波長(zhǎng)的信號(hào)光載波合并到一起，再送入同一根光纖當(dāng)中進(jìn)行傳輸。在接收端使用一波分復(fù)用器使這些不同波長(zhǎng)表達(dá)的不同信號(hào)的光載波區(qū)分開(kāi)來(lái)。因?yàn)椴煌ㄩL(zhǎng)的光載波的信號(hào)在不考慮光纖非線性情況下，可以當(dāng)做是相互獨(dú)立的，所以在同一根光纖中可以實(shí)現(xiàn)多路光信號(hào)的復(fù)用傳輸。

2、光纖接入技術(shù)

光纖接入是信息高速公路的最后一個(gè)組成部分。為了實(shí)現(xiàn)信息的高速傳輸，滿(mǎn)足人們的信息傳遞需求，不僅在傳輸網(wǎng)絡(luò)上要保持帶寬，還要求對(duì)用戶(hù)接入部分引起足夠的重視。

光纖接入技術(shù)是實(shí)現(xiàn)信息有效傳輸?shù)年P(guān)鍵技術(shù)，在光纖接入當(dāng)中，光纖到達(dá)位置是不盡相同的，有多種不同的應(yīng)用方式。比較有代表性的FTTF，即光纖到戶(hù)是光纖接入的常見(jiàn)最終方式，這種方式提供的是全光接入，可以充分利用光纖的寬帶特性，為用戶(hù)提供不受限制的帶寬，充分滿(mǎn)足用戶(hù)的寬帶接入要求。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)的技術(shù)可以為用戶(hù)提供FE或者GE的帶寬，這對(duì)于大中型企業(yè)來(lái)說(shuō)也是比較理想的接入方式。

二、通信工程技術(shù)傳輸在管理上的問(wèn)題

1、管理水平和技術(shù)水平有待提高

在傳輸方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才較少，不能很好的實(shí)行有效管理，工作人員面對(duì)日益變化的傳輸技術(shù)應(yīng)變能力普遍不高，這些都影響了通信工程技術(shù)傳輸?shù)墓芾硭?，也不利于企業(yè)的健康發(fā)展。

2、管理不重視安全性

由于網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，在網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)很多容易被忽視的漏洞，通信工程技術(shù)傳輸?shù)墓芾砩蠜](méi)有加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的安全性建設(shè)，致使在通信工程技術(shù)傳輸?shù)倪^(guò)程中容易出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)和故障，所以，提高通信工程技術(shù)傳輸管理的安全性是企業(yè)發(fā)展和管理的重點(diǎn)工作。

3、傳輸線路質(zhì)量管理不強(qiáng)

局域網(wǎng)絡(luò)的傳輸線路維護(hù)一般都依靠外包的線路來(lái)完成，線路的質(zhì)量以及線路管理水平以及相關(guān)企業(yè)的具體技術(shù)實(shí)力和管理能力都直接影響著傳輸線路的質(zhì)量。但是，目前很多企業(yè)對(duì)傳輸線路質(zhì)量的提高不夠重視，沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)其管理和研究，這些都間接影響了企業(yè)的發(fā)展。

三、通信工程技術(shù)傳輸?shù)墓芾聿呗?/p>

首先，企業(yè)要確定通信工程技術(shù)傳輸?shù)墓芾砟繕?biāo)，認(rèn)識(shí)到提高通信工程技術(shù)傳輸?shù)墓芾硭綄?duì)于實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的安全維護(hù)、一體化管理、有效監(jiān)控與預(yù)測(cè)等方面的重要意義，通過(guò)這些方面工作的積極改進(jìn)來(lái)提高企業(yè)的管理水平和工作效率，增加經(jīng)濟(jì)收益。

1、加強(qiáng)對(duì)傳輸設(shè)備和傳輸線路的管理

在傳輸設(shè)備上，為了保證傳輸設(shè)備性能的穩(wěn)定性，企業(yè)在進(jìn)行通信網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建時(shí)，利用各種無(wú)線監(jiān)控設(shè)備，科學(xué)統(tǒng)籌方法，進(jìn)行有效的數(shù)據(jù)分析，制定合理的管理策略，提高網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行質(zhì)量，提高其性能水平，力求避免運(yùn)行過(guò)程中由于性能差別所產(chǎn)生的運(yùn)行故障。這樣做有利于降低設(shè)備維修成本，使網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行達(dá)到市場(chǎng)化標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際化水平。

在傳輸線路上，采用質(zhì)量高、性能好線路運(yùn)行方式，增強(qiáng)系統(tǒng)中傳輸線路的故障排除以及自我修復(fù)功能，在系統(tǒng)維護(hù)中做到預(yù)防為主，修復(fù)為輔，即便出現(xiàn)了各種傳輸問(wèn)題，也能夠在很少的時(shí)間內(nèi)完成自我修復(fù)，減少問(wèn)題對(duì)網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行的影響。

2、充分利用各種資源與先進(jìn)技術(shù)

為了更好地實(shí)現(xiàn)通信工程技術(shù)傳輸?shù)挠行Ч芾恚瑢?shí)現(xiàn)在系統(tǒng)運(yùn)行中各種維護(hù)、監(jiān)控、管理等方面的現(xiàn)代化技術(shù)水平，就要在通信工程技術(shù)傳輸?shù)墓芾磉^(guò)程中充分利用各種相關(guān)的信息傳輸資源和各種先進(jìn)的傳輸技術(shù)條件，促進(jìn)通信技術(shù)傳輸?shù)乃俾屎托ЧＴ诰唧w方法上，應(yīng)做到：

(1)在人才、技術(shù)方面建立標(biāo)準(zhǔn)化的管理模式

為了提高通信工程技術(shù)傳輸?shù)墓芾硭?，企業(yè)要重視這方面的人才培養(yǎng)和引進(jìn)。比如，定期對(duì)從事信息傳輸工作的相關(guān)工作人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，不斷提高員工的業(yè)務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量，并通過(guò)這些質(zhì)量的提高來(lái)增強(qiáng)企業(yè)在市場(chǎng)上的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。另外還要注重對(duì)專(zhuān)業(yè)管理人才和高端技術(shù)的引進(jìn)，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家在通信工程技術(shù)傳輸領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)和成功經(jīng)驗(yàn)，來(lái)提高自身企業(yè)的管理水平和技術(shù)內(nèi)涵。

(2)在管理中做好目標(biāo)規(guī)劃

目標(biāo)規(guī)劃是通信工程技術(shù)傳輸管理工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，只有根據(jù)實(shí)際情況做好了工作計(jì)劃，才能更好的指導(dǎo)企業(yè)在通信工程技術(shù)傳輸中的實(shí)際工作，提高工作效率。為了提高通信工程技術(shù)傳輸?shù)墓芾硭?，企業(yè)要重視對(duì)實(shí)際工作的研究與分析，通過(guò)各種渠道獲取準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)模型，還可以吸取和引進(jìn)先進(jìn)管理部門(mén)的規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本企業(yè)的發(fā)展實(shí)際來(lái)綜合利用。

3、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全管理

加強(qiáng)通信工程技術(shù)傳輸?shù)陌踩芾?，是提高通信工程傳輸速度與傳輸效率的有效途徑之一。通信工程技術(shù)傳輸包括很多方面的內(nèi)容，比如對(duì)故障的排除功能、對(duì)漏洞的自我修復(fù)功能、對(duì)潛在危險(xiǎn)信息的預(yù)測(cè)防范功能、對(duì)重要數(shù)據(jù)的多重備份與保存功能等等。為了實(shí)現(xiàn)通信工程技術(shù)傳輸在安全管理方面的這些內(nèi)容，就必須不斷研究和開(kāi)發(fā)新技術(shù)，促進(jìn)傳輸產(chǎn)品的不斷升級(jí)，從而更好地滿(mǎn)足人們?cè)谑褂猛ㄐ偶夹g(shù)和傳輸技術(shù)時(shí)的安全性要求。

建立嚴(yán)格制度。制訂網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方案、機(jī)房管理制度、各類(lèi)人員職責(zé)分工、安全保密規(guī)定、口令管理制度、網(wǎng)絡(luò)安全指南、用戶(hù)上網(wǎng)使用手冊(cè)、系統(tǒng)操作規(guī)程、應(yīng)急響應(yīng)方案、安全防護(hù)記錄一系列的制度保證網(wǎng)絡(luò)的核心部門(mén)高安全、高可靠地運(yùn)作。從內(nèi)到外，層層落實(shí)，動(dòng)態(tài)管理，適應(yīng)新的網(wǎng)絡(luò)需求，如網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的不斷發(fā)展，調(diào)整網(wǎng)絡(luò)的安全管理策略。

四、結(jié)束語(yǔ)

通信領(lǐng)域正處于日新月異的發(fā)展時(shí)期，通信工程建設(shè)全面開(kāi)花，在一些從事通信建設(shè)的企業(yè)中，只重效益不顧安全的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在安全生產(chǎn)上投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，經(jīng)常發(fā)生通信中斷、人員傷亡的事故，給國(guó)家和社會(huì)造成了許多不應(yīng)有的損失，也給企業(yè)和個(gè)人造成帶來(lái)傷害。但是通信工程技術(shù)傳輸?shù)墓芾硭讲皇强梢栽诙虝r(shí)間內(nèi)提高的，只有通信傳輸技術(shù)的開(kāi)發(fā)商和經(jīng)銷(xiāo)商要根據(jù)產(chǎn)品應(yīng)用的實(shí)際情況以及通信工程技術(shù)傳輸管理中的問(wèn)題研究，來(lái)制定以提高企業(yè)通信傳輸管理水平的有效策略，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

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篇4

關(guān)鍵詞：淺談;做好;通信建設(shè)工程;檔案管理

一、新時(shí)期通信建設(shè)工程檔案探討

新時(shí)期新環(huán)境下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展與進(jìn)步，創(chuàng)新科學(xué)化管理的思維意識(shí)也在與時(shí)俱進(jìn)的不斷發(fā)展，通信建設(shè)工程的運(yùn)行各行各業(yè)中牽涉越來(lái)越廣泛與深入，這就要求通信建設(shè)工程的質(zhì)量必須高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求化。特別是在新時(shí)期新環(huán)境下推崇精準(zhǔn)管理與質(zhì)量精細(xì)化階段，這就讓通信建設(shè)工程必有一套完善系統(tǒng)科學(xué)化精準(zhǔn)的評(píng)估體系。在實(shí)施建設(shè)通信工程嚴(yán)要求高標(biāo)準(zhǔn)建造前提下，加重對(duì)通信數(shù)據(jù)文件資料的精確分析研究，通信工程建設(shè)時(shí)就會(huì)避免盲目依靠感覺(jué)與經(jīng)驗(yàn)來(lái)施工建設(shè)，貫徹落實(shí)嚴(yán)要求與高標(biāo)準(zhǔn)的施工要求，將通信建設(shè)工程檔案作為工程核心基礎(chǔ)，我們除了要注重建設(shè)施工方法，還要將質(zhì)量細(xì)化分析運(yùn)用到通信建設(shè)工程檔案中去，使用相關(guān)的驗(yàn)證標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢測(cè)通信建設(shè)工程檔案質(zhì)量并進(jìn)行綜合的評(píng)估。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，通信建設(shè)工程質(zhì)量的好與壞是通過(guò)通信建設(shè)工程檔案來(lái)直接體現(xiàn)的，以此只有進(jìn)行綜合質(zhì)量評(píng)估才能判斷工程如何。一般情況下，通信建設(shè)工程質(zhì)量可以通過(guò)通信建設(shè)工程檔案的制定直觀明了的體現(xiàn)出來(lái)，解讀了解字面意思后，還必須從通信建設(shè)工程全面及背后進(jìn)行研究了解。通信建設(shè)工程中很多數(shù)據(jù)資料，如文字、圖片等等數(shù)字化資料屬于隱蔽工程，只有通信建設(shè)工程竣工以后這種數(shù)字文件資料我們只有通過(guò)相關(guān)方法才能查閱，這就要求通信建設(shè)工程建設(shè)中要做到嚴(yán)格要求每一步相關(guān)工藝切實(shí)精準(zhǔn)，只有這樣，才能確保通信建設(shè)工程檔案完工后正常便捷的使用。通信建設(shè)工程檔案質(zhì)量的好壞，從側(cè)面反映了通信建設(shè)工程建造時(shí)是否按照相關(guān)管理規(guī)定來(lái)建造及相關(guān)建造人員素質(zhì)及技術(shù)水平，通信建設(shè)工程檔案質(zhì)量的好壞問(wèn)題與其他行業(yè)也有著緊密的關(guān)系。

二、通信建設(shè)工程檔案中存在的問(wèn)題

第一，通信建設(shè)工程檔案管理存放不重視。相關(guān)建設(shè)單位相關(guān)負(fù)責(zé)人員對(duì)通信建設(shè)工程檔案重視度不夠，多數(shù)情況下會(huì)將檔案工作直接轉(zhuǎn)交給建設(shè)施工單位，監(jiān)督性弱甚至直接使監(jiān)督工作有名無(wú)實(shí)。個(gè)別建設(shè)施工單位沒(méi)將檔案文件分類(lèi)歸檔，工程完工以后，致使檔案遺失，無(wú)法交還回建設(shè)單位，這就會(huì)使通信建設(shè)工程檔案中前期的文獻(xiàn)數(shù)字文件散失，直到通信建設(shè)工程完工檢查驗(yàn)收前期，建設(shè)單位要求施工移交工程前期建設(shè)相關(guān)資料時(shí)，施工單位才會(huì)將現(xiàn)存的零散文件交還，這就使通信建設(shè)工程檔案前期資料不完整。第二，通信建設(shè)工程檔案資料不完整。信息產(chǎn)業(yè)中通信建設(shè)工程檔案關(guān)鍵問(wèn)題是檔案的完整系統(tǒng)化。資料事無(wú)巨細(xì)的與通信建設(shè)工程檔案有關(guān)的內(nèi)容都要及時(shí)入檔。但是實(shí)際情況與工作中，可以發(fā)現(xiàn)通信建設(shè)工程檔案中很多資料不齊全，丟失現(xiàn)象嚴(yán)重。比如通信建設(shè)工程檔案簽訂的相關(guān)合同協(xié)議及政府相關(guān)單位批復(fù)的文件回復(fù)等等文件都有漏存與遺失情況發(fā)生。通信建設(shè)工程檔案資料的流失勢(shì)必會(huì)給工程完工以后帶來(lái)各種各樣的麻煩，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)l(fā)經(jīng)濟(jì)糾紛。第三，通信建設(shè)工程檔案管理內(nèi)容質(zhì)量空洞。首先，是檔案文件原件歸檔不及時(shí)，復(fù)印的文件多，求其原因是相關(guān)資料文件的監(jiān)管部門(mén)或個(gè)人疏忽大意，未能及時(shí)追回資料文件原價(jià)，對(duì)通信建設(shè)工程檔案相關(guān)設(shè)計(jì)施工單位合作中馬虎大意，其次，法律文件文書(shū)手續(xù)準(zhǔn)備不充分。很多沒(méi)有建設(shè)施工，設(shè)計(jì)及監(jiān)理等相關(guān)部門(mén)或負(fù)責(zé)人簽字和蓋章。最后，雙方簽訂的合同和協(xié)議有無(wú)簽字及加蓋公章的情況發(fā)生，致使通信建設(shè)工程檔案完工后，達(dá)不到相關(guān)要求。第四，通信建設(shè)工程檔案管理人員專(zhuān)業(yè)技術(shù)差。負(fù)責(zé)整合通信建設(shè)工程檔案文件資料的相關(guān)人員自身文件資料處理技術(shù)一般，為經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，收集整合的資料往往缺乏重點(diǎn)內(nèi)容，僅是單純的流水賬。第五，通信建設(shè)工程檔案領(lǐng)導(dǎo)決策層重視度低。個(gè)別通信建設(shè)工程檔案單位領(lǐng)導(dǎo)決策層重發(fā)展，輕視檔案管理建設(shè)的老思想根深蒂固，在通信建設(shè)工程檔案方面沒(méi)有配足足夠的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。第六，通信建設(shè)工程檔案施工操作單位沒(méi)有落實(shí)專(zhuān)人負(fù)責(zé)制度。相關(guān)施工人員因?yàn)橐τ谑┕そㄔO(shè)，對(duì)檔案資料收集、整合、分類(lèi)歸檔可能會(huì)習(xí)慣性忽視，很多時(shí)候，施工建設(shè)單位領(lǐng)導(dǎo)決策層都會(huì)推脫不承擔(dān)通信建設(shè)工程檔案的擔(dān)當(dāng)。第七，部分通信建設(shè)工程檔案相關(guān)設(shè)計(jì)人員是檔案資料的編輯整合者，害怕檔案資料分類(lèi)歸檔后查找調(diào)閱麻煩，就講檔案資料自己存放，沒(méi)有分類(lèi)歸檔，很多時(shí)候?qū)е峦ㄐ沤ㄔO(shè)工程完工后，檔案資料遺失。

三、加強(qiáng)完善通信建設(shè)工程檔案資料管理系統(tǒng)化

第一，通信建設(shè)工程檔案檔案資料源頭分類(lèi)歸檔工作。編輯監(jiān)察通信建設(shè)工程檔案資料文件的相關(guān)負(fù)責(zé)人員，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照檔案工作相關(guān)管理規(guī)定，積極主動(dòng)的與工程建設(shè)施工監(jiān)管部門(mén)或負(fù)責(zé)人溝通交流，強(qiáng)調(diào)并督促建設(shè)施工單位工程建設(shè)中監(jiān)察部門(mén)對(duì)通信建設(shè)工程檔案的，說(shuō)明各相關(guān)部門(mén)監(jiān)管責(zé)任與職責(zé)。建設(shè)監(jiān)管部門(mén)和施工單位、編制設(shè)計(jì)單位，監(jiān)察單位都要單獨(dú)簽訂合作協(xié)議及正規(guī)合同，并將這些內(nèi)容整理分類(lèi)后都收入檔案中，這樣就可以使各方合作單位能夠切實(shí)認(rèn)真的落實(shí)執(zhí)行制定的相關(guān)合同與協(xié)議，將責(zé)任明晰化，各單位承當(dāng)相關(guān)責(zé)任的檔案資料，從通信建設(shè)工程檔案資料文件源頭抓起。第二，通信建設(shè)工程檔案監(jiān)管人員嚴(yán)把文件資料治療關(guān)。通信建設(shè)工程檔案資料文件都有一定的連續(xù)性和相關(guān)性，基于此點(diǎn)通信建設(shè)工程檔案監(jiān)管人員要結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，分析整合通信建設(shè)工程產(chǎn)生的各種類(lèi)型資料文件，并對(duì)其嚴(yán)格認(rèn)真的進(jìn)行分類(lèi)歸檔，解決存在的問(wèn)題，通信建設(shè)工程檔案資料的質(zhì)量。在通信建設(shè)工程施工建設(shè)早期，對(duì)文件資料檢查要查看是否完整，精確，體系化，重點(diǎn)注意通信建設(shè)工程施工建設(shè)中產(chǎn)生的重點(diǎn)文件資料是否已分類(lèi)歸檔及是否完整。對(duì)通信建設(shè)工程檔案資料文件的嚴(yán)格仔細(xì)檢查，可以有效提高案文件的質(zhì)量，養(yǎng)成檔案工作的規(guī)范化，使通信建設(shè)工程檔案監(jiān)管人員強(qiáng)化檔案監(jiān)管意識(shí)并熟悉了解檔案監(jiān)管工作的流程。第三，完善健全通信建設(shè)工程檔案工作制度。檔案監(jiān)管相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)完善健全制定通信建設(shè)工程檔案的相關(guān)工作規(guī)定，使通信建設(shè)工程檔案的分類(lèi)歸檔領(lǐng)域、通信建設(shè)工程檔案工作的步驟、通信建設(shè)工程檔案資料文件的整合與分類(lèi)歸檔、通信建設(shè)工程檔案的交接等問(wèn)題都加以解釋明確，方便對(duì)通信建設(shè)工程檔案的監(jiān)管各方進(jìn)行高效管理，確保檔案資料文件，完整、精確與體系化。第四，切實(shí)做好通信建設(shè)工程檔案的保存和運(yùn)用工作。當(dāng)通信建設(shè)工程完工以后，相關(guān)的監(jiān)管人員應(yīng)當(dāng)按時(shí)定期的對(duì)上級(jí)監(jiān)管部門(mén)或負(fù)責(zé)人進(jìn)行檔案文件的檔案交接工作，檔案資料文件監(jiān)管人員也要切實(shí)做好所交接答案文件的整合與保存工作，編制正規(guī)的目錄索引，確保檔案文件資料查找準(zhǔn)確性及查全性，是通信建設(shè)工程檔案作用發(fā)揮到最大，為相關(guān)的產(chǎn)業(yè)企業(yè)提供關(guān)輔助。第五，監(jiān)察通信建設(shè)工程檔案，嚴(yán)格審查，保證通信建設(shè)工程檔案資料準(zhǔn)確性與系統(tǒng)化。在通信建設(shè)工程施工建設(shè)過(guò)程中，要責(zé)任劃分到個(gè)人，切實(shí)做到專(zhuān)人專(zhuān)項(xiàng)。檔案專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員收集整合檔案資料，項(xiàng)目主管人員負(fù)責(zé)核查審計(jì)及簽名認(rèn)證，通過(guò)管理部門(mén)檢查后有工程部門(mén)分類(lèi)歸納。同時(shí)嚴(yán)格控制好施工建設(shè)單位及相關(guān)人員使用檔案資料應(yīng)當(dāng)及時(shí)登記時(shí)間及使用者身份或部門(mén)。第六，專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬的通信建設(shè)工程檔案監(jiān)管人員是通信建設(shè)工程日常應(yīng)用及維護(hù)的核心力量。通信建設(shè)工程檔案監(jiān)管工作是第一線的后期輔助工作，是通信建設(shè)工程正常運(yùn)行的關(guān)鍵。通信建設(shè)工程監(jiān)管人員的人用，要嚴(yán)把所用人的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力及職業(yè)素養(yǎng)，日常工作中要按時(shí)定期的開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，從思想上高度重視通信建設(shè)工程監(jiān)管人員的政治覺(jué)悟。

四、未來(lái)通信建設(shè)工程檔案在各行各業(yè)中的發(fā)展

政府、企業(yè)未來(lái)辦公自動(dòng)化已經(jīng)是不可避免的趨勢(shì)，通信建設(shè)工程檔案在未來(lái)辦公自動(dòng)化的發(fā)展潮流中是最大的輔助力量。通信建設(shè)工程檔案也注定會(huì)取代現(xiàn)有政府及企業(yè)現(xiàn)有的辦公通信模式。結(jié)合本文以上所列通信建設(shè)工程檔案中問(wèn)題進(jìn)行分析后，可以大體上整理出未來(lái)政府及企業(yè)等單位辦公通信模式的發(fā)展潮流，可以概括為二大方面：第一，通信建設(shè)工程檔案標(biāo)準(zhǔn)制度化。政府及企業(yè)等單位在現(xiàn)有的通信建設(shè)工程檔案基礎(chǔ)之上，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)涵蓋全國(guó)區(qū)域、可以多方同時(shí)橫向與縱向交換信息的通信建設(shè)工程檔案總檔案庫(kù)，并構(gòu)建次一級(jí)的完整規(guī)定一致的子檔案庫(kù)借以整合全部的檔案文件資料。以此為基礎(chǔ)的，賦予地方政府及企業(yè)單位充足的自由運(yùn)作權(quán)力，根絕實(shí)際情況及行業(yè)特點(diǎn)，加設(shè)個(gè)性化功能，保證全國(guó)通信建設(shè)工程檔案庫(kù)能夠全部鏈接，而各地彼此影響通信建設(shè)工程檔案的正常使用。第二，通信建設(shè)工程檔案移動(dòng)化。現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)的飛速迅猛發(fā)展，通信保密安全與互聯(lián)網(wǎng)之間的摩擦必將得到徹底合理解決，通過(guò)相關(guān)技術(shù)手段保證通信建設(shè)工程檔案在接入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)以后，其通信建設(shè)工程檔案的保密性不會(huì)受到較大影響，還可單獨(dú)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)外狀態(tài)下隔離單獨(dú)使用，通過(guò)多種類(lèi)型的移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備進(jìn)行扶著，這樣對(duì)防止檔案文件的遺失與非法操作及侵入都起到較好的保護(hù)措施。我國(guó)通信建設(shè)工程檔案與服務(wù)企業(yè)合作中出現(xiàn)的問(wèn)題，只有針對(duì)性的整合出一些列通信工程檔案與服務(wù)企業(yè)合作中出現(xiàn)問(wèn)題的解決方法。

綜上所述，在通信建設(shè)工程檔案建設(shè)過(guò)程中，通信建設(shè)工程檔案監(jiān)管屬于一個(gè)核心組成部分，通信建設(shè)工程檔案監(jiān)管與通信建設(shè)工程質(zhì)量有著密不可分的管理性。如果想要保證通信建設(shè)工程的質(zhì)量就要嚴(yán)格落實(shí)通信建設(shè)工程檔案監(jiān)管相關(guān)規(guī)章制度。因此，工程建設(shè)施工過(guò)程當(dāng)中，負(fù)責(zé)通信建設(shè)工程檔案監(jiān)管技術(shù)人員要加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，提升職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)還要強(qiáng)化崗位意識(shí)，對(duì)通信建設(shè)工程檔案存在的問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題分析整合，要及時(shí)處理這些問(wèn)題，確保所監(jiān)管的通信建設(shè)工程檔案無(wú)任何質(zhì)量問(wèn)題。

作者:趙麗 單位:河南省通信工程局有限責(zé)任公司

參考文獻(xiàn)：

篇5

摘要：高職教師培訓(xùn)是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。高職教育的發(fā)展需要一支優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍作保障，其素質(zhì)直接關(guān)系到高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。從高職教師培訓(xùn)現(xiàn)狀分析入手，借鑒了國(guó)外職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與臺(tái)灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)合作開(kāi)展的教師培訓(xùn)，有效地提高教師培訓(xùn)工作的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；師資隊(duì)伍；教師培訓(xùn)；實(shí)效性

基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“現(xiàn)代職業(yè)教育體系下師資隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：D/2013/03/144）；江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題“基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和應(yīng)用”（項(xiàng)目編號(hào)：2014-R-30254）

作者簡(jiǎn)介：卜樹(shù)坡，男，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育、電子信息工程技術(shù)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）05-0052-03

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，“專(zhuān)科高等職業(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才”，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)“完善教師資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行五年一周期的教師全員培訓(xùn)制度”。目前，國(guó)家日益重視職業(yè)教育，社會(huì)逐步接納職業(yè)教育，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注職業(yè)教育。高職院校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在企業(yè)崗位一線技術(shù)技能型人才上，要求學(xué)生接受高等學(xué)歷教育和職業(yè)技能資格教育。這就意味著高職教師不僅要有專(zhuān)深的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，而且必須具備相應(yīng)的實(shí)際操作技能。然而，目前的高職教師培訓(xùn)，國(guó)家、地方和學(xué)校都采取了大量行動(dòng)，但效果并不理想。［1］蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與臺(tái)灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)合作，開(kāi)展為期兩周的教師崗位技能培訓(xùn)，取得了良好的實(shí)效性。

一、高職教師培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)狀況

高職教師培訓(xùn)得到了教育主管部門(mén)和大多數(shù)高職院校的高度重視，制定了一些教師培訓(xùn)與能力提升政策。在高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估和教育教學(xué)水平考察活動(dòng)中，也將教師培訓(xùn)視為重要的考核內(nèi)容和指標(biāo)。［2］但是，總體來(lái)講，培訓(xùn)效果不明顯的問(wèn)題比較突出。目前，教師培訓(xùn)主要?dú)w納為國(guó)培、省培和學(xué)校培訓(xùn)等形式。面臨的主要問(wèn)題是：（1）培訓(xùn)方案缺乏系統(tǒng)性。大多數(shù)培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)都是指向高職教師群體的，但培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)都比較籠統(tǒng)、空泛，缺少針對(duì)性。還有國(guó)家與地方層面教師培訓(xùn)存在定位沖突，學(xué)校培訓(xùn)、地方培訓(xùn)、國(guó)家培訓(xùn)三個(gè)層面分工不明確、定位不清晰，缺少溝通，各自為戰(zhàn)；（2）培訓(xùn)內(nèi)容缺乏專(zhuān)業(yè)性。從教師培訓(xùn)開(kāi)展的情況來(lái)看，培訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)單、隨意、零散和重復(fù)，不能反映教師的實(shí)質(zhì)需求，大多包括高職教育理論、教育教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、現(xiàn)代教育信息技術(shù)等方面。這些培訓(xùn)還遠(yuǎn)不及高職學(xué)生的培訓(xùn)，缺少訂單式培訓(xùn)，更少有為專(zhuān)業(yè)教師量身定制的個(gè)性化培訓(xùn)；（3）培訓(xùn)對(duì)象缺乏針對(duì)性。不論是國(guó)培還是地方培訓(xùn)都是立足于專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師的提高，忽視絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)；培訓(xùn)內(nèi)容不深入、不具體，許多培訓(xùn)目標(biāo)定位在了解、理解層面；培訓(xùn)對(duì)象被動(dòng)培訓(xùn)占多數(shù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作占少數(shù)；（4）培訓(xùn)考核缺乏公正性。高職教師培訓(xùn)結(jié)果的評(píng)價(jià)、考核缺少統(tǒng)一和規(guī)范的機(jī)制，有的培訓(xùn)缺少實(shí)質(zhì)性的考核，甚至交了培訓(xùn)費(fèi)都能通過(guò)；不少培訓(xùn)老師自行制定培訓(xùn)方案、講授培訓(xùn)課程、擬定考試試題、批閱試卷等狀況，根本做不到教考分離、公平公正。

二、借鑒國(guó)外教師培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)

隨著我國(guó)高職教育的快速發(fā)展，對(duì)高職教師提出了更高要求，師資隊(duì)伍培訓(xùn)工作十分重要。職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家都特別重視教師培訓(xùn)，如美國(guó)、德國(guó)、加拿大等國(guó)家十分鼓勵(lì)職業(yè)院校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和在職培訓(xùn)。在美國(guó)，對(duì)高職教師的要求標(biāo)準(zhǔn)很高，不僅要有相當(dāng)?shù)膶W(xué)歷，還要有教育教學(xué)和實(shí)踐操作的能力。美國(guó)社區(qū)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教師要有碩士以上學(xué)位，要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和教育法等學(xué)科，專(zhuān)業(yè)教師必須具有3年以上的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)；［3］在澳大利亞，職業(yè)教育從聯(lián)邦政府到職業(yè)學(xué)院都有一套完善的師資培養(yǎng)計(jì)劃、管理制度和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師緊跟行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展的步伐，熟悉專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，成為終身學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者；在德國(guó)，對(duì)職業(yè)教育教師要求十分嚴(yán)格。大學(xué)畢業(yè)生不能直接任教，必須參加國(guó)家組織的職業(yè)教師資格考試，合格者獲得實(shí)習(xí)教師資格，再進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)院進(jìn)行兩年的實(shí)習(xí)，再考試合格者才能獲得崗位資格證書(shū)；在加拿大，針對(duì)教師的培訓(xùn)有省級(jí)教育培訓(xùn)和學(xué)院教師培訓(xùn)，有嚴(yán)格的制度規(guī)范，尤其重視教師的實(shí)際操作能力和示范性能力。［4，5］我國(guó)的教師培訓(xùn)沒(méi)有那么系統(tǒng)和規(guī)范，可以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的具體做法，使教師培訓(xùn)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，提升教師的教學(xué)能力、科研能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)出更多產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)技能型人才。

三、高職教師培訓(xùn)的案例分析

筆者以蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與臺(tái)灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)合作開(kāi)展教師培訓(xùn)為案例進(jìn)行剖析。

（一）學(xué)院辦學(xué)理念

蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持人才培養(yǎng)“地方性”、“應(yīng)用性”和“職業(yè)性”的辦學(xué)理念。學(xué)院以地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和高等職業(yè)院校的使命定位辦學(xué)方向，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為根本。（1）“地方性”是把人才培養(yǎng)工作的服務(wù)區(qū)域定位于地方，即以“立足蘇州，服務(wù)江蘇，輻射長(zhǎng)三角”為落腳點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求緊密對(duì)接，服務(wù)蘇州產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求；（2）“應(yīng)用性”是把人才培養(yǎng)的類(lèi)型定位為應(yīng)用型，即培養(yǎng)面向生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)和管理一線的技術(shù)技能人才。課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，按照工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系，基于工作任務(wù)開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容；（3）“職業(yè)性”是強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展定位，即培養(yǎng)“職業(yè)人”，以培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)人生觀”和“職業(yè)價(jià)值觀”為核心，在職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)操守、職業(yè)文化和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展等方面接受教育，力爭(zhēng)使其成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才。教師作為人才培養(yǎng)的引路人和指導(dǎo)者，就要不斷地提高自己的實(shí)踐能力，積極參加崗位技能培訓(xùn)。

（二）培訓(xùn)總體目標(biāo)

學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)技能人才，建立一支教學(xué)能力、科研能力、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。學(xué)院要求教師既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)有針對(duì)性的培訓(xùn)，提升教師的實(shí)踐能力，以及后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生、培訓(xùn)企業(yè)員工的能力。

（三）培訓(xùn)方案

學(xué)院電子與通信工程系與臺(tái)灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)共同制定培訓(xùn)方案，使得培訓(xùn)方案目標(biāo)定位準(zhǔn)確并切實(shí)可行。（1）培訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目1：電子元件拆與焊實(shí)用級(jí)/專(zhuān)業(yè)級(jí)能力認(rèn)證培訓(xùn)，項(xiàng)目2：?jiǎn)尉瑢?shí)用級(jí)能力認(rèn)證培訓(xùn)，項(xiàng)目3：數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)實(shí)用級(jí)/專(zhuān)業(yè)級(jí)能力認(rèn)證培訓(xùn)；（2）培訓(xùn)對(duì)象。項(xiàng)目1針對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，項(xiàng)目2針對(duì)電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，項(xiàng)目3針對(duì)通信工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師。下面以項(xiàng)目1為具體案例。

1.培訓(xùn)地點(diǎn)。蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與臺(tái)灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)聯(lián)合建設(shè)的能力認(rèn)證中心。

2.培訓(xùn)時(shí)間。實(shí)用級(jí)/專(zhuān)業(yè)級(jí)各1周，每周三下午學(xué)科考試，每周五下午術(shù)科考試。

3.培訓(xùn)目標(biāo)。培訓(xùn)教師的實(shí)踐能力，主要培訓(xùn)零件拆焊、測(cè)試、維修及設(shè)計(jì)、制作等能力。

4.培訓(xùn)重點(diǎn)。認(rèn)證說(shuō)明，實(shí)務(wù)課程，癥狀排除；具體內(nèi)容包括學(xué)科理論講解和理論測(cè)試，實(shí)用級(jí)術(shù)科應(yīng)試說(shuō)明、拆焊成品板（SCBL）練習(xí)、測(cè)試與模擬考試，專(zhuān)業(yè)級(jí)增加周邊圓孔板（SCBH）講解、SCBL拆焊和SCBH布線練習(xí)、測(cè)試與模擬考試。

5.培訓(xùn)考核。學(xué)科理論測(cè)試認(rèn)證從500題中隨機(jī)產(chǎn)生50題，閉卷測(cè)試；實(shí)用級(jí)術(shù)科實(shí)操測(cè)試認(rèn)證包括裝配、焊接、調(diào)試SCBL板并正確顯示，然后再拆卸板上所有器件；專(zhuān)業(yè)級(jí)術(shù)科實(shí)操測(cè)試認(rèn)證又增加了周邊圓孔板電路布線設(shè)計(jì)與制作，最后SCBL+SCBH板聯(lián)調(diào)，顯示正確并發(fā)出美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。

6.培訓(xùn)證書(shū)。學(xué)科測(cè)試60分以上為及格，術(shù)科測(cè)試2小時(shí)30分鐘以?xún)?nèi)完成為及格，頒發(fā)臺(tái)灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)實(shí)用級(jí)證書(shū)；學(xué)科測(cè)試80分以上為及格，術(shù)科測(cè)試2小時(shí)30分鐘以?xún)?nèi)完成為及格，頒發(fā)臺(tái)灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)級(jí)證書(shū)。

（四）培訓(xùn)效果

學(xué)院電子與通信工程系各專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)效果統(tǒng)計(jì)：應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)獲得實(shí)用級(jí)證書(shū)94.7%、專(zhuān)業(yè)級(jí)證書(shū)88.9%，電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)獲得實(shí)用級(jí)證書(shū)94.7%，通信工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)獲得實(shí)用級(jí)證書(shū)93.8%、專(zhuān)業(yè)級(jí)證書(shū)93.3%。

據(jù)了解，臺(tái)灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)簽發(fā)的能力認(rèn)證證書(shū)獲得了臺(tái)灣電腦工會(huì)所屬四千多家電子信息企業(yè)的認(rèn)可。

四、高職教師培訓(xùn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)

高職院校教師培訓(xùn)具有極其重要的意義：（1）是教師能力持續(xù)發(fā)展的需要；（2）是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的需要；（3）是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2013年，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與臺(tái)灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)聯(lián)合建設(shè)的能力認(rèn)證中心正式掛牌成立。該中心是臺(tái)灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)與江蘇省高校創(chuàng)建的首家聯(lián)合認(rèn)證中心，是一個(gè)集教學(xué)科研、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和考試認(rèn)證等功能為一體的綜合性平臺(tái)。中心由電子元件拆焊能力認(rèn)證中心、單晶片能力認(rèn)證中心和數(shù)位邏輯設(shè)計(jì)能力認(rèn)證中心組成，該能力認(rèn)證得到業(yè)界的廣泛認(rèn)可。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前在蘇州市注冊(cè)的臺(tái)資企業(yè)1萬(wàn)余家，總投資額超過(guò)1000億美元，蘇州已發(fā)展成為臺(tái)商在大陸投資最密集的地區(qū)。臺(tái)資企業(yè)主要從事電子信息、精密機(jī)械、化工、醫(yī)藥及生物技術(shù)、新能源、新材料、電子商務(wù)等產(chǎn)業(yè)，其中電子信息產(chǎn)業(yè)無(wú)論投資規(guī)模還是用工人數(shù)均位居第一。筆者對(duì)12家臺(tái)資電子信息類(lèi)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生要求排在前兩位的是品德修養(yǎng)和實(shí)操能力。教師獲得該協(xié)會(huì)頒發(fā)的能力認(rèn)證證書(shū)后，一方面，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生實(shí)訓(xùn)后通過(guò)認(rèn)證考試，獲取認(rèn)證證書(shū)，畢業(yè)時(shí)可直接進(jìn)入相關(guān)企業(yè)就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)到企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。目前，已得到華碩、宏基、高創(chuàng)和冠捷等50多家臺(tái)資知名企業(yè)的廣泛認(rèn)同，有效地促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)；另一方面，為了培訓(xùn)臺(tái)資企業(yè)員工。在蘇州從事電子信息行業(yè)的臺(tái)資三千余家，企業(yè)新員工培訓(xùn)和老員工提高是個(gè)很棘手的問(wèn)題。學(xué)院自能力認(rèn)證中心正式掛牌以來(lái)，廣泛地與臺(tái)資企業(yè)聯(lián)系，利用學(xué)院建設(shè)的能力認(rèn)證中心實(shí)訓(xùn)設(shè)備和具有能力認(rèn)證監(jiān)評(píng)資格的教師開(kāi)展對(duì)外服務(wù)，已為華碩和高創(chuàng)兩家公司培訓(xùn)員工總計(jì)93人，正在與蘇州明基、力晶和友達(dá)等公司商談具體培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)方案。

通過(guò)這次培訓(xùn)，帶來(lái)了諸多啟示。培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，具有極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，注重動(dòng)手操作，理論講解占20%，實(shí)際操作占80%；培訓(xùn)過(guò)程嚴(yán)格要求，從講解、練習(xí)、測(cè)試、模擬考試到正式認(rèn)證考試，每個(gè)步驟、環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出很高的職業(yè)性；培訓(xùn)考核嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，無(wú)論是學(xué)科考試，還是術(shù)科考試，嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律，要求每人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，考試未通過(guò)者，下次再參加培訓(xùn)和考試。這為高職院校教師后續(xù)學(xué)生培養(yǎng)、企業(yè)員工培訓(xùn)提供了很好的借鑒模式。

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［2］余婉娜.基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的職教師資培訓(xùn)基地建設(shè)［J］.中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2012（1）：40-42.

［3］王勇強(qiáng).高職教師培訓(xùn)實(shí)效性研究［J］.職業(yè)教育研究，2012（5）：77-79.

［4］王華.論高職教師培訓(xùn)主體缺位與多主體參與［J］.繼續(xù)教育研究，2011（2）：32-34.

篇6

【關(guān)鍵詞】通信專(zhuān)業(yè) 校企聯(lián)合實(shí)習(xí) 改革 評(píng)估體系

實(shí)習(xí)是學(xué)生檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)成果、全面了解行業(yè)發(fā)展形勢(shì)、提高就業(yè)能力等的重要環(huán)節(jié)。開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作、校企聯(lián)合培養(yǎng)是高校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型、實(shí)踐型人才的有效、必要途徑。近年來(lái)，由于中央及各部門(mén)的高度重視，我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展速度越來(lái)越快，2012年啟動(dòng)了“協(xié)同創(chuàng)新”計(jì)劃，大力支持企業(yè)和學(xué)校共同開(kāi)展人才培養(yǎng)工作。由于聯(lián)合實(shí)習(xí)的質(zhì)量取決于校企雙方，從而在一定程度上增加了對(duì)實(shí)習(xí)管理的難度，制約著實(shí)習(xí)工作的有效提升。本文通過(guò)對(duì)原有實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，就如何推動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的進(jìn)程、高實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行了探討。

一、目前校企聯(lián)合實(shí)習(xí)情況概況

北京理工大學(xué)信息與電子學(xué)院一直以來(lái)重視本科生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工作，每年對(duì)即將進(jìn)入大四年級(jí)學(xué)習(xí)的通信專(zhuān)業(yè)本科生進(jìn)行為期2周的實(shí)習(xí)培養(yǎng)，針對(duì)目前通信領(lǐng)域的最新發(fā)展情況、技術(shù)、行業(yè)需求等方面開(kāi)展課程介紹，安排學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間、運(yùn)行部門(mén)參觀，最后撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告并獲得實(shí)習(xí)成績(jī)。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)際運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)該種實(shí)習(xí)通常存在學(xué)生聽(tīng)不懂、理解不透、參觀過(guò)程中看不見(jiàn)，企業(yè)培訓(xùn)教師能力參差不齊，培養(yǎng)方式簡(jiǎn)單粗獷等問(wèn)題，使實(shí)習(xí)效果在一定程度上受到影響。

二、校企聯(lián)合實(shí)習(xí)研究的體系

為了更加全面地研究我校通信專(zhuān)業(yè)校企聯(lián)合實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及改進(jìn)方式，需首先建立一個(gè)較為全面的覆蓋實(shí)習(xí)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的研究體系，內(nèi)容包括學(xué)生素質(zhì)、企業(yè)師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)管理等四個(gè)方面。通過(guò)專(zhuān)家采訪、集體研討、學(xué)生訪談等方式，找出當(dāng)前存在的問(wèn)題，并針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題探討改進(jìn)思路，提出可行且有效的改進(jìn)措施。

1. 學(xué)生素質(zhì)

對(duì)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)為學(xué)生在企業(yè)從事研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)業(yè)務(wù)工作的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真，對(duì)待任務(wù)是否積極主動(dòng)，在團(tuán)隊(duì)中是否能具有一定的協(xié)作等是保障實(shí)習(xí)教學(xué)能夠順利有效進(jìn)行的重要因素。此外，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平也對(duì)實(shí)習(xí)效果具有重要的影響。

2. 企業(yè)師資隊(duì)伍

教師的授課、實(shí)踐指導(dǎo)能力及個(gè)人魅力、學(xué)術(shù)造詣對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。教師的授課內(nèi)容是否具有延續(xù)性，是否具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能否在授課過(guò)程中對(duì)知識(shí)的講解由淺入深融會(huì)貫通，能否在講授知識(shí)的同時(shí)給予學(xué)生一定的人生、學(xué)業(yè)引導(dǎo)，都是需要教師在授課中重視的。因此，指導(dǎo)教師的人品、責(zé)任心、知識(shí)結(jié)構(gòu)等都將影響校企聯(lián)合實(shí)習(xí)的培訓(xùn)質(zhì)量。

3. 實(shí)習(xí)內(nèi)容

如前所述，傳統(tǒng)的校企聯(lián)合實(shí)習(xí)以授課及參觀為主，而參觀過(guò)程中往往由于資源有限，出現(xiàn)了很多學(xué)生擠在一個(gè)狹小的空間內(nèi)，看不見(jiàn)聽(tīng)不見(jiàn)，實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)少等問(wèn)題。因此是否有充足的教學(xué)資源，能否給學(xué)生提供充分的操作機(jī)會(huì)，內(nèi)容是否貼近行業(yè)生產(chǎn)生活實(shí)際等決定了能否實(shí)現(xiàn)聯(lián)合實(shí)習(xí)培養(yǎng)的初衷。

4. 實(shí)習(xí)管理

實(shí)習(xí)管理一是包括對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理，如教學(xué)大綱的制定，對(duì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量的管理；二是對(duì)企業(yè)參與實(shí)習(xí)培訓(xùn)的管理，如對(duì)企業(yè)指導(dǎo)教師的適當(dāng)激勵(lì)，對(duì)開(kāi)展實(shí)踐實(shí)習(xí)工作的管理制度等；三是建立一套有效的反饋制度。

5. 簡(jiǎn)歷校企聯(lián)合實(shí)習(xí)研究評(píng)估體系

通信專(zhuān)業(yè)課題組根據(jù)前期對(duì)專(zhuān)家走訪及學(xué)生調(diào)研的結(jié)果以及多年來(lái)帶隊(duì)實(shí)結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，綜合專(zhuān)家意見(jiàn)及課題組相關(guān)教師的意見(jiàn)，制定了一個(gè)符合信息學(xué)院通信專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生校企聯(lián)合實(shí)習(xí)的評(píng)估體系表，如表1所示：

三、目前校企聯(lián)合實(shí)習(xí)情況分析

為了有效地了解目前學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，課題組調(diào)閱了學(xué)生2年內(nèi)專(zhuān)業(yè)課試卷并加以分析。同時(shí)，課題組邀請(qǐng)了行業(yè)專(zhuān)業(yè)召開(kāi)研討會(huì)，并從課程覆蓋面、課程結(jié)構(gòu)體系、教師授課情況、培訓(xùn)軟硬件、考核等方面進(jìn)行了調(diào)查走訪，就建立的評(píng)估體系結(jié)構(gòu)對(duì)校企聯(lián)合實(shí)習(xí)進(jìn)行和評(píng)估打分，評(píng)估結(jié)果如表2所示。

根據(jù)評(píng)估結(jié)果可以明顯地看出，我校通信專(zhuān)業(yè)校企聯(lián)合實(shí)習(xí)的問(wèn)題主要集中在硬件條件差、就業(yè)指導(dǎo)作用不明顯，學(xué)生參與實(shí)習(xí)積極性下降，考核方式不科學(xué)，企業(yè)教師授課能力有限等，具體為：

1. 實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)作用不明顯

學(xué)校安排學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生多與企業(yè)溝通，了解行業(yè)現(xiàn)狀及社會(huì)需求，將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。但由于課程設(shè)置的不完全合理可行，部分實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式、教學(xué)方式單一，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不足，聽(tīng)得多做得少，無(wú)法讓學(xué)生真正走近企業(yè)，了解社會(huì)，對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏有效的引導(dǎo)。

2. 學(xué)生參與積極性不高

在學(xué)生走訪過(guò)程中，學(xué)生普遍在實(shí)習(xí)開(kāi)始前對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的期望比較高，希望在實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠全面了解行業(yè)現(xiàn)狀和移動(dòng)通信系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程，并將所課本知識(shí)學(xué)以致用。但由于實(shí)習(xí)參與度相對(duì)較低，理論與實(shí)踐聯(lián)系不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退，課程作業(yè)、報(bào)告等出現(xiàn)一定數(shù)量的抄襲等現(xiàn)象，難以達(dá)到預(yù)期目的。

3. 企業(yè)師資質(zhì)量參差不齊

企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行的特殊性致使很難安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的授課與指導(dǎo)工作，出現(xiàn)授課內(nèi)容不固定，經(jīng)驗(yàn)無(wú)法延續(xù)等問(wèn)題，教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)效果難以得到保障。

4. 實(shí)習(xí)硬件條件有限，難以滿(mǎn)足教學(xué)要求

以往的實(shí)習(xí)中，主要以授課和參觀為主。參觀雖然可以使學(xué)生在最快時(shí)間內(nèi)了解課堂上所需知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，但參觀過(guò)程中由于學(xué)生數(shù)量多，導(dǎo)致學(xué)生看不見(jiàn)，聽(tīng)不清，參觀效果大打折扣。此外，由于實(shí)習(xí)條件有限，學(xué)生自主動(dòng)手的機(jī)會(huì)少，使學(xué)生基本處在被動(dòng)接受的角色，實(shí)習(xí)多流于形式。

5. 學(xué)生考核方式不科學(xué)

以往的實(shí)習(xí)主要通過(guò)考勤及實(shí)習(xí)報(bào)告打分，由于在實(shí)習(xí)中缺乏經(jīng)過(guò)有針對(duì)性和設(shè)計(jì)性的考核環(huán)節(jié)，使考核過(guò)程對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐能力、課程參與情況及學(xué)習(xí)成果考察不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的重視程度不足。

四、校企聯(lián)合實(shí)習(xí)的改革舉措

1. 選擇專(zhuān)業(yè)對(duì)口、技術(shù)前沿的穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地

針對(duì)企業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量不足、硬件條件有限等問(wèn)題，改革方案將改變以往“廣撒網(wǎng)”的共建思路，選擇一個(gè)行業(yè)內(nèi)實(shí)力雄厚的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)及對(duì)行業(yè)前沿領(lǐng)域把握的廣度上具有一般企業(yè)不具備的優(yōu)勢(shì)。且由于其特定的業(yè)務(wù)范圍，與運(yùn)營(yíng)商及設(shè)備商建立了更多的培訓(xùn)合作模式，在行業(yè)內(nèi)具有更加廣泛的外聘師資隊(duì)伍以彌補(bǔ)其現(xiàn)網(wǎng)操作中的經(jīng)驗(yàn)缺乏。專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)企業(yè)由于其資金上的優(yōu)勢(shì)，具有領(lǐng)域內(nèi)前沿的通信事業(yè)設(shè)備。

2. 改革課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)

針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查走訪學(xué)生及授課教師，需對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。將原本兩周的課程延長(zhǎng)至三周；在第三周的時(shí)間里增加一個(gè)分小組研究的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，利用前兩周已學(xué)的知識(shí)及設(shè)備的操作技巧，共同協(xié)作完成指導(dǎo)老師布置的任務(wù)，并撰寫(xiě)報(bào)告、參加答辯。通過(guò)增加實(shí)踐研究環(huán)節(jié)，在加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、提高動(dòng)手操作能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的興趣，提高課程重視程度。

3. 制定有效合理的實(shí)習(xí)考核制度

改變?cè)瓉?lái)單一的“實(shí)習(xí)報(bào)告+考勤”的考核形式，采取多種考查方式，即為“20%實(shí)習(xí)報(bào)告+20%企業(yè)導(dǎo)師打分+30%小組實(shí)驗(yàn)+30%實(shí)習(xí)成果答辯”，由企業(yè)導(dǎo)師全面評(píng)價(jià)學(xué)生的出勤情況、實(shí)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定；通過(guò)實(shí)習(xí)成果答辯全面了解學(xué)生的個(gè)人基本知識(shí)掌握情況、綜合素養(yǎng)、實(shí)習(xí)效果。通過(guò)全面的考察，雖增加了企業(yè)指導(dǎo)教師及教研室的工作量，但在充分鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，也使教研組老師更進(jìn)一步了解每位學(xué)生的情況，對(duì)于綜合能力強(qiáng)的學(xué)生在日后作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象鼓勵(lì)深造，對(duì)于能力差的學(xué)生及時(shí)予以指導(dǎo)幫助。

4. 校企雙方共同研討課程內(nèi)容

針對(duì)學(xué)生提到的課程跳躍性強(qiáng)，與在校學(xué)習(xí)課程內(nèi)容上跨度大的問(wèn)題，教研組制定了一個(gè)校企雙方共同研討授課內(nèi)容的制度，積極調(diào)整各自理論課的課程結(jié)構(gòu)，以就業(yè)為導(dǎo)向，使雙方授課的內(nèi)容相互靠近。對(duì)于銜接出現(xiàn)空隙的區(qū)域，將由企業(yè)教師開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座進(jìn)行彌補(bǔ)。

5. 建立“學(xué)生―企業(yè)教師―督導(dǎo)”的教學(xué)反饋制度

建立一個(gè)體系化的教學(xué)質(zhì)量反饋制度，除去由企業(yè)教師以成績(jī)的形式向?qū)W校反映學(xué)生參加實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)外，也通過(guò)學(xué)生參與教學(xué)滿(mǎn)意度評(píng)測(cè)來(lái)反饋企業(yè)教師的授課情況，同時(shí)由教研組教授、實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師及企業(yè)相關(guān)專(zhuān)家組成的督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以聽(tīng)課或走訪的形式，全面評(píng)估企業(yè)教師的授課質(zhì)量，監(jiān)督企業(yè)對(duì)教師及實(shí)習(xí)整體工作的管理和政策支持力度，使實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在良性循環(huán)中發(fā)展。

五、結(jié)論

通信專(zhuān)業(yè)課程難度大、內(nèi)容抽象，行業(yè)對(duì)人才的要求較高，將學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)行業(yè)人才的重要途徑。本課題通過(guò)針對(duì)本專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家對(duì)當(dāng)前的校企聯(lián)合實(shí)習(xí)進(jìn)行情況進(jìn)行評(píng)估，找出問(wèn)題所在，從而提出改進(jìn)方法。本研究成果將在未來(lái)的實(shí)踐中實(shí)施以檢驗(yàn)改革成果，在未來(lái)的教學(xué)工作中，課題組將重點(diǎn)結(jié)合學(xué)校及專(zhuān)業(yè)實(shí)際，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)一步提高分析研究的理論水平，不斷探索在實(shí)踐中育人的新模式新方法。同時(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)實(shí)習(xí)改革幫助學(xué)生提前了解行業(yè)、走近專(zhuān)業(yè)，跟上行業(yè)高速發(fā)展的腳步，培養(yǎng)學(xué)生成為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的綜合人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王本永，齊偉軍，韓建勇. 創(chuàng)新高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)內(nèi)容. 黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2012 （4）.

篇7

1從中興通訊的人力資源戰(zhàn)略看IT通信行業(yè)的人才需求通信行業(yè)的最大特點(diǎn)是高速發(fā)展。作為行業(yè)開(kāi)拓者，中興通訊面對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)高速膨脹、市場(chǎng)份額不斷擴(kuò)大以及技術(shù)的更新?lián)Q代持續(xù)加快等問(wèn)題，首先要進(jìn)行人力資源擴(kuò)張，因?yàn)槿肆Y源短缺是限制業(yè)務(wù)拓展的主要障礙之一。自90年代中期開(kāi)始，中興通訊在“國(guó)有民營(yíng)”的新機(jī)制下建立了“以人為本”的人才資本經(jīng)營(yíng)機(jī)制，圍繞人才資本核心進(jìn)行資金、項(xiàng)目、崗位、目標(biāo)、市場(chǎng)等多種企業(yè)資源的配置與定位。在使用人才方面，中興通訊唯才是用，不論資排輩。技術(shù)、業(yè)務(wù)、管理三條跑道的職務(wù)發(fā)展體系給每個(gè)有能力的人創(chuàng)造了充分的發(fā)展空間。這種“以人為本”的人才資本經(jīng)營(yíng)機(jī)制吸引了大批人才加盟中興，中興在眾多同類(lèi)企業(yè)中脫穎而出，在20余年間完成了從一個(gè)小型電子廠到世界知名通信制造企業(yè)的蛻變。下面我們就從中興通訊發(fā)展過(guò)程中不同時(shí)期對(duì)人力資源體系建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)來(lái)了解IT通信行業(yè)不同層次、不同規(guī)模的企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

1.11985年～1992年：艱難創(chuàng)業(yè)期20世紀(jì)80年代，中國(guó)提出優(yōu)先發(fā)展通信業(yè)的政策。中興通訊從1985年成立，開(kāi)展來(lái)料加工電子小產(chǎn)品業(yè)務(wù)，逐步轉(zhuǎn)為生產(chǎn)我國(guó)急需的數(shù)字程控交換機(jī)，并初步具備了自主研發(fā)程控交換機(jī)的能力。公司相繼研制出ZX-60程控空分交換機(jī)、ZX500用戶(hù)數(shù)字程控交換機(jī)以及ZX500A農(nóng)話端局交換機(jī)，其中中興ZX500用戶(hù)數(shù)字程控交換機(jī)被認(rèn)定為國(guó)內(nèi)具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的國(guó)產(chǎn)化第一臺(tái)數(shù)字程控交化機(jī)。

1.21993年～1995年：穩(wěn)步提升期90年代中期，中興的企業(yè)研發(fā)能力穩(wěn)步提升，由一家生產(chǎn)中小容量的交換機(jī)廠商轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)萬(wàn)門(mén)以上大容量交換機(jī)的主流電信設(shè)備制造商。在成功研制“94年度國(guó)家級(jí)新產(chǎn)品”ZXJ2000局用數(shù)字程控交換機(jī)的基礎(chǔ)上又自主開(kāi)發(fā)出終局容量為17萬(wàn)線的ZXJ10大容量局用數(shù)字程控交換機(jī)。此時(shí)公司總?cè)藬?shù)接近400人，在高校集中地南京、上海設(shè)立了研究所，與南郵、北郵及清華等高等學(xué)府開(kāi)始開(kāi)展合作。在此期間，公司提出了以“引進(jìn)人才，讓創(chuàng)新具備驅(qū)動(dòng)力”為核心思想的人力資源戰(zhàn)略，通過(guò)自主創(chuàng)新不斷掌握核心技術(shù)。公司設(shè)置綜合管理部，開(kāi)展傳統(tǒng)的人事工作，將引進(jìn)成熟型、技術(shù)型人才列為各級(jí)管理部門(mén)的首要職責(zé)和各級(jí)干部的主要工作任務(wù)之一。把人才引進(jìn)、管理提升為企業(yè)戰(zhàn)略，支持并形成了“共生效應(yīng)”和“乘數(shù)效應(yīng)”。公司希望吸引、消化及培養(yǎng)一批人才，實(shí)現(xiàn)滾動(dòng)發(fā)展，吸引更多優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)人才產(chǎn)業(yè)化。

1.31996年～1998年：快速發(fā)展壯大期隨著中興的快速發(fā)展壯大，公司明確提出了戰(zhàn)略上的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：產(chǎn)品結(jié)構(gòu)向多元化領(lǐng)域擴(kuò)展；目標(biāo)市場(chǎng)向本地網(wǎng)、市話網(wǎng)擴(kuò)展；由國(guó)內(nèi)市場(chǎng)向國(guó)際市場(chǎng)擴(kuò)展，開(kāi)始了向?qū)崿F(xiàn)國(guó)際化綜合性大通信企業(yè)目標(biāo)邁進(jìn)的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變的開(kāi)端。同年，中興通訊入選國(guó)務(wù)院重點(diǎn)扶持企業(yè)。此時(shí)公司總?cè)藬?shù)已超過(guò)3,000人，在美國(guó)設(shè)立了研究所(新澤西、圣地亞哥、硅谷3家)，打開(kāi)了國(guó)際化市場(chǎng)。市場(chǎng)的不斷拓展使人力資源總處在緊張狀態(tài)。公司在本階段組建了人事部，副總裁親自抓人事部的隊(duì)伍建設(shè)。人事部招聘滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展的人才，高峰期的一個(gè)月內(nèi)就招聘了800多名員工。應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘是公司人力資源的重要來(lái)源，我們與北大、清華、上海交大、西安電子科技大學(xué)、電子科技大學(xué)、哈工大等近30所高校建立了日常聯(lián)系，希望能夠積累良好的人力資源潛在市場(chǎng)。建立完整的人力資源支撐體系，構(gòu)建“以人為本”的人才資本經(jīng)營(yíng)機(jī)制，規(guī)劃技術(shù)、業(yè)務(wù)、管理三條跑道的職務(wù)發(fā)展體系成為本階段支持企業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。

1.41998年～2002年：提升行業(yè)地位期本階段，國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)固定電話網(wǎng)絡(luò)設(shè)備投資增速趨緩、電信重組，中興正式確定了移動(dòng)通信、數(shù)據(jù)通信、光通信三大戰(zhàn)略領(lǐng)域。移動(dòng)通信明顯見(jiàn)效，尤以CDMA和PHS為代表。中興發(fā)揮多元化產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了持續(xù)增長(zhǎng)，銷(xiāo)售業(yè)績(jī)領(lǐng)先于大多數(shù)同行，進(jìn)一步提升了行業(yè)地位。此時(shí)公司總?cè)藬?shù)達(dá)到了13,000人。2002年，中興與教育部、國(guó)防科工委的領(lǐng)導(dǎo)和北大、清華、上海交大、西安電子科技大學(xué)、電子科技大學(xué)、哈工大等41所高校的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、研究生院院長(zhǎng)等100多人組建了“中興通訊高校戰(zhàn)略合作發(fā)展委員會(huì)”，并開(kāi)始與各高校共同組建通信聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，將與高校合作提升至企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略高度。與此同時(shí)，公司將總務(wù)部、培訓(xùn)部和人事部組成人力資源中心，人力資源戰(zhàn)略和規(guī)劃的初級(jí)模式漸漸形成。公司從經(jīng)驗(yàn)管理向科學(xué)管理邁進(jìn)，開(kāi)始學(xué)習(xí)外部人力資源的管理思想和經(jīng)驗(yàn)。人力資源中心策劃組織每月一次的高層研討班，從外部請(qǐng)來(lái)專(zhuān)家，和包括總裁在內(nèi)的高層領(lǐng)導(dǎo)共同研討人才發(fā)展戰(zhàn)略。日常的HR事務(wù)從總部下移到事業(yè)部，使用網(wǎng)上系統(tǒng)進(jìn)行高效管理，徹底打破舊有的人力資源管理模式。

1.52002年～2005年：確定MTO戰(zhàn)略，國(guó)際市場(chǎng)突破期在此階段，中興通訊的無(wú)線、有線、手機(jī)三大類(lèi)核心產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)均衡增長(zhǎng)；同時(shí)國(guó)際化戰(zhàn)略獲得突破，實(shí)現(xiàn)了國(guó)內(nèi)、國(guó)際市場(chǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。公司確定了MTO戰(zhàn)略，開(kāi)始重點(diǎn)開(kāi)拓跨國(guó)運(yùn)營(yíng)商市場(chǎng)，大規(guī)模派遣國(guó)內(nèi)管理干部支援海外，確保國(guó)際業(yè)務(wù)、手機(jī)終端、3G三大核心戰(zhàn)略領(lǐng)域的發(fā)展。此時(shí)公司總?cè)藬?shù)超過(guò)30,000人，并以每年31.6%的速度擴(kuò)張。隨著公司機(jī)構(gòu)調(diào)整，職能部門(mén)壓縮了近40%，整合后的人力資源中心的職責(zé)范圍也更大。從員工服務(wù)角度來(lái)看，人力資源中心更多關(guān)注員工的素質(zhì)模型和人才國(guó)際化的問(wèn)題，也關(guān)注影響員工效率和技能發(fā)揮方面的各種問(wèn)題。人力資源中心逐步成為中興通訊管理層的戰(zhàn)略伙伴，人力資源的概念也逐步深入管理層的思路。隨著企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，部門(mén)不斷增多，人員數(shù)量不斷增大，中興通訊整合了原有的客戶(hù)培訓(xùn)中心及員工培訓(xùn)部，致力于建設(shè)持續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的人才，提升人力資源的能力，提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力并支持公司國(guó)際化進(jìn)程。培訓(xùn)部門(mén)專(zhuān)注于提供有顯著價(jià)值的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、咨詢(xún)服務(wù)和專(zhuān)業(yè)出版物，提供知識(shí)解決方案。中興通訊還于2003年在深圳大梅沙海畔興建了自己的企業(yè)大學(xué)——中興通訊學(xué)院。

1.62005年～2008年：塑造世界級(jí)卓越企業(yè)期在此階段，中興全面實(shí)施國(guó)際化戰(zhàn)略，穩(wěn)步提高歐美地區(qū)銷(xiāo)售在公司收入的比重。公司在與意大利電信、德國(guó)電信等歐美運(yùn)營(yíng)商的合作中實(shí)現(xiàn)新的突破，與沃達(dá)豐、澳大利亞電信等世界一流運(yùn)營(yíng)商的合作進(jìn)入實(shí)質(zhì)性發(fā)展階段?，F(xiàn)在公司的總?cè)藬?shù)接近60,000人，僅人力資源體系員工就接近1,000人。在20余年的發(fā)展歷程中，中興通訊一直致力于與高校、科研機(jī)構(gòu)在課題研究、成果轉(zhuǎn)化和人力資源培養(yǎng)、引進(jìn)、開(kāi)發(fā)等方面的合作，作為人才的輸入方，公司對(duì)人才有強(qiáng)烈的渴求，迫切希望參與到優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)的過(guò)程中。自2006年始，中興通訊學(xué)院將100多門(mén)課程和企業(yè)技術(shù)評(píng)價(jià)體系結(jié)合起來(lái)，形成NC(NetworkandCommunication)教育體系，將其植入大學(xué)教育體系，使大學(xué)能夠培養(yǎng)大批次更符合行業(yè)需求的、具有一定職業(yè)能力并能夠直接上崗的通信行業(yè)應(yīng)用工程師，以此打造中興通訊與高校教育結(jié)合的具體內(nèi)容和專(zhuān)門(mén)通道。到目前為止，中興通訊己和全國(guó)30余所高校建立了合作關(guān)系，通過(guò)師資共享、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)同步更新、教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)同步更新、教學(xué)過(guò)程管理的企業(yè)化、教學(xué)質(zhì)量控制的企業(yè)化、人才輸出與企業(yè)需求同步等方式進(jìn)行深度合作，以企業(yè)資源配合學(xué)校的課程及專(zhuān)業(yè)改革，己陸續(xù)培養(yǎng)了近2000人從事研發(fā)、工程、制造等工作，探索產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合新模式，以教育回報(bào)社會(huì)。

2從校企合作看通信人才的培養(yǎng)2006年6月，中興通訊學(xué)院成立了近30人的NC教育項(xiàng)目組，專(zhuān)門(mén)面向高校通信專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行“中興通訊NC工程教育”，開(kāi)展了促進(jìn)657通信工程專(zhuān)業(yè)改革的NC教育研究探索。中興致力于同高校合作開(kāi)展專(zhuān)業(yè)共建，向高校輸出中興通訊學(xué)院的企業(yè)培訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)在大學(xué)校園里的企業(yè)化訓(xùn)練過(guò)程。下面重點(diǎn)討論由大學(xué)、企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)參與的職業(yè)教育實(shí)踐要素。

2.1建立實(shí)際工作實(shí)訓(xùn)環(huán)境不論是德國(guó)雙元制的職業(yè)教育體系，還是澳大利亞TAFE聯(lián)盟的情景教學(xué)模式，都需要具有體現(xiàn)時(shí)代技術(shù)特征的工程實(shí)訓(xùn)環(huán)境。選定了專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向后，實(shí)訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建成為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必需內(nèi)容。在構(gòu)建實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，首先應(yīng)避免沒(méi)有明確評(píng)估和判斷的投資行為和建設(shè)追新求大的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，避免浪費(fèi)寶貴的專(zhuān)業(yè)建設(shè)機(jī)會(huì)。技術(shù)每天都在更新，教育本身不需要支付最新的技術(shù)成本。第二，應(yīng)避免以原理驗(yàn)證性、模具性的教學(xué)儀器替代工業(yè)實(shí)際系統(tǒng)。原理驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)儀器在工程教育中只能作為補(bǔ)充教學(xué)資源，沒(méi)有任何可能來(lái)支撐結(jié)合行業(yè)需求的工程教育體系。構(gòu)建實(shí)訓(xùn)環(huán)境投資時(shí)必須考量自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、擬發(fā)展的專(zhuān)業(yè)覆蓋區(qū)域的工業(yè)環(huán)境和人才需求以及可獲取的外部條件和自身師資條件能否支撐擬建平臺(tái)上的課程開(kāi)設(shè)。有限投資實(shí)訓(xùn)環(huán)境構(gòu)建的分配原則有：(1)普遍性原則：廣泛使用的技術(shù)(2)先進(jìn)性原則：體現(xiàn)技術(shù)發(fā)展方向和技術(shù)熱點(diǎn)(3)先后原則：先構(gòu)建工業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，后構(gòu)建驗(yàn)證平臺(tái)

2.2從原理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)渡到以掌握實(shí)際工業(yè)技術(shù)為目標(biāo)的技能訓(xùn)練當(dāng)前，大多數(shù)高校實(shí)踐教學(xué)的主體還是以原理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。傳統(tǒng)的模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備，比如實(shí)驗(yàn)箱、模擬操作臺(tái)等，在基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)上的確能夠起到較大作用。但工程教育是以掌握實(shí)際到崗工作技能為終極目標(biāo)，因此在實(shí)際工業(yè)系統(tǒng)上的技能訓(xùn)練應(yīng)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)手段，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該從專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)向系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)過(guò)渡。專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆O(shè)定實(shí)驗(yàn)情景和目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證單一任務(wù)。它的教學(xué)難度較低，適合原理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。而系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式是以掌握設(shè)備和系統(tǒng)使用為目標(biāo)的綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程。知識(shí)點(diǎn)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中交織使用，學(xué)生的能力逐步提高，達(dá)到對(duì)整體專(zhuān)業(yè)技術(shù)的綜合理解，并具備針對(duì)此類(lèi)系統(tǒng)的上崗工作能力。

2.3使專(zhuān)業(yè)教師向企業(yè)培訓(xùn)師轉(zhuǎn)化現(xiàn)代工程教育改革中，師資和設(shè)備平臺(tái)是兩個(gè)基礎(chǔ)要素。只有具有實(shí)際工程技術(shù)的教師，才能夠開(kāi)展以就業(yè)技能為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)。和設(shè)備投入相比，師資培養(yǎng)的投入產(chǎn)出比是最高的。理想狀態(tài)下的工程教育師資技能階梯模型如圖1所示。大學(xué)教師擁有企業(yè)培訓(xùn)師不具備的卓越授課經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論知識(shí)修養(yǎng)，但企業(yè)培訓(xùn)師有大學(xué)教師需要學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化的特質(zhì)：教學(xué)內(nèi)容的工程化、教學(xué)方式的互動(dòng)化、教學(xué)管理的規(guī)范化。在校企合作過(guò)程中，中興通訊NC教育構(gòu)建了針對(duì)高校院領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人及專(zhuān)業(yè)教師不同層面的三大類(lèi)別共30余門(mén)進(jìn)修、認(rèn)證課程。大學(xué)校園里的企業(yè)訓(xùn)練是現(xiàn)代工程教育的理想境界。

2.4改造課程體系傳統(tǒng)大學(xué)工程教育課程體系如圖2所示，它的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，便于學(xué)；注重基礎(chǔ)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)；在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐ㄗR(shí)教育體系下教學(xué)，學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)。在校企合作中，中興通訊NC教育吸收教師進(jìn)入中興通訊NC課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展適合本科和高職高專(zhuān)的NC教材編寫(xiě)合作；提高教材的職業(yè)針對(duì)性，在知識(shí)架構(gòu)中為學(xué)生提供有針對(duì)性的職業(yè)知識(shí)教育和足夠的技能訓(xùn)練；提高專(zhuān)業(yè)教材的技術(shù)性，大幅減少技術(shù)理論和概述性介紹，課程體系的設(shè)置采用“理論夠用原則”；中興通訊學(xué)院從2007年開(kāi)始實(shí)施模塊化的課程設(shè)計(jì)，目前新課程的開(kāi)發(fā)平均僅需不到一個(gè)月的時(shí)間，保持教材內(nèi)容對(duì)新技術(shù)的跟隨性，有效解決講述時(shí)鮮技術(shù)的難題；開(kāi)發(fā)的教材具有很好的可讀性，極大地促進(jìn)了教學(xué)和學(xué)習(xí)效率；課程體系反映了專(zhuān)業(yè)技術(shù)體系，而不搞人為割裂。

篇8

關(guān)鍵詞：攝影測(cè)量；遙感測(cè)量；工程應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：P237 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

由于科技發(fā)展速度不斷加快，攝影測(cè)量技術(shù)結(jié)合了地理技術(shù)和信息技術(shù)，形成了一門(mén)十分復(fù)雜的地球空間信息科，其包含的內(nèi)容十分廣泛，主要有遙感和全球定位等技術(shù)。而其中攝影測(cè)量以及遙感技術(shù)主要的作用是在施工開(kāi)始之前對(duì)于地質(zhì)進(jìn)行勘察，具有工期短和效率高的優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)避免多余的財(cái)力和物力以及人力方面的浪費(fèi)。并且該項(xiàng)技術(shù)測(cè)量結(jié)果也十分全面，擁有傳統(tǒng)技術(shù)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，在當(dāng)前施工中的應(yīng)用十分廣泛。

一、攝影測(cè)量與遙感技術(shù)基礎(chǔ)概要分析

隨著綜合攝影技術(shù)的快速發(fā)展，攝影測(cè)量技術(shù)與遙感測(cè)量技術(shù)得到了有效地提高。利用現(xiàn)有的信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)，利用地理技術(shù)，整合形成具有綜合信息平臺(tái)的科學(xué)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。

在工程測(cè)量前期，往往需要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的情況進(jìn)行測(cè)量，采用攝影測(cè)量與遙感測(cè)量技術(shù)可以有效地確保施工效果，這對(duì)于工程施工的勘察設(shè)計(jì)具有重要意義。工程建設(shè)前期測(cè)量工作對(duì)整體工程的建設(shè)來(lái)說(shuō)非常重要，其工作流程也十分復(fù)雜，整體測(cè)量過(guò)程中涉及人力物力以及財(cái)力較多，且測(cè)量工作周期較長(zhǎng)，實(shí)際操作過(guò)程中很容易出現(xiàn)測(cè)量不準(zhǔn)確現(xiàn)象。為提高測(cè)量工作效率，提高測(cè)量數(shù)據(jù)的精確性，攝影技術(shù)及遙感技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，給測(cè)量工作的發(fā)展帶來(lái)極大的方便。其是利用攝影技術(shù)及遙感技術(shù)的遠(yuǎn)距離傳送信息為手段，在不接觸物質(zhì)實(shí)體的情況下獲得數(shù)據(jù)，再用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行分析，最終得出圖像及測(cè)量數(shù)據(jù)的測(cè)量技術(shù)。攝影測(cè)量與遙感技術(shù)是一種線性的數(shù)據(jù)勘察測(cè)量技術(shù)，可以有效提高測(cè)量資源的準(zhǔn)確性，保證勘察工作環(huán)境的合理性，提高勘察設(shè)計(jì)的測(cè)量效率，對(duì)工程測(cè)量具有較高的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益以及生態(tài)保護(hù)收益。

（一）攝影測(cè)量技術(shù)分析。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，攝影技術(shù)也越來(lái)越成熟。其在工程測(cè)量中的應(yīng)用極大地提高了測(cè)量數(shù)據(jù)的精確性，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員可以繪制出施工現(xiàn)場(chǎng)的圖像，對(duì)于下一步施工建設(shè)非常有幫助。在測(cè)量過(guò)程中可以利用攝影技術(shù)獲取數(shù)據(jù)，這是攝影技術(shù)運(yùn)用于工程測(cè)量的最大優(yōu)點(diǎn)，工作人員通過(guò)圖像分析來(lái)獲得想要的數(shù)據(jù)。測(cè)量過(guò)程中采集的數(shù)據(jù)可以用來(lái)建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)存儲(chǔ)，在必要時(shí)可以使用這些數(shù)據(jù)。我們可以根據(jù)圖像中施工現(xiàn)場(chǎng)的具體環(huán)境采用合適的施工方法，然后對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理用于具體的施工建設(shè)。最后還要對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行誤差分析，剔除錯(cuò)誤數(shù)據(jù)提高數(shù)據(jù)精確性。

（二）遙感測(cè)量技術(shù)分析。遙感技術(shù)的核心原理就是通過(guò)監(jiān)測(cè)不同物體形成的電磁波的反射或者是發(fā)射，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的數(shù)據(jù)處理分析，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離辨認(rèn)鑒別工作。遙感技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)與航天飛機(jī)、衛(wèi)星、或者探測(cè)器等技術(shù)手段結(jié)合，借助這些載體最重要的作用就是保證傳感器的安全運(yùn)行。當(dāng)不需要高空環(huán)境作業(yè)時(shí)，使用相對(duì)簡(jiǎn)單的支持平臺(tái)。遙感技術(shù)已被應(yīng)用到很多行業(yè)領(lǐng)域中，為了滿(mǎn)足實(shí)際需求，工作人員研發(fā)出了不同類(lèi)型種類(lèi)的傳感器，這些傳感器可以完成相應(yīng)物體發(fā)出的電磁波接收工作，包括微波、可見(jiàn)光、紅外線等電磁輻射范圍內(nèi)的科學(xué)數(shù)據(jù)分析。通過(guò)對(duì)地面的工作站進(jìn)行操控處理就可以提供測(cè)量所需要的各種信息，更好的為測(cè)量服務(wù)。通常來(lái)講，遙感測(cè)量技術(shù)需要專(zhuān)業(yè)的人員進(jìn)行操作，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的技術(shù)人員熟練的操作技能是對(duì)遙感測(cè)量的一種幫助。遙感測(cè)量的應(yīng)用十分廣泛，在水利工程，大面積動(dòng)態(tài)管理上都有所使用。其不僅可以使工程項(xiàng)目監(jiān)控獲得簡(jiǎn)化，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理、實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)，同時(shí)也提升了各項(xiàng)業(yè)務(wù)的效率。在遙感測(cè)量實(shí)施當(dāng)中，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析了各項(xiàng)傳送回來(lái)的數(shù)據(jù)以后，大數(shù)據(jù)就可以給出一套合理的解決方案，進(jìn)而保障了工程決策的可實(shí)施性。

（三）攝影測(cè)量與遙感測(cè)量技術(shù)的應(yīng)用。根據(jù)攝影測(cè)量與遙感測(cè)量技術(shù)現(xiàn)有的發(fā)展水平，其在實(shí)際的工程領(lǐng)域應(yīng)用普遍。在水利工程、通信工程、建筑工程等領(lǐng)域有深度的應(yīng)用。在這些工程領(lǐng)域中，運(yùn)用攝影測(cè)量和遙感技術(shù)可以完成對(duì)地質(zhì)、水文以及氣候等多條件的勘察和分析，明確工程的實(shí)際情況。利用遙感技術(shù)從實(shí)際的數(shù)據(jù)中獲取有效的數(shù)據(jù)信息。經(jīng)過(guò)對(duì)工程數(shù)據(jù)的穩(wěn)定分析，利用現(xiàn)有的工程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行驗(yàn)證，確保攝影測(cè)量與遙感測(cè)量技術(shù)實(shí)施的合理性。例如，將其應(yīng)用到水利水電的工程中，可以對(duì)水文情況以及周邊的實(shí)際線路情況進(jìn)行分析和判斷，確定工程實(shí)際的勘察動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，利用遙感技術(shù)可以提高水利攝影測(cè)量的準(zhǔn)確性。與傳統(tǒng)測(cè)量不同，對(duì)于復(fù)雜地形、人無(wú)法達(dá)到的位置和區(qū)域，其采用的特殊測(cè)量方法，可以保證測(cè)量的準(zhǔn)確性。

結(jié)語(yǔ)

遙感技術(shù)以及攝影技術(shù)在工程測(cè)量中的重要性突顯，其不僅能夠提高工程測(cè)量的精確性，還節(jié)省了成本，最主要的是其實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)距離測(cè)量技術(shù)，極大地縮短了工程測(cè)量的時(shí)間，填補(bǔ)了常規(guī)測(cè)量技術(shù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的技術(shù)空白，對(duì)于各種工程領(lǐng)域的測(cè)量工作來(lái)說(shuō)具有極其重要的意義。

參考文獻(xiàn)

篇9

一.積極開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容改革研究

1.調(diào)整改革教學(xué)內(nèi)容。深入研究適合專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，重新整合教學(xué)內(nèi)容。弱化復(fù)數(shù)的運(yùn)算和復(fù)函數(shù)的微分學(xué)，加強(qiáng)了留數(shù)及積分變換的內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從引入具體實(shí)例入手，將電路信號(hào)與系統(tǒng)等課程中的問(wèn)題引入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生感受到不掌握這些知識(shí)就無(wú)法學(xué)好專(zhuān)業(yè)課。通過(guò)專(zhuān)業(yè)案例講解使學(xué)生感到積分變換貫穿專(zhuān)業(yè)課程始終，體會(huì)到它在其中的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣就使得我們的教學(xué)活動(dòng)變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課中看到了本專(zhuān)業(yè)的實(shí)例，看到后續(xù)課乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)中都要用到這些知識(shí)，變?cè)瓉?lái)那種被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)常帶著一些相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。

2.探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使復(fù)變函數(shù)與積分變換課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加豐富。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件(MATTJAB)能力，為學(xué)生應(yīng)用本課程的知識(shí)、方法于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和研究之中做好能力準(zhǔn)備。

3.設(shè)計(jì)復(fù)變函數(shù)與積分變換建模問(wèn)題的內(nèi)容，積累復(fù)變函數(shù)與積分變換模型的案例。數(shù)學(xué)模型課程能幫助學(xué)生知道如何應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活各方面的問(wèn)題，提高學(xué)生整體素質(zhì)；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程更是以培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)腦、創(chuàng)新能力為前提，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助軟件平臺(tái)，驗(yàn)證、應(yīng)用并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。復(fù)變函數(shù)與積分變換可以借助這些課程形成數(shù)學(xué)教學(xué)的新特色，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中為逐步形成“寓理論教學(xué)于實(shí)踐之中”的教學(xué)，收集了許多有關(guān)本課程的教學(xué)案例，這種做法對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有重大意義。

4.教材及網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改革的需要，編寫(xiě)適合不同層次、不同專(zhuān)業(yè)的課程教材、補(bǔ)充教學(xué)參考、習(xí)題參考資料。配備合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在網(wǎng)站中建立學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)還能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，也可實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的交流討論。

二.成立有專(zhuān)業(yè)側(cè)重的課程組，形成一整套行之有效的教學(xué)方法

1.結(jié)合國(guó)際提倡的CDIO教學(xué)模式，按照啟發(fā)式為主的指導(dǎo)思想，做好課堂教學(xué)的組織工作。在復(fù)變函數(shù)與積分變換課程的教學(xué)過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持以啟發(fā)式為主的教學(xué)指導(dǎo)思想，首先，從思想上明確教師在教學(xué)過(guò)程中主要在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的正確方法，為此，我們將教學(xué)內(nèi)容分為精講、少講、自學(xué)等不同的模塊，這樣在教學(xué)中不僅突出了教學(xué)的重點(diǎn)，也使學(xué)生通過(guò)自己積極地思考以及教師合理地引導(dǎo)學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的正確方法，使得教學(xué)活動(dòng)始終是在教與學(xué)兩者的互動(dòng)中進(jìn)行，取得良好的教學(xué)效果，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的教學(xué)目的。其次，狠抓備課環(huán)節(jié)；教師應(yīng)該依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生不同的實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué)方法、組織教學(xué)材料、精心設(shè)計(jì)。因此，我們通過(guò)教案評(píng)比、教學(xué)討論等方法，促進(jìn)教師之間的交流，以此來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.明確學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，興趣是學(xué)習(xí)最有效的動(dòng)力。學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，刻苦努力。這些雖然必要，但是，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是任務(wù)，是使命，而忽視學(xué)習(xí)樂(lè)趣的做法是不可取的。在大學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣的有利的條件，是數(shù)學(xué)本身的確有趣。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，我們采用了多種教學(xué)形式和教學(xué)手段，例如，通過(guò)對(duì)在復(fù)變函數(shù)發(fā)展史中一些事例(如復(fù)數(shù)的發(fā)現(xiàn)等)和人物的介紹(如柯西、付里葉等生平的簡(jiǎn)介)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，通過(guò)對(duì)復(fù)變函數(shù)在專(zhuān)業(yè)課中應(yīng)用的介紹激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

3.突出數(shù)學(xué)思想方法的講解，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。教學(xué)的目的不僅是要傳授給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要的是要使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法。因此，我們?cè)诒菊n程的教學(xué)過(guò)程別突出了數(shù)學(xué)思想方法的挖掘、整理和講解，例如，通過(guò)積分變換介紹了數(shù)學(xué)變換的思想、通過(guò)柯西公式介紹了邊界決定內(nèi)部的數(shù)學(xué)思想、通過(guò)復(fù)函數(shù)的展開(kāi)介紹了數(shù)學(xué)逼近的思想等。

4.分類(lèi)、分層教學(xué)。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)方向的特殊要求以及學(xué)生不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在課時(shí)相同的情況下我們將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)等都做了不同地處理，例如，通過(guò)專(zhuān)業(yè)對(duì)接座談會(huì)，了解到與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中將一些繁瑣的證明過(guò)程只做了簡(jiǎn)單地介紹，而把教學(xué)重點(diǎn)放在了與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用中去，特別強(qiáng)調(diào)理論的應(yīng)用性，這符合工科學(xué)生側(cè)重知識(shí)應(yīng)用的特點(diǎn)，淡化復(fù)變函數(shù)中理論較強(qiáng)而專(zhuān)業(yè)課又不用的一些數(shù)學(xué)理論，節(jié)省學(xué)時(shí)，同時(shí)把積分變換部分的內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)課中需要掌握的知識(shí)揉合在一起，切實(shí)解決好數(shù)學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)課相脫節(jié)的問(wèn)題。例如對(duì)單位階躍函數(shù)盡量避免理論上的過(guò)多介紹，重點(diǎn)介紹其性質(zhì)和應(yīng)用，并闡明在工程中大部分信號(hào)都可以通過(guò)它們來(lái)進(jìn)行分解，并且舉出具體的例子，這樣不僅降低了從數(shù)學(xué)概念上理解它們的難度，而且解決了學(xué)生如何使用的問(wèn)題；在Laplace變換講授過(guò)程中，對(duì)專(zhuān)業(yè)課和工程中常見(jiàn)的函數(shù)的Laplace變換做一些重點(diǎn)介紹，并要求學(xué)生熟練掌握Laplace變換的一些性質(zhì)，為今后的專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

5.注重本課程與高等數(shù)學(xué)的銜接及其自身的整體性。本課程作為高等數(shù)學(xué)的后續(xù)課程，與高等數(shù)學(xué)有著許多的相似和不同之處，在教學(xué)中我們采用了類(lèi)比教學(xué)法，對(duì)與高等數(shù)學(xué)相同的內(nèi)容盡可能地少講、留給學(xué)生自學(xué)。教學(xué)別強(qiáng)調(diào)了對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容整體上的把握，因此，我們不僅要求在上第一次課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容從整體結(jié)構(gòu)上給學(xué)生作詳細(xì)地介紹，而且要求在每一章、每一節(jié)、每一次課開(kāi)始的時(shí)候，都要將本章、本節(jié)、本次課所要講的主要問(wèn)題、主要內(nèi)容以及它們?cè)诒菊n程中的作用等作詳細(xì)的介紹，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和應(yīng)注意到的問(wèn)題，這樣就使所學(xué)的內(nèi)容不是散亂無(wú)序的一堆東西，而是由一條主線穿接起來(lái)的一個(gè)整體。

6.利用多媒體及數(shù)學(xué)軟件輔助教學(xué)。課堂教學(xué)以多媒體為輔助教學(xué)手段。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容深淺詳略自如控制，使整體教學(xué)信息量加大，主題內(nèi)容與補(bǔ)充知識(shí)穿插共現(xiàn)，調(diào)節(jié)了課堂教學(xué)氣氛，而且屏幕上書(shū)寫(xiě)規(guī)范，圖形標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)技術(shù)使得圖形變換過(guò)程生動(dòng)形象，提高了教學(xué)質(zhì)量。

7對(duì)課程的考試方式進(jìn)行改革。考核成績(jī)分為：出勤及

課堂表現(xiàn)分10分；作業(yè)30分，期末考試40分，能力測(cè)試20分，共計(jì)100分。新增添了能力測(cè)試這一環(huán)節(jié)，并及時(shí)地對(duì)學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，評(píng)估教學(xué)水平，不斷地改進(jìn)教學(xué)工作和提高教學(xué)質(zhì)量。

三.提高教師水平，促進(jìn)復(fù)變函數(shù)與積分變換課教學(xué)

1.對(duì)教師按專(zhuān)業(yè)分組培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師是關(guān)鍵，教師水平的高低直接決定教學(xué)質(zhì)量。為了更好地實(shí)施模塊化教學(xué)，滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)需求，可對(duì)教師按專(zhuān)業(yè)分組。比如對(duì)電信專(zhuān)業(yè)，配備固定的教師，以便使教師能更好地總結(jié)分析該專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而擬定有效的教學(xué)方法，使教學(xué)更具針對(duì)性。

2.加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，按照建設(shè)一流教師隊(duì)伍的要求，抓緊教師梯隊(duì)的建設(shè)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，要注重培養(yǎng)年輕教師理解教材和駕馭教材的能力。教材不是教學(xué)的根本依據(jù)，而是教學(xué)工具，根本依據(jù)是教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)使用教材。教材中不僅有知識(shí)內(nèi)容，而且蘊(yùn)藏著豐富的思想性、科學(xué)性、教育性的內(nèi)容。教師對(duì)教材內(nèi)容的理解，不但要理解知識(shí)內(nèi)容，更重要的是要理解其中的思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容和思想內(nèi)容的教育方法，通過(guò)教學(xué)把握科學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程和實(shí)施思想教育的具體步驟。要研究教材的邏輯性，運(yùn)用科學(xué)的思維方法，做到講述通俗嚴(yán)密，思路清晰；要研究教材的系統(tǒng)性，注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，把教材中的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化；要研究教材的合理性，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系生活巧妙設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思維；要善于抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，做到心中有數(shù)，在講課時(shí)才能重點(diǎn)突出，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄齐y點(diǎn)。只有全面、深入、準(zhǔn)確地了解教材的合理性和科學(xué)性，才能在講課時(shí)化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，引人入勝。教師對(duì)教材的理解絕不能局限于寫(xiě)成文字的顯性教材。要搞好教學(xué)，還必須把握隱性教材。年輕教師應(yīng)該具備良好的思想道德素質(zhì)，虛心向老教師請(qǐng)教，多聽(tīng)課，用心聽(tīng)，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重視教育理論、掌握教學(xué)規(guī)律，注重知識(shí)的廣度和深度的擴(kuò)展，理論結(jié)合實(shí)踐。對(duì)青年教師的培養(yǎng)，我們始終堅(jiān)持青年教師導(dǎo)師制制度，青年教師盯課制度。

3.加強(qiáng)教師校際之間的交流。為了提高教師的水平，鼓勵(lì)教師走出去進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流，比如參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議、到名校作訪問(wèn)學(xué)者等等，提高教師的教學(xué)水平和科研水平，保證穩(wěn)定的課程教學(xué)師資隊(duì)伍。