導(dǎo)語(yǔ)：多媒體技術(shù)教學(xué)論文10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇:初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文

摘要:多媒體應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。研究如何科學(xué)、有效地將多媒體融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:多媒體；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

1引言

數(shù)學(xué)是一門重理性的學(xué)科，它需要較強(qiáng)的邏輯和理性思維能力，因此，無(wú)論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)，都有一定難度。而多媒體教學(xué)的融入，使教學(xué)變得更簡(jiǎn)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也容易，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又提升了數(shù)學(xué)成績(jī)。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)融入多媒體的優(yōu)勢(shì)

讓數(shù)學(xué)課堂改變單一化一塊黑板、一張講桌、一只粉筆是傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，教學(xué)模式較為單一，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受知識(shí)，因而傳統(tǒng)的教學(xué)方法常被稱為填鴨式的教學(xué)方法。學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式毫無(wú)興趣可言，常常會(huì)感到枯燥乏味。多媒體教學(xué)的融入，打破了這種傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓數(shù)學(xué)課堂變得更為生動(dòng)、活潑，讓教學(xué)過(guò)程變得情境化、趣味化，讓教學(xué)內(nèi)容變得繪聲繪色，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓數(shù)學(xué)課堂變得更加形象化提起數(shù)學(xué)這門學(xué)科，就會(huì)讓人不禁聯(lián)想到數(shù)學(xué)公式、幾何圖形、概念定義。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講解數(shù)學(xué)主要是通過(guò)語(yǔ)言分析和圖形講解，并在黑板上以畫(huà)圖形的方式把某一知識(shí)點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生而言，想要當(dāng)即理解也是不易的。但通過(guò)多媒體教學(xué)，就可以將教學(xué)變得形象化，將一些抽象化的知識(shí)變得更為具體。尤其是概念化的知識(shí)，多媒體教學(xué)能夠更直接地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解，使學(xué)生掌握起來(lái)更為容易。優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)的融入具有顯著的教學(xué)效果。如今，多數(shù)教學(xué)形式早已不在課本、黑板、粉筆范圍中。通過(guò)多媒體教學(xué)，教師將教學(xué)內(nèi)容直接輸入電腦中，在教學(xué)時(shí)播放給學(xué)生。通過(guò)這樣的方法，不僅降低了教學(xué)壓力，優(yōu)化了課堂模式，而且在一定程度上增加了教學(xué)內(nèi)容，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。此外，利用多媒體教學(xué)模式，節(jié)省了一定的講解時(shí)間與備課時(shí)間，讓教師有充足的時(shí)間準(zhǔn)備研究多媒體教學(xué)方案，促使教學(xué)模式精細(xì)化與明確化，可以有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，可以確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)模式數(shù)學(xué)是一門對(duì)邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，大部分題型需要進(jìn)行歸納與總結(jié)、分析與比較以及類推與列舉等方法，才能在一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上強(qiáng)化內(nèi)容。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中的靈敏度與獨(dú)立思考能力較差，不利于數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。而在新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，融入多媒體教學(xué)，讓學(xué)生以另一種方式參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的概念、原理以及相關(guān)的證明分析，從而充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維能力與分析判斷能力，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展，有效地轉(zhuǎn)換學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)技巧。

3多媒體教學(xué)實(shí)施策略

準(zhǔn)確定位，權(quán)衡數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)的以教師為主體，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，站在學(xué)生的角度開(kāi)展教學(xué)，并根據(jù)新課標(biāo)要求，對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，使學(xué)生能夠在新的教學(xué)模式中充分發(fā)揮主體地位，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式。在此過(guò)程中，教師需要給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，豐富教學(xué)形式。教學(xué)設(shè)計(jì)，樹(shù)立教學(xué)理念即使多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)眾多，也需要教師有科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求，使多媒體教學(xué)能夠充分發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，樹(shù)立教學(xué)理念，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入多媒體教學(xué)中，利用影像、聲音、顏色等優(yōu)勢(shì)，通過(guò)繪聲繪色的教學(xué)形式帶動(dòng)教學(xué)氣氛，構(gòu)建一種形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。使教學(xué)變得更為多樣化學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)進(jìn)行舉一反三，是教學(xué)最佳的效果體現(xiàn)。將教學(xué)模式與多媒體教學(xué)進(jìn)行融合，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。在教學(xué)時(shí)，教師可以融入教學(xué)討論、學(xué)生交流互動(dòng)等環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)教學(xué)單一化的弊端，讓教學(xué)變得更為多樣化，建立一套完整的教學(xué)模式。如在教學(xué)時(shí)增設(shè)討論環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生充分的討論空間，通過(guò)學(xué)生間的探討，使問(wèn)題得到解決，進(jìn)而增加知識(shí)視角，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度研究，讓學(xué)生能夠形成自己的觀點(diǎn)意識(shí)。提升課堂氣氛教師要注意觀察學(xué)生的思維反應(yīng)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，多與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)溝通，采納學(xué)生的合理教學(xué)建議，進(jìn)而增強(qiáng)課堂氣氛。并且教師可以在教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的課堂反映和教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)反思，從而能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，進(jìn)而合理優(yōu)化，確保多媒體教學(xué)的順利開(kāi)展。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要采取多元化的教學(xué)方式，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，又培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。為了使課堂氣氛更加活躍與和諧，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。首先，在多媒體教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情；其次，采取小組合作式的教學(xué)模式，讓每個(gè)小組進(jìn)行討論，基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，鼓勵(lì)和推動(dòng)他們共同進(jìn)步；最后，教師結(jié)合多媒體，將教學(xué)內(nèi)容提前分配給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

4多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題與數(shù)學(xué)內(nèi)容相匹配

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，因此，教師在教學(xué)中要注意與教學(xué)內(nèi)容的配合，使之與課本內(nèi)容相貼近。從傳統(tǒng)的以教師為主體轉(zhuǎn)化至以學(xué)生為主體，使教學(xué)內(nèi)容更為形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，突出知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。但多媒體教學(xué)歸根結(jié)底只是一種教學(xué)方式，可以幫助教師優(yōu)化課堂，所以教師要注意多媒體教學(xué)的真正意義，與教學(xué)內(nèi)容相匹配。多媒體教學(xué)并非是教學(xué)的唯一盡管多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)眾多，突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，但在教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)多媒體只是教學(xué)的一種手段，切不可脫離教材，而且還要與黑板等傳統(tǒng)手段相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，豐富教學(xué)形式。合理應(yīng)用多媒體多媒體教學(xué)的融入，擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師在黑板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)而消耗大量時(shí)間等短板。雖然多媒體教學(xué)加快了教學(xué)進(jìn)程，但對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言是不利的，因?yàn)楫?dāng)該知識(shí)點(diǎn)未完全掌握時(shí)，直接進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，學(xué)生容易對(duì)知識(shí)點(diǎn)混淆，從而使教學(xué)效果適得其反。因此，教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，要注意給予學(xué)生一定的時(shí)間思考，以便對(duì)知識(shí)點(diǎn)消化理解，從而更好地學(xué)習(xí)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

5結(jié)語(yǔ)

總之，科學(xué)合理地開(kāi)展多媒體教學(xué)，能夠優(yōu)化教學(xué)模式，是增強(qiáng)教學(xué)效果的最佳途徑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展多媒體教學(xué)，無(wú)論是從學(xué)生還是從教師的角度而言，對(duì)提高學(xué)生成績(jī)、優(yōu)化教學(xué)都是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

作者:齊琳 單位:秦皇島市特殊教育學(xué)校

參考文獻(xiàn)

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第二篇:高校網(wǎng)絡(luò)群控多媒體教學(xué)論文

摘要：高校多媒體群控系統(tǒng)應(yīng)用現(xiàn)代多媒體的相關(guān)控制技術(shù)，在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高度普及下，很多高等院校突破傳統(tǒng)教育的方法，開(kāi)始運(yùn)用計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)等新型教學(xué)方式進(jìn)行互動(dòng)，達(dá)到了優(yōu)秀教育法與教育資源方面的共享，積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主動(dòng)性以及積極性，下文對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)群控多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹與分析。

關(guān)鍵詞：多媒體；網(wǎng)絡(luò)群控；教學(xué)系統(tǒng)

一、網(wǎng)絡(luò)群控多媒體系統(tǒng)的建設(shè)對(duì)于教學(xué)的作用

利用網(wǎng)絡(luò)在課堂上展開(kāi)教學(xué)，是近幾年新發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)方式，運(yùn)用相關(guān)的電腦技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息技術(shù)以及多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。為了達(dá)成信息資源上的共享，讓學(xué)生不受時(shí)間以及空間方面的限制，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放、跨地域性教育來(lái)教授學(xué)生相關(guān)信息[1]。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽一些軍內(nèi)外以及國(guó)內(nèi)外與本專業(yè)相關(guān)的重要信息，深度解讀該學(xué)科知識(shí)的動(dòng)態(tài)以及最新發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性、積極性，豐富他們的創(chuàng)造力。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用email或直接下載教學(xué)內(nèi)容，瀏覽網(wǎng)頁(yè)等異步式的教學(xué)法，或運(yùn)用討論式，使用網(wǎng)絡(luò)登錄一臺(tái)計(jì)算機(jī)，運(yùn)用BBS系統(tǒng)進(jìn)行討論，在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，可使用語(yǔ)言編寫(xiě)來(lái)實(shí)現(xiàn)CAI課件，還可以使用最具網(wǎng)絡(luò)特色的探索式進(jìn)行講學(xué)，探索式講學(xué)需要由某一機(jī)構(gòu)設(shè)立適合由特定學(xué)生為對(duì)象來(lái)解決問(wèn)題，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生，再由學(xué)生來(lái)解答，同時(shí)為學(xué)生提供與問(wèn)題相關(guān)的信息資源，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程，查閱并以此參考[2]。此外，還有專家專門對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行幫助，這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，使學(xué)生處于主動(dòng)的地位，因此激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，以及創(chuàng)造性。

二、網(wǎng)絡(luò)群控多媒體教學(xué)的系統(tǒng)建設(shè)目標(biāo)

多媒體教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)群控系統(tǒng)建設(shè)的目的是為了建設(shè)N間多媒體教室，另外建設(shè)一間多媒體教學(xué)總控中心來(lái)對(duì)N間多媒體中控教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行管理、維護(hù)與實(shí)時(shí)監(jiān)控[3]。單純傳統(tǒng)的教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)的改革步伐，在實(shí)際教學(xué)中，如果想得到網(wǎng)上的即時(shí)信息，從網(wǎng)上得到更多教學(xué)素材的話，就一定要實(shí)現(xiàn)多媒體教室與校園網(wǎng)的溝通。實(shí)現(xiàn)基于Web的elearning教學(xué)環(huán)境，在建設(shè)信息化校園的過(guò)程中將千兆網(wǎng)引入教學(xué)樓。使用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)為核心的高校數(shù)字化建設(shè)，切合目前的教育信息化發(fā)展需求、建設(shè)數(shù)字化校園需求以及教師教學(xué)能力水平的提高，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也有顯著提升[4]。

三、網(wǎng)絡(luò)群控多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則

考慮到高校的實(shí)際情況及其特殊性，根據(jù)系統(tǒng)的建設(shè)目標(biāo)，確定如下設(shè)計(jì)原則：（1）技術(shù)的先進(jìn)性原則在選擇設(shè)備以及進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們要遵循先進(jìn)性原則，利用系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)、架構(gòu)方式以及應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)思想為中心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)技術(shù)[5]。以系統(tǒng)起點(diǎn)高、技術(shù)領(lǐng)先為基準(zhǔn)，使多媒體建設(shè)在技術(shù)平臺(tái)的水平上保持相對(duì)應(yīng)的同步，進(jìn)而保證系統(tǒng)生命周期的延長(zhǎng)，充分利用現(xiàn)有學(xué)校內(nèi)多媒體設(shè)備資源，保證與原有系統(tǒng)及設(shè)備相兼容。（2）安全性與可靠性原則教育技術(shù)工作人員以及教育工作者，需熟練地掌握計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)方法，以及教學(xué)理念，開(kāi)發(fā)并制作多媒體課件，以適應(yīng)教學(xué)環(huán)境及目標(biāo)。多媒體教室面對(duì)全校師生教學(xué)及科研活動(dòng)使用，將人機(jī)安全、設(shè)備的長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行等可靠性要點(diǎn)，作為系統(tǒng)建設(shè)方案的設(shè)計(jì)原則，用以保證系統(tǒng)在運(yùn)行期間對(duì)教學(xué)及科研應(yīng)用提供有效的技術(shù)支持。（3）操作與維護(hù)簡(jiǎn)便性原則提高系統(tǒng)運(yùn)行效率為目的，依據(jù)簡(jiǎn)便性的原則，專指系統(tǒng)操作人員在系統(tǒng)對(duì)子系統(tǒng)的實(shí)際情況，以及操作需要，優(yōu)化并設(shè)計(jì)系統(tǒng)的操作鏈接，讓信號(hào)的采集，系統(tǒng)的操作以及傳輸?shù)茸酉到y(tǒng)功能應(yīng)用操作實(shí)現(xiàn)最佳狀態(tài)。群控系統(tǒng)的安裝、升級(jí)，硬件設(shè)備的添加、更換，控制界面的設(shè)置全面實(shí)踐“效率最大化、維護(hù)開(kāi)銷最小化、整體設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔化”[5]。（4）可擴(kuò)展性原則信息系統(tǒng)集成技術(shù)是一種系統(tǒng)設(shè)計(jì)及規(guī)劃時(shí)所采用的技術(shù)，可平滑擴(kuò)展的系統(tǒng)硬件體系結(jié)構(gòu)、開(kāi)放式的系統(tǒng)軟件平臺(tái)、模塊化的應(yīng)用軟件結(jié)構(gòu)必須支持將來(lái)的軟硬件擴(kuò)容和升級(jí)，保證系統(tǒng)在處理能力，以及業(yè)務(wù)功能的領(lǐng)域精巧擴(kuò)展。滿足學(xué)?，F(xiàn)有需求的同時(shí)，并可與其它系統(tǒng)進(jìn)行無(wú)縫連接，為將來(lái)的系統(tǒng)擴(kuò)展打下基礎(chǔ)。（5）應(yīng)用優(yōu)先為原則雖然，多媒體教室的建設(shè)為學(xué)校師生提供了更好的教學(xué)環(huán)境，但更重要的是如何讓這些設(shè)備為教學(xué)服務(wù)是建設(shè)的核心目的，也是多媒體群控系統(tǒng)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，多媒體教室建設(shè)為師生提供了好的教學(xué)環(huán)境，突出了應(yīng)用優(yōu)先為原則的建設(shè)多媒體教室的整體價(jià)值觀，并著重規(guī)劃群控系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用[6]。

四、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)群控多媒體教學(xué)系統(tǒng)改善了教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的熱情，推動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革縱向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了多媒體教室的集中、統(tǒng)一以及靈活，高效的控制以及管理，大限度滿足了教學(xué)及科研方面的需要，為教學(xué)的信息化建設(shè)供應(yīng)者更好的支撐環(huán)境。

作者:袁斌 單位:曲靖師范學(xué)院信息與教育技術(shù)中心

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第三篇:高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)研究

1微課的概述

微課是近些年興起的一種新型的課堂教學(xué)模式，它是在課堂中利用多媒體制作而成的微視頻輔助課堂教學(xué)，通過(guò)微視頻的音像組合將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，包括相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、以及本節(jié)課程的重難知識(shí)點(diǎn)等，將這些內(nèi)容通過(guò)5～10分鐘的簡(jiǎn)短視頻呈獻(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在視頻的指導(dǎo)下在課堂中自主開(kāi)展協(xié)作式學(xué)習(xí)，最終完成教學(xué)任務(wù)。在高中英語(yǔ)課堂利用多媒體開(kāi)展微課教學(xué)，能夠通過(guò)多媒體制作的微課視頻幫助學(xué)生們更好的理解高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)重點(diǎn)，更好的開(kāi)展高中英語(yǔ)的教學(xué)。

2高中英語(yǔ)課堂開(kāi)展多媒體教學(xué)的必要性

2.1多媒體在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂的應(yīng)用是順應(yīng)教學(xué)改革的必然要求

隨著素質(zhì)教育改革在全國(guó)范圍內(nèi)的開(kāi)展，各地中學(xué)也都紛紛響應(yīng)國(guó)家的教學(xué)改革號(hào)召開(kāi)始在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂進(jìn)行相應(yīng)的課堂改革。尤其是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的高速發(fā)展，多媒體開(kāi)始逐漸在高中英語(yǔ)課堂出現(xiàn)并迅速普及，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式已不能適應(yīng)新形勢(shì)下的發(fā)展需求，傳統(tǒng)師生之間的教與學(xué)的地位也發(fā)生了極大的逆轉(zhuǎn)，在這樣的背景下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式開(kāi)始逐漸被新興的多媒體教學(xué)模式所取代，這種變化是高中英語(yǔ)教學(xué)的必然要求，同時(shí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了一種新型的交互式英語(yǔ)教學(xué)模式，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率大大提高。

2.2多媒體在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂的應(yīng)用符合學(xué)生的認(rèn)知心理

在對(duì)一項(xiàng)有關(guān)認(rèn)知心理學(xué)的研究調(diào)查數(shù)據(jù)中我們可以發(fā)現(xiàn)，人類獲取知識(shí)的渠道主要是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，這一百分比大約為95%，在這一百分比中又大約有89%主要是通過(guò)視覺(jué)感官所獲得，13%是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感官獲取。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂教師多是在課堂中采用說(shuō)講的方式開(kāi)展教學(xué)，只是將相對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)以板書(shū)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的獲取度有限，并不能邏輯清晰的將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。為此，在這樣的學(xué)習(xí)背景下，基于微課的多媒體教學(xué)模式的出現(xiàn)極大的彌補(bǔ)了這一不足，這種新型的教學(xué)模式通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，將視頻、圖像和語(yǔ)音的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并在課堂上采用互動(dòng)式教學(xué)模式，可以在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，使學(xué)生們能夠更好的吸收所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，極大的提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

3基于微課的高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

3.1有助于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情

基于微課的高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。這種新型的教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的說(shuō)講化英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，它是利用多媒體將本節(jié)英語(yǔ)課程中的重難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的整理、設(shè)計(jì)、提出一定的問(wèn)題要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自主、或與小組合作的方式進(jìn)行解決的微課模式進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)，在這種教學(xué)模式的指導(dǎo)下，高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂中通過(guò)視頻播放的形式展開(kāi)教學(xué)，利用多媒體為學(xué)生們展示地道的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)，又能夠通過(guò)微課的教學(xué)方式促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自主思考與小組協(xié)作。在多媒體教學(xué)與微課教學(xué)方式協(xié)同作用下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情得到有效的激發(fā)，學(xué)生在高中英語(yǔ)課堂中的主體地位也到了充分體現(xiàn)。

3.2微課模式下的高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)課堂能夠突出教學(xué)重點(diǎn)

由于微視頻的制作強(qiáng)調(diào)一個(gè)“微”字，是將本節(jié)英語(yǔ)課程的所有重難知識(shí)點(diǎn)融合在一個(gè)5～10分鐘的簡(jiǎn)短視頻中，因此，這就要求微視頻的內(nèi)容能夠涵蓋本節(jié)英語(yǔ)課所有的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生們?cè)谝曨l的指導(dǎo)下自主完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。此外，在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂開(kāi)展多媒體教學(xué)還能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)通過(guò)一定的視頻、圖像的方式具象化，幫助學(xué)生們更好的理解所學(xué)的所學(xué)的重難知識(shí)點(diǎn)。

3.3微課模式下的高中多媒體教學(xué)課堂能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界

多媒體教學(xué)模式是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代科技的高速發(fā)展逐漸興起的一種新興的教學(xué)模式，它是依托一定的互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)資源輔助英語(yǔ)教學(xué)。在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂通過(guò)大數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)資源可以有效拓展學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野。同時(shí)，通過(guò)多媒體進(jìn)行視頻播放，學(xué)生可以與地道的英語(yǔ)表達(dá)接觸，從而幫助他們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4基于微課的高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)的途徑

4.1微課模式下的多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)模式相互補(bǔ)充

盡管隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂逐漸得到普及，我們?nèi)匀徊荒芡耆饤墏鹘y(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，而是要使這兩種教學(xué)模式相輔相承。舉例來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)教師在講授抽象性較強(qiáng)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以利用多媒體視頻與音像組合進(jìn)行教學(xué)，而那些具體化的英語(yǔ)基本知識(shí)點(diǎn)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式；此外，教師還要將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的提問(wèn)互動(dòng)環(huán)節(jié)與多媒體教學(xué)模式相互結(jié)合來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

4.2微課模式下的多媒體協(xié)作式教學(xué)的開(kāi)展

素質(zhì)教育改革的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)課堂的師生關(guān)系得到了極大的顛覆，在微課模式下的高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)課堂中，學(xué)生作為課堂的主體，在課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，為此，教師在利用多媒體進(jìn)行微視頻的制作時(shí)要將本節(jié)英語(yǔ)課程的重難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谔峋V的指導(dǎo)下開(kāi)展小組協(xié)作式的學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)他們進(jìn)行分工合作，共同解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。

4.3教師要能夠善用運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)

課件是高中英語(yǔ)教師開(kāi)展多媒體教學(xué)必不可的教學(xué)資源，為了能夠?yàn)閷W(xué)生們呈現(xiàn)出一堂高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，教師要能夠熟練的掌握課件的制作，使課件的的表現(xiàn)形式豐富、多樣，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，可以在課件中插入一定的視頻、音頻資料，使學(xué)生能獲取地道的英語(yǔ)表達(dá)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

作者:喬霖琳 單位:江蘇省泰州中學(xué)

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第四篇:中職語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)論文

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)在各個(gè)學(xué)科得到了合理利用，我們中職語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)很明確，就是要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力，因此我們要倡導(dǎo)運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)豐富課堂內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，讓傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)走出困境，迎來(lái)新生。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)中職語(yǔ)文課堂是離不開(kāi)多媒體教學(xué)的，多媒體教學(xué)讓我們的課堂熠熠生輝。接下來(lái)，我對(duì)多媒體教學(xué)的實(shí)際應(yīng)運(yùn)加以分析，從而讓其激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高中職語(yǔ)文的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體；中職語(yǔ)文；教學(xué)；課堂；興趣

1引言

中職教育不同于高中教育，它更側(cè)重于讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，從而更好就業(yè)，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文等文化課的重視程度就會(huì)大大降低。然而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，不僅要有專業(yè)知識(shí)，還要具備過(guò)硬的綜合素質(zhì)，尤其是繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，只有具備專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的人才才能為社會(huì)提供更好的服務(wù)。由此可見(jiàn)，中職語(yǔ)文教育還是很重要的，它可以為學(xué)生服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)、為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。為了提高中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂活動(dòng)的有效進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生對(duì)中職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，使中職語(yǔ)文教學(xué)得到全面提升，我們要積極采用新技術(shù)多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生和課堂開(kāi)展的需求了，采取靈活、形象的多媒體教學(xué)是時(shí)代的呼聲，勢(shì)在必行。多媒體教學(xué)的正確運(yùn)用讓我們的中職課堂魅力無(wú)限，接下來(lái)本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析。

2多媒體教學(xué)讓中職語(yǔ)文課堂更加直觀、形象

眾所周知，中職語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)模式是“填鴨式”教學(xué)，這種模式沿用已久，弊端很多，在這里不在一一贅述。作為新時(shí)代的中職語(yǔ)文教師，我們已經(jīng)清楚的看到了這些弊端，就有責(zé)任有義務(wù)去思考、去改進(jìn)。多媒體技術(shù)的引用會(huì)改善中職語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀，讓讓課堂主體得到了轉(zhuǎn)化、課堂氛圍活躍起來(lái)、使知識(shí)的呈現(xiàn)也多樣化了。語(yǔ)文課本上的配圖都是靜止的，需要學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行想象。然而有些同學(xué)比較懶惰，他們不愿意多思考，于是知識(shí)點(diǎn)也變成靜止的了。如果此時(shí)我們借助多媒體讓這個(gè)教學(xué)情境生動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生變有了興趣，他們思考的想法得到了刺激，利用視頻、動(dòng)畫(huà)等來(lái)向他們傳遞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)舒婷的《致橡樹(shù)》這一課時(shí)，提前準(zhǔn)備好橡樹(shù)的圖片（圖一），展示給學(xué)生們看，讓學(xué)生們對(duì)橡樹(shù)的特征有個(gè)基本了解。之后用多媒體課件給學(xué)生們播放了小提琴獨(dú)奏《梁?！穪?lái)渲染教學(xué)課堂的氣氛，引發(fā)學(xué)生去思考“如何樹(shù)立正確的愛(ài)情觀”，也讓學(xué)生去學(xué)習(xí)舒婷的愛(ài)情觀。圖、文、聲三合一的課堂形式一定會(huì)博得學(xué)生的喜愛(ài)，從而大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生參與實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式下，在學(xué)習(xí)新課文之前，往往教師要先做好鋪墊工作，給學(xué)生介紹清楚這篇課文的作者生平簡(jiǎn)介和寫(xiě)作此文章的背景，讓學(xué)生對(duì)文章所處的背景和作者當(dāng)時(shí)的心境等有個(gè)大概了解，做到“知人論世”，這樣對(duì)于學(xué)生理解整篇課文的大意和中心思想，以及作者的情感是非常有幫助的。這個(gè)過(guò)程需要靠語(yǔ)文教師在課下做好充分的備課準(zhǔn)備。教師需要查閱相關(guān)資料并進(jìn)行梳理，然后在課堂上面向?qū)W生進(jìn)行傳授。但有了信息技術(shù)的幫助，教學(xué)形式從此發(fā)生了非常大的改變。例如在學(xué)習(xí)海子的詩(shī)歌《面朝大海，出暖花開(kāi)》的過(guò)程中，筆者先給學(xué)生們布置了課下作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等渠道先搜尋一些關(guān)于詩(shī)人海子以及這首詩(shī)歌的相關(guān)資料，對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景和心情有個(gè)初步了解。在課堂上讓學(xué)生先閱讀詩(shī)歌，結(jié)合課下所學(xué)，在腦海中勾畫(huà)出詩(shī)歌所描繪的美麗場(chǎng)景。并可以讓學(xué)生聯(lián)想一下生活在春暖花開(kāi)的美麗景色中的海子是個(gè)怎樣的人，他能將詩(shī)歌寫(xiě)的如此氣人心脾，肯定是一個(gè)特別熱愛(ài)生活，積極樂(lè)觀的人。筆者還可以讓學(xué)生在課堂上面利用信息技術(shù)，多媒體等播放他們?cè)谡n下搜集的關(guān)于海子和這首詩(shī)歌的圖片和簡(jiǎn)介，通過(guò)學(xué)生自己的講述會(huì)印象更加深刻，也會(huì)加入學(xué)生們更多自己的理解。這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，也鍛煉了他們自己動(dòng)手收集整理資料的能力。更為重要的是同學(xué)們可以將自己的學(xué)習(xí)成果在課堂上面進(jìn)行展示，還可以以評(píng)比的形式，讓學(xué)生分組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)PK，加強(qiáng)了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作，鍛煉他們的小組合作意識(shí)。逐漸的，“知人論世”不再讓筆者操心了，學(xué)生們上課之前都會(huì)很主動(dòng)的搜集資料，并將自己自主學(xué)習(xí)的成果在課堂上面一一展示。照片、文字、視頻各有所長(zhǎng)，再加上學(xué)生們自己的理解和介紹時(shí)的激情，語(yǔ)文課變成了學(xué)生們最愛(ài)學(xué)習(xí)的一門課程。

4多媒體教學(xué)容量大，提高了教學(xué)效率

多媒體技術(shù)最重要的特點(diǎn)之一是能夠承載大量的信息，運(yùn)用了多媒體教學(xué)，課堂的內(nèi)容變得豐富起來(lái)，我們?cè)谡n堂上要利用好這一特點(diǎn)。例如，我們?cè)谥v學(xué)應(yīng)用文寫(xiě)作——《啟事》時(shí)，我準(zhǔn)備了多種啟示的課件：尋人啟事、招聘啟事、征稿啟事等的范文，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。之后又展示了學(xué)生寫(xiě)的各種《啟事》，讓學(xué)生們一起來(lái)玩“找茬游戲”，讓他們自己找出問(wèn)題并加以改正。這樣，學(xué)生不僅掌握了《啟事》的基本規(guī)范，還對(duì)寫(xiě)《啟事》時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題加深了印象，從而更好的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。有了多媒體，一節(jié)課所容納的知識(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了之前的課容量，大大提高了課堂教學(xué)效率。

5總結(jié)

中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，基礎(chǔ)也相對(duì)較差，面對(duì)這樣的學(xué)生群體，我們要充分發(fā)揮語(yǔ)文的育人功能，不僅讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，還要通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)生讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓我們中職語(yǔ)文的課堂充滿魅力，吸引學(xué)生自愿學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。通過(guò)大量有意義、生動(dòng)、有趣味的信息，讓課堂形式多樣、豐富多彩起來(lái)。

作者:尹麗華 單位:塔城地區(qū)師范學(xué)校

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第五篇:美術(shù)多媒體教學(xué)論文

【摘要】隨著課程改革的不斷深入和教育現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)實(shí)際中的運(yùn)用已不鮮見(jiàn)。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，總結(jié)了幾點(diǎn)美術(shù)教學(xué)中多媒體課件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和方法：一是多媒體教學(xué)課件的有效開(kāi)發(fā)要注重對(duì)課程問(wèn)題的分析、課堂中的評(píng)價(jià)和學(xué)生的演示操作；二是多媒體課件的使用，讓課堂教學(xué)更生動(dòng)，教學(xué)效率更高；三是多媒體課件的運(yùn)用，活化了教師演示內(nèi)容；四是多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生講評(píng)作品開(kāi)啟了一個(gè)開(kāi)放交流的環(huán)境和機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】多媒體；課件；美術(shù)教學(xué)

隨著課程改革的不斷深入和教育現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)實(shí)際中的運(yùn)用已不鮮見(jiàn)。那么，如何有效利用多媒體課件來(lái)支撐課堂教學(xué)，讓學(xué)生喜歡、讓教師教學(xué)更輕松是我們要深入研究和發(fā)展的課題。在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生技法練習(xí)的時(shí)間要多于認(rèn)知的時(shí)間，那么教師如何讓知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)生有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)中盡快掌握——依托多媒體手段是最直觀、最行之有效的辦法。在實(shí)際教學(xué)中，我總結(jié)了幾點(diǎn)多媒體課件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和方法，在這里和大家分享、交流。

一、多媒體教學(xué)課件的有效開(kāi)發(fā)

1.要把握教學(xué)大綱，分析教學(xué)課程問(wèn)題

在制作課件中，教者首先要把握教材，根據(jù)大綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求，同時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的矛盾問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的分析，使最后完成的課件能真正解決課堂中的學(xué)習(xí)問(wèn)題，為課堂教學(xué)服務(wù)。如在講《用相似形組合圖案》一課時(shí)，讓學(xué)生知道哪些圖形是相似形是教學(xué)難點(diǎn)，在制作課件時(shí)，我制作了“找相似形”的課件游戲，讓學(xué)生在生動(dòng)的課件中尋找到了知識(shí)點(diǎn)。

2.課件制作要生動(dòng)，注重課堂中的評(píng)價(jià)

在制作課件中，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，制作的課件難易適度，體現(xiàn)圖畫(huà)、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息的綜合處理，尤其是在制作中，教師要體現(xiàn)出課件中的評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)，在課件中使用適當(dāng)?shù)募?lì)性語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)課件的感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.課件要便于操作，要有學(xué)生演示部分

在課堂教學(xué)中切忌使用比較繁瑣的操作方法來(lái)制作課件，教師在使用課件中要熟練操作步驟，每一處的鏈接要做好剪輯處理。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件中不僅要有教師操作的部分，還要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與的操作程序，如在講《盤子》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生完成紙盤的裝飾，課件中我設(shè)計(jì)了很多點(diǎn)、線、面的圖案，讓學(xué)生親自操作進(jìn)行圖案組合，通過(guò)課件的演示，孩子們知道了怎樣的組合才是最美的，在作業(yè)展示中，每個(gè)學(xué)生的作品都是成品、精品，完全達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。

二、多媒體課件的使用，讓課堂教學(xué)更生動(dòng)、效率更高

多媒體課件的運(yùn)用，可以提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。剖析美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我們可以發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中認(rèn)知部分的掌握程度，直接決定了學(xué)生技能發(fā)展的成敗。一堂課中，認(rèn)知部分學(xué)習(xí)僅占課堂教學(xué)的四分之一，甚至更少，但卻是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主要支撐點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我把多媒體課件的使用集中到學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)部分，通過(guò)多媒體的介入，學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)更有效果，也更加豐富多彩，生動(dòng)有趣起來(lái)。如在講石膏體素描一課時(shí)，我采用三維動(dòng)畫(huà)的效果，用課件演示不同角度、不同光線下的石膏幾何形體，讓學(xué)生對(duì)素描概念有了生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步繪畫(huà)練習(xí)做了有效鋪墊；在講《色彩給人的感覺(jué)》一課時(shí)，我通過(guò)季節(jié)變換的圖片先讓學(xué)生直觀感受顏色的冷暖變化，再在圖片下生產(chǎn)不同色系的顏色，讓學(xué)生對(duì)色彩的冷暖、顏色的漸變等產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了添色的教學(xué)軟件，讓學(xué)生不僅看還親自參與，更加增添了課堂的活躍氣氛。

三、多媒體課件的運(yùn)用，活化了教師演示內(nèi)容

演示對(duì)于傳授美術(shù)基礎(chǔ)技法有著特別重要的作用。教師的演示能使技法操作過(guò)程一一呈現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生能清楚辨認(rèn)材料性能、操作方法、制作步驟、作品效果等等基礎(chǔ)技法知識(shí)。演示也是最適合運(yùn)用多媒體教學(xué)的部分，能讓教師笨拙的桌面演示更立體、更活化。在水墨畫(huà)教學(xué)中，多媒體課件對(duì)材料、技法等的演示分解，破除了傳統(tǒng)教師作畫(huà)演示的方法，讓學(xué)生更直觀、更全面地知曉水墨畫(huà)的練習(xí)技法。

四、多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生講評(píng)作品開(kāi)啟了一個(gè)開(kāi)放交流的環(huán)境和機(jī)會(huì)

兒童美術(shù)作品應(yīng)是“不一樣”的，這就使得評(píng)價(jià)很難用一根尺子量出長(zhǎng)短來(lái)，同學(xué)們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)后有一種取得成果的滿足和喜悅，同時(shí)也希望得到群體的認(rèn)可。面對(duì)全班“不一樣”的作業(yè)和學(xué)生的這種心理狀態(tài)，如何設(shè)計(jì)講評(píng)環(huán)呢？我還是想到了多媒體的神奇作用，在課件設(shè)計(jì)中，我制作了不同的相框，把學(xué)生的作品掃描到課件里，讓學(xué)生自己選擇喜歡的相框裝飾作品，無(wú)論優(yōu)秀的還是普通的，甚至較差的作品，經(jīng)過(guò)教師的有效指導(dǎo)，都得到了美化，孩子們都敢于走上講臺(tái)介紹自己的作品，大膽表現(xiàn)自己的真實(shí)感受，同學(xué)們的回應(yīng)也都是積極的肯定與鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的講評(píng)活動(dòng)，孩子們?cè)鰪?qiáng)了自信心，也更加了美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)階段的兒童對(duì)于直觀、形象、感染力強(qiáng)的客觀事物比較敏感，樂(lè)于接受，多媒體課件恰恰滿足了他們的這種心理需要，并且能適應(yīng)他們理性思維不強(qiáng)、學(xué)習(xí)持久力弱等特點(diǎn)，因此，多媒體教學(xué)課件是促進(jìn)教學(xué)效果達(dá)到的重要手段之一。運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，使教師的教學(xué)更順手，學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松，讓課堂教學(xué)真的動(dòng)起來(lái)了。

作者:董曉艷 單位:吉林省長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)教育局

第六篇:高中化學(xué)多媒體教學(xué)論文

[摘要]通過(guò)對(duì)多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段在高中化學(xué)教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行調(diào)研、反思與總結(jié)，得出結(jié)論：要想提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，必須充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，使各種優(yōu)質(zhì)教育媒體資源充分融合。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；多媒體；化學(xué)

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的“五個(gè)一”的教學(xué)方法(一支粉筆，一塊黑板，一張嘴，一本教案，一本教材)，在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中所呈現(xiàn)出的不足愈發(fā)明顯，已不能較好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，以其形象直觀性、信息豐富性和環(huán)境開(kāi)放性等優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越多地被多數(shù)學(xué)校引用。[1-3]近年來(lái)有關(guān)多媒體教學(xué)手段在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)有許多的研究，研究的主題主要集中于信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，[4-6]而關(guān)于不同的教學(xué)方式和教學(xué)手段的有機(jī)整合方面的研究相對(duì)較少。本論文旨在吸收有關(guān)研究成果，對(duì)在化學(xué)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合進(jìn)行調(diào)研、反思與總結(jié)，從而更好地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

1傳統(tǒng)教學(xué)手段：板書(shū)

板書(shū)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，是教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表等向?qū)W生傳播信息的教學(xué)行為方式，是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)板書(shū)，它可以將授課內(nèi)容條理化、濃縮化，有利于啟發(fā)教學(xué)對(duì)象的思維，幫助教學(xué)對(duì)象記憶、消化、鞏固所學(xué)知識(shí)。如在復(fù)習(xí)高中化學(xué)非金屬及其化合物這一章內(nèi)容的時(shí)候，通過(guò)以下板書(shū)的方式(圖1)，可以使學(xué)生對(duì)這一章的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然，從而更有利于提高學(xué)習(xí)效率。但是，板書(shū)也有其不足。從上面舉例可以看出，雖然學(xué)生易于掌握其知識(shí)點(diǎn)，但是整個(gè)板書(shū)將消耗大部分課堂時(shí)間，從而難于達(dá)到課堂消化的效果，即板書(shū)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生掌握的知識(shí)面有限。此外，板書(shū)不夠直觀，對(duì)一些疑難、復(fù)雜而又枯燥的知識(shí)點(diǎn)，利用板書(shū)不容易吸引學(xué)生的注意力。眾所周知化學(xué)是以研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的一門自然學(xué)科。對(duì)于一些微觀現(xiàn)象，抽象內(nèi)容，易燃、易爆實(shí)驗(yàn)等用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難演示，也無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果。無(wú)疑，引入多媒體教學(xué)進(jìn)行授課，相當(dāng)于為傳統(tǒng)教學(xué)注入一種活性催化劑，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使化學(xué)課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

2多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段已被眾多學(xué)校廣泛使用。多媒體教學(xué)集合了音像、圖形、文本、文字、動(dòng)畫(huà)等形式，具有很強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力，其內(nèi)容的多樣性、新穎性、趣味性等信息能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，從而使學(xué)生的感知、想象等心理活動(dòng)都處于最佳狀態(tài)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的求知欲的目的。比如我們?cè)谏细咧谢瘜W(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一章內(nèi)容時(shí)，討論金屬性強(qiáng)弱時(shí)如果把下面這副圖呈現(xiàn)給同學(xué)們時(shí)(圖2)，相信他們可以在快樂(lè)中把知識(shí)點(diǎn)一一記住，當(dāng)然這也是同學(xué)們必做的實(shí)驗(yàn)之一。但是有些金屬由于活性相差不大，與鹽酸的反應(yīng)現(xiàn)象區(qū)別不明顯，所以我們用這圖像的形式呈現(xiàn)給同學(xué)們的時(shí)候他們會(huì)一目了然，從而記憶深刻。另外，多媒體教學(xué)還能模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而幫助我們解決很多現(xiàn)實(shí)中不易完成卻意義重大的演示實(shí)驗(yàn)。比如濃硫酸的稀釋，我們知道濃硫酸具有脫水性、強(qiáng)腐蝕性，強(qiáng)氧化性等。對(duì)皮膚、粘膜等組織有強(qiáng)烈的刺激和腐蝕作用，皮膚灼傷輕者出現(xiàn)紅斑、重者形成潰瘍甚至毀容。在濃硫酸稀釋的過(guò)程中，濃硫酸和水的添加順序是相當(dāng)重要的，我們只能一再的強(qiáng)調(diào)是先加水后加濃硫酸的順序，做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也只能按照順序來(lái)。但是由于很多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)識(shí)到如果將兩者添加順序反過(guò)來(lái)后的后果，而每次掉以輕心，以至于發(fā)生嚴(yán)重的后果。又如倒吸實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在制取氧氣結(jié)束后，應(yīng)先移出導(dǎo)管再熄滅酒精燈，否則會(huì)使液體倒流從而發(fā)生試管爆裂等現(xiàn)象。再如點(diǎn)燃?xì)錃鈺r(shí)，必須先檢驗(yàn)純度再點(diǎn)燃，否則發(fā)生爆炸等等。這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往我們只能靠嘴一遍一遍的枯燥地強(qiáng)調(diào)，而不能按照錯(cuò)誤的操作順序演示。如果我們把這些演示實(shí)驗(yàn)做成動(dòng)畫(huà)的形式通過(guò)多媒體方式讓同學(xué)們觀察到錯(cuò)誤的順序引起的嚴(yán)重后果，我相信這樣的方式要遠(yuǎn)勝過(guò)僅通過(guò)反復(fù)多次的講解和強(qiáng)調(diào)的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。然而，任何事情都有其兩面性，多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，也有其不可避免的不足。如信息量增大，師生間的交流溝通變少，使其漸漸成為了“填鴨式”的教學(xué)。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容難以較好地消化。除此之外，多媒體教學(xué)課件一般都是教師事先設(shè)計(jì)做好的，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容甚至問(wèn)題的設(shè)計(jì)都早已安排好，課堂上，教師只是按照準(zhǔn)備好的流程機(jī)械地操作鼠標(biāo)，完成各個(gè)教學(xué)步驟，學(xué)生沒(méi)有思考的間隙，教師只注意課件的銜接，即教師劃定了一個(gè)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的嚴(yán)密軌跡，定向式、模式化的教學(xué)，從而束縛著學(xué)生思維的發(fā)散，與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的教學(xué)目的是相矛盾的。

3結(jié)論

基于以上兩種教學(xué)手段的比較和討論。為了能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造性思維，我們做了一份傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段的問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告。調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)同學(xué)對(duì)多媒體教學(xué)持贊成態(tài)度，絕大多數(shù)同學(xué)希望多媒體能更好的與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使二者取長(zhǎng)補(bǔ)短、相輔相成；絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)有的多媒體硬件設(shè)備還可以，但仍有許多需要改進(jìn)的地方；同學(xué)們對(duì)多媒體教學(xué)的適應(yīng)情況還是很好的，但大多數(shù)同學(xué)對(duì)多媒體教學(xué)的進(jìn)度較快，內(nèi)容信息量過(guò)大，無(wú)法留下深刻的印象。同時(shí)，一些多媒體課件的文字和輔助內(nèi)容的搭配還不盡人意，文字部分過(guò)多，導(dǎo)致課件編制沉悶，易引起同學(xué)們的視覺(jué)疲倦；也易導(dǎo)致同學(xué)們上課只顧抄筆記，而無(wú)暇認(rèn)真聽(tīng)老師講課?？傊?，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用得到多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，它極大地提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果，是現(xiàn)代教育教學(xué)手段的發(fā)展趨勢(shì)，但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，仍存在著許多問(wèn)題需要解決。所以多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段只能相輔相成，而不能二者取其一。

作者:張少偉 田洪菊 單位:湖南科技大學(xué)

參考文獻(xiàn)

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第七篇:物理學(xué)多媒體教學(xué)論文

【摘要】針對(duì)物理學(xué)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)與不足，結(jié)合高校教師的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)問(wèn)題進(jìn)行了初步討論，力求將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)這兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取得更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體教學(xué)；優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；物理學(xué)

近年來(lái)，隨著高新技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來(lái)巨大的沖擊。大學(xué)物理學(xué)是機(jī)電、土木、信息等專業(yè)必開(kāi)設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課[1]。由于物理學(xué)的基礎(chǔ)性、抽象性和邏輯性，使很多理工類大學(xué)生對(duì)它望而卻步[2]，提不起學(xué)好這門課的興趣，深深地影響了物理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。使用多媒體教學(xué)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的單一、時(shí)空限制等不足[3]。但任何事情都具有兩面性，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，作為高校教師，我們不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端[4]。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，提高自身的學(xué)習(xí)能力和效率，增強(qiáng)物理學(xué)文化素養(yǎng)，是每個(gè)從事高等物理學(xué)教師現(xiàn)在所面臨的急待需要解決的問(wèn)題。如果把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”這兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是很值得我們?nèi)ヌ接懙囊粋€(gè)課題。

一、物理學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

物理學(xué)是一門邏輯思維性很強(qiáng)的學(xué)科，物理學(xué)教學(xué)無(wú)法靠簡(jiǎn)單的人類語(yǔ)言來(lái)完整地表達(dá)及傳遞信息，需要教師在黑板上完成“大量的寫(xiě)”、“大量的計(jì)算、畫(huà)圖”等[5]。物理學(xué)知識(shí)總是環(huán)環(huán)相扣的，例如：已知運(yùn)動(dòng)學(xué)方程，求質(zhì)點(diǎn)的速度、加速度矢量式、速率表達(dá)式，變力的功、電勢(shì)的計(jì)算，從定義、定理理解再到靈活運(yùn)用等等都要用一系列的定理定律公式符號(hào)表達(dá)出來(lái)，教師在課堂上不僅要讀出來(lái)、講出其意義、應(yīng)用，還必須在黑板上一步接一步、一環(huán)扣一環(huán)的推導(dǎo)、演算、分析出來(lái)，才能利于學(xué)生理解、接受新知識(shí)。再比如：講解變力的功時(shí)，總是習(xí)慣從中學(xué)物理對(duì)功的定義入手，再到質(zhì)點(diǎn)沿曲線軌道運(yùn)動(dòng)，作用的力是變力問(wèn)題，需要畫(huà)曲線圖分割便于再轉(zhuǎn)化為直線上恒力做功問(wèn)題。物理學(xué)中的許多概念理解、公式推導(dǎo)、例題分析幾乎都離不開(kāi)圖形分析，用圖形表達(dá)思想是物理學(xué)教學(xué)的特色，因而課堂上要“畫(huà)的多”、“寫(xiě)得多”，但學(xué)生有時(shí)還認(rèn)為這門課枯燥乏味、抽象難懂。

二、多媒體教學(xué)的價(jià)值和不足分析

1.多媒體教學(xué)的價(jià)值優(yōu)勢(shì)

教師通過(guò)計(jì)算機(jī)圖形顯示、文字說(shuō)明、動(dòng)畫(huà)模擬、符號(hào)控制等形成了一個(gè)全新的圖文并茂、聲像結(jié)合的直觀、生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式的教學(xué)過(guò)程[6]。多媒體的投影演示能為教師的板書(shū)、畫(huà)圖節(jié)省大量的時(shí)間，形成一種“教學(xué)單位時(shí)間相對(duì)延長(zhǎng)”的效應(yīng)，在一定程度上能緩解教學(xué)內(nèi)容多而授課時(shí)間少的矛盾。（1）提高教師的教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)時(shí)間當(dāng)鼠標(biāo)一點(diǎn)就展現(xiàn)出來(lái)授課的圖形或定理定律公式，節(jié)省了教師用粉筆在黑板上花好長(zhǎng)的時(shí)間去作圖、寫(xiě)公式，也能更好地向同學(xué)們呈現(xiàn)規(guī)范工整、清晰的“板書(shū)”，多媒體的投影演示能為教師的板書(shū)、畫(huà)圖節(jié)省大量的時(shí)間，形成一種“教學(xué)單位時(shí)間相對(duì)延長(zhǎng)”的效應(yīng)。課堂信息量明顯增加等等，教學(xué)效率從而有明顯提高。（2）增強(qiáng)教師的教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉用實(shí)驗(yàn)證明了：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)[7]。多媒體教學(xué)通過(guò)圖文并茂、聲像結(jié)合直觀生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激了學(xué)生多種感官意識(shí)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的抽象枯燥的理解困難弊端。更有效地提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性、吸收率、理解率，增強(qiáng)了教師的教學(xué)效果。（3）突破了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的時(shí)空限制教師制作CAI課件時(shí)增刪都很容易，攜帶方便，保存持久，不會(huì)受到時(shí)空的限制[8]。教師間、師生間的交流共享可以利用一張光盤、一個(gè)U盤、E-mail、QQ、微信等來(lái)獲得。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，再現(xiàn)聽(tīng)課過(guò)程中的難點(diǎn)疑點(diǎn)及考前復(fù)習(xí)的問(wèn)題。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是與同行相互借鑒學(xué)習(xí)的好辦法。（4）減少粉塵污染，有利于保護(hù)師生的身體健康運(yùn)用多媒體教學(xué)后，大部分的電子課件、板書(shū)和“小蜜蜂”擴(kuò)音器取代了粉筆板書(shū)，減少了粉塵污染，給師生創(chuàng)造一個(gè)潔凈、舒適的教學(xué)環(huán)境。

2.多媒體教學(xué)存在的不足

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行物理學(xué)課堂教學(xué)具有很多的優(yōu)勢(shì)，但是多媒體只能作為課堂教學(xué)的一種輔助手段。它是一把“雙刃劍”，具有價(jià)值的同時(shí)也存在了問(wèn)題和弊端，需要我們?nèi)ヌ接?、研究和解決。（1）多媒體教學(xué)信息量大，學(xué)生吸收消化困難一些青年教師還沒(méi)完全吃透教學(xué)內(nèi)容、把握不好教學(xué)規(guī)律的情況下，耗費(fèi)大量時(shí)間在多媒體課件的制作和教學(xué)內(nèi)容的攝取上，這就本末倒置了；還有一些教師直接拷貝他人的課件、電子教案，自己不去研究，還習(xí)慣坐著上課，照著PPT宣讀，課堂教學(xué)演變?yōu)榭菰锓ξ兜摹皥?bào)告式教學(xué)”。學(xué)生感覺(jué)這樣的多媒體教學(xué)信息量太大，進(jìn)度偏快，課堂上師生之間的交流減少；學(xué)生還來(lái)不及理解、課件就一閃而過(guò)；也直接導(dǎo)致了學(xué)生的思維和表達(dá)的惰性形成，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。（2）教師和學(xué)生互動(dòng)受到限制，授課環(huán)境不盡人意多媒體教學(xué)課件、電子教案都是課前準(zhǔn)備好的，相對(duì)程序化，難以臨時(shí)去調(diào)整教案內(nèi)容。再說(shuō)多媒體教室一般都是封閉的，需要窗簾拉嚴(yán)實(shí)，在光線較暗的條件下，投射到屏幕上文字、圖像才能被看清。加上幻燈片的不斷切換等因素，會(huì)影響師生的視力下降。如果在物理學(xué)課堂上只純粹地依賴教師點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)、使用翻頁(yè)筆講課，大屏幕就會(huì)成為上課的“主角”。課堂上缺少教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，教學(xué)氣氛會(huì)很沉悶，學(xué)生聽(tīng)課效果也不會(huì)很好。

三、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)雖然優(yōu)勢(shì)于其它的一些教學(xué)手段，但不能做到完全摒棄于“黑板+粉筆+教案”的傳統(tǒng)教學(xué)?？v觀教育發(fā)展的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教學(xué)很注重培養(yǎng)師生之間的交流互動(dòng)，教師起著重要的主導(dǎo)作用，也是高校物理學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。（1）引導(dǎo)督促教師博覽群書(shū)、備課充分傳統(tǒng)教學(xué)中，教師受制于物質(zhì)技術(shù)條件的限制，不能及時(shí)、便捷地從網(wǎng)絡(luò)上獲得所需的各類知識(shí)和學(xué)科前沿信息，但對(duì)學(xué)科的基本概念、定理定律上掌握地比較到位。教師在備課過(guò)程中廣泛涉獵各種文字資料，長(zhǎng)期思考總結(jié)教學(xué)心得，研究課程，積累經(jīng)驗(yàn)。很多教師能精確到某個(gè)定理定律在哪一頁(yè)哪一行。（2）注重教師語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)及板書(shū)的美觀性傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，老師都習(xí)慣站著上課，寫(xiě)文字畫(huà)圖滿滿的擦了一黑板又一黑板，練就出很過(guò)硬的“基本功”。教師不但要注重自身語(yǔ)言能力的表述清晰、流利。而且要注重通過(guò)手勢(shì)、表情、目光等無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)豐富有聲語(yǔ)言；不但注重授課過(guò)程中的重、難點(diǎn)突出，而且注重板書(shū)合理、大方；不但注重教學(xué)目的是否明確和教學(xué)進(jìn)度情況，而且注重學(xué)生的整體聽(tīng)課效果；不但注重課堂教學(xué)效果，而且注重課后輔導(dǎo)答疑情況。（3）加強(qiáng)師生之間的雙向互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)于多媒體教學(xué)更傾向于面對(duì)面的交流，教師可以較好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)的重、難點(diǎn)的把握理解情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)不同專業(yè)需求增刪教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性。傳統(tǒng)教學(xué)的教風(fēng)也影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)，教師具有良好的師德和真才實(shí)學(xué)，會(huì)在課堂上潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生一般都按照教師的要求認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真做作業(yè)，鉆研探究新的知識(shí)點(diǎn)。這更助于教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的互動(dòng)交流。

2.傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然傳統(tǒng)教學(xué)存在著一定的優(yōu)勢(shì)，但是也存在著一些不足之處：（1）教師的勞動(dòng)強(qiáng)度較大，加重職業(yè)病的發(fā)病率比如，教師備課過(guò)程中查閱相關(guān)資料有難度，耗時(shí)耗力，這對(duì)于教師提高自身的教學(xué)水平和科研能力方面是大大不利的；再比如：公式、定理定律、作圖、例題等教學(xué)方面的板書(shū)會(huì)占用較多的課堂時(shí)間，課程進(jìn)度、內(nèi)容容量和教學(xué)質(zhì)量就會(huì)受到影響，而且擦下來(lái)的粉塵四處紛揚(yáng)也損害師生的身體健康，從而加重教師的職業(yè)病的發(fā)病率如咽炎、喉炎等。（2）教學(xué)內(nèi)容陳舊、更新速度較慢，授課方式單一相關(guān)資料的匱乏和不能及時(shí)了解學(xué)科的前沿，導(dǎo)致一部分教師的教學(xué)內(nèi)容陳舊。另外，教師在授課過(guò)程中主要以“講授+板書(shū)”為主，主宰課堂教學(xué)，授課方式單調(diào)、死板、枯燥，缺少生機(jī)、直觀地教學(xué)方式，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生容易產(chǎn)生“審美疲憊”和“厭學(xué)”情緒，就是教師也覺(jué)得教得“吃力”，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和自主能動(dòng)性的培養(yǎng)，教學(xué)效果難以被提高。

四、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

教學(xué)本身是一門藝術(shù)，教學(xué)方法的改進(jìn)、創(chuàng)新會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)起到一種正能量的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中融合多媒體教學(xué)，二者相輔相成，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，即發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)去彌補(bǔ)另一方的不足。將打破以往“以教師為中心的滿堂灌”，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，更好地提高教學(xué)效果。

1.樹(shù)立教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念

多媒體教學(xué)是由教師主導(dǎo)的，打破了傳統(tǒng)教學(xué)“以教師為中心——滿堂灌”的模式。更好地處理教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系。對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法及手段全面優(yōu)化、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將傳統(tǒng)教學(xué)的精華融入到現(xiàn)代多媒體教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，正確處理好“人人”、“人機(jī)”的關(guān)系，從而擴(kuò)大二者教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，縮小其給教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面性影響。

2.避免過(guò)分依賴多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)的一種手段，增強(qiáng)教學(xué)效果的工具。作為一名高校教師，不僅要吃透教材，還要鉆研制作電子教案；授課過(guò)程中能做到心中有數(shù)，重難點(diǎn)突出。充分了解哪些內(nèi)容適合于多媒體教學(xué)，哪些內(nèi)容適合于“粉筆+黑板”傳統(tǒng)教學(xué)方式。不贊同教師在多媒體教室授課全程都是“坐著不動(dòng)”的，應(yīng)適當(dāng)?shù)卣玖⒒蜃叩綄W(xué)生中去與學(xué)生互動(dòng)。例如：講解點(diǎn)電荷的電場(chǎng)強(qiáng)度具有球?qū)ΨQ性問(wèn)題時(shí)，要通過(guò)多媒體技術(shù)向大家展現(xiàn)場(chǎng)源電荷為正或負(fù)時(shí)所形成的場(chǎng)強(qiáng)中，每一點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度的方向是沿著該點(diǎn)徑矢還是指向該點(diǎn)徑矢方向。生動(dòng)形象、一步步地顯示出來(lái)，再總結(jié)點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)方向，有利于學(xué)生理解；在計(jì)算電偶極子中垂線上任意一點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度時(shí)，利用多媒體作圖可直觀顯示正負(fù)電荷在某點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度矢量的疊加，有助于分析水平方向和豎直方向的矢量關(guān)系，便于求解某點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度（包括電場(chǎng)強(qiáng)度的大小和方向），學(xué)生易于理解和掌握。

3.重在實(shí)效，據(jù)授課內(nèi)容來(lái)靈活選擇教學(xué)手段

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，“粉筆+黑板”的教學(xué)不能完全被多媒體教學(xué)所替代，例如：講解物理學(xué)公式的推導(dǎo)、解題方法技巧時(shí)，多媒體教學(xué)顯得相當(dāng)呆板、機(jī)械化，無(wú)法表現(xiàn)出教師自己的講解思路。如果教師此時(shí)用粉筆在黑板上邊寫(xiě)邊講解思路、方法，學(xué)生會(huì)很容易理解和掌握。物理定理公式的證明適合先用傳統(tǒng)的教學(xué)方法分析、證明，然后再使用多媒體向?qū)W生分層呈現(xiàn)完整的證明步驟。對(duì)避免教師成為多媒體課件的“播音員和解說(shuō)員”有很大的幫助，同時(shí)也避免學(xué)生連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間看屏幕，被光刺激易產(chǎn)生“視覺(jué)疲勞”。因此，把現(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，避二者教學(xué)之短，揚(yáng)它們教學(xué)之長(zhǎng)。再如：講解畢奧—薩伐爾定律時(shí)，一部分學(xué)生認(rèn)為這個(gè)公式太復(fù)雜，不好判斷磁感強(qiáng)度B的方向。我們臨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，用多媒體課件講授畢奧—薩伐爾定律的內(nèi)容、數(shù)學(xué)表述式。接著在黑板上寫(xiě)出各電流元在點(diǎn)所產(chǎn)生的磁感強(qiáng)度dB的矢量和。用右手彎曲，四指從Idl方向沿小于角轉(zhuǎn)向r時(shí)，伸直的大拇指所指的方向即為dB的方向，最后，根據(jù)磁感強(qiáng)度疊加原理求出B的方向。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是提高學(xué)習(xí)效率的科學(xué)良方。

五、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)本身不僅是一門藝術(shù)，也是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)手段的運(yùn)用對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。文中探析了大學(xué)物理學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，并分析了多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，提出將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮了這兩種教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)，克服其不足。針對(duì)不同專業(yè)不同層次的學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)方法，合理利用各種教學(xué)手段，更大地發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，取得更好地教學(xué)效果。

作者:梁金榮 王善勤 單位:滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部

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第八篇:多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

摘要:隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體已成為高效課堂的主要載體，給中小學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了歷史性的飛躍。如今，對(duì)一節(jié)課的評(píng)價(jià)，首先看能否恰當(dāng)、靈活、熟練地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。因此，在許多比武課、優(yōu)質(zhì)課等課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中被廣泛運(yùn)用。

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

多媒體是一種非常好的資源，它能有效地將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音有機(jī)結(jié)合，這些色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)和圖片深深地吸引了學(xué)生，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知、情感和探索能力，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上起到了積極的作用。然而，多媒體教學(xué)也有它的局限性，在教學(xué)中還存在一些問(wèn)題。

一、備課費(fèi)時(shí)費(fèi)力，忽視傳統(tǒng)教學(xué)模式

準(zhǔn)備一節(jié)多媒體課件，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，搜索大量的文字、圖片、音視頻資料，還要進(jìn)行加工制作，制作過(guò)程又很繁瑣，因此與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，在備課過(guò)程中費(fèi)時(shí)費(fèi)力;如果計(jì)算機(jī)操作不熟練，還得請(qǐng)教別人(在農(nóng)村，多媒體只有競(jìng)賽課等活動(dòng)使用，平時(shí)幾乎不用)。而且，在此過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)又不能深入探究，忽視了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)教育手段。我們多次外出聽(tīng)課，給我的感覺(jué)就是不管是公開(kāi)課還是優(yōu)質(zhì)課，從頭到尾都在使用課件，而有些課件制作也不是太精，與課題內(nèi)容以及重難點(diǎn)聯(lián)系不甚緊密。有的課件甚至讓學(xué)生們欣賞、觀察時(shí)間還不到一會(huì)兒，就已經(jīng)派不上用場(chǎng)了。這樣卻擾亂了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的視覺(jué)疲勞，使學(xué)生面對(duì)所學(xué)內(nèi)容無(wú)所適從。其實(shí)，我們花了那么多的精力去做一節(jié)課件，對(duì)孩子真的有意義嗎?有一位老師上過(guò)一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課《排序》，不難看出，這位老師在課前花了很多功夫，屏幕上又是水果、文字、椅子，還有卡片等等，對(duì)它們的出現(xiàn)也做了很講究的處理。但反過(guò)來(lái)想一想，還不如為學(xué)生提供一些實(shí)物，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際親自動(dòng)手去做，把椅子、花生擺一擺，在操作中學(xué)生自然會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，而且會(huì)留下很深刻的印象。有時(shí)我們的教師不需要花那么多精力去做課件，教學(xué)效果也不會(huì)差。

二、操作比較機(jī)械，過(guò)分依賴課件

有一節(jié)七年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容為“探索直線平行的條件”，課堂上從教學(xué)目標(biāo)一直到課后練習(xí)老師都在使用多媒體，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏都是按照課件設(shè)計(jì)進(jìn)行的，整堂課教師都是一邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，一邊對(duì)照屏幕上的圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋說(shuō)明。課堂看似環(huán)環(huán)相扣，按部就班，似乎是很緊湊的一節(jié)課。然而，在當(dāng)堂練習(xí)中提到“同位角的特征”時(shí)，從學(xué)生的回答可以看出，學(xué)生對(duì)“同位角”的理解不清，而學(xué)生基本都能利用學(xué)具的截線拉動(dòng)使另外兩條直線變動(dòng)，能看出在什么情況下“兩直線平行”，但并不能說(shuō)出平行的條件，在利用數(shù)學(xué)符號(hào)表示定理時(shí)學(xué)生都變得一臉茫然。這讓一節(jié)本來(lái)很生動(dòng)的課變得苦澀、無(wú)味，甚至呆板，從而使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，昏昏欲睡。這樣便是另一種形式的照本宣科，教學(xué)唯課件是從，過(guò)分依賴課件。

三、制作課件取舍不當(dāng)，喧賓奪主，華而不實(shí)

一線教師迫于種種壓力，不得不制作課件，但在制作課件的時(shí)候絕大部分教師都從網(wǎng)絡(luò)上下載很多內(nèi)容，為了追求花哨，重點(diǎn)選取一些不必要的圖片和動(dòng)畫(huà)，而且畫(huà)面制作的很漂亮，用艷麗的顏色和漂亮的畫(huà)面來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)課堂氣氛。這樣反而分散學(xué)生注意力，使學(xué)生思維混亂，無(wú)法與所學(xué)內(nèi)容銜接，干擾了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。記得我曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課，講的是《平方根》，有一塊內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖制作面積為8的正方形，引出無(wú)理數(shù)的概念，教師設(shè)置了動(dòng)畫(huà)模式，利用多媒體打出兩組圖形，一組是面積為4、8、16的長(zhǎng)方形，一組是面積為4、8、16的正方形，讓學(xué)生觀看演示動(dòng)畫(huà)，每一張幻燈片的出現(xiàn)，都設(shè)置“伸縮”“飛入”“百葉窗”等動(dòng)畫(huà)效果，每出現(xiàn)一個(gè)文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”“鼓掌”“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，看似華麗，但學(xué)生的注意力都集中在了動(dòng)畫(huà)與聲音上，這樣，多媒體喧賓奪主，華而不實(shí)。

四、教師學(xué)生兩張皮

由于電腦操作不熟練，課件不熟，在課堂上教師只是機(jī)械地操作電腦，同時(shí)對(duì)課件上的內(nèi)容加以解說(shuō)，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生，忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，忽視了對(duì)學(xué)生“在下面干什么”的監(jiān)督。這樣便導(dǎo)致了學(xué)生缺少主動(dòng)參與和應(yīng)有的思維訓(xùn)練，缺少了師生之間的溝通，使課堂氣氛死板，變成了教師機(jī)械地講、學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，甚至有些學(xué)生根本就沒(méi)有聽(tīng)，在下面做小動(dòng)作的局面，既發(fā)揮不了老師的主導(dǎo)作用，也發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用，教學(xué)效果反而不盡人意。在運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中面對(duì)以上這些問(wèn)題，可以從下面幾個(gè)方面去解決:

(一)轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

“多媒體教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果”。這對(duì)教師提出了更高的要求和更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。所以教師首先明確應(yīng)用多媒體教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)的潮流，是教育教學(xué)改革和高效課堂建設(shè)的必然要求，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，同時(shí)認(rèn)清在科技迅速發(fā)展的今天，不重視、不學(xué)習(xí)、不提高將會(huì)落伍，甚至被淘汰。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)靈活應(yīng)用課件

俗話說(shuō)“熟能生巧”“會(huì)者不難，難者不會(huì)”，多媒體教學(xué)只有操作熟練了才能達(dá)到隨心所欲、得心應(yīng)手。所以作為教師，只有戒驕戒躁靜下心來(lái)積極參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段和操作技能，真正做到樂(lè)意用、會(huì)用、熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)，只有這樣才能在上課時(shí)使自己不處于尷尬境地。

(三)合理制作課件，有效發(fā)揮課件作用

多媒體課件不能局限于網(wǎng)絡(luò)，更不能成為已有課件的翻版，要根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的需求，最起碼對(duì)下載的內(nèi)容加以修改，變成自己的東西，同時(shí)要注意突出重點(diǎn)，與學(xué)科和教材緊密相聯(lián)，舍棄一些不必要的、花哨的東西，以免干擾學(xué)生。同時(shí)，在備課時(shí)應(yīng)該與學(xué)科和教材緊密相聯(lián)，應(yīng)根據(jù)自己所帶學(xué)科和教材的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，制作課件要有所選擇，要緊扣主題，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，更要有利于突破學(xué)科重難點(diǎn)，講究少而精(少，便于操作;精，要突出重、難點(diǎn))，摒棄繁而濫。例如，在講函數(shù)式從常量到變量的過(guò)渡時(shí)，我們使用多媒體課件結(jié)合實(shí)際進(jìn)行列表、畫(huà)圖，這樣內(nèi)容醒目得體，課堂上節(jié)省時(shí)間，看起來(lái)直觀形象，易于理解，用起來(lái)得心應(yīng)手，使抽象化為具體，學(xué)生也就更容易接受。

(四)有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在課堂上要靈活、恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用課件，課件放映時(shí)間、速度、方式，教師的講解、板書(shū)要與學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思考進(jìn)行恰到好處的銜接，不能違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)還要處理好多媒體課堂中的師生有機(jī)互動(dòng)問(wèn)題，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重把時(shí)間留給學(xué)生去思考、去討論，注重師生、生生互動(dòng)交流。還有就是把傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆與多媒體課件的使用的結(jié)合。一位名師曾強(qiáng)調(diào):“不能沒(méi)板書(shū)，不能小看黑板上寫(xiě)的哪怕只是幾個(gè)字?！边@些都要求我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，不能把所有的內(nèi)容，包括板書(shū)都用課件來(lái)代替，以免師生脫離了關(guān)系。

總之，在教學(xué)過(guò)程中我們始終要本著一個(gè)原則，那就是讓多媒體為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，真正地做到課件為人服務(wù)，而不是人被課件奴役，只有這樣才能使多媒體課件發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從而達(dá)到課堂的高效。

作者:馬智 單位:甘肅省靖遠(yuǎn)縣第七中學(xué)

第九篇:無(wú)線投影多媒體教學(xué)新模式

【摘要】通過(guò)對(duì)山東科技大學(xué)濟(jì)南校區(qū)現(xiàn)有多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房情況分析、學(xué)生學(xué)情分析，為了滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過(guò)調(diào)研，以計(jì)算機(jī)專業(yè)編程課程為例，提出一種基于無(wú)線投影技術(shù)的多媒體教學(xué)新模式。此模式是在多媒體教室添置一臺(tái)無(wú)線投影網(wǎng)關(guān)，以讓現(xiàn)有投影機(jī)實(shí)現(xiàn)無(wú)線投影的功能。學(xué)生自帶筆記本去多媒體教室，跟著教師同步編寫(xiě)程序。教師可以根據(jù)需要實(shí)時(shí)的隨機(jī)選擇學(xué)生的筆記本屏幕，投到大屏幕上。課堂上形成一種你追我趕、取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】多媒體設(shè)備；無(wú)線投影技術(shù)；多媒體教學(xué)

新模式網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識(shí)更新速度快、信息量大的特點(diǎn)要求計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)不能同傳統(tǒng)學(xué)科、傳統(tǒng)模式的教學(xué)和學(xué)習(xí)一樣。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手、實(shí)際操作能力的專業(yè)過(guò)硬、與時(shí)代接軌、緊跟時(shí)展的人才。通過(guò)對(duì)山東科技大學(xué)濟(jì)南校區(qū)現(xiàn)有多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房情況分析、學(xué)生學(xué)情分析，為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，提出一種基于無(wú)線投影的適合計(jì)算機(jī)專業(yè)編程課程的多媒體教學(xué)新模式。在多媒體教室添置一臺(tái)無(wú)線投影網(wǎng)關(guān)，以讓現(xiàn)有投影機(jī)實(shí)現(xiàn)無(wú)線投影的功能。學(xué)生自帶筆記本去多媒體教室跟著教師編寫(xiě)程序，教師隨機(jī)選擇某一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生的筆記本屏幕投到大屏幕上。課堂上，師生之間形成一種融洽的、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、空前高漲的交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛。此模式不僅可以提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為國(guó)家信息化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

1濟(jì)南校區(qū)現(xiàn)有多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房情況分析

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”濟(jì)南校區(qū)現(xiàn)有多媒體教室40個(gè)，每個(gè)多媒體教室配有一臺(tái)高清投影儀，一臺(tái)臺(tái)式機(jī)，除數(shù)學(xué)外，所有的課程都采用多媒體課件教學(xué)。多媒體課件形象生動(dòng)信息量大的特點(diǎn)受到廣大師生的歡迎。但是由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程，尤其是編程課程培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手編寫(xiě)程序能力。顯然在多媒體教室的被動(dòng)聽(tīng)課，達(dá)不到很好的教學(xué)效果，與人才培養(yǎng)目標(biāo)不吻合。最好的方式是在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，親自動(dòng)手編寫(xiě)調(diào)試程序。但是因?yàn)楦鞣矫娴脑?，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房電腦數(shù)量、電腦配置遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生上機(jī)的需要。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”[1]的大變革下，構(gòu)建智慧校園，開(kāi)放式課堂已經(jīng)在很多學(xué)校實(shí)現(xiàn)并達(dá)到了非常好的效果。

2學(xué)生學(xué)情分析

雖然現(xiàn)在國(guó)家正在大力改革高考模式，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，但是改革并非一蹴而就。大部分學(xué)生包括教師從小接受的還是灌輸式教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力欠缺。經(jīng)過(guò)對(duì)校區(qū)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生調(diào)研，發(fā)現(xiàn)班里大概有10%的學(xué)生能較好的完整的聽(tīng)教師講課，基本能跟上教師的節(jié)奏。大部分學(xué)生因?yàn)檫@10%的學(xué)生里大概有30%的學(xué)生會(huì)課下多次反復(fù)編程調(diào)試，才能達(dá)到徹底理解的程度。調(diào)研校區(qū)編程掌握的好的大二大三學(xué)生，在大一剛開(kāi)始學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言的時(shí)候也是一頭霧水，課下反復(fù)敲代碼，反復(fù)調(diào)試，學(xué)期結(jié)束時(shí)才能有恍然大悟的感覺(jué)。對(duì)于大一新生，初入大學(xué)，如果只是按照十幾年來(lái)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)，被動(dòng)的等待教師布置作業(yè)，而不去主動(dòng)的上機(jī)編程調(diào)試，根本無(wú)法學(xué)會(huì)編程。編程課程考核方式基本都是閉卷考試，因此很多學(xué)生只是在考試之前臨陣磨槍，死記硬背一些答案，只是能在試卷上寫(xiě)程序，而不是真正會(huì)編寫(xiě)程序。即使采取課程設(shè)計(jì)的方式，因?yàn)樵跈C(jī)房上機(jī)學(xué)生太多，老師也無(wú)法做到一直監(jiān)督學(xué)生。很多學(xué)生也只是渾水摸魚(yú)，把別人的作品直接拷貝過(guò)來(lái)當(dāng)成自己的。

3無(wú)限投影的必要性

我校區(qū)計(jì)算機(jī)專業(yè)大一學(xué)生編程課程為C++程學(xué)設(shè)計(jì)。在多媒體教室里上課的總學(xué)時(shí)為68學(xué)時(shí)，而在機(jī)房上機(jī)學(xué)時(shí)最多36學(xué)時(shí)。機(jī)房電腦數(shù)量少、配置較低，甚至需要一節(jié)課的時(shí)間用來(lái)打開(kāi)VC編程環(huán)境。機(jī)房上機(jī)教師要指導(dǎo)學(xué)生，因此無(wú)法顧及每個(gè)學(xué)生。有些學(xué)生自覺(jué)性差或者遇到難題就容易放棄，因此上機(jī)課效果不理想。C++編程課程更多的是需要利用電腦編程序、進(jìn)行調(diào)試。目前學(xué)生基本都配有筆記本，學(xué)生可以帶著自己的筆記本去多媒體教室。教師在授課的過(guò)程中，演示編程時(shí)，可以讓學(xué)生也一起編寫(xiě)程序。雖然這樣授課進(jìn)度會(huì)慢一些，但是可以極大改變傳統(tǒng)教學(xué)被動(dòng)式學(xué)習(xí)的模式。海量的信息，任何人都無(wú)法什么都想掌握，我們更多的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，而不是學(xué)了什么知識(shí)。只要掌握了基本的思維，具體到C++編程課程，重點(diǎn)不是在于一節(jié)課教師講了多少內(nèi)容，而是教會(huì)學(xué)生怎么把人類語(yǔ)言怎么轉(zhuǎn)化為機(jī)器語(yǔ)言，培養(yǎng)的是解決問(wèn)題的機(jī)器化的思維和算法。信息化教學(xué)將從“l(fā)earnfronIT”從技術(shù)中學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)型為“LearnwithIT”[1]。但是因?yàn)檫€是有很多學(xué)生自覺(jué)性較差，存在并沒(méi)有認(rèn)真編寫(xiě)程序的情況。為了能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此我提出利用無(wú)線投影技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教師隨機(jī)選擇讓某一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生的筆記本屏幕投到大屏幕上。課堂上師生之間，形成一種融洽的、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)空前高漲的交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛。

4無(wú)線投影技術(shù)

4.1無(wú)限投影的優(yōu)點(diǎn)

信息化時(shí)代下，投影儀的使用的頻率和場(chǎng)合越來(lái)越多。然而傳統(tǒng)投影機(jī)需要是視頻轉(zhuǎn)換線、布線才能用。無(wú)限投影可以省去布線的麻煩，給用戶節(jié)省了很多成本。無(wú)限投影設(shè)備多采用無(wú)線高清傳輸技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)與電腦一對(duì)一、多對(duì)一，以及一對(duì)多的連接。校區(qū)現(xiàn)有投影機(jī)都是非無(wú)線投影機(jī)，全部更換無(wú)線投影機(jī)，成本太高。因此考慮利用WIFI無(wú)線投影設(shè)備，實(shí)現(xiàn)多媒體教室的投影機(jī)無(wú)限投影的功能。

4.2利用無(wú)線投影網(wǎng)關(guān)實(shí)現(xiàn)無(wú)線投影功能

無(wú)線投影設(shè)備兼容性高，可以和任何品牌投影機(jī)連接使用。設(shè)備主要通過(guò)VGA線、HDMI高清線、USB連接。無(wú)線投影設(shè)備本身就是一個(gè)無(wú)線AP（網(wǎng)關(guān)），連接電源即可發(fā)射無(wú)線信號(hào)。只要有無(wú)線網(wǎng)卡的筆記本即可實(shí)現(xiàn)無(wú)線連接，現(xiàn)在學(xué)生筆記本都有無(wú)線網(wǎng)卡，可同時(shí)連接多臺(tái)電腦。經(jīng)過(guò)調(diào)研，適合多媒體教室的無(wú)限投影設(shè)備為無(wú)線投影網(wǎng)關(guān)?，F(xiàn)在有一款宏聯(lián)奇機(jī)WiPG-2000無(wú)線投影網(wǎng)關(guān)可支持128臺(tái)筆記本同時(shí)連接投影切換。即滿足一間128人的多媒體教室上課。教師可以同時(shí)選擇4位學(xué)生的作品同時(shí)投到投影上。

作者:蔡娜娜 單位:山東科技大學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

［1］余勝泉，王阿習(xí).“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革路徑[J].中國(guó)電化教育，2016（10）:1-9.

第十篇:自動(dòng)鎖式和一卡通式多媒體教學(xué)分析

【摘要】多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要組成部分，以其具體直觀，生動(dòng)形象，信息量大等特點(diǎn)成為課堂教學(xué)的重要手段。近年來(lái)，各級(jí)學(xué)校為了提升教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)多媒體教學(xué)的投入逐年加大，而多媒體教學(xué)管理系統(tǒng)也是種類繁多，我校十幾年來(lái)就先后使用過(guò)手鎖式、自動(dòng)鎖式，校園一卡通式等多種形式的多媒體教學(xué)管理系統(tǒng)。根據(jù)我們?cè)诠ぷ髦械捏w會(huì)，現(xiàn)將自動(dòng)鎖式和一卡通式兩種多媒體教學(xué)管理系統(tǒng)的優(yōu)劣進(jìn)行對(duì)比，以供各位同仁各取所需，選擇使用。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)管理系統(tǒng)；自動(dòng)鎖式；一卡通式；對(duì)比分析

1教師使用多媒體便捷程度對(duì)比

自動(dòng)鎖式多媒體教學(xué)管理系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱“自動(dòng)鎖式”），由多媒體教學(xué)管理人員設(shè)定自動(dòng)開(kāi)關(guān)鎖時(shí)間，上課教師打開(kāi)柜門，根據(jù)操作面板提示逐一手動(dòng)打開(kāi)設(shè)備，下課后再逐一手動(dòng)關(guān)閉，由于需要手動(dòng)操作，相對(duì)麻煩；而一卡通式多媒體教學(xué)管理系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱“一卡通式”），只需上課教師持有自己的校園一卡通，插入柜面上方對(duì)應(yīng)的卡槽，所有設(shè)備將自動(dòng)開(kāi)啟，下課后拔卡，所有設(shè)備將自動(dòng)關(guān)閉。由于整個(gè)操作是全自動(dòng)，所以教師上課更輕松便捷。如遇忘記帶卡等特殊情況，可通過(guò)語(yǔ)音對(duì)講系統(tǒng)與管理人員及時(shí)溝通，管理人員遠(yuǎn)程控制開(kāi)啟教室的整個(gè)多媒體系統(tǒng)，也可選擇到多媒體教學(xué)管理辦公室借用通用的公共管理卡。顯然，一卡通式比自動(dòng)鎖式更簡(jiǎn)潔方便，易于操作使用。

2管理細(xì)化程度對(duì)比

本文將重點(diǎn)介紹這兩種多媒體教學(xué)管理系統(tǒng)在管理細(xì)化程度上的差異。1）自動(dòng)鎖式只要在規(guī)定開(kāi)鎖的時(shí)段就可隨意打開(kāi)柜門使用設(shè)備，管理人員無(wú)法精確掌握上課人員情況，顯然只適合粗獷的管理模式。一卡通則不然，由于一卡通存儲(chǔ)信息的唯一性，課任老師必須持本人的一卡通嚴(yán)格按照課表排課上課，杜絕了老師因私事隨意改變上課時(shí)間與地點(diǎn)的現(xiàn)象，如老師因公需要調(diào)課，須辦好相關(guān)調(diào)課手續(xù)，持調(diào)課通知單與管理人員溝通后方可使用多媒體上課；更杜絕了個(gè)別學(xué)生社團(tuán)不辦理申請(qǐng)手續(xù)，亂占用多媒體教室搞活動(dòng)等現(xiàn)象，這樣使得課堂教學(xué)更有秩序，教學(xué)管理也更加規(guī)范。2）一卡通式系統(tǒng)新增了監(jiān)控管理系統(tǒng)、課表管理系統(tǒng)、查詢統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)等多種功能，這在原來(lái)的自動(dòng)鎖式系統(tǒng)里是完全沒(méi)有的。（1）監(jiān)控管理系統(tǒng)包括了監(jiān)控和操作中控設(shè)備的功能，通過(guò)監(jiān)控可以清楚看到各個(gè)教室使用多媒體的情況，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)備可能存在的問(wèn)題，方便及時(shí)處理；如需遠(yuǎn)程控制多媒體設(shè)備的開(kāi)啟，可通過(guò)對(duì)講系統(tǒng)，請(qǐng)管理人員在中控設(shè)備管理界面選定要開(kāi)啟的教室，點(diǎn)擊“開(kāi)啟”或者“關(guān)閉”，整個(gè)教室的多媒體設(shè)備將實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程自動(dòng)開(kāi)關(guān)。（2）課表管理系統(tǒng)包括上下課時(shí)間設(shè)置、排課系統(tǒng)、課表查詢等功能。上下課時(shí)間設(shè)置可以根據(jù)學(xué)校作息時(shí)間的調(diào)整作出相應(yīng)的調(diào)整，也方便管理人員根據(jù)教師上課實(shí)際情況作出合理的安排；排課系統(tǒng)：有條件的可以和教務(wù)處教師課表信息數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)接，設(shè)置成實(shí)時(shí)自動(dòng)更新，假設(shè)任課教師因?yàn)榉N種原因調(diào)課，只要通過(guò)課表系統(tǒng)進(jìn)行了調(diào)整，數(shù)據(jù)將實(shí)時(shí)同步更新，不會(huì)妨礙上課的正常進(jìn)行。假設(shè)沒(méi)有條件與教師課表系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)接，還可以通過(guò)手動(dòng)輸入課表，學(xué)期開(kāi)學(xué)前將全校教師第一周的課表輸入，以后每周進(jìn)行復(fù)制和微調(diào)。此功能更加方便教務(wù)處對(duì)教師上課情況進(jìn)行細(xì)致和全面的掌握。（3）查詢統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)：該系統(tǒng)包括教室使用統(tǒng)計(jì)和投影機(jī)等設(shè)備使用統(tǒng)計(jì)。通過(guò)教室使用統(tǒng)計(jì)頁(yè)面可以非常方便的查看到各個(gè)教室使用多媒體的次數(shù)，使用時(shí)長(zhǎng)，這一統(tǒng)計(jì)功能，可以協(xié)助教務(wù)處及時(shí)準(zhǔn)確的對(duì)多媒體教室的使用情況進(jìn)行調(diào)度，對(duì)某些幾乎不需要和很少使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科調(diào)到普通教室上課，必須使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)先安排。教學(xué)管理部門還可以根據(jù)教師使用的時(shí)長(zhǎng)，結(jié)合對(duì)不同學(xué)院不同專業(yè)老師學(xué)生的調(diào)查，確定哪些專業(yè)學(xué)科、哪些專業(yè)的課程更適合采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，防止老師濫用多媒體教學(xué)的現(xiàn)象，指導(dǎo)教師更合理使用多媒體教學(xué)，以利于提高教學(xué)水平；投影機(jī)等設(shè)備使用統(tǒng)計(jì)功能，可以隨時(shí)查看某個(gè)教室投影機(jī)等設(shè)備的使用時(shí)長(zhǎng)，方便管理人員提前進(jìn)行維修維護(hù)，確保教學(xué)正常進(jìn)行。通過(guò)以上的介紹，大家可以清楚的看到一卡通式管理系統(tǒng)，為學(xué)校某些管理部門的決策提供了數(shù)據(jù)支持，使網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)管理更趨科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化。

3硬件設(shè)備投入資金對(duì)比

隨著各個(gè)學(xué)校信息化程度的提高，校園一卡通的使用已經(jīng)非常普遍，這就為使用校園一卡通實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)提供了基礎(chǔ)。上述兩種設(shè)備均需有網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)，而一卡通式需要加裝讀卡器等設(shè)備，還要與學(xué)校校園一卡通管理中心進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)接和更新，也要與教務(wù)處選課中心進(jìn)行課表的數(shù)據(jù)更新，這幾點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)在信息化發(fā)達(dá)的今天也不需要太大的資金支持。建議選用管理方面優(yōu)勢(shì)更突出的一卡通式系統(tǒng)。當(dāng)然，對(duì)于資金緊張又考慮多媒體教學(xué)必要性的學(xué)校可以根據(jù)具體情況作出相應(yīng)的選擇。

4設(shè)備安全性對(duì)比

自動(dòng)鎖式需要打開(kāi)柜門上課，下課后如果個(gè)別老師沒(méi)有及時(shí)關(guān)閉柜門，或者柜門對(duì)應(yīng)不整齊，導(dǎo)致自動(dòng)鎖無(wú)法正常關(guān)閉，都將給設(shè)備安全造成隱患，這就需要管理人員課后逐一檢查柜門關(guān)閉情況，以保證設(shè)備安全，無(wú)疑增加了管理人員的負(fù)擔(dān)。而一卡通式整個(gè)柜子自成一體，只保留卡槽和電腦U盤所需插口，管理人員通過(guò)遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)備關(guān)閉情況，既節(jié)省了管理人員也保證了設(shè)備的安全性。以上從四個(gè)大的方面對(duì)兩種多媒體教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行了對(duì)比分析，很多細(xì)節(jié)由于篇幅所限不再展開(kāi)討論，需要新上設(shè)備的單位可以結(jié)合自身情況和需要選擇使用。

作者:譚敏 單位:山東理工大學(xué)教務(wù)處教育技術(shù)中心