導(dǎo)語：多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在日新月異的信息化時代，教學(xué)模式的多元化需要多媒體術(shù)的輔助。多媒體術(shù)直觀形象的特點，能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；多媒體術(shù)；情境創(chuàng)設(shè)

在日新月異的信息化時代，教學(xué)模式的多元化需要多媒體術(shù)的輔助。小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，多媒體術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)在時間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，通過生動形象的畫面、悅耳動聽的音樂，使音樂教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑，能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力。

一、以多媒體術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境

傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，學(xué)生面對抽象的音樂缺乏感知，缺乏形象的表現(xiàn)手段，多媒體術(shù)正好彌補(bǔ)了這一缺憾。在多媒體術(shù)輔助下，學(xué)生從影、畫、音、形等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和感知，使學(xué)生能更深刻地感受音樂的魅力，走進(jìn)音樂的天地。多媒體術(shù)在音樂教學(xué)的不同階段起著不同的作用：起始階段和結(jié)束階段，能營造審美環(huán)境，喚起學(xué)生審美注意，激發(fā)其審美渴望；教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)中，能夠承上啟下，喚起學(xué)生新的審美注意和審美渴望；對教學(xué)內(nèi)容，則會使原有的審美要素更加豐富多彩?？傊?，多媒體術(shù)能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫常苋嬖鰪?qiáng)音樂的時空效應(yīng)，喚起學(xué)生對美的追求，提高他們欣賞美的能力。如在《動物說話》教學(xué)中，要使學(xué)生感知聲音的長短，可根據(jù)歌曲特點，利用多媒體術(shù)，先播放森林里各種動物的叫聲，讓學(xué)生感知聲音的長短、強(qiáng)弱、音色，激發(fā)學(xué)生的興趣，使得他們在課堂上樂于表現(xiàn)并沉浸其中，很好地調(diào)動了學(xué)生的參與意識，促使學(xué)生“樂學(xué)”，實現(xiàn)了信息術(shù)與音樂教學(xué)的有機(jī)整合。

二、運(yùn)用多媒體術(shù)培養(yǎng)學(xué)生想象美

想象力和創(chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象美，對發(fā)展學(xué)生個性和智慧、促進(jìn)創(chuàng)造性思維是十分必要的。多媒體術(shù)有聲有形的情境所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)思維和欣賞能力的發(fā)展，更能有效促進(jìn)學(xué)生對美的想象。《兩只小象》是一首富有兒童情趣的歌曲，通過樂曲的學(xué)唱，可讓學(xué)生了解四分音符、八分音符和十六分音符，培養(yǎng)他們想象樂曲所表現(xiàn)的音樂形象，從而發(fā)展想象美的能力。教學(xué)時將《兩只小象》編制成動畫片，創(chuàng)設(shè)演示情境。上課伊始，讓學(xué)生模仿小動物的形象，隨著悠揚(yáng)的樂曲，以律動的形式進(jìn)入課堂。緊接著在大屏幕上呈現(xiàn)大象的謎面，請學(xué)生猜一猜，并模仿大象走路，學(xué)生興趣盎然。然后播放動畫片，讓學(xué)生看片說出大象和小象的走路姿勢：大象走路沉重，用四分音符表示；小象腳步輕盈，用八分音符表示；小象急跑去找朋友時，用十六分音符表示。接著讓學(xué)生分別模仿三種腳步，并打出節(jié)奏，解決了教學(xué)難點。兩段多媒體動畫片的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的想象力，實現(xiàn)了玩中學(xué)、動中學(xué)和樂中學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

三、運(yùn)用多媒體術(shù)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美

傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中，教師往往過分強(qiáng)調(diào)音樂基本知識的傳授和音樂能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性音樂活動的潛在本能，阻礙了學(xué)生形象思維和個性化特點的培養(yǎng)。奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”在音樂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生聽音樂、看視頻，也要通過聯(lián)想和想象去感受、體驗，并創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。多媒體的情境性創(chuàng)造優(yōu)勢完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主或合作學(xué)習(xí)，利于充分發(fā)揮他們的主觀能動性，發(fā)展他們的個性潛能和聰明才智，有助于發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力。在《嘀哩嘀哩》歌曲教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生用輕快活潑的聲音去演唱，表達(dá)對春天的熱愛之情，并感知春天多姿多彩的景象。上課時，教師播放春天的視頻，學(xué)生被冰雪初融、迎春花開、山花爛漫的大自然景色所吸引，將他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。學(xué)生們的歡快情緒很快被激發(fā)。然后進(jìn)行人機(jī)交互活動，學(xué)生只需輕點鼠標(biāo)就可以選擇自己最喜愛的“春天中的一景”，通過目視、耳聽、口唱、體動等自主學(xué)習(xí)歌詞，去欣賞、想象和入情入境地體會歌詞的意境。

四、合理運(yùn)用多媒體術(shù)

多媒體術(shù)的運(yùn)用，使音樂課堂充滿了樂趣，陶冶了學(xué)生的音樂情操。但多媒體術(shù)的運(yùn)用并不是單純的視聽，更多的是讓學(xué)生自己去感知音樂的魅力。讓學(xué)生在多媒體術(shù)輔助下入情入境，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。要處理好教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，不斷地反思和改進(jìn)多媒體術(shù)的應(yīng)用方法，讓多媒體術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)之路添磚加瓦，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。作者簡介：張邑霞，西寧市城西區(qū)古城臺小學(xué)。

作者:張邑霞 單位:西寧市城西區(qū)古城臺小學(xué)